1 小蝌蚪找妈妈 教学设计 -2026-2027学年语文二年级上册统编版

1“小蝌蚪找妈妈”教案 2026——2027学年 统编版语文 二年级上册 1“小蝌蚪找妈妈”教案 2026——2027学年 统编版语文 二年级上册 一、基本信息 项目 内容 课题 1“小蝌蚪找妈妈” 体裁 科学童话 课型 精读课 课时 2课时 年级 二年级上册 版本 统编版（教育部审定2024） 单元 第一单元 单元主题 大自然的秘密 语文要素 积累并运用表示动作的词语 二、教材分析 “小蝌蚪找妈妈”是二年级上册第一单元的第一篇课文。本单元围绕“大自然的秘密”这一主题编排，语文要素是“积累并运用表示动作的词语”。作为本册教材的开篇课文，本文承担着激发学生阅读兴趣、衔接一年级所学知识的重要任务。 课文是一篇生动有趣的科学童话，讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中身体逐渐变化、最终长成青蛙的故事。全文以“找妈妈”为线索，通过三次对话推进情节发展，自然地介绍了青蛙的生长过程。课文语言生动形象，运用了“甩、迎、追、蹬、跳、蹦”等一系列准确的动作词语，以及“大大的”“碧绿的”“雪白的”等叠词，富有画面感和节奏感。 从语文要素的落实来看，本课动词丰富、动作性强的特点为“积累并运用表示动作的词语”提供了绝佳的语料。教学时应将动词品析作为核心线索，通过做动作、删换对比、情境表演等多种策略，帮助学生在具体的语境中体会动作词语的表达效果，并尝试迁移运用。 三、学情分析 二年级学生经过一年的语文学习，已经具备了一定的识字能力和朗读基础，能借助拼音阅读浅近的文章，但独立识字、理解词句、概括内容的能力仍需培养。学生活泼好动，喜欢表演，对新鲜事物充满好奇。 就本课而言，学生对“小蝌蚪”“青蛙”并不陌生，部分学生可能在生活中见过蝌蚪或青蛙，对青蛙的生长过程有一定的常识性认识。但课文是一篇科学童话，学生在阅读时容易只关注故事情节，而忽视语言文字本身的特点（如动词的准确使用、叠词的表达效果）。 教学应在引导学生读懂故事情节的基础上，着力于语言文字的品析和积累，尤其是动词的揣摩与运用，落实单元语文要素。此外，二年级学生注意力持续时间较短，教学中需要穿插多种形式的活动以保持学习兴趣，但每个活动的落脚点都应是语言文字的学习与运用。 四、教学目标（依据2022版课程标准） 维度 目标内容 识字与写字 ①认识“塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓”等15个生字；会写“两、哪、宽、顶、眼、睛、肚、皮、孩、跳”等10个字。 ②正确读写“池塘、脑袋、口袋、宽广、头顶、眼睛、肚皮、孩子、跳高”等词语。 ③重点指导“皮”的笔顺（横钩-撇-竖-横撇-捺），“宽”下部“见”的竖弯钩。 阅读与鉴赏 ①正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读，读出不同角色的语气变化。 ②能借助关键词句说出小蝌蚪身体变化的过程，了解青蛙的生长过程。 ③关注文中“甩、迎、追、蹬、跳、蹦”等动词，体会用词的准确和生动。 表达与交流 ①能用“先……再……然后……最后……”的句式有条理地叙述青蛙的生长过程。 ②积累“大大的、长长的、碧绿的、雪白的”等叠词，尝试在表达中运用。 ③在分角色朗读和课本剧表演中，能用自己的语言表达角色的情感。 梳理与探究 ①通过表格梳理小蝌蚪三次找妈妈的过程和身体变化。 ②通过删换对比法探究“迎上去”和“追上去”的用词差异。 ③初步了解青蛙的变态发育过程，培养观察自然的兴趣。 五、教学重难点 类别 具体内容 教学重点 ①认识15个生字，会写10个字，正确读写重点词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。 ③了解小蝌蚪身体变化的过程，知道青蛙的生长过程。 ④积累“甩、迎、追、蹬、跳、蹦”等表示动作的词语并尝试运用。 教学难点 ①体会“迎上去”和“追上去”用词的不同，理解不同动作词语的表达效果。 ②借助关键词句有条理地讲述青蛙的生长过程。 ③分角色朗读时读出不同角色的语气变化（小蝌蚪的三次问话语气从“好奇礼貌”到“急切激动”再到“高兴亲切”）。 六、教学准备 教师：制作多媒体课件（含小蝌蚪和青蛙图片、小蝌蚪生长过程动画/视频、生字卡片）；准备鲤鱼、乌龟、青蛙的头饰；板书用小磁贴（“迎上去”“追上去”“游过去”）。 学生：预习课文，圈画生字词，自己读课文三遍。观察过小蝌蚪或青蛙的同学准备和大家分享。 七、教学过程 第一课时 课时目标：认识15个生字，会写“两、哪、宽、顶、肚、皮”等6个字；正确、流利地朗读课文；整体感知课文内容，理清小蝌蚪找妈妈的三次经历；精读第1自然段，感受小蝌蚪的可爱形象，品析动词“甩”和叠词的表达效果。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谜语导入 揭示课题 （约5分钟） ①教师出示谜语：“大脑袋，长尾巴，黑灰身子水里划。长大以后变模样，捉起害虫是行家。”让学生猜谜底（小蝌蚪/青蛙）。 ②出示小蝌蚪和青蛙的对比图片，激趣提问：“你们觉得小蝌蚪和青蛙长得像吗？可是小蝌蚪的妈妈就是青蛙！小蝌蚪是怎样找到妈妈的？它又是怎样变成青蛙的？今天我们就来学习这篇有趣的课文。” ③板书课题：1 小蝌蚪找妈妈。齐读课题。 ①猜谜语，说理由。 ②观察对比图片，产生疑问和好奇心。 ③齐读课题。 “谜语导入符合低年级学生的心理特点，能迅速集中注意力。对比图片制造认知冲突，激发阅读期待。” 二、初读课文 识字学词 （约14分钟） ①布置自读任务：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈画课后生字。 ②出示带拼音生字，小老师领读。重点指导： “脑”（nǎo）：三声，“月”字旁与身体有关。 “袋”（dài）：“脑袋”一词中读轻声（nǎo dai）。 “教”：多音字，本课读jiāo（教书）。 “宽”（kuān）：三拼音节，注意介母u。 ③去拼音读→开火车读→指名读，多种形式巩固。 ④识记字形：引导学生用“加一加、换一换、猜谜语”等方法识记。 加一加：土+唐=塘、扌+甫=捕、辶+卬=迎 换一换：脑-恼（忄旁换成月旁）、晴-睛（日旁换成目旁） ⑤课文共几个自然段？教师范读，学生标序号。 ①自由朗读课文，圈画生字。 ②多种形式认读生字，跟读、开火车读、指名读。 ③用自己喜欢的方法识记字形（加一加、换一换等）。 ④听教师范读，标自然段序号（全文共6个自然段）。 落实识字写字的保底目标。识字教学遵循“音—形—义”的顺序：先读准字音，再识记字形，最后在语境中理解字义。多种形式认读保证参与面，方法指导培养独立识字能力。 三、整体感知 梳理情节 （约8分钟） ①过渡提问：“小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？说了什么？请在文中画出来。” ②同桌交流，完成情节梳理表（逐步板书）： 第1次 遇见 鲤鱼阿姨 → 四条腿，宽嘴巴 （长出两条后腿） 第2次 遇见 乌龟 → 大眼睛，绿衣裳 （长出两条前腿） 第3次 遇见 青蛙 → 披绿衣，白肚皮，大眼睛 （尾巴变短→消失） ③引导概括：“谁能借助表格，用一句话说说课文讲了一件什么事？”教师点拨关键词：小蝌蚪、找妈妈、问鲤鱼、问乌龟、找到青蛙。 ④小结：“小蝌蚪找了三次才找到妈妈。每一次寻找，小蝌蚪的身体都在发生变化——这就是这篇课文最有趣的地方。” ①默读课文，画相关句子。 ②同桌交流，合作填写表格。 ③借助表格，用一句话概括课文主要内容。 ④发现“情节+知识”双线并行的特点。 表格将课文内容结构化，降低概括难度。从“画句子”到“填表格”再到“一句话概括”，体现由具体到抽象的学习层次。“情节+知识”双线的发现为后续精读做铺垫。 四、精读第1段 感受形象 （约8分钟） ①指名读第1自然段，其他同学边听边想：小蝌蚪长什么样子？用横线画出来。 ②品读叠词——出示对比： 原句：“大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴。” 改句：“大的脑袋，黑灰的身子，长的尾巴。” 提问：“哪种写法更好？为什么？”（叠词更可爱、有节奏感，像唱歌一样。）指导朗读：叠词读得轻快响亮。 ③聚焦动词“甩”： ①“小蝌蚪'甩着长长的尾巴'——请同学做一做'甩'的动作。” ②“如果把'甩'换成'摆'或'摇'好不好？为什么？”（“甩”更灵巧有力，写出小蝌蚪游得又快又欢。） ③指导朗读：读好“快活地游来游去”，读出快乐自由的感觉。 ④齐读第1自然段。 ①听读，画描写小蝌蚪样子的句子。 ②对比朗读两组句子，体会叠词的表达效果。 ③做“甩”的动作，感受动词的准确。 ④有感情地朗读第1自然段。 本环节聚焦语文要素的初步落实。通过删改对比法让学生直观感受叠词和动词的表达效果，建立了“准确用词”的初步意识。“做动作体会”符合低年级学生具象思维的特点。 五、指导写字 布置作业 （约5分钟） ①分类指导书写本课时6个字： “两”（liǎng）：独体字，7画。第3笔横折钩稍宽；第5、7笔是点不是捺。 “哪”（nǎ）：左中右结构，三部分要紧凑，口字写小。 “宽”（kuān）：上下结构，下部“见”的最后一笔是竖弯钩。笔顺：点-点-横钩-横-竖-竖-竖-横折-撇-竖弯钩。 “皮”（pí）：5画。第1笔是横钩不是横，捺要舒展。笔顺：横钩-撇-竖-横撇-捺。 ②学生描红、临写，教师巡视指导，重点关注“皮”的笔顺和“宽”的竖弯钩。 ③课后作业：①抄写本课生字和词语各两遍。②正确、流利地朗读课文。③想一想：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？ ①观察字形，书空练习关键笔画。 ②描红、临写，同桌互评。 ③记作业要求。 写字指导聚焦易错点（笔顺、关键笔画），不面面俱到。分类指导提高效率。作业分层——抄写保底，朗读巩固，思考题预习衔接第二课时。 第二课时 课时目标：会写“眼、睛、孩、跳”等4个字；有感情地朗读课文，分角色朗读；深入理解小蝌蚪三次找妈妈的过程，体会动词“迎”和“追”的差异；了解青蛙的生长过程，能用“先……再……然后……最后……”的句式表达；进行全文分角色朗读和课本剧表演。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 衔接新知 （约5分钟） ①听写词语：两个、哪里、宽广、肚皮。同桌互批，当堂订正。 ②回顾上节课内容：“上节课我们认识了小蝌蚪，还记得小蝌蚪找了几次妈妈吗？第一次遇见了谁？小蝌蚪的身体发生了什么变化？”（板书：鲤鱼阿姨——长出后腿） ③明确课时方向：“这节课我们继续跟着小蝌蚪，看看它后两次是怎样找妈妈的。同时，我们还要学习用上节课学到的动词，分角色来演一演这个故事。” ①听写词语，同桌互批，订正。 ②回顾旧知，借助板书说第一课时的内容。 ③明确本课时学习任务。 听写巩固基础，回顾衔接旧知。以延续性的情境（“继续跟着小蝌蚪”）自然过渡，保持学习兴趣。 二、精读第一次找妈妈 品析“迎” （第2自然段） （约7分钟） ①指名读第2自然段，提问：“小蝌蚪是怎么问的？鲤鱼阿姨是怎么回答的？” ②聚焦动词“迎”： ①出示句子：“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：'鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？'” ②“小蝌蚪是怎么过去的？（迎上去。）请两位同学表演：面对面走过去。” ③“从'迎上去'你看出小蝌蚪是个怎样的孩子？（有礼貌，主动问路。）称'鲤鱼阿姨'也体现了礼貌。” ③分角色朗读（小蝌蚪、鲤鱼阿姨）：小蝌蚪的语气要急切而礼貌，鲤鱼阿姨要温和热情。 ④引导发现：“鲤鱼阿姨说的'四条腿，宽嘴巴'，这就是小蝌蚪得到的第一条线索。” ①自由朗读第2自然段。 ②两位同学表演“迎上去”的动作，其他同学观察。 ③分角色朗读第2自然段。 ④提取关键信息（第一条线索）。 聚焦动词“迎”，通过动作表演体会词义和人物形象。分角色朗读初步建立不同角色的语气意识。提取线索为后文“为什么找错”的讨论做铺垫。 三、精读第二次找妈妈 对比“迎”与“追” （第3自然段） （约10分钟） ①自由朗读第3自然段，提问：“这次小蝌蚪遇见了谁？他们做了什么？” ②聚焦动词“追”： ①出示：“他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：'妈妈，妈妈！'” ②“这次小蝌蚪是怎么过去的？（追上去。）和'迎上去'有什么不同？”请同学表演：从后面赶上去。 ③建立对比表： “迎上去”——面对面——好奇、礼貌——第一次问 “追上去”——从后面——急切、激动——认错了 ④讨论关键问题： ①“小蝌蚪为什么'连忙追上去'，还把乌龟叫作'妈妈'？”（记住了鲤鱼阿姨的提示——四条腿，太想找到妈妈了。） ②“这次小蝌蚪找对了吗？为什么？（没有——只凭一个特征判断，不够全面。）” ⑤分角色朗读：读出小蝌蚪连声喊“妈妈”的急切，读出乌龟纠正的语气。 ①自由朗读第3自然段。 ②表演“追上去”的动作，并与“迎上去”对比。 ③填写对比表，通过方向、心情、结果的维度体会两词的差异。 ④小组讨论为什么找错，初步形成“不能只看局部”的认识。 ⑤分角色朗读。 本环节是落实语文要素的核心环节。“迎”与“追”的对比通过“做动作+填表格+讨论”三步骤，从感知到理解再到运用，层层递进。对比表将两词的差异可视化，帮助学生建立“准确用词”的意识。 四、精读第三次找妈妈 品析外貌与连动 （第4-6自然段） （约12分钟） ①默读第4-6自然段，提问：“这次小蝌蚪终于找到妈妈了！青蛙妈妈长什么样？用波浪线画出来。” ②品读青蛙的外貌描写： 出示：“披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。” ①“这段描写用了几个表示颜色的叠词？（碧绿、雪白）你还能说出几个这样的词吗？（火红、金黄。）” ②“'披着''露着''鼓着'——这三个动词写出了青蛙什么样的样子？”（“披”像人穿衣服，“露”是自然显现，“鼓”写出眼睛又圆又大——把青蛙写得像人一样可爱。） ③聚焦动词连用（第6自然段）： 出示：“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。” ①“这段话有几个表示动作的词？圈出来。（蹬、跳、蹦。）” ②“这三个词能换顺序吗？为什么？（'蹬'是发力，'跳'是动作，'蹦'是结果——三个动作一气呵成，画面感很强。）” ③指导朗读：三个动词要读得连贯有力，展现青蛙的活力。 ④拓展讨论——为什么前两次找错，第三次才对？引导总结：第一次只凭“四条腿”、第二次只凭“四条腿+大眼睛”，第三次青蛙妈妈的特征最全——说明要全面认识事物。 ⑤分角色朗读第4-6自然段（旁白、小蝌蚪、青蛙妈妈）。 ①默读并画出青蛙外貌描写的句子。 ②积累ABAB式叠词（碧绿碧绿、雪白雪白等）。 ③做动作体会“蹬、跳、蹦”的连贯性。 ④小组讨论前两次找错的原因，形成“全面认识”的感悟。 ⑤分角色朗读。 第三次找妈妈是全文高潮，本环节从“外貌描写”（比喻+颜色叠词）到“动作连用”（蹬→跳→蹦）再到“哲理感悟”（全面认识），由语言形式到思想内容，体现语文教学“言意兼得”的理念。 五、梳理生长过程 句式训练 （约8分钟） ①回顾课文，让学生找出描写小蝌蚪身体变化的句子，按顺序梳理： 最初：大脑袋、黑灰色身子、长尾巴 第一次变化：长出两条后腿 第二次变化：长出两条前腿 第三次变化：尾巴变短，最后消失 变成青蛙：四条腿、碧绿衣裳、雪白肚皮、大眼睛 ②句式训练——用“先……再……然后……最后……”的句式说青蛙的生长过程。 示例：“小蝌蚪先长出两条后腿，再长出两条前腿，然后尾巴渐渐变短，最后尾巴消失了，变成了一只青蛙。” 同桌互说→指名说→全班齐说。 ③播放青蛙生长过程短视频，验证表述。简单介绍：“这种从小蝌蚪到大青蛙的生长方式，叫做'变态发育'，是大自然的神奇现象。” ①画变化句子，按顺序梳理。 ②同桌互说青蛙的生长过程。 ③指名在全班面前用“先……再……然后……最后……”的句式叙述。 ④观看视频，验证自己的表述。 本环节落实科学知识目标。“画句子→列表→仿说→验证”四步走，从课文中提取信息到用自己的语言表达，体现从“知道”到“能说”的学习进阶。句式训练既是口语训练也是逻辑训练。 六、全文朗读 分角色表演 （约5分钟） ①教师配乐范读或播放朗读录音，学生跟读，整体感受课文之美。 ②分角色朗读全文：一人读旁白，一人读小蝌蚪，一人读鲤鱼阿姨，一人读乌龟，一人读青蛙妈妈——全班合作完成。 ③（如时间允许）请一组同学戴上头饰进行课本剧表演，鼓励加上动作和表情。其他同学当小评委，从“语气”“动作”“合作”三个维度点评。 ①跟读，体会语气和节奏。 ②分角色朗读全文。 ③课本剧表演，互评。 从“逐段分角色”到“全文分角色”再到“课本剧表演”，朗读要求层层递进。表演环节让学生在活动中加深对课文的理解和体验。互评培养倾听和评价能力。 七、指导写字 总结拓展 （约3分钟） ①指导本课时生字： “眼”（yǎn）：目字旁写窄，“艮”上部不是“日”，竖提是一笔。 “睛”（jīng）：左窄右宽，“青”下部“月”内是两横。注意与“晴”区分（日旁→目旁）。 “孩”（hái）：左窄右宽，“亥”第三笔是撇折。 “跳”（tiào）：足字旁末笔是提；右部“兆”竖弯钩要舒展。 ②课堂总结：“这篇课文用童话的形式，生动有趣地告诉我们小蝌蚪变成青蛙的过程。作者用词非常准确——'甩''迎''追''蹬''跳''蹦'，每个动词都恰到好处。希望同学们在以后的写话中，也能用好动词，让自己的句子'活'起来！” ③课后作业：①有感情地朗读课文，和家人分角色朗读。②用“先……再……然后……最后……”的句式写一写青蛙的生长过程。③课外阅读：找一找和青蛙有关的科学绘本或故事，下次课分享。 ①观察字形，书空练习，描红临写。 ②听总结，深化对课文的理解。 ③记作业要求。 写字指导聚焦易混淆字（睛/晴）和难写字（孩/跳）。总结点明语文要素和科学知识的双线收获。作业分层：朗读巩固、写话训练、课外阅读拓展，照顾不同层次学生的需求。 八、板书设计 教学环节 核心内容 1“小蝌蚪找妈妈” 课题：1 小蝌蚪找妈妈 第1次 → 鲤鱼阿姨（迎上去） 四条腿 宽嘴巴 ｜ 长出两条后腿 第2次 → 乌龟（追上去） 大眼睛 绿衣裳 ｜ 长出两条前腿 第3次 → 青蛙（游过去） 披绿衣 露白肚 鼓眼睛 ｜ 尾巴消失 动词积累：甩 迎 追 蹬 跳 蹦 青蛙生长过程： 卵→蝌蚪→长后腿→长前腿→尾巴消失→青蛙 叠词积累：大大的 碧绿碧绿 雪白雪白 设计意图：板书以“找妈妈”为纵轴，左侧依次列出三次寻找的对象与动作（迎上去→追上去→游过去），右侧对应“妈妈的特征”和“小蝌蚪的身体变化”，整体呈现“情节——知识”双线并行的特点。下方汇总动词积累、叠词积累和青蛙生长过程，将语文要素与科学知识有机融合。 九、教学反思 1. 本教案以2022版义务教育语文课程标准为指导，紧扣第一单元“大自然的秘密”的主题和“积累并运用表示动作的词语”的语文要素，将阅读教学与语言积累有机整合。两课时形成“整体感知——精读品析——分角色表演——句式训练”的教学闭环，由浅入深、由读到说、由学到用。 2. 动词教学是本课落实语文要素的核心。“甩”“迎”“追”“蹬”“跳”“蹦”这几个动词的使用是本课语言的精华。教学时采用“做动作体会”“删换对比”“情境表演”三种策略：用做动作帮助学生理解词义，用删换对比让学生感受用词的精妙（如“甩”和“摆”的对比），用情境表演加深体验和内化。“迎上去”和“追上去”的对比是重点，通过方向、心情、结果的维度对比，帮助学生建立“准确用词”的意识。建议教学时让全班学生都做一遍动作——课堂气氛活跃，理解也更深刻。 3. 青蛙的生长过程是科学知识目标，也是课文的隐性线索。教学通过“画变化句子”“列表梳理”“句式仿说”三个层次，让学生从“知道”逐步走向“能说”。“先……再……然后……最后……”的句式训练既是口语表达训练，也是逻辑思维训练。对于“变态发育”这一科学概念，不要求深讲，点到为止，重在激发学生的好奇心和探索欲。实际教学中，播放一段20秒的青蛙生长过程视频往往比教师口头讲解效果好得多。 4. 分角色朗读是本文朗读教学的重点。课文对话丰富、角色鲜明，非常适合进行分角色朗读和表演。教学中从“逐段分角色”到“全文分角色”再到“课本剧表演”，层层递进，让学生在朗读中深入体会角色情感，把握语气变化。小蝌蚪三次问话的语气应从“好奇礼貌”到“急切激动”再到“高兴亲切”——这个变化值得引导学生细细体会。课本剧表演建议只选一组学生上台，其他学生当评委，避免课堂秩序混乱。 5. 叠词的学习借助第一自然段自然切入。通过删改对比——“大大的”与“大的”对比——让学生直观感受叠词的表达效果，并鼓励学生在写话中尝试使用叠词。“碧绿碧绿”“雪白雪白”等ABAB式叠词是拓展点，可以在语文园地中进行专项积累。教学时要提醒学生：叠词很美，但不能滥用——该用的时候用，不需要的时候不用。 6. 二年级学生注意力持续时间有限，本教案在每个环节中都穿插了不同形式的活动（谜语、图片、动作表演、视频、角色扮演等），以保持学习兴趣。但需注意：每一个活动的落脚点都应是语言文字的学习与运用，而非纯粹的娱乐。教学时建议在每个活动结束后都安排一个“语言回扣”——让学生用语文的方式说说活动中的发现和感受。 —— —— 学科网（北京）股份有限公司 $