8 大家来合作 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“合作”核心知识点，通过“贴鼻子”游戏对比单人挑战与双人合作引出合作定义，结合《小鹿和小猴》故事感知合作价值，再以《西游记》课本剧案例分析矛盾解决方法，最后通过“无声排队”实践游戏巩固，构建从认知到实践的学习支架。 本设计以趣味化教学为亮点，采用游戏、故事、情景演绎等符合低段学情的方式，结合《西游记》课本剧矛盾还原与纠错演绎，培养学生道德修养中的谦让包容和健全人格中的友爱互助。实践闯关与儿歌口诀强化合作方法，既提升学生合作能力与情感体验，又为教师提供清晰的教学流程和评价路径。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 --- 一年级下册第二单元第8课《大家来合作 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 风岩 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 一年级 学段 低段 版本章节 统编版第二单元第8课 教学目标 1. 知识目标：理解合作的含义，知晓合作需要做到善分工、巧配合、遇问题不埋怨。 2. 能力目标：学会在集体活动中协商分工、默契配合，能够正确处理合作中出现的矛盾与分歧。 3. 情感目标：感受合作带来的快乐与力量，养成谦让、包容、团结互助的良好品质，乐于和他人合作。 教学重难点 1. 教学重点：理解合作的意义，掌握合作的基本方法：合理分工、默契配合。 2. 教学难点：在合作遇到矛盾、分歧时，做到不埋怨、懂体谅，主动沟通解决问题。 学情分析 一年级学生年龄小，自我意识较强，做事多以自我喜好为主，集体合作意识薄弱。学生喜爱游戏、故事、情景表演等趣味课堂形式，模仿能力强，但处理人际小矛盾的能力不足，合作时容易出现争抢、挑剔角色、互相埋怨、轻易放弃等问题。同时学生已有校园、家庭简单协作的生活体验，便于结合生活实例开展教学引导。 教学准备 1. 教具：2张卡通笑脸画像、2个磁吸扣、2副眼罩。 2. 课前准备：划分课堂小组，提前熟悉课堂游戏、情景演绎环节。 教学过程 一、课前导入：趣味游戏启新知，明确定义懂合作 开展趣味贴鼻子游戏，设置单人挑战、双人合作两种玩法，组织3名学生上台体验，全体学生观察对比。 1. 单人玩法：学生蒙眼转圈后独自贴鼻子，任务难度大，大多贴歪。 2. 双人玩法：一人蒙眼行动，同伴指引方向，两人配合快速、准确完成任务。 教师互动提问：“小朋友们，对比两种玩法，大家发现不一样了吗？哪一种方式完成得更顺利、更有趣？”与此同时，引导学生说出两种玩法的差异 学生回答：（说出单人做很难、两个人帮忙更容易等感受） 老师小结：大家观察得特别仔细！一个人独立完成任务，靠的是自己；两个人你提醒我、我配合你，互帮互助、齐心协力一起完成一件事，这种行为就叫做合作。 生活里很多事情，单凭一个人的力量很难做好，只要大家携手合作，难题就会变简单。今天我们一起走进《大家来合作》课堂，学习合作小本领，争当合作小能手！ 二、新知教授：故事引路悟道理，感知合作的价值 （一）故事赏析：老师讲述《小鹿和小猴》的故事，结合图文动画辅助理解。 小鹿和小猴来到河边，想吃对岸的桃子。小猴灵活会爬树，却不会过河；小鹿腿长能过河，却够不到高处的桃子。于是小鹿驮着小猴过河，小猴爬上树摘桃子，小鹿在树下接应，两人分工配合，最后都吃到了香甜的食物。 2.互动思考 老师提问： ① 小鹿和小猴独自行动，能吃到桃子吗？ ② 它们是怎样互相帮助、完成任务的？ 学生回答：单独行动吃不到；通过合理分工，取长补短吃到了美味。 3.核心总结（“善分工、巧配合”） 老师：小鹿和小猴发挥各自的长处，合理分工、默契配合，这就是合作的小秘诀。一个人做不到的事，伙伴携手合作就能成功。生活处处有合作，合作让困难变小，合作让效率变高，合作让我们收获双倍快乐！ （二）生活寻踪：说一说身边的合作 引导学生结合校园、家庭日常，分享真实合作经历，教师分类梳理总结： • 校园活动：课间踢足球、打羽毛球，需要队友互相配合；小组值日扫地、擦黑板，分工做事效率更高；课堂上一起背诵课文、完成小组手工，互帮互助记得更牢。 • 家庭生活：和爸爸妈妈一起整理房间、摆放玩具，齐心协力很快就能完成。 老师：原来合作一直陪伴在我们身边！不过在合作的时候，偶尔也会出现小矛盾、小争吵。接下来我们一起走进实际案例，分析问题并解决问题。 三、重点案例分析：《西游记》课本剧分角色 （一）情景完整还原（情景演绎+图文结合，创新形式） 教师结合课本插图，邀请学生现场简单演绎分角色场景，还原课堂真实矛盾： 班级组织《西游记》课本剧表演，同学们集体分配角色时，接连出现三个问题： 1.全班同学都争抢孙悟空的角色和面具，你拉我、我推你，谁都不愿意谦让； 2.有同学被分到猪八戒的角色，当场摆手拒绝，大声说道：“我才不演猪八戒呢！”嫌弃角色、拒绝分工； 3.矛盾不断升级，同学们互相指责、埋怨对方，有人赌气丢下道具，大喊“我不演了”，整场课本剧表演被迫中断，合作彻底无法进行。 （二）分层问题剖析（结合一年级学情，紧扣课本三大核心要求） 1.争抢角色：不懂谦让，破坏“合理分工”的基础 一年级小朋友自我意识较强，只偏爱光鲜、厉害的角色，凡事优先考虑自己的喜好。大家一窝蜂争抢同一个角色，不愿意轮流、协商，从一开始就打乱了善分工的前提。分工不是争抢心仪的角色，而是人人都有任务、人人都参与，一味争抢只会让合作无法起步。 2.嫌弃角色：片面认知分工，缺少“默契配合”的意识 有的同学觉得猪八戒形象不好，不愿接受分配，这是不明白：一场完整的表演，每一个角色都是独一无二、缺一不可的。孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧环环相扣，没有好坏、高低之分。拒绝角色、挑三拣四，不愿意接受分配的任务，自然无法做到巧配合。只有认真接纳自己的分工，用心配合同伴，表演才能顺利开展。 3.争吵赌气、中途放弃：遇事指责，违背“遇问题不埋怨”的原则 合作出现分歧本是正常现象，但同学们没有好好沟通，反而互相指责、互相怪罪；遇到不顺心就闹脾气、甩手放弃，这是典型的遇问题就埋怨、遇困难就逃避。合作路上难免有小摩擦，一味指责伙伴、轻易放弃任务，再简单的事情也做不好。 （三）合作妙招总结（童趣化口诀+落地方法，对标课本核心，朗朗上口） 结合案例问题，提炼四大合作方法，编成一年级易记的儿歌口诀：善分工、巧配合，遇问题、不埋怨，懂谦让、会体谅。 1.学会谦让协商，做到合理分工 大家都喜欢同一个角色时，不争抢、不吵闹。可以用石头剪刀布、轮流扮演、抽签等公平方式分配角色，人人遵守规则，让每一份分工都顺顺利利。 2.接纳所有角色，做到默契配合 角色没有好坏之分，任务没有轻重之别。不管分到哪一个角色、哪一项工作，都要认真对待。立足自己的分工，主动配合身边小伙伴，心往一处想，劲往一处使。 3.控制情绪好好说，遇到问题不埋怨 意见不一样、产生小矛盾时，收起小脾气，不用指责、抱怨的话语伤害同伴。有想法轻声说，有困难一起扛，坚决做到遇问题、不埋怨。 4.学会换位思考，懂得体谅同伴 想一想：如果别人抢走了你喜欢的角色，你会不会难过？站在伙伴的角度想一想，互相包容、互相理解，合作才会更温暖。 （四）情景再优化（创新拓展：纠错演绎） 组织小组讨论：如果再次分配《西游记》角色，我们该怎么做？邀请小组上台重新演绎正确做法，把“善分工、巧配合、遇问题不埋怨”运用到表演中，实现从“发现问题”到“解决问题”的转化。 四、课堂实践：合作闯关小游戏——无声排队 （一）游戏规则 全班分为若干小组，全体组员闭上眼睛、全程不能说话，仅依靠轻轻肢体接触传递信息，小组合作按照身高顺序排成一队。规定时间内，排队又快又整齐的小组评为金牌合作小队。 （二）游戏引导与点评 游戏过程中教师巡视观察，结束后针对性点评： 1.提问：刚才排队时，小组里大家是怎样分工、互相配合的？ 2.正向引导：刚刚有的小组遇到站位混乱的小问题，大家没有慌乱、没有互相埋怨，而是慢慢调整、默契配合，这就是最棒的合作！ 五、课堂总结+课堂升华 （一）整体总结 今天我们通过游戏、故事、情景辨析、闯关挑战，认识了什么是合作，也学会了合作三大核心本领：学会合理分工、做到默契配合、遇到矛盾不埋怨。 一个人的力量有限，一群人的力量无穷。在今后的课堂学习、课间游戏、班级劳动中，希望每一位小朋友都能放下小任性、学会谦让包容，和小伙伴友好合作。 （二）齐读合作儿歌（全员齐读，加深记忆，课堂收尾有仪式感） 你我一起来合作， 合理分工不争抢。 互相配合本领强， 遇到问题不埋怨。 团结友爱手拉手， 快乐成长乐悠悠！ 六、实践作业 基础作业（全员完成） 回忆今天学到的合作小规则，和家人说一说：什么是合作？合作要做到善分工、巧配合、遇问题不埋怨。 拓展实践作业（选做，鼓励动手实践） 1.家庭小合作：和爸爸妈妈一起完成一项家务（叠衣服、擦桌子、整理玩具），体验分工配合的快乐； 2.小小记录员：用简笔画画一画“我和小伙伴合作的小故事”，下节课带到课堂分享。 板书设计/课堂小结 板书设计 标题：大家来合作 合作：齐心协力、互帮互助 课堂小结 本节课我们通过游戏、故事、情景表演认识了合作，学会了合作的方法。一人力量有限，众人团结力量无穷，希望同学们在生活中主动合作、友好相处。 教学反思 本节课结合一年级学生学情，采用游戏、故事、情景演绎、实践闯关等趣味形式开展教学，课堂氛围活跃，学生参与度高，基本达成预设教学目标。课堂围绕“善分工、巧配合、遇问题不埋怨”核心知识点展开，做到理论与实践结合，学生能够理解合作内涵，并初步掌握合作技巧。 不足之处：部分性格内向的学生在情景演绎、集体游戏中参与积极性不高，互动表现不够大胆；课堂时间分配略有偏差，情景演绎环节耗时稍长。 后续改进方向：多关注内向学生，设计低难度互动任务鼓励其参与；提前规划各环节时长，把控课堂节奏；课后结合班级日常活动持续强化合作教育，让合作意识真正融入学生日常行为。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $