3 口耳目手足（教学设计）-2025-2026学年统编版语文一年级上册

口耳目手足 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 口耳目手足 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课主要教学内容是认识 “口、耳、目、手、足”5 个身体部位的生字，学习 “横折” 笔画和 “口、目” 的规范书写，并用 “（什么部位）能（做什么事）” 的句式交流这些部位的用途。 （2）本节课主要介绍了三个知识点：一是通过看图、联系生活认识 “口、耳、目、手、足” 的字音和字形，比如 “口” 像张开的嘴巴，能吃饭说话；“耳” 可以听声音，“目” 能看东西；二是学习新笔画 “横折” 的写法，掌握 “口、目” 在田字格中的位置和笔顺规则；三是用 “（部位）能（做什么）” 的句式，结合生活经验说出每个部位的作用，如 “手能写字、打球”“足能走路、跑步”。 （3）通过学习，我能认识并正确读出这 5 个生字，会按笔顺写好 “横折” 和 “口、目”，还能用 “（部位）能（做什么）” 的句式和同学交流身体部位的用途。我会更愿意主动识字，养成正确的握笔和写字姿势，也能知道每个身体部位都很重要，要好好爱护它们。 重点难点 教学重点： （1）在生活情境与游戏互动中，借助图文对照、字理观察（如 “目” 的象形演变）和生活经验，主动识记 “口、耳、目、手、足”5 个生字，理解形义关联，并用 “（部位）能（做什么）” 的句式交流身体部位用途，培养主动识字兴趣与语言表达能力，发展合作学习素养。 （2）掌握新笔画 “横折” 的书写规则，结合田字格结构特点，规范书写 “口、目” 两字，养成 “三个一”（一拳一尺一寸）的正确书写姿势，通过笔画练习感受汉字形态美，提升书写素养与学习习惯。 教学难点： （1）“口、目” 等象形字的形义联系及 “横折” 笔画的规范书写。从学生角度看，一年级学生以形象思维为主，对 “口”“目” 等象形字的 “字形像部位” 特征理解易停留在表面，难以建立 “形义” 深层关联；书写 “横折” 时，转折处易断笔或转折角度生硬，“口、目” 在田字格中的占位（如 “口” 的整体大小、“目” 的上下横等距）和笔顺（如 “目” 中间两横的间距）易出错。从知识角度看，“横折” 作为新笔画，对笔画顺序和书写力度要求高，需精准把控转折处的 “停顿 — 转弯” 节奏；象形字的形义关联是 “识字与理解” 的核心，需突破 “只认形不悟义” 的局限。 （2）用 “（什么部位）能（做什么事）” 的句式完整表达身体部位用途。从学生角度看，学生对身体部位用途有生活经验，但用规范句式组织语言时，易出现表述不完整（如遗漏动作细节）或用词单一（如仅用 “手能写字”“足能走路”）；一年级学生逻辑表达能力较弱，在辩论环节中易偏离主题或语言不流畅，难以将 “用途” 与 “部位” 精准对应。从知识角度看，这一要求将 “识字” 与 “语言运用” 结合，是核心素养 “语言运用” 的体现，需学生将具象生活经验转化为抽象语言表达，对一年级学生的思维组织和语言输出能力是显著挑战。 教学目标 （1）文化自信：通过观察象形字特点、参与猜谜游戏等方式，感受 “口、耳、目、手、足” 等汉字的形象性与趣味性，初步萌发对汉字文化的兴趣与认同感。 （2）语言运用：借助插图观察与生活经验，正确认读并书写 “口、耳、目、手、足”5 个生字及 “横折” 笔画，掌握 “口、目” 的规范书写；能用 “（什么部位）能（做什么事）” 的句式准确表达身体部位的用途，积累 “口、耳” 等字的相关词语。 （3）思维能力：在联想、小组讨论中建立汉字与身体部位的对应联系，理解字义；通过分析 “口、目” 的字形结构，发展观察与逻辑思维能力，提升用规范句式表达的思维品质。 （4）审美创造：在儿歌表演、动作模仿等活动中，体验识字过程的趣味性与生活场景结合的美感；通过规范书写 “口、目”，初步感受汉字书写的形态美，提升审美感知与表达的创造性。 教学资源 （1）多媒体设备（含播放《数青蛙》视频、课中操伴奏及 PPT 课件）。 （2）“口、耳、目、手、足” 生字卡片及身体部位图片（如青蛙、小猪佩奇卡通形象图）。 （3）田字格练习纸、铅笔、横折笔画演示铁丝（或类似教具）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、情境导入，激发探究兴趣（指向目标 1） （1）神秘访客引发观察欲 师：（手持绿色青蛙手偶轻轻晃动）小朋友们，今天我们班来了一位 “农田小卫士”，它穿着绿衣裳，呱呱叫着来帮忙，你们猜猜它是谁？（生举手抢答：“青蛙！”） 师：（模仿青蛙 “呱呱” 声）对啦！是小青蛙！看，它带来了一段有趣的动画，我们一起来看看它的身体藏着哪些小秘密吧！（播放《数青蛙》动画片段，画面中青蛙依次出现 “嘴（口）、眼睛（目）、腿（足）”，并配有 斜体 “1 只青蛙 1 张嘴，2 只眼睛 4 条腿” 的动态字幕） 师：（暂停动画）谁来说说，你从动画里看到了青蛙的哪些身体部位？（生观察回答：“青蛙有嘴巴！”“青蛙的眼睛鼓鼓的！”“青蛙有四条腿！”） 师：（板贴青蛙图片，标注 “口”“目”“足” 字卡）你们说得都对！青蛙用它的 “口” 唱歌，用 “目” 看庄稼，用 “足” 跳得又快又远。今天，我们不仅要认识青蛙的部位，还要认识我们自己的身体部位，和它们成为好朋友，好不好？ （2）角色互动迁移新知 师：（突然从讲台后跳出小猪佩奇手偶，模仿佩奇语气）“哼哼！我是佩奇！青蛙说它的好朋友也想和小朋友玩，那我的身体部位你们认识吗？”（生：“认识！”） 师：那请小朋友们也当 “小侦探”，看看佩奇的身体上有什么 ——（出示佩奇卡通图片，引导学生观察） 师：（举着 “耳” 字卡提问）佩奇的耳朵在哪里？（生：“在头的两边！”）那我们用手指着自己的耳朵，轻轻摸一摸，告诉同桌：“我的耳朵在这里！”（生互动操作） 师：（模仿佩奇跳起来的动作）“佩奇说，它最喜欢和会说‘佩奇佩奇’的小朋友玩！我们现在一起用儿歌记住今天的新朋友吧 ——（师生共读课题：斜体《口耳目手足》）” 二、图文结合，趣味破译汉字密码（指向目标 1） （1）动手圈画，激活观察能力 师： 请小朋友们打开语文书第 9 页，翻到 “身体部位” 插图（展示放大版插图）。现在请大家用红色彩笔，把图中小朋友的 “口、耳、目、手、足” 圈出来，比一比谁圈得又快又准！（生操作，教师巡视指导：“看这个扎辫子的小女孩，她正张开小嘴巴笑呢！她的‘口’在哪里？对，就是她的小嘴巴，我们用手指着圈出来！”“这个男孩的耳朵竖起来了，我们把‘耳’圈在耳朵的位置，像给耳朵戴个小帽子！”） 师：（出示插图）现在请 4 人小组讨论：图中一共有几个小朋友？他们分别用身体部位做了什么动作？（生讨论 2 分钟后，派代表发言） 生 1：“有两个女孩和一个男孩，一个女孩用手指着嘴巴说‘这朵花真好看’，另一个女孩在拍手，男孩在用手摸眼睛！” 生 2：“我看到女孩的眼睛在看远方，男孩的手在挥挥手！” 师：（补充板书关键词）小朋友们发现了吗？图中女孩的 “口” 在说话，男孩的 “手” 在挥手，女孩的 “目” 在看，男孩的 “耳” 在听，他们的 “足” 在走路！ （2）字理识字，解锁汉字密码 ① “口” 字探秘：嘴巴的悄悄话 师：（举起 “口” 字卡，对比青蛙嘴部图片）这个 “口” 字，长得像不像张开的小嘴巴？（生：“像！”） 师：（边说边演示）我们用 “口” 吃饭、说话、唱歌，还能做什么？（生自由说：“喝水！”“吹气球！”“打哈欠！”） 师：（拓展词语）对啦！“口” 能做这么多事，所以我们有 “口水”“井口”“入口”，这些词里的 “口” 都和嘴巴有关！（生齐读词语：口水、入口、井口） 师：（播放 “口” 字笔顺动画）我们来书空 “口” 字：先写中间一竖（“|”），再写左边横折（“𠃍”），最后写右边一横（“一”），要把 “口” 写得方方正正，像小窗户一样！ ② “目” 字闯关：眼睛的小秘密 师：（拿出放大镜道具）现在我们用 “火眼金睛” 看 “目” 字 ——（举起 “目” 字卡，对比眼睛示意图） 师：（讲故事）远古时候，人们没有纸和笔，就用石头在山洞里画眼睛，画出来的眼睛有 “上眼皮、下眼皮和眼珠”，后来慢慢变成了 “目” 字。（生模仿画眼睛动作） 师：（联系生活）我们用 “目” 看书、看动画片、看爸爸妈妈，这些都是 “用眼睛做事”！（生举例子：“我用目看黑板！”“我用目看星星！”） 师：（出示 “目” 字笔顺儿歌）“目” 字瘦又长，中间两横平又亮，三 “口” 叠起来，像不像三个小格子装着眼睛？（生齐读：斜体 “目、目、目，看东西！”） ③ “耳” 字联想：耳朵的小侦探 师：（突然捂住耳朵做 “嘘” 的动作）小朋友们听！这是什么声音？（生：“风声！”） 师：（举起 “耳” 字卡）我们的 “耳” 能听声音，还能戴 “耳环”“耳机” 呢！（生戴手指 “耳” 字卡模仿听动作） 师：（做 “耳” 字字谜）“左一片，右一片，长在头上看不见”—— 这是什么字？（生：“耳！”） 师：（板贴 “耳” 字卡）我们用 “耳” 听老师讲故事，听小鸟唱歌，它是我们的 “声音小侦探”！ （3）小组合作：手与足的奇妙探险 师：（分组发放 “身体部位任务卡”，每组 4 人）现在请小组合作，完成两个任务：①摸一摸自己的手和足，数一数有几根手指、脚趾；②为 “手” 和 “足” 找 3 个生活中的词语朋友！（生分组活动，教师巡视：“第一组，你的手指能不能伸出大拇指？对，这就是‘手’的‘大拇指朋友’！”“第二组，你们的脚趾是并排的，‘足’字就像两个小脚印！”） 师：（邀请小组代表展示）手队请说，你们找到的词语是？（生 1：“手能写字！”“手能拿东西！”“手能做游戏！”） 师：（补充板书）太棒了！手队有 “手机”“手表”“拍手”，足队呢？（生 2：“足能走路！”“足能跑步！”“足能踢球！”） 师：（全班齐读）“手、足、手、足！我们的‘手’‘足’真能干！” 三、思辨课堂：身体部位的 “本领擂台”（指向目标 3） （1）情境辩论：谁是最棒的身体部位 师：（播放 “小猪佩奇哭哭啼啼” 录音）“呜呜…… 我的口、耳、目、手、足吵架了，都说自己本领最大！小朋友们，你们能帮我评评理吗？” 师：（分组）现在我们组成 “口队”“耳队”“目队”“手队”“足队”，每队选 1 名 “小法官”，用 “能” 的句式说自己的本领，说得最棒的队可以获得 “金牌本领王” 贴纸！（各队派代表发言） 口队代表：“口能吃饭！” 耳队代表：“耳能听老师讲课！” 目队代表：“目能看书！” 手队代表：“手能画画！” 足队代表：“足能跑马拉松！” 师：（暂停辩论）小朋友们发现了吗？每个部位都有自己的本领，但如果没有 “手” 递食物，“口” 能吃到饭吗？（生：“不能！”）如果没有 “目” 看路，“足” 能安全走路吗？（生：“不能！”） （2）合作升华：我们是身体 “五兄弟” 师：（播放佩奇笑声）“原来我们身体的五个部位是好朋友！”（师在黑板画手拉手的简笔画，标注 “口、耳、目、手、足”） 师：（领读儿歌）“口吃饭，耳听话，目看世界，手做事，足奔跑，五兄弟，不吵架！”（生拍手跟读，做 “手拉手” 动作） 师：（随机抽查）请用 “和______一起” 的句式说说你是怎么和身体部位合作的！（生：“我用口说话，用耳听，和好朋友一起玩！”“我用手写字，用目看，妈妈夸我最棒！”） 四、规范书写：田字格里的 “身体字”（指向目标 2） （1）姿势儿歌，好习惯养成 师：（举起 “三个一” 姿势图）写字前，我们先做 “身体姿势操”：（生模仿）“身坐正，脚放平，一拳一尺一寸（胸口离桌一拳，眼睛离书一尺，手指离笔尖一寸）”！（生边念边调整坐姿） （2）新笔画 “横折” 大揭秘 师：（拿出折纸条演示）“横折” 像不像我们折小纸船？（生：“像！”）先写 “横”（从左到右轻轻划），再写 “折”（向下弯一点，像小纸船的船沿）！（生书空：“横折、横折”） （3）“口” 字书写小技巧 师：（出示田字格中的 “口” 字）这个 “口” 字，上横短，下横长，中间竖线正中央！（生描红，教师巡视指导：“这个小朋友的‘口’字太扁啦！要写得像小方框一样，左右两边对齐！”） 师：（请坐姿端正的学生展示作业）这个同学的 “口” 字方方正正，我们一起夸夸他！（全班鼓掌） （4）“目” 字瘦长有秘诀 师：（对比 “口” 和 “目”）“目” 字和 “口” 字有什么不一样？（生：“目” 字比 “口” 字长！中间有两横！） 师：（示范书写）中间两横要像小饼干一样，不高不矮，不宽不窄！（生描红后，同桌互相检查：“你的‘目’字中间两横平行吗？”） 五、课中律动与总结 （1）身体操：五部位大联动 师：（播放《身体音阶歌》）我们来做 “身体部位律动操”！（师生边唱边做：“拍拍手（手），摸摸耳（耳），眨眨眼（目），张张嘴（口），抬抬腿（足），转个圈（全体）！”） （2）课堂小结：我是身体小专家 师：（举起学生课堂作业）今天我们认识了 “口、耳、目、手、足”，知道了它们的本领，还学会了写 “口” 和 “目” 字！回家后，请小朋友们和爸爸妈妈一起找找家里的 “身体字”（比如 “门” 的 “口” 形，“树” 的 “木” 像手），明天我们再和身体部位做游戏！（生：“老师再见！”） 课后作业 （1）书写小达人： ① 用田字格正确书写 “口、目” 各 3 遍，注意 “横折” 笔画的写法（横要平，折要直，一笔完成）。 ② 用 “（什么部位）能（做什么事）” 的句式，给 “手、足” 各写 1 个句子（如：手能写字，足能跑步）。 （2）生活小侦探： 回家后和爸爸妈妈玩 “身体大侦探” 游戏： ① 家长说部位名称（如 “耳”），你用该部位做一个动作（如 “捂耳朵听声音”）； ② 家长说动作（如 “踢球”），你指出对应的身体部位（如 “足”）； ③ 记录 3 个你和家人玩到的有趣部位互动场景，第二天课堂分享。 学科网（北京）股份有限公司 $