12 为人民服务 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《为人民服务》的中心论点及论证思路展开，通过联系国庆阅兵、公安局标语等生活场景导入，引出演讲稿文体特征，结合张思德事迹介绍，搭建从生活感知到文本理解的学习支架。 特色在于以关键句提炼关键词梳理文章脉络，培养思维能力，研读段落时分析引用、对比、举例等论证方法，提升语言运用能力，小练笔环节引导学生用所学方法说理，促进审美创造。如第2自然段用司马迁名言和张思德例子论证死的意义，助力学生掌握议论文阅读方法，为教师提供清晰教学路径。

为人民服务 【核心素养目标】 文化自信：使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。 语言运用：品味本篇演讲词准确、富有表现力的语言风格。 思维能力：概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。 审美创造：让学生理解本文的语言之美和为人民服务的精神之美 【教学重难点】 1.把握中心论点，了解作者围绕中心论点写了几层意思。 2.借助资料，加深对课文的理解，体会“为人民服务”的思想内涵。 【教学流程】 一、题目导入，了解文本特征 师：今天很高兴和同学们一起来学习。读课题。（生读） 师：这是一句口号，也是一句标语。你在什么地方看到过或者听到过这句话？ 生：国庆大典阅兵的时候。 师：国庆大典阅兵的时候。在阅兵式上，习近平总书记说：“同志们辛苦了。”那些解放军战士怎么说？ 生：“为人民服务！” 师：你还在哪里看到过这句话？ 生：我在公安局里看到过。 师：你在公安局的门里面看到过这句话。我们现在的党政机关里都有这句话。同学们一起读课题。（生读） 师：这篇课文有什么特别之处？ 生：它是一篇演讲稿。 师：这是一篇演讲稿，这是它的特别之处。请问，是谁的演讲稿？ 生：毛泽东。 师：是毛泽东主席在什么情况下的演讲稿？ 生：追悼会上。 师：谁的追悼会？ 生：张思德同志的追悼会。 师：你完整地说一遍，这是谁在什么情况下的演讲稿。 生：这是一篇毛泽东主席在张思德同志的追悼会上的演讲稿。 师：非常好。这是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上的一场演讲。演讲稿就成了我们的课文。在文体上，它属于什么文体？ 生：它属于议论文。 师：在文体上它是一篇议论文。打开书本。谁能为我们介绍一下张思德同志，介绍一下你了解的张思德同志？用你自己的话做一个简单的介绍。 生：张思德同志参加过两万五千里长征，在长征中他是在后勤部队中烧木炭的。有一天清晨，他跟几个战士组成一支小队，到山上挖窑烧炭。在烧炭过程中，他们挖的窑坍塌了，张思德为了保护一个名叫小白的战士，自己被埋在土里，牺牲的时候只有二十九岁。 师：介绍得非常好。张思德同志在烧炭的时候，炭窑坍塌，他为了救战友小白献出了自己年轻的生命。毛泽东主席在张思德的追悼会上，做了这场叫作“为人民服务”的演讲。 二、抓关键句，感知文章脉络 师：课文一共有几个自然段？ 生：五个自然段。 师：请你们看一看，这五个自然段当中各有一个关键句，这个关键句能够概括这一自然段的意思。同学们自己默读课文，你觉得每个自然段的哪句话是关键句，把它画下来。 师：第1自然段你画的关键句是哪个？ 生：“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。” 师：她画的是第1自然段的第二句话。对不对？ 生：对！ 师：对的。第1自然段的第二句话是关键句。第2自然段你们画的是哪句话？ 生：我画的是第一句话“：人总是要死的，但死的意义有不同。” 师：这句话是概括这一自然段的意思的，是关键句。第3自然段你画了哪句？ 生：我画的是“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。” 师：他画的是这一自然段的第一句。有没有不同意见？ 生：我画的是最后一句：“只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。” 师：这两句话的意思怎么样？ 生：差不多。 师：这两句话都是可以作为关键句的。第4自然段你找到了哪一句？ 生：我画的是最后一句：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。” 师：最后一句是关键句。第5自然段，你画了哪一句？ 生：我画的是第一句：“今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。” 师：有不同意见吗？你觉得哪句话是对第5自然段的概括？ 生：我认为是最后一句话：“用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。” 师：这样的方法就是开追悼会的方法。他讲了开追悼会的意义———寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。这一句话更好。大家看。（出示关键句） 师：我们找到了这五个关键句，能概括这五个自然段的意思。我们来读读这些句子。 师：找到了关键句，现在我们来提炼关键词。第1自然段，再简短一点，你觉得讲的是什么意思？或者说这一自然段的关键句讲的是什么意思，能不能用最简洁的话来概括？ 生：第1自然段讲的就是共产党全心全意为人民服务。 师：没错，讲的就是为人民服务。我们把第1自然段概括一下就是“为人民服务”。（板书“为人民服务”） 师：在这句话中，有两个词语是讲为人民服务的程度，是哪两个词语？ 生：“完全”和“彻底”。 师：“完全”和“彻底”。这就是为人民服务的程度。是完全的，是———（生：彻底的）。 师：把这两个词读重一点，读好这句话。读。 生：“我们这个队伍完全是为了解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。” 师：第二句话，谁来提取关键词？ 生：第2自然段讲的是如何对待死。 师：也就是死的———（生：意义。）（板书“死的意义”） 师：第3自然段，谁来提取关键词？ 生：我认为第3自然段的关键词是如何对待批评。 师：如何对待批评？是怕还是不怕？ 生：不怕。 师：第3自然段讲的是什么？ 生：不怕批评。（板书“不怕批评”） 师：第4自然段讲了什么？ 生：第4自然段讲的是不怕困难。 师：第4自然段里面讲到了不怕困难，你看关键句里面的关键词是什么？ 生：互相关心，互相爱护，互相帮助。 师：那就是什么？ 生：互帮互助。 师：我们从这个自然段里面来提取关键词———“互帮互助”。（板书“互帮互助”） 师：第5自然段，谁来概括？把第五句话读一下。 生：“用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。” 师：你来概括一下。 生：怎么对待死去的人。 师：那就是开追悼会，那就是要———（生：寄托哀思）。（板书“寄托哀思”） 师：我们把这五个关键词读一读。 （生齐读关键词） 师：（指板书）第1自然段的“为人民服务”，我们可以把它摆在哪里？ 生：摆在最前面。 师：为什么要摆在最前面？ 生：因为整篇课文讲的都是如何“为人民服务”。 师：就是围绕这个中心论点来阐述的，对不对？文章讲的就是———（生：为人民服务）。 师：毛泽东主席是从几个方面来讲的？ 生：四个方面。 师：哪四个方面？ 生：死的意义、不怕批评、互帮互助、寄托哀思。 三、研读重点段落，学习论证方法 师：我们来看第2自然段。谁来读一读？ （指名一生读第2自然段） 师：读得稍微慢些就更好了。同学们，毛泽东主席为了说明自己的观点“人总是要死的，可死的意义有不同”，都采用了哪些办法？ 生：他用了引用名人名言的方法。 师：引用名人名言。你来读一读。 生：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 师：这句话是谁说的？ 生：司马迁。 师：他采用了引用名言的办法来说明自己的观点。一起读这句话。 生：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 师：这句话是什么意思？谁能用自己的话说一说？ 生：人本来就会死，有的人的死比泰山还重，有的人比鸿毛还轻。 师：人总是要死的，有的人的死比泰山还要重。在古人看来泰山是最重的。有的人的死比鸿毛还轻。鸿毛是什么？ 生：大雁的羽毛。 师：太轻太轻了。 师：这是引用名人名言来说明自己的观点。除了引用名人名言，作者还用了哪些方法？（板书“引用”） 生：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯剥削人民、压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 师：有没有发现这是什么方法？ 生：对比。（板书“对比”） 师：这叫对比。作者还采用了对比的方法来说明。大家看这里面有两个词，一个是“为……而死”，一个是“替……去死”。你觉得这两个词语能调换吗？ 生：不能。 师：为什么不能？谁来说一说原因？ 生：因为“替……去死”含有一种贬义，而“为……而死”有褒义在其中。 师：这两个词语是含有感情色彩的，对不对？“为……而死”有一种赞扬的意味在其中，“替……去死”就怎么样？ 生：是在批评。 师：所以不要小看这两个词，它们是饱含着情感的。一起读这句话。 生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” 师：法西斯大家知道吗？日本法西斯，还有呢？ 生：德国法西斯，意大利法西斯。 师：希特勒就是法西斯的头目。再读读这两句话，体会包含在对比中的情感。 生：（齐读）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” 师：作者还用了什么方法？ 生：还用了举例的方法。张思德同志是为人民利益而死的，他的死，是重于泰山的。 师：这叫举例。他举了谁的例子？ 生：张思德同志的例子。 师：为什么要举张思德同志的例子？ 生：因为他为人民服务。 师：因为这就是在开张思德同志的追悼会，所以毛主席就用了张思德同志的例子来说明为人民利益而死，比泰山还重。看课文后的“阅读链接”，还有谁的死比泰山还重？浏览“阅读链接”。 生：周总理的死比泰山还要重。 师：你从这篇文章中怎么看出周总理的死是比泰山还要重的？ 生：我是从第3自然段中的这句话看出来的：“就在这十里长街上，我们的周总理陪着毛主席检阅过多少次人民群众，迎送过多少位来自五洲四海的国际友人。” 师：他为这个国家呕心沥血，最后他逝世了，人们来为他送行，十里长街——— 生：送总理。 师：你看，这些人都是为人民利益而死的，所以说他们的死比泰山还重。毛主席为了说明死的意义，用了哪三种方法？ 生：引用、对比、举例。 师：背诵的时候只要抓住这三层意思，就可以帮助我们更好地记忆。来，我们试试看。人总是要死的——— （生齐背第2自然段） 师：书拿起来，请你默读第3自然段。第3自然段也用了刚才第2自然段讲的哪种方法来说明自己的观点？ 生：举例子。 师：举了个什么例子？ 生：精兵简政这个建议是党外人士李鼎铭提出的。因为上面说，只要你提得对，对人民利益有好处就采用。精兵简政这条意见提得很好，所以就采用了。 师：用这个例子来说明作者的观点———不怕批评。他举的是一个党外人士的例子还是党内人士的例子？ 生：党外人士。 师：李鼎铭就是我们党之外的人士，他是一位开明绅士。为什么要举一个党外人士的例子？ 生：更能凸显出作者的观点———只要对人民利益有好处，我们就采纳。 师：更能凸显出自己的观点，就是我们不怕批评。党外人士给我们提的意见我们要听，党内提出的意见更应该接受。所以毛主席举的是一个党外人士的例子。我们再看第3自然段，在写作上还有什么特别的地方？你发现了没有？ 生：运用了一系列的关联词。 师：对了，运用了一系列的关联词。我们把这些关联词读重一点，读好它。开始。（板书“关联词”） （生齐读第3自然段，突出关联词语） 师：我们来研究一下这些关联词起了什么作用。先看第一句话：“因为我们是为人民服务的，所以，如果我们有缺点，就不怕别人批评指出。”这句话讲的就是什么意思？ 生：不怕批评。 师：第二句话，读。 生：“不管是什么人，谁向我们指出都行。” 师：这句话讲的是什么意思？ 生：谁都可以向我们提出有益的批评。 师：谁指出都行，谁批评都行。第三句话，读。 生：“只要你说得对，我们就改正。” 师：你说得对，我们就改正。最后是第四句，读。 生：“你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。” 师：对人民有好处的，我们就照办。大家看，毛主席用关联词把这四个意思连了起来。我把这四个意思稍稍变一下。（出示） 师：谁指出都行，就是欢迎任何人的批评。说得对我们就接受，那就是———接受任何人说得对的批评。接受任何人说得对的批评，就是对人民有好处的批评，只要对人民有好处，我们就照办。大家发现这些关联词起的作用了吗？ 生：关联词起的作用是让第3自然段循序渐进。 师：循序渐进。我觉得还不仅仅是循序渐进。实际上有一种——— 生：它是慢慢由浅入深的。 师：由浅入深，这叫———层层递进。用关联词把自己的观点说得更加透彻，层层递进。我们可以抓住关联词来背诵这一自然段，试试看。 （生按关联词提示齐背第3自然段） 四、运用方法，说理小练笔 师：第4、5自然段，我想请你们快速地阅读。在这两个自然段中找出一句你最喜欢的句子，用波浪线画下来。你最喜欢哪句话？ （生默读4、5自然段，圈画喜欢的句子） 师：谁来说说看，这两个自然段中你最喜欢哪句话？你来读。你喜欢哪句话？ 生：我喜欢的是———“中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。” 师：他喜欢这句话，可以。还有不同的想法吗？ 生：我喜欢第4自然段最后一句———“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。” 师：他喜欢这句话，可以。你喜欢哪句？ 生：我喜欢的是第4自然段中的这句话———“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。” 师：你还喜欢哪一句？ 生：“但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。” 师：好的。现在诸老师要提高要求了。你为什么喜欢这个句子？要说理由。说理由的时候，请你用上刚才我们学过的这些方法，可以引用名人名言，可以用对比，也可以举例来说，还可以用上关联词。谁的方法用得最多最恰当，谁的就最好。现在拿笔，打开自备本，写一段话：我喜欢的句子是———……，我为什么喜欢这个句子。用上今天学习的方法，把喜 欢的原因写清楚。 （生写作，师巡视指导） 师：好，停下笔，我们来交流。刚才看了一位同学写的，我们先请她来读一读。 生：我喜欢的句子是———“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”。就像我们学习一样，考试一次不好没有关系，只要付出了努力，就会考得好。但是要提高勇气，不要畏惧考试。就像“世上无难事，只要肯登攀”这句话说的一 样，狭路相逢勇者胜。 师：她说喜欢的理由时用了哪些方法？ 生：一个方法是举例子，举了同学考试的例子；还用了引用的方法，引用了名人名言。 生：我喜欢的句子是———“但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所”。这句话不仅写出了党员不怕死，还强调了为人民服务决不能替法西斯卖力。 如果替法西斯卖力，死的就比鸿毛还轻。岳飞从小就想保卫国家，而且在后背刻上了“精忠报国”这四个字，虽然最后他被小人害死，可他的死是比泰山还重的。 师：他写的这段话，你觉得用了哪些方法？ 生：举例子。 师：举例———岳飞精忠报国。 生：关联词。 师：对，用关联词把自己要说的意思连接起来。 生：我喜欢的句子是———“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”。 师：你跟前面同学喜欢的句子一样，我们看看理由怎么写。 生：在困难的时候，如果更加努力，就会有了成绩，也就能看到有走出困难的光明，自然能够提高我们的勇气，提高了勇气才能战胜困难。如果在困难中堕落，无精打采，就可能被这个坎儿难住，看不到光明，没有了战胜困难的勇气，无法战胜困难。 师：你们觉得她用了哪些方法？ 生：关联词和对比。 师：她用两种现象来对比，把自己喜欢的理由写了出来，非常好。课后大家再做修改。这两个自然段中有许多句子已经成为名言了，我们来读一读。 生：“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要看到希望，要提高我们的勇气。我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。” 师：同学们，毛泽东主席发出的“为人民服务”的号召至今仍响彻在中华大地上“，为人民服务”已经成了一种精神，成了一种力量，影响着每一个人。再读课题。 生：“为人民服务”。 板书设计 为人民服务 不怕牺牲 不怕批评 不怕困难 学科网（北京）股份有限公司 $