1.小蝌蚪找妈妈 （教学设计）语文统编版二年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《小蝌蚪找妈妈》中蝌蚪成长变化与动词精准运用，以猜谜导入激发兴趣，通过初读识字、对话研读、过程梳理、书写拓展的脉络，搭建句式、插图、故事框架等学习支架，落实单元语文要素。 特色在于动词教学采用表演体验法，通过“迎”“追”动作对比辨析精准性，结合插图与“过了几天”句式梳理变化过程，提升思维能力。读写结合引导仿写动物外形，分层作业兼顾基础与拓展，助力学生语言运用与审美创造，为教师提供清晰教学路径。

1.《小蝌蚪找妈妈》教案 课 题 小蝌蚪找妈妈 统编版 二年级上册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的科学童话，课文以小蝌蚪寻找妈妈的经历为叙事线索，串联起青蛙生长过程的科学知识，将自然常识融入生动的故事情节中。课文语言浅显生动，动词运用精准巧妙，“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”等动词精准刻画了事物的动作与情态，赋予故事浓郁的动态美；文中对话丰富鲜活，符合不同角色的身份特点，适合开展分角色朗读训练。课文配有色彩鲜明、形象活泼的插图，能够直观呈现蝌蚪的生长变化与故事情节，辅助学生理解课文内容。 本课是统编版小学语文二年级上册第一单元的开篇课文，本单元以“自然中的科学”为主题，核心语文要素为“积累并运用表示动作的词语；借助图片了解课文内容，按顺序说清楚事物的变化过程”。作为单元起始课，本课承载着落实动词积累与运用、借助图文梳理内容、感知科学童话文体特点的重要任务，其学习方法将为后续《我是什么》《植物妈妈有办法》的学习提供方法参照，奠定单元学习的基础。 学情分析： 二年级上册的学生已经具备初步的拼音识字能力，能够借助拼音认读生字、通读课文，拥有一定的朗读基础与童话阅读经验，对小动物的成长故事充满好奇心，乐于通过表演、互动的方式参与课堂学习，且对直观的图片、动画类学习素材接受度较高，这是本课学习的优势。 但学生对精准辨析动词的表达效果、按逻辑顺序完整梳理事物变化过程仍存在一定难度，多音字“教”的语境运用、形近字“哪”与“那”的区分容易出现混淆，分角色朗读时对角色语气的把握也需要教师的逐步引导与示范。 课时教学目标 文化自信 1.感受小蝌蚪主动探索、坚持不懈的寻亲精神，体会科学童话的阅读趣味，萌发对自然生物的探究兴趣。 2.了解青蛙是对人类有益的动物，树立保护小动物、爱护自然生态的意识。 语言运用 1.认识“蝌、蚪、袋、灰”等16个生字，读准多音字“教”的两种读音并能组词；会写“两、条、宽”等8个生字，积累“脑袋、口袋、快活”等词语。 2.能够正确、流利、分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的词句梳理课文主要内容。 3.体会“甩、迎、追、披、露、鼓”等动词的表达效果，能尝试运用动词描写小动物的外形与动作。 思维能力 1.能结合课文内容与插图，按顺序清晰说出小蝌蚪长成青蛙的四次变化过程，提升逻辑梳理能力。 2.能通过对比辨析“迎”与“追”、“蹬/跳/蹦”等动词的差异，体会用词的准确性，发展辨析思维。 审美创造 1.欣赏课文生动形象的插图，能借助插图连贯完整地讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事。 2.感受课文动词的动态美与童话语言的生动性，体会科学童话的表达美感。 教学重点、难点 重点 1.认读本课生字词，掌握多音字“教”的读音，规范书写本课会写字。 2.分角色朗读课文，借助图片与关键词句了解课文内容，积累表示动作的词语。 难点 1.按顺序完整、清晰地说出小蝌蚪成长为青蛙的变化过程。 2.体会本课动词的精准表达效果，能在语境中恰当运用表示动作的词语。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读感悟法、表演体验法、图文结合法、小组合作探究法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 猜谜导入 初读识字 1. 出示谜语：“大脑袋，长尾巴，黑身子，水里游，长大捉虫是能手。”引导学生猜谜底，板书课题《小蝌蚪找妈妈》，指导学生读准课题字音。 2. 引导学生围绕课题质疑，梳理核心问题：小蝌蚪为什么找妈妈？它是怎么找的？最后找到妈妈了吗？ 3. 播放课文范读音频，提出初读要求：借助拼音读准字音，读通句子，给自然段标序号，用铅笔圈出不认识的生字词。 4. 出示本课生字词，带读正音，重点强调“脑袋”中“袋”读轻声，“捕、披、鼓”的声调；讲解多音字“教”，结合“教书、教室”两个词语区分jiāo和jiào两种读音。 5. 出示“哪里、那里”一组词语，引导学生结合字形、字义区分形近字，通过选词填空巩固运用。 6. 组织识字游戏“词语接龙”，以开火车的形式巩固生字认读。 参与猜谜活动，齐读课题，跟着教师书空课题中的生字。 围绕课题自主提问，分享自己的好奇点。 认真倾听范读，边听边标注自然段、圈画生字，自主朗读课文 2 遍，读通读顺。 跟读生字词，开火车认读生字，给多音字 “教” 组词，完成形近字辨析练习。 参与词语接龙游戏，主动认读字词，巩固记忆。 评价任务 生字认读准确性：☆☆☆ 多音字辨析正确率：☆☆☆ 初读课文流畅度：☆☆☆ 设计意图 通过猜谜活动快速聚焦课堂主题，激发学生的学习兴趣与阅读期待；借助范读与自主初读扫清字词障碍，通过正音、多音字辨析、形近字区分、游戏巩固多个环节落实识字目标，为后续品读课文筑牢基础。 学习任务二 研读对话 品析动词 1. 引导学生默读第2自然段，思考：小蝌蚪为什么要找妈妈？结合学生回答，明确小蝌蚪看到鲤鱼妈妈教小鲤鱼捕食，心生羡慕，萌生了找妈妈的想法。 2. 出示句子“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去”，提问“迎上去”是什么意思，请学生上台表演动作，引导明确：面对面朝着对方走过去就是“迎”。 3. 指导第2自然段分角色朗读，示范读出小蝌蚪的礼貌急切、鲤鱼妈妈的和蔼可亲，组织同桌两两对读。 4. 过渡到第3自然段，提问：小蝌蚪又遇到了谁？它是怎么做的？出示“连忙追上去”，请学生表演“追”的动作，对比“迎”与“追”的差异：前者是面对面相向而行，后者是从后方加快速度赶上，体会动词的精准。 5. 引导学生画出乌龟描述青蛙妈妈的语句，梳理“头顶有两只大眼睛、披着绿衣裳”的外形特点，指导分角色朗读第3自然段，读出小蝌蚪的急切与乌龟的慢悠悠。 6. 引导学生默读第4、5自然段，思考：小蝌蚪找到妈妈了吗？青蛙妈妈长什么样子？请学生画出描写青蛙外形的句子。 7. 出示两组句子对比：①青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着大大的眼睛。②青蛙有碧绿的身子，雪白的肚皮，大大的眼睛。引导学生对比阅读，体会“披、露、鼓”三个动词的生动表达效果。 8. 带领学生做“披、露、鼓、甩”的动作，加深对动词的理解，组织学生尝试用这几个动词分别造句。 9. 引导学生结合前文鲤鱼妈妈、乌龟的描述，验证青蛙的外形特征，明白小蝌蚪之前认错乌龟的原因。 10. 指导第4、5自然段分角色朗读，读出小蝌蚪见到妈妈的惊喜与青蛙妈妈的温柔。 11. 出示句子“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上”，提问：“蹬、跳、蹦”三个词语能调换顺序吗？引导学生体会动作的先后逻辑，感受小青蛙动作的轻盈敏捷。 默读第 2 自然段，思考小蝌蚪找妈妈的原因，全班交流分享。 上台表演 “迎上去” 的动作，同桌互演，直观理解 “迎” 的含义。 同桌分角色朗读第 2 自然段，主动展示朗读，互相评价语气。 默读第 3 自然段，找到描写小蝌蚪动作的语句，上台表演 “追上去”，对比说出 “迎” 和 “追” 的不同。 画出乌龟的对话，梳理青蛙的外形特点，小组内分角色朗读第 3 自然段。 默读 4、5 自然段，画出描写青蛙外形的语句，全班齐读。 对比两组句子，交流动词的表达效果，分享自己的阅读感受。 跟着教师做动词对应的动作，加深理解，尝试用动词造句并全班分享。 结合前文信息验证青蛙特征，梳理小蝌蚪认错妈妈的原因。 分角色朗读 4、5 自然段，读出不同角色的语气情感。 思考三个动词的顺序，交流不能调换的理由，体会动作的连贯性。 评价任务 动词理解准确度：☆☆☆ 分角色朗读表现力：☆☆☆ 动词运用恰当度：☆☆☆ 设计意图 以对话为载体串联课文主体内容，通过表演体验、对比品读的方式，将抽象的动词转化为直观的动作感知，让学生深刻体会用词的精准生动，落实单元积累动词的语文要素；分角色朗读既提升学生的朗读能力，又加深学生对故事情节、角色情感的理解，感受童话的语言趣味。 学习任务三 梳理过程 讲述故事 1. 过渡引导：小蝌蚪在找妈妈的路上，自己也在慢慢长大。请学生再次默读课文，圈出描写小蝌蚪身体变化的句子，以及表示时间变化的词语。 2. 根据学生回答，出示小蝌蚪生长变化的顺序：长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了。 3. 搭建表达支架，引导学生用“过了几天，小蝌蚪……”的句式，按顺序完整说一说小蝌蚪的成长过程，先同桌互说，再指名全班展示。 4. 引导学生齐读第6自然段，提问：小青蛙跟着妈妈做什么？结合“天天去捉害虫”，向学生科普青蛙是益虫，渗透保护青蛙、爱护动物的意识。 5. 搭建讲故事框架：小蝌蚪的初始样子→遇见鲤鱼妈妈→遇见乌龟→见到青蛙妈妈→变成青蛙捉害虫，引导学生结合课文插图，完整讲述故事，小组内轮流讲述、互相补充。 6. 邀请学生佩戴头饰上台表演故事，组织全班学生从完整性、流畅度两方面进行评价。 默读课文，认真圈画描写蝌蚪变化的语句和时间词语。 根据课文内容，清晰说出每一次身体的变化。 借助句式支架，同桌互相讲述小蝌蚪的成长过程，主动上台展示。 齐读第 6 自然段，交流对青蛙的认识，分享自己知道的保护青蛙的做法。 借助故事框架与课文插图，小组内练习完整讲故事，互相补充细节。 佩戴头饰上台表演故事，认真倾听同学的展示，客观参与评价。 评价任务 变化过程有序性：☆☆☆ 故事讲述完整性：☆☆☆ 内容理解深刻度：☆☆☆ 设计意图 借助图片、关键词句与表达支架，引导学生按顺序梳理蝌蚪的成长变化，落实单元 “按顺序说清楚事物变化过程” 的语文要素；通过分层搭建讲故事支架，降低学生的表达难度，让不同层次的学生都能参与表达，提升学生的语言整合与输出能力，同时渗透爱护益虫的情感教育。 学习任务四 指导书写 拓展运用 1. 出示本课要求会写的8个生字：两、条、宽、哪、那、孩、短、成，引导学生观察字形结构，分类梳理：“两”为独体字，“条、宽”为上下结构，“哪、那、孩、短”为左右结构，“成”为半包围结构。 2. 重点指导易错字书写： “哪”：左窄右宽，“口”位于左半格偏上位置，右部“那”的双耳旁竖画挺拔。 “宽”：宝盖头宽度适中，覆盖下方部件，“见”的竖弯钩舒展有力。 3. 教师范写生字，边写边强调笔顺与关键笔画，提醒学生保持正确的写字姿势：头正、肩平、身直、足安。 4. 组织学生进行生字描红、临写，巡视课堂，纠正学生的写字姿势，针对性指导易错笔画。 5. 选取2-3份典型学生作业进行展示，带领全班互评，肯定书写优点，指出改进方向。 6. 回顾课文描写小蝌蚪外形的句式“大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴”，引导学生仿照这种“特点+部位”的写法，写一写自己熟悉的小动物的外形，尝试用上本节课学到的动词。 观察生字的结构与关键笔画，自主交流书写注意事项。 跟着教师书空生字，牢记笔顺与书写要点。 端正写字姿势，完成生字描红与临写，每个生字书写 2 遍。 观看同学的书写展示，参与互评，修改自己书写不规范的字。 回顾课文的表达方法，尝试仿写小动物外形，写完后全班交流分享。 评价任务 生字书写规范性：☆☆☆ 写字姿势正确率：☆☆☆ 句式仿写贴切度：☆☆☆ 设计意图 通过观察辨析、教师范写、自主练习、互评改进的完整流程，扎实落实写字教学目标，培养学生良好的书写习惯；结合课文的表达方法开展仿写训练，实现读写结合，将课内积累的语言知识转化为实际的语言运用能力，提升学生的表达水平。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：正确、流利地朗读课文 2 遍；抄写本课会写字，以及课后词语，每个写 2 遍。 （2）拓展题：回家给爸爸妈妈完整讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事；观察一种自己喜欢的小动物，用上课学到的动词，写一两句话描写它的动作。 2. 强调作业要求： 基础题：字音读准确，书写工整规范，不出现错别字。 拓展题：讲故事按顺序、说完整；仿写句子准确运用动词，语句通顺连贯。 认真记录作业内容，明确不同作业的要求。 课后按要求完成分层作业，基础题认真书写，拓展题主动观察、大胆表达。 评价任务 作业完成整洁度：☆☆☆ 故事复述流畅度：☆☆☆ 仿写表达准确度：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾不同学习水平学生的需求，基础题巩固课堂识字写字成果，筑牢基础目标；拓展题延伸课堂学习，将故事复述与读写迁移结合，提升学生的语言表达与知识迁移能力，实现课内外学习的有效衔接。 作业设计 1. 正确、流利地朗读课文 2 遍；抄写本课会写字，以及课后词语，每个写 2 遍。 2. 回家给爸爸妈妈完整讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事；观察一种自己喜欢的小动物，用上课学到的动词，写一两句话描写它的动作。 板书设计 《小蝌蚪找妈妈》板书设计 小蝌蚪找妈妈 初始样子：大大的脑袋 黑灰色的身子 长长的尾巴 成长变化：长出两条后腿 → 长出两条前腿 → 尾巴变短了 → 尾巴不见了 寻妈线索： 鲤鱼妈妈说：四条腿 宽嘴巴 乌龟说：两只大眼睛 披绿衣裳 青蛙妈妈：披绿衣裳 露白肚皮 鼓大眼睛 故事结果：跟着妈妈 天天捉害虫 教学反思 成功之处 1. 教学目标紧扣核心素养四个维度，紧密围绕单元语文要素设计教学环节，将识字写字、朗读品析、动词积累、梳理表达有机融合，教学逻辑层层递进，符合二年级学生的认知规律。 2. 采用表演体验、图文结合的方式突破教学重难点，将抽象的动词辨析转化为直观的动作感知，既降低了理解难度，又充分调动了学生的课堂参与积极性，课堂互动氛围活跃。 3. 识字写字教学扎实落地，通过正音、辨析、游戏、书写指导、互评改进多个环节，覆盖识字到写字的完整流程，关注学生的写字姿势与书写规范，落实低年级语文的核心教学任务。 4. 借助图片、句式、故事框架搭建多层学习支架，降低学生梳理变化、讲述故事的表达难度，让不同层次的学生都能参与课堂表达，有效提升了学生的逻辑梳理与语言输出能力。 不足之处 1. 本课整合了原两课时的教学内容，课堂容量较大，部分环节的时间把控不够精准。分角色朗读与故事讲述环节给学生的练习时间不够充分，少数基础薄弱的学生没能完整参与展示。 2. 动词拓展运用环节的引导不够细致，部分学生的仿写句子形式较为单一，没能充分打开学生的表达思路，后续可增加更多情境示例，丰富学生的表达角度。 3. 课堂评价语言不够丰富多元，多为通用性的肯定评价，缺乏针对学生回答的个性化、指导性评价，没能充分发挥课堂评价的激励与指导功能。 1 学科网（北京）股份有限公司 $