Unit 3 Keep Fit Section B 1a-1d教学设计2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“运动习惯描述”核心知识点，涵盖运动主题词汇（skateboarding, baseball, exercise app）、频率表达（once/twice/three times a week, every day）及目标句型（I like... because...等）。通过运动集锦视频情境导入激活话题，读前结合图片预测运动项目并扫清词汇障碍，分层阅读（略读-寻读-精读）提取信息，搭配信息采集表、复述提纲等学习支架，帮助学生系统梳理知识脉络。 该资料亮点在于以分层阅读教学法（略读定位主旨、寻读整理细节、精读赏析语言）培养学生思维品质，通过“运动推荐官”小组合作任务提升语言能力与学习能力，融入棒球、滑板等运动文化背景渗透文化意识。例如精读环节聚焦“encourage sb. to do sth.”等语言点，小组任务要求用核心词汇和句型推荐运动，既助力学生提升信息提取与表达能力，也为教师提供结构化教学流程与丰富资源，有效提升课堂效率。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 3 Keep Fit — Section B 1a-1d 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：在图片、视频和问答互动中学习并运用运动主题词汇（skateboarding, baseball, exercise app）和频率表达（once/twice/three times a week, every day），能使用目标句型（I like ... because ... / It helps me ... / We practise ... times a week.）描述运动习惯。 文化意识：了解棒球、滑板等运动在不同文化中的流行背景，认识运动在社交和团队建设中的价值，帮助学生建立积极健康的生活方式观念。 思维品质：通过关键词定位、细节识别和略读、寻读等阅读策略，提取文本信息并完成表格整理，在探讨运动益处时发展逻辑表达与批判性思维能力。 学习能力：运用多种阅读策略获取信息，借助仿写练习实现语言输出，在小组合作中提升自主学习和协作表达能力。 教学重点 1. 掌握运动类词汇和频率表达方式（skateboarding, baseball, exercise app, once/twice/three times a week, every day等）。 2. 通过阅读获取Xia Tian, Jenny和Steve的运动方式、频率及原因，完成信息整理。 3. 理解运动对身体和心理健康的积极影响。 教学难点 1. 运用表格信息和目标语言完成口头复述任务。 2. 借助语篇中的逻辑关联完成信息还原类阅读任务。 3. 在描述运动益处时使用多样化的表达方式，避免单一句型重复。 教学资源 多媒体课件（含运动视频、人物及器材图片、频率表达图表）、课文录音、分层任务单（信息采集表、复述提纲）、小组合作任务卡、课堂评价贴纸 教法设计 情境教学法、任务驱动法、分层阅读教学法（略读—寻读—精读）、归纳探究法、小组合作法 本课重点 解决问题 1. 突破运动类词汇（skateboarding, exercise app等）的认读与运用难点，构建词汇网络。 2. 引导学生从简单描述提升到运用完整句型表达运动频率及原因。 3. 搭建从阅读输入到口语和写作输出的路径，实现信息提取—整合归纳—创意表达的能力递进。 本 课 学生所得 1. 通过阅读三位同龄人的运动故事，提取运动项目、频率及原因等信息，完成信息采集表。 2. 掌握运动主题核心词汇和句型，能描述自己或同伴的运动习惯。 3. 能借助表格信息简要复述文中人物的运动情况。 4. 通过小组合作与交流，增强口语表达自信，认识运动的多元价值。 课前准备 学生预习准备 1. 预学运动相关词汇（skateboarding, baseball, exercise app等）；2. 思考自己最喜欢的运动及原因；3. 观察1b中的人物图片，猜测其运动项目。 教师教学准备 制作含运动视频、人物图片、频率表达图表的教学课件；准备课文录音；打印分层任务单；设计小组合作任务；完成分组安排。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，激活话题（5min） 1. 师生互动问候后，播放运动集锦视频（含滑板、棒球、游泳、跑步等），引导学生快速说出运动名称。 2. 呈现1a讨论问题：“How are sport and exercise good for us?”学生两人一组交流并记录观点（如keep fit, make us happy, build team spirit, help us relax等），教师板书关键词。 3. 邀请几组学生分享讨论结果，顺势导入：“Today we will read about three students' ways to keep fit. Let's find out what sports they do and why they like them.” 二、读前预测，扫清障碍（5min） 1. 呈现1b中三位学生的图片及运动器材图片（滑板、手机App界面、棒球手套），引导学生预测：“Look at the pictures. What sports do they like? What might they say about their sports?” 2. 带领学生认读核心词汇：skateboarding, skateboard, encourage, trick, succeed, goal, sit-up, exercise app, progress, match, team, ours, lose, team spirit等，扫清阅读障碍。 三、分层阅读，提取信息（18min） 1. 略读——获取主旨（5min） 学生快速阅读三段自述，完成1b填空（选用use an exercise app, skateboarding, play baseball补全段落）。引导学生关注空格前后信息关联及图片提示，运用阅读策略完成选择。 2. 寻读——细节整理（7min） 学生再次阅读，完成1c信息采集表： 姓名 运动方式 频率 喜欢的原因 Xia Tian skateboarding twice a week keeps him fit Jenny use an exercise app every day shows progress; has fun with friends Steve play baseball three times a week favourite sport; builds team spirit 教师引导学生关注频率表达（once/twice/three times a week, every day）和原因表达（because...），为复述搭建语言支架。 3. 精读——语言赏析与情感体验（6min） (1) 语言点聚焦： — encourage sb. to do sth.（鼓励某人做某事） — once you succeed, you feel great!（一旦成功，感觉很棒！） — work out（锻炼） — build team spirit（培养团队精神） — win or lose as a team（团队共进退） (2) 情感体验：引导学生思考“How do Xia Tian, Jenny and Steve feel about their sports? What words show their feelings?”体会三位学生对运动的热爱。 四、读后实践，迁移运用（10min） 1. 复述训练（4min） 借助1c表格信息，学生尝试复述三位同学的运动习惯，教师提供语言支架： — Xia Tian likes ________. He practises it ________. He likes it because ________. — Jenny's favourite way to keep fit is ________. She does it ________. She likes it because ________. — Steve plays ________. He practises it ________. He likes it because ________. 2. 小组任务：运动推荐官（6min） 情境任务：学校体育节将举办“运动体验日”，每组向全班推荐一项运动（从skateboarding, exercise app, baseball中选或自选）。 讨论要点：推荐什么运动？建议频率？有哪些好处？（至少2个） 角色分工：4人一组，合作完成推荐卡并推选代表汇报。 语言要求：使用至少3个核心词汇和2个目标句型。 教师巡视指导，关注句型运用和理由表达的合理性。 五、展示点评与主题升华（2min） 抽取2-3组展示推荐，教师点评亮点，集中纠正典型错误。随后提问：“What can we learn from Xia Tian, Jenny and Steve?”引导学生领悟运动不仅有益健康，还能带来快乐、友谊和成就感。 六、课堂小结（1min） 师生共同回顾核心内容： (1) 运动主题词汇； (2) 频率表达方式； (3) 描述运动原因的多样化句型。 教师鼓励学生选择适合自己的运动方式，坚持锻炼。 知识结构或板书设计 Unit 3 Keep Fit — Section B 1a-1d 1、 运动方式（Ways to Keep Fit） 姓名 运动方式 频率 原因 Xia Tian skateboarding twice a week keeps him fit Jenny use an exercise app every day shows progress; fun with friends Steve play baseball three times a week favourite sport; builds team spirit 二、核心词汇 skateboarding / skateboard 滑板运动/滑板 encourage sb. to do sth. 鼓励某人做某事 trick 技巧；戏法 succeed 成功 exercise app 健身应用 progress 进步 match 比赛 team spirit 团队精神 三、核心句型 功能 句型 表达喜好 I like ______ very much. 表达频率 I practise it ______ times a week. / every day. 表达原因 I like it because it keeps me fit. / It helps me... / It builds... 表达感受 Once you succeed, you feel great! ⚠️ 红色警示易错点： “encourage sb. to do sth.” — 后接动词原形 “once”引导条件状语从句，意为“一旦”; 频率表达中“once/twice”为特殊形式，“three times”用基数词+times 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音朗读1b三段自述2-3遍，重点练习运动词汇和频率表达的发音。 2. 完成配套练习：词汇匹配题 + 信息表格填空题 + 句型填空题（含频率表达和原因说明）。 3. 写一篇短文（至少5句），介绍自己最喜欢的运动方式、运动频率及喜欢的原因，至少使用3个本课核心句型。 教学后记 本节课学生对三位同学的运动方式及频率信息提取效果较好，能够完成信息表格填写。复述环节中，部分学生仍依赖朗读原文，自主组织语言的能力有待加强，后续需增加复述支架和口头练习。核心词汇认读情况良好，但抽象词汇（如encourage, progress, team spirit）的理解与运用仍需在后续教学中持续强化。在讨论运动益处时，学生能说出常见理由，但表达方式较为单一，后续可引导学生从身体、心理、社交等多维度丰富表达。整体而言，本课达成了阅读理解与信息提取的教学目标，后续可通过更多情境化任务促进语言的内化与灵活运用。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $