第四单元 人生之舟主题阅读（专项训练）新七年级语文新教材统编版

**基本信息** 以“人生价值”为核心主题，整合文言文、现代文、诗歌及写作，构建“读-析-写”一体化训练体系，强化文化传承与思维提升。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |文言文阅读|3则对比（《诫子书》《论语》《放翁家训》）|字词辨析、翻译理解、内容概括|以修身治学为线，串联传统家训与儒家思想| |现代文阅读|4篇（散文《祖父》、小说《渡口守望者》等）|事件梳理、人物分析、批注技巧|通过叙事文本诠释人生意义，衔接单元主题| |写作小练笔|5次（景物描写、情感表达等）|句式运用（不必说…也不必说…单是…）、生动表达|读写结合，将阅读感悟转化为语言实践| |诗歌鉴赏|4首对比（李白、郑谷、王维、岑参）|意象分析、情感把握|借古典诗词深化对家国情怀与人生价值的理解|

第四单元 人生之舟主题阅读（专项训练） 主题解读 单元主题 人的一生如何过得充实而有意义?每一代人都有自己的回答。但总有一些精神，代代传承，历久弥新，永远鼓舞和激励人们奋勇前行。本单元课文，有对崇高精神的庄严颂扬，有对嘉德懿行的至诚礼赞，有对革命壮志的激昂宣告，还有关于修身养德的谆谆教诲，都彰显着理想的光辉和人格的力量。 学习本单元，要在默读中领会作品诠释的人生意义和价值，获得思想启迪。默读时，可以在课本上勾画关键语句，并在你感兴趣或有疑惑的地方作标注；要在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。 练习一 文言文阅读+散文阅读+写作小练笔 建议用时： 60分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 一、文言文阅读 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。A．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，B．多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （《诫子书》） 【乙】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （《论语·学而》） 子曰：C．“学而不思则罔，思而不学则殆。” （《论语·为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” （《论语·雍也》） 子夏曰：D．“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” （《论语·子张》） 【丙】 后生才锐①者，最易坏事。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束，令熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成。不然，其可虑之事，盖非一端。吾此言，后生之药石也，各须谨之，毋贻②后悔。 （陆游《放翁家训》节选） 注：①[才锐]才思敏捷。②[贻]遗留。 1．下列各组词语中加点字的意思相同的一项是（    ） A．静以修身   不修边幅 B．将复何及   死灰复燃 C．不亦说乎   著书立说 D．最易坏事   移风易俗 2．翻译文中语句，并依据上下文对其作出进一步理解，不正确的一项是（    ） A．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 翻译：不能内心恬淡，不慕名利，就无法明确志向；不能宁静专一，就无法达到远大目标。 理解：此句是对“静”的价值的阐发，指出淡泊宁静是坚定志向、实现抱负的前提。 B．多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 翻译：大多对社会没有什么贡献，只能悲哀坐守着穷困的屋舍，到时再悔恨又怎么来得及！ 理解：三个连续短句言简意赅，从正面论述要惜时勤学，奉献社会，为社会所用。 C．学而不思则罔，思而不学则殆。 翻译：只是读书却不认真思考，就会迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会陷入疑惑。 理解：本章讲的是“学”和“思”的关系，孔子强调要把“学”和“思”结合起来。 D．博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 翻译：广泛学习且能坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事儿，仁就在其中了。 理解：本章讲的是博学、笃志、切问、近思是儒家修养仁德的重要方法和途径。 3．根据【甲】【乙】【丙】三则材料内容，在横线上填写恰当的内容。 在上述选文中，都谈到了学习的意义：诸葛亮强调学习能够①______；《论语》中提到学习能够让人②______；陆游强调“十许年”“熟读经学”“宽厚恭谨”，就能“③______”。 【答案】1．B 2．B 3． 广才 乐在其中 志趣自成 【导语】这三则材料从不同角度阐述了儒家修身治学的核心思想。【甲】文以“静俭”为纲，强调淡泊明志的修身之道；【乙】文通过《论语》语录，立体呈现“学思结合”“乐学”的治学方法；【丙】文则从教育实践角度，提出“经学熏陶”的育人理念。三者共同构建了传统士人的精神图谱：以静制动、以学养德、以思促行。在浮躁的当下，这种将道德修养与学问追求相统一的智慧，仍具深刻启示。 1．本题考查一词多义。 A.修养/修饰； B.均为“再、又”； C.愉快、高兴/学说、主张； D.容易/改变； 故选B 2．本题考查文言句子翻译和理解。 B.理解部分有误，原文中的三个短句并非从正面论述要惜时勤学，奉献社会，为社会所用，而是从反面告诫如果不珍惜时间，不努力学习，最终将一事无成，悔恨莫及。 故选B。 3．本题考查内容理解和概括。 第一空，诸葛亮在【甲】文中强调“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”，这句话的意思是学习需要宁静的环境，才能需要学习来培养，不学习就无法增长才干，没有志向就无法成就学业。因此，诸葛亮强调学习能够增长才干（广才）。 第二空，《论语》中在【乙】文提到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话的意思是懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以此为乐的人。因此，《论语》中提到学习能够让人乐在其中（或“以此为乐”）。 第三空，陆游在【丙】文中强调“自此十许年，志趣自成”，这句话的意思是经过十多年的努力，志向和兴趣自然会形成。结合前文“切须常加简束，令熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处”，可以理解为陆游强调“十许年”“熟读经学”“宽厚恭谨”的坚持和努力，就能志趣自成。 【点睛】参考译文： 【甲】 君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？ 【乙】 孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它（一说学习的道理在合适的时机去实践），不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是一个有德的君子吗？” 孔子说：“只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只是思考却不学习就会心中充满疑惑而无定见。” 孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为乐的人。” 子夏说：“博闻广学又坚持自己的志向，仔细地求问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。” 【丙】 后辈中才思敏捷的人，最容易做出坏事。如果有这样的情况，做父辈兄长的应当把这当作忧虑的事，不能把它当作可喜的事。一定要经常加以约束和管教，让他们熟读儒家经典，用宽容、厚道、恭敬、谨慎的道理教导他们，不要让他们与浮躁轻薄的人交往。这样十多年后，他们的志向和情趣自然就会养成。不这样的话，那些值得忧虑的事情，就不会只有一个方面。我这些话，是后人的良药，每个人都应该谨慎对待，不要留下后悔。 二、现代文阅读 阅读下面的文章，完成下面小题。 祖  父 徐鲁 ①我11岁那年，祖父去世了。多少年来，我时常想起他老人家，怀念在他身边度过的童年时光。 ②祖父是一个深明大义的人，他也许不知道家国情怀这个词，却深知没有国哪有家、外寇不除何以家为的道理。他和祖母生养了5个儿子，当日寇的铁蹄踏进我们家乡胶东半岛的时候，祖父把刚刚成人的老大、老二都送进了抗日游击队。不久，这两个年纪轻轻的儿子都牺牲在了家乡的青纱帐里。 ③老三、老四成人后，祖父又一手拉着一个，要往队伍里送。部队首长不忍心，只带走了老四，送进北海舰队当了海军，给祖父留下老三作为劳动力。那时老五还没有成人。 ④所以，在我的记忆里，每年清明节或临近春节时，县里总会派人来村里慰问，给我们家门口挂上两块“光荣牌”：一块是“烈属光荣”，一块是“军属光荣”。我至今还保存着念小学时用过的两个红塑料皮笔记本，封皮上除了两行金色“发扬革命传统，争取更大光荣”的字和一个五星图案，还有“即墨县烈属、军属、军人代表会赠”的字样。这些笔记本，就是祖父从县里领回来的慰问品、纪念品的一部分。 ⑤祖父的两个儿子牺牲后，和村里其他死难者一起，都葬在村西南古道边的一片杨树林里。祖父年老时，在家乡山冈上风雨无阻地守护着、巡视着两个儿子和其他牺牲者的墓地。小时候放了学，我时常会看到祖父独自默默在杨树林里巡视，不是在那里拾杨叶，就是在晚风里仔细簸扬着一堆堆干草。他把所有石头和瓦片都捡到了一起，整个墓地和那段古道，被整理得干干净净。 ⑥祖父一生勤苦、节俭，节俭到连一粒饭渣都舍不得抛撒。这些品德对我的影响很大。那时候村里还没有电灯，只用煤油灯或豆油灯照明。冬夜漫长，乡下睡觉又早，在许多冬夜里，我就会缠着祖父给我讲故事。祖父讲得最多的，是一个有名的故里人物，名叫李宝初，生活上极其节俭，很会过日子。现在想来，这是祖父苦口婆心的“励志教育”，他也把教育落实到了日常生活细节中。比如吃煮熟的地瓜，他从来不许我们剥皮，一定要连皮带蒂把一起吃掉；吃窝窝头，一手捏着窝窝头，另一只手一定要放在下面，接住可能掉落的渣渣。 ⑦祖父并不识字，却是一位颇具智慧的“儿童教育家”。他能讲很多民间传说，还曾用韵语给我出过一组谜语：“上山直溜溜，下山滚棋馏，摇头梆子响，光洗脸不梳头。”每一句要猜出一种动物。“棋馏”是老家胶东的一种粗粮窝窝头。谜底的4种动物分别是狐狸、野兔、驴子和猫。这组谜面的描述真是生动形象。 ⑧祖父留下的一个习惯，早已变成了我的习惯，那就是，每次吃东西，我都会学着祖父的样子，一只手拿着食物，另一只手放在下面，好接住掉落的渣渣。 4．阅读全文，根据提示，分别概括文中围绕祖父叙述的主要事件及其体现的品格特征。 事件 （1） 守护烈士墓地 节俭度日 （3） 品格特征 深明大义 （2） 节俭朴实 （4） 5．下列对文章的理解分析不恰当的一项是（   ） A．第④段提到的“光荣牌”“红塑料皮笔记本”，体现了国家通过慰问表彰对烈士家属的尊重，也象征着整个家庭为国牺牲的荣誉。 B．第⑥段描写祖父“吃窝窝头时一只手接住掉落的渣渣”这一微小的细节，说明了当时粮食短缺的社会背景。 C．第⑦段“下山滚棋馏”一句具有地域色彩，将野兔翻滚比作窝头滚动，充满着生活趣味。 D．文章语言平实自然，却让人印象深刻，字里行间蕴含着作者的深情。 6．批注是一种常用的读书方法，请按要求批注文中画横线的句子。 （1）他和祖母生养了5个儿子，当日寇的铁蹄踏进我们家乡胶东半岛的时候，祖父把刚刚成人的老大、老二都送进了抗日游击队。（加点词语运用角度） （2） 小时候放了学，我时常会看到祖父独自默默在杨树林里巡视，不是在那里拾杨叶，就是在晚风里仔细簸扬着一堆堆干草。（人物描写角度） 7．读完本文，小语推荐将其收录进了以下单元学习的拓展阅读素材中，你认为合理吗？请说明你的理由。 单元导读 目录 人的一生如何过得充实而有意义？每一代人都有自己的回答。但总有一些精神代代传承，历久弥新，永远鼓舞和激励人们奋勇前行。 纪念白求恩/毛泽东回忆我的母亲/朱德 梅岭三章/陈毅 诫子书/诸葛亮 【答案】4．（1）送子参军    （2）重情重义    （3）谜语启蒙    （4）智慧育人 5．B 6．（1）“刚刚”强调时间短，突出老大、老二才成年，侧面衬托出祖父在国难时深明大义的高尚品质。 （2）运用动作描写，通过“巡视”“拾”“簸扬”等动词，生动形象地写出了祖父精心照料墓地的情景，表现了他对牺牲儿子的深切怀念和对烈士们的敬重。 7．我认为合理。理由如下：（任答2点） （1）主题契合：祖父“送子参军”展现的家国情怀、“节俭身教”传递的美德教育，完美诠释单元“精神传承与人生价值”的核心主题。 （2）文本互证：与《梅岭三章》革命精神呼应；与《回忆我的母亲》共现家风传承；与《诫子书》共倡“俭以养德”的修身传统。 （3）教育价值：祖父形象与单元中白求恩、朱德的母亲等人物一样，都在平凡中展现了不平凡的精神力量，具有深刻的教育意义。 【导语】本文以质朴笔触勾勒祖父形象，将家国大义融入送子参军的决绝，把深沉父爱化作守护墓地的静默。节俭持家与智慧启蒙并叙，于平凡细节中彰显人性光辉。文章情感真挚，结构严谨，既是对亲人的深切缅怀，更是对红色家风与民族精神的深情礼赞，读来令人动容。 【详解】4．（1）事件概括：根据第②段“当日寇的铁蹄踏进我们家乡胶东半岛的时候，祖父把刚刚成人的老大、老二都送进了抗日游击队”可知，祖父在国家危难之际，毅然送子参军。 （2）品格特征：根据第⑤段“祖父年老时，在家乡山冈上风雨无阻地守护着、巡视着两个儿子和其他牺牲者的墓地……把整个墓地和那段古道，被整理得干干净净”可知，祖父对逝去儿子的深情守护，体现了他重情重义（或深情厚谊、怀念亲人）的品格。 （3）事件概括：根据第⑦段“他还曾用韵语给我出过一组谜语……这组谜面的描述真是生动形象”可知，祖父通过出谜语的方式对我进行启蒙教育，可概括为谜语启蒙（或出谜教孙）。 （4）品格特征：根据第⑦段“祖父并不识字，却是一位颇具智慧的‘儿童教育家’”可知，祖父虽不识字但懂得教育方法，体现了他智慧育人（或富有智慧）的特征。 5．B.根据第⑥段“祖父一生勤苦、节俭，节俭到连一粒饭渣都舍不得抛撒。这些品德对我的影响很大……他也把教育落实到了日常生活细节中”可知，这一细节主要目的是表现祖父勤俭节约的优秀品质以及他言传身教的教育方式，而不仅仅是反映“当时粮食短缺的社会背景”。虽然当时确实物资匮乏，但作者意在强调这种精神品质的传承。 6．（1）根据第②段“祖父把刚刚成人的老大、老二都送进了抗日游击队”可知，“刚刚”一词强调了时间之短，说明两个儿子才成年不久，本应在家里承担重任或享受青春。在此处使用“刚刚”，突出了祖父在面临国难时，不顾家庭劳动力短缺和个人情感不舍，毅然送子上战场的决绝，侧面衬托出祖父深明大义、舍小家为大家的高尚品质。 （2）根据第⑤段“我时常会看到祖父独自默默在杨树林里巡视，不是在那里拾杨叶，就是在晚风里仔细簸扬着一堆堆干草”可知，这句话运用了动作描写。通过“巡视”“拾”“簸扬”等一连串细微动作，细腻地勾勒出老人风雨无阻清理墓地的感人画面。这些看似平常的劳作，实则无声地诉说着祖父对逝去爱子的无尽思念，以及对革命烈士发自内心的崇高敬意。 7．观点：我认为合理。 理由： 主题契合：根据单元导读“人的一生如何过得充实而有意义……总有一些精神代代传承”可知，本单元核心是探讨人生价值与精神传承。本文祖父“送子参军”展现了家国情怀，“节俭身教”传递了传统美德，完美诠释了单元主题。 文本互证：与《梅岭三章》相比，祖父送子抗日与陈毅元帅的革命豪情相呼应，都体现了革命英雄主义精神。与《回忆我的母亲》相比，朱德回忆母亲勤劳俭朴，本文祖父也是勤劳节俭、以身作则，两文都展现了优良家风的传承。与《诫子书》相比，诸葛亮倡导“俭以养德”，本文祖父教导孙子珍惜粮食，共同提倡了修身养德的传统。 教育价值：根据目录中白求恩、朱德母亲等人物可知，单元选取的都是平凡中见伟大的人物。祖父作为一个普通农民，其形象同样具有深刻的教育意义，能激励学生奋勇前行。 三、写作 8．小学同学聚会，大家各自谈论自己的新学校，似乎每个人都想告诉他校同学：我的新学校才是最漂亮的。你会怎么介绍自己学校之美呢？ 【活动任务】 ①介绍学校之美，试着用生动、有感染力的语言让同学信服。②用上“不必说……；也不必说……。单是……，就……”连接句子。③120字左右。 【答案】例文： 我的新学校美极了。不必说金碧辉煌的图书馆，宽阔平整的塑胶操场；也不必说道路两旁挺拔的白杨，花圃里随风起舞的蝴蝶。单是那一汪清澈的人工湖，就有着无限的诗意。微风吹过，湖面波光粼粼，岸边的垂柳依依倒映水中，课余时间我们常坐在湖边的石凳上发呆、看书，心都要醉在这景色里了。欢迎大家来做客！ 【详解】本题考查微写作。 第一、审题立意。这是一道情境仿写题，要求仿照鲁迅《从百草园到三味书屋》中的经典句式描写校园。审题的核心在于掌握句式背后的逻辑：“不必说……也不必说……”是略写，用来列举宏大或显眼的景致，作为铺垫；“单是……，就……”是详写，用来突出最具特色、最有趣味的小角落或细节。立意的关键在于表达出对新学校的热爱与自豪，语气要自信、生动，具有感染力，从而完成“让同学信服”的活动任务。 第二、选材构思。首先是选材，要遵循“由大到小、由面到点”的原则。在“不必说”和“也不必说”后面，选取校园中宏伟、壮观的标志性景物，如“气派的实验楼”“宽阔的绿茵场”“整齐的白杨树”等；在“单是”后面，则要选取一个具体的、充满生机或诗意的特写镜头，如“生物园里开屏的孔雀”“阅览室那一角洒满阳光的沙发”或“紫藤萝架下嗡嗡闹着的蜜蜂”。其次是构思，建议采用“总—分—总”的结构。文章开头先用一句简短有力的话总领全篇，如“我的新学校美得像一幅画”；中间严格运用规定句式展开描写，注意在“单是”的部分加入动作描写或感官描写（如颜色、声音），体现出“无限趣味”；结尾再发出热情的邀请收束全文，呼应“同学聚会”的交流情境。 练习二 文言文阅读+小说阅读+写作小练笔 建议用时： 45分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 1．阅读下面的文言文，回答问题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （诸葛亮《诫子书》） 【乙】 吕蒙入吴，王劝其学、乃博览群籍，以《易》为宗、尝在孙策坐酣醉，忽于眠中，诵《易》一部，俄而起惊。众人皆问之，蒙云：“向梦见伏羲、文王、周公、与我言论世祚①兴亡之事日月广明之道莫不穷精极妙；未该玄②言，政③空诵其文耳，“众坐皆知蒙呓诵文也。 （选自《太平广记》） 【注释】①世祚：指国运、②玄：深奥。③政：仅，只。 (1)解释下列句中加点的词语。 ①非学无以广才________ ②俄而起惊________ (2)用现代汉语翻译下面的句子。 ①夫君子之行，静以修身，俭以养德。 ②众人皆问之。 (3)用“/”给下面的句子断句（断两处）。 与 我 言 论 世 祚 兴 亡 之 事 日 月 广 明 之 道 莫 不 穷 精 极 妙 (4) 诸葛亮认为“才须学也”。请结合两篇文章谈谈如何做才能学有所成。 【答案】(1) 增长 不一会儿 (2)①君子的行为操守，以宁静专一来修养身心，以节俭来培养品德。②大家都询问他（怎么回事）。 (3)与我言论世祚兴亡之事/日月广明之道/莫不穷精极妙 (4)要学有所成，需做到以下几点：一是立志，明确学习的志向与目标，如吕蒙以《易》为宗；二是静心，排除外界干扰与内心杂念，保持专注宁静的学习状态，吕蒙梦中仍沉浸于学问体现其专注；三是惜时，珍惜光阴，及时奋发求学，避免时间虚度；四是尚勤，以刻苦勤奋的态度投入学习，吕蒙博览群籍正是勤奋的体现。 【导语】【甲】文以凝练的劝诫，道出“静以修身，俭以养德”的核心，强调静心、立志、惜时对治学与成才的关键，字字恳切，尽显诸葛亮对晚辈的期许与智慧。【乙】文中吕蒙诵《易》的小故事，则以生动细节展现勤学专注的力量，醉中诵书的模样，让“才须学也”的道理更具感染力。两篇文章一理一事，共同诠释了治学成才的真谛。 【详解】（1）①句意：不学习就无法增长才干。广：增长。 ②句意：不一会儿（吕蒙）惊醒坐起。俄而：不久，不一会儿。 （2）注意重点词语的解释： ①夫：助词，用于句首，表示发端；君子：品德高尚的人；之：的；行：品行，操守；静：宁静；以：连词，表目的，用来；修身：修养身心；俭：节俭；养德：培养品德。 ②众人：在座的众人；皆：都；问：询问；之：代词，代指吕蒙惊醒的缘由。 （3）句意：（他们）和我谈论国运兴衰的大事、日月光明的道理，没有不精妙透彻的。“与我言论世祚兴亡之事”是谈论国运兴衰，“日月广明之道”是谈论日月光明的道理，“莫不穷精极妙”是评价内容精妙。三层语义相对独立，需断开。据此断句为：与我言论世祚兴亡之事/日月广明之道/莫不穷精极妙。 （4）由【甲】文可知，诸葛亮强调“学须静也，才须学也”，指出静心是治学的前提，能排除杂念、专注求学；同时“非志无以成学”点明立志是学习的核心目标，能指引方向；“年与时驰”警示要惜时，避免虚度光阴，才能积累才学。 由【乙】文可知，吕蒙“博览群籍，以《易》为宗”，体现出尚勤（广泛阅读、勤奋积累）与专注（醉中仍诵书，沉浸学问）的学习态度，这种投入与坚持，是学有所成的关键。 综上，学有所成需做到：立志定向、静心专注、珍惜时光、刻苦勤奋。 【点睛】参考译文： 【甲】 君子立身行事，以屏除杂念和干扰，宁静专一来修养身心，以节俭来培养品德。不能内心恬淡，不慕名利，就没办法明确志向，不能宁静专一就没办法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习，不学习就没办法增长才干，不定下志向就没办法学有所成。放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终人年老志衰，没有用处，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷困潦倒之人住的陋室，（那时再悔恨）又怎么来得及！ 【乙】 吕蒙攻占关中后，孙权劝他学习，于是他广泛阅读各种典籍，把《周易》作为核心研读的重点。他曾经在孙策的座席上喝得酩酊大醉，忽然在睡梦中背诵起《周易》，不一会儿又惊醒坐起。在座的人都询问他（缘由），吕蒙说：“刚才我梦见了伏羲、周文王、周公，和他们谈论国运兴衰的大事、日月光明的道理，没有不精妙透彻的；只是还没完全通晓深奥的言论，仅仅是背诵它的文句罢了。”满座的人这才知道，吕蒙刚才是在说梦话背书。 阅读下面的文章，完成下面小题。 渡口守望者 文/陈川 ①十三岁的江小鱼第一次感到“责任”两个字像石头一样沉，是在那年盛夏的午后。爷爷，白鹭渡的老摆渡人，在把最后一船人平安送过青弋江后，像一株被雷击中的老水柳，猝然倒在了他那条用了大半辈子的乌篷船头。诊断书上“中风”两个字，冰冷地宣告了爷爷与他的渡船、他的江水之间，被画上了一条残酷的休止符。 ②父亲在外省工地，母亲要照顾卧床的爷爷。于是，暑假第一天，江小鱼就接过了那根被爷爷手掌磨得油光水亮的杉木船篙。钥匙插进渡口小屋那把生锈铁锁时，“咔哒”一声轻响，却在他心里激起惊雷——从今天起，他就是白鹭渡暂时的主人。渡口很小，石阶缝里长满青苔，一棵巨大的枫杨树投下满地的阴凉。岸边，那条老旧的乌篷船静静泊着，船身吃水线附近，深色的水渍和浅色的木纹交错，像树的年轻，记录着风雨和岁月的重量。 ③第一个乘客是同村的五婆婆，去对岸镇上抓药。江小鱼深吸一口气，学爷爷的样子解开缆绳，用尽力气将船撑离河岸。竹篙插入水中，再奋力一推，船身猛地一晃，五婆婆“哎哟”一声，他慌得差点把篙丢进水里。江水是活的，有它暗藏的力气和脾气，完全不似在岸上看着那般温顺平静。短短几百米的江面，他撑得歪歪扭扭，手臂酸麻，汗水很快湿透了脊背。好不容易靠了对岸，他跳下船，拼命将船头拉上浅滩，固定好。五婆婆颤巍巍地下船，回头看了他一眼，那眼神复杂，有关切，有担忧，或许还有一丝对他能否胜任的疑虑。那眼神，比正午的日头还晒得他脸皮发烫。 ④最初的几天，江小鱼感觉自己像江面上的一片落叶，被水流和莫名的压力推着走。他的手艺太生疏，船总是不稳，速度也慢。过渡的多是乡里乡亲，大家知道他家里的难处，嘴上不说，但那份小心翼翼的宽容和等待时的沉默，比责备更让他难受。他总想起爷爷撑船的样子：竹篙在爷爷手里，像生了根的琴弦，轻轻一点，船便轻盈滑出，破开的水纹匀称得像梳子梳过。爷爷的脊背始终挺直，目光平视前方江面，偶尔和对岸候船的人远远地招一下手，那姿态里有一种山一般的安稳。而他，只能笨拙地模仿着那个背影，心里却空落落的，像这条船一样，在水上漂着，找不到锚点。 ⑤真正的孤独和恐惧在一个暴雨将至的黄昏袭来。天色如墨，江风骤起，吹得岸边芦苇疯狂倒伏。最后一位乘客下船后，江小鱼必须独自将空船撑回北岸的家。就在江心，豆大的雨点毫无征兆地砸了下来，顷刻间，江天一片混沌，雨幕遮断了视线，风声、雨声、浪涛声混作一团，撞击着耳膜。小船在涌浪中剧烈颠簸，像一片脆弱的核桃壳。江小鱼死死攥着船篙，雨水糊住了眼睛，寒冷和恐惧从脚底蹿上头顶。他看不见对岸的灯火，也看不清来路，生平第一次觉得这条熟悉的、爷爷走了一辈子的江，变得如此陌生而可怖。就在他几乎要被绝望吞没时，一道惨白的闪电撕裂天空，刹那的光亮中，他清晰地看到，船头正前方不远处的水面上，一个灰黑色的三角形背鳍，正无声地划破波涛。 ⑥是江豚！爷爷说过，青弋江里还住着这些“微笑的精灵”，它们认得爷爷的船。爷爷总说，有江豚伴航，风雨再大也不怕。电光石火间，那个灰黑色的身影在浊浪中向前一拱，随即没入水中，但江小鱼的心却奇异地镇定下来。他不再试图对抗风浪，而是学着记忆中爷爷的样子，将竹篙深深插入水中，不再慌张地猛撑，而是顺着水流的力道，感受着江的脉搏，一下，又一下。船身在波涛中起伏，不再像一片无助的落叶，反而像一只驯服于江水的白鹭，正学着在风暴的呼吸中，轻轻展开翅膀，寻找属于自己的风向。雨水依旧冰冷，但他紧握船篙的手心，却重新有了温度。当对岸渡口那盏昏暗的灯终于在雨幕中透出一点橘黄的光晕时，他知道，自己不再是那片随波逐流的落叶了。 ⑦那场暴雨，像一场淬火。第二天，当江小鱼再次拿起船篙时，感觉有什么东西不一样了。竹篙依然沉重，但他双臂的推送多了一份沉稳。他开始像爷爷那样，在开船前检查缆绳，在靠岸时仔细垫好防撞的旧轮胎。他开始留意江水的颜色和流速，学着根据风向调整撑篙的角度。他依旧沉默，但过渡的乡亲们看他的眼神渐渐变了，那里面多了些熟稔的信任。王大爷会在他靠岸时，顺手把刚从地里摘的黄瓜拿上船头；放学回来的孩子会在船上叽叽喳喳，不再像最初那样屏息静气。 ⑧变化悄然发生。他开始注意到爷爷从未详细教过、但他此刻必须懂得的东西：渡口石阶上哪一块最滑，然后要提醒老人小心；对岸李婶家的孙子每天几点放学，大概什么时候会来过渡；午后江面反光最刺眼，撑船要格外留神。他也开始“认识”这条江。他知道清晨的江面像一块未经打磨的翡翠，平滑如镜；知道正午时分，水下会有成群的“餐子鱼”在船影里穿梭，激起细碎的银光；知道傍晚，夕阳会把整条江染成暖暖的橙红，对岸的村庄升起袅袅炊烟，世界安宁得像一幅古老的画。那条江豚，后来他又见过几次，有时独自出现，有时是一大一小。每当看到那熟悉的背鳍，他都会在心里轻轻说一声：“嘿，老伙计。” ⑨暑假的最后一天，江小鱼像往常一样，把船缆在枫杨树下系好最后一个结。夕阳的余晖把江水、渡船和他都镀上了一层柔和的金边。他走进小屋，拿起那个被爷爷摩挲得起了包浆的搪瓷缸，喝了一大口凉茶。然后，他坐到门槛上，望着静静的江水出神。两个月前，他接过船篙，只觉得是接过一件沉重的负担，一段被迫中断的暑假。而现在，他忽然明白了爷爷一生守望在此的意义。这渡口，连接的不仅是江的两岸，更是村子的脉搏，是外出与归来，是等待与送达，是一种无须言说却深嵌入土地生活的约定。他守住的，不仅仅是一条船，更是一份让时间在此处得以平缓流淌的从容。 ⑩父亲回来了，爷爷的病情也稳定了些。江小鱼交还了船篙和钥匙。开学前一天，他独自来到渡口。枫杨树的叶子开始微微泛黄，有几片早早飘落，躺在乌篷船的篷顶上。他轻轻跃上船，船身微微晃动，像老友打招呼。他没有撑船，只是静静地坐着，把手伸进微凉的江水里。江水温柔地漫过他的指缝，那一刻，他感觉自己能听懂它的语言——那里面有爷爷竹篙点水的回声，有江豚换气时轻柔的吐息，有风雨的呜咽，也有无数个平静日子里，阳光洒落时的微响。 ⑪他知道，自己不会再是白鹭渡的摆渡人了。但他同样知道，有些东西已经随着这个夏天的江水，悄无声息地渡进了他的生命里。那是一个少年，在一条古老的江上，从一片惶惑的落叶，长成了一棵懂得倾听风雨、也开始理解责任与守护的小小的树。爷爷的渡船终会老去，但这条江会一直在。而江小鱼觉得，自己生命里的某一部分，已经像江底的卵石，永远地留在了这片深情的柔波里。 （改编自《人民文学》2023年9月《江上》） 2．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章以江小鱼暑期接替中风爷爷摆渡的经历为线索，细腻展现了一个少年在困境中被迫成长、最终获得生命感悟的心路历程。 B．结合上下文可知，第⑤段描写江小鱼在暴雨中独自渡江的恐慌，就是为了说明摆渡工作的危险性，突出自然环境的凶险。 C．文中多次将江小鱼与爷爷撑船的姿态、心境进行对比，凸显了少年从笨拙模仿到内心理解、最终找到与江水相处之“道”的成长过程。 D．文章通过“渡口”这一特定空间，不仅讲述了祖孙间的责任传承，也隐喻了传统生活方式与现代变迁，蕴含对坚守、沟通与生命教育的思考。 3．请从修辞手法的角度，赏析第⑥段中划线句子的表达效果。 船身在波涛中起伏，不再像一片无助的落叶，反而像一只驯服于江水的白鹭，正学着在风暴的呼吸中，轻轻展开翅膀，寻找属于自己的风向。 4． 江小鱼对“摆渡”这份责任的情感与认知，随着夏日进程发生了怎样的变化？请结合文章简要概括。 5． 文章标题“渡口守望者”有哪些含义？请结合全文加以分析。 6．作者通过江小鱼这个夏天的经历，最终想表达怎样的思想感情或主旨？请结合文本谈谈你的理解。 【答案】2．B 3．该句运用比喻手法，以“落叶”和“白鹭”比喻船的不同状态，并通过“学着”“展开翅膀”“寻找风向”等描写，生动展现了江小鱼从无助到从容的内心成长与生命姿态的蜕变。 4．①一开始觉得是负担：刚接过船篙时，觉得责任像石头一样重，心里很慌，撑船也不稳。②后来感到孤独和迷茫：撑得不好，看到乡亲们宽容的眼神更难受，模仿爷爷却找不到感觉，像水上的落叶一样飘着。③经历暴雨后开始成长：在风雨中看到江豚，想起爷爷的话，不再硬扛，而是学着顺应江水，慢慢找到撑船的节奏。④最后真正理解了责任：暑假结束时，明白摆渡不只是撑船，更是连接村庄、守护大家平安的约定，心里变得踏实而有力量。 5．表面意思：指在渡口摆渡的人，比如爷爷，还有暑假里代替爷爷撑船的江小鱼。深层含义：①指承担责任、守护传统的人：江小鱼接过的不仅是船篙，更是爷爷那份守护渡口、帮助乡亲的责任。②指珍惜和传承朴素生活的人：渡口连着村庄的过去和现在，摆渡人守护的是一种安宁、有人情味的生活。③也指每个人成长中的“守望”：江小鱼在渡口学会勇敢、学会倾听，从迷茫的少年成长为懂得责任的人，就像守望自己的成长一样。 6．作者想表达的主要是：①赞美在困难中成长、勇于负责的精神：江小鱼从害怕到勇敢，从不会到会，让我们看到少年在承担责任中变得坚强、懂事。②怀念朴素、温暖的乡村生活：渡口、小船、乡亲、江水，这些画面让我们感受到简单生活中的美好和人情味。③说明真正的学习来自生活和经历：江小鱼不是在课堂上学到道理，而是在撑船、听风、看江豚的过程中，学会了耐心、尊重和担当。④表达“渡”的多重意义：“渡”不仅是过河，也是渡过困难、渡过成长，是记忆和情感永远留在心里。 【导语】这篇小说以少年江小鱼暑期接棒摆渡的经历为载体，将成长蜕变、责任传承与温润的乡土诗意相融，以小见大，于江心风波里写透少年心性的成长，意蕴淡远动人。 2．B.结合第⑥段第五句至第八句的内容可知，第⑤段描写江小鱼在暴雨中渡江的恐慌，其目的是推动情节，展现江小鱼的成长蜕变。这是江小鱼从慌乱惶惑到镇定沉稳的转折点，而非为了突出自然环境的凶险、强调摆渡的危险性。本项分析不当。 3．“船身在波涛中起伏，不再像一片无助的落叶，反而像一只驯服于江水的白鹭”这是运用比喻手法，将船身比作“落叶”和“白鹭”，将“船身”比作“无助的落叶”，其目的是为了体现江小鱼在暴风雨中非常慌张的无助感，将“船身”比作“驯服于江水的白鹭”，其目的是为了体现江小鱼面对江水沉着镇定，顺应水势，沉稳撑船，与江水和谐相处的场景。“学着”表现江小鱼学着爷爷的样子，顺着水流的力道，感受着江的脉搏来撑船的状态。“展开翅膀”“寻找风向”描写出江小鱼顺着水流，重新掌控船的行驶方式，船由原来的颠簸到后来的沉稳进行转变。句子通过两处比喻的对比，生动写出了船从颠簸失控到顺应水流、渐趋平稳的变化，侧面烘托出江小鱼从恐惧慌乱到从容镇定的心境转变，体现了江小鱼在风雨中获得的成长。 4．结合第②段第三句和第③段的内容可知，江小鱼刚被迫接船篙为村民摆渡，当时他不熟悉摆渡的技巧，撑得歪歪扭扭，手臂酸麻，只把摆渡当成沉重负担，内心慌张无措，不确定自己能否胜任。 结合第④段的内容可知，江小鱼的手艺太生疏，船总是不稳，速度也慢。面对乡亲的宽容反而愧疚不安，他想模仿爷爷撑船的样子，但内心却空落落的，感到孤独和迷茫， 结合第⑤段和第⑥段的内容可知，江小鱼在遭遇暴雨的时候，一开始是恐惧无助的，后来他看到江豚出现后，内心逐渐变得镇定，不再试图对抗风浪，而是学着爷爷的样子，顺着水流，感受着江的脉搏来撑船，慢慢找到撑船的节奏。这时他的认知方式发生根本转变。 结合第⑦段、第⑧段、第⑨段、第⑪段第三句至第五句可知，江小鱼的撑船技艺日渐熟练，开始关注细节，与乡亲建立信任，逐渐理解爷爷守望渡口的深意。最终，他不再只是机械地完成任务，而是领悟到摆渡不仅是一种责任，更是一种与江水、与村庄生活的深刻连接，心里变得踏实而有力量。 5．结合第①段第二句、第②段第三句的内容可知，“渡口守望者”指的是指一辈子坚守白鹭渡的老摆渡人——江小鱼的爷爷；以及在这个夏天里临时接替爷爷，守住渡口的少年江小鱼。 结合第⑨段第七句至第八句的内容可知，“渡口守望者”指坚守并传承着渡口承载的责任。守望连接两岸乡邻的生活，守护乡亲出行的便利，坚守乡土生活里平和从容的约定。 结合第⑨段第七句的内容，第⑩段第四句至第七句的内容，第⑪段第四句至第五句的内容可知，渡口连接着村庄的两岸，人与外界之间的联系，这也是外出与归来的情感纽带。同时摆渡也是过去传统的生活方式，“渡口”连着村庄的过去和现在，摆渡人守护的当地百姓安宁祥和的日常生活，“守望者”则代表着对这种传统生活方式的坚守。 结合第⑩段第七句的内容，第⑪段第三句的内容可知，江小鱼一开始对生活突然的变化感到很无助，就像惶惑的落叶。后来他在风雨中逐渐成长为懂得倾听风雨、也开始理解责任与守护的小小的树，这是成长的“守望”。 6．结合第②段第三句的内容，第③段的内容，第④段的内容，第⑥段的内容，第⑦段第三句至第六句的内容，第⑧段的内容可知，江小鱼一开始很畏惧摆渡，因为技术不精，每次摆渡时内心很慌张。自从他在暴风雨中遇到江豚，逐渐改变自己撑船的方式，对江水逐渐由恐惧到亲近，最后到熟悉。作者以此赞颂了少年在困境磨砺中成长，从懵懂惶蜕变为懂得责任，学会坚守的生命历程。 结合第⑦段第六句至第七句的内容，第⑧段第二句的内容，第⑨段第七句至第八句的内容可知，摆渡是村民与外界的联系工具，江小鱼为村民摆渡，为村民服务。村民也回赠予他一些自家的特产，放心的笑容，这些纯美的乡村生活是作者怀念的内容，通过描述这样简单而美好的生活场面，表现对美好人情的怀念。 江小鱼在暴雨中因江豚而镇定，学会顺应水流，最终能听懂江水的语言，这体现真正的学习来自生活和经历。江小鱼在摆渡中学会担当和尊重，我们也要在生活中学习一些美好的品质。同时标题中的“渡”不只是“渡口，它也是人们在成长中经历困难，逐渐成长的必经阶段，体现对生命成长的思考。 6． 请你描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。 【答案】示例：不必说那连绵起伏的青山，也不必说那清澈见底的溪流，单是那一片绚烂的花海，就足以让人陶醉。五颜六色的花朵在微风中轻轻摇曳，似在欢快地舞蹈。走近瞧，花瓣娇嫩欲滴，上面还挂着晶莹的露珠，在阳光的照耀下闪烁着迷人的光芒。蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂忙碌地飞来飞去。远处，淡淡的花香随风飘散，弥漫在空气中，让人仿佛置身于梦幻的仙境。这片花海，以它独特的魅力，成为大自然中一道亮丽的风景线。 【详解】本题考查微写作。 这道题主要考查景物描写能力以及对特定句式的运用。首先，确定描写的景物对象，可以是自然景观如花园、山林等，也可以是人文景观如校园一角等。然后，按照“不必说……也不必说……单是……”的句式进行描写。在“不必说”和“也不必说”部分，可以列举一些较为宏大或突出的景物，如高山、大河等，也可以是描写对象周边的相关景物。这两部分可简要描写，为后面的“单是”部分做铺垫。“单是”部分是重点描写内容，要运用多种描写方法，如细节描写描绘景物的形态、颜色等；运用拟人、比喻等修辞手法让描写更生动；还可以加入视觉、嗅觉、听觉、触觉等描写，使景物更立体。描写顺序可以是空间顺序，由远及近、从上到下等。最后，检查语言是否通顺、描写是否形象生动、字数是否符合要求。 示例：不必说那巍峨耸立的高山，也不必说那广袤无垠的草原，单是那一湾宁静的湖泊，就别有一番景致。湖水宛如一面巨大的镜子，倒映着蓝天白云。微风拂过，湖面泛起层层涟漪，波光粼粼。湖边垂柳依依，柳枝随风舞动，似在与湖水亲昵。偶尔有几只水鸟掠过湖面，发出清脆的叫声。湖中的鱼儿欢快地游来游去，时而跃出水面，仿佛在展示它们的活力。这片湖泊，以它的静谧与灵动，给大地增添了一抹迷人的色彩。 练习三 文言文阅读+诗歌鉴赏 建议用时： 35分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 阅读《诫子书》，完成下面小题。 诫子书 诸葛亮 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 8．“年与时驰”中“时”与下列词语中加点的“时”，意思相同的一项是（   ） A．时年七岁 B．时不我待 C．审时度势 D．学而时习之 9．对文中“非宁静无以致远”的理解，下列选项中正确的一项是（   ） A．人如果做不到内心的恬淡与宁静专一，就无法达到远大的目标。 B．“宁静”侧重于强调学习所处环境必须要安静，使人不受干扰。 C．“致远”是“宁静”的基石，是长期奋斗才能实现的宏大目标。 D．我们要保持内心的平静自若，不参与社交活动，才能学有所成。 10．根据上文内容和下面的材料，在后面语段的横线上填写恰当的内容。 后生才锐①者，最易坏。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束，令熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成。不然，其可虑之事，盖非一端。吾此言，后生之药石也，各须谨之，毋贻②后悔。 （取材于陆游《放翁家训》） 注：①[锐]敏锐。②[贻（yí）]遗留。 取法先贤，照见成长。《诫子书》表现了诸葛亮对后辈的谆谆教诲与殷切期盼，其中“①______”告诉我们要想学有所成，必须要胸怀大志；他还提出“年与时驰”，提醒我们学习必须懂得②______；《放翁家训》里陆游强调越是才思敏捷的“后生”，越要多读书，要修养“③______”的品格，还要注意④______。 【答案】8．B 9．A 10． 非志无以成学 珍惜时间 宽厚恭谨 勿与浮薄者游处 【导语】这篇《诫子书》与补充的《放翁家训》选段共同构成中国古代家训文学的典范。诸葛亮以“静”“俭”为修身核心，强调志向与时间的辩证关系，语言凝练如金石掷地；陆游则针对少年锐气提出“宽厚恭谨”的训导，体现宋代理学熏陶。两文在“立志-勤学-惜时”的育人逻辑上形成跨时代呼应，均采用“警示-说理-劝诫”的递进结构，将抽象道德准则转化为可践行的生活智慧。 【详解】8．本题考查一词多义。 “年与时驰”句意：年华随着时光飞逝。时：时间、时光； A.“时年七岁”句意当时的年龄是七岁。时：当时； B.“时不我待”句意：时光不等人。 时：时间、时光； C.“审时度势”句意：了解时势的特点，估计情况的变化。 时：时机、形势； D.“学而时习之”句意：学习并能按时复习。 时：按时； 故选B。 9．本题考查句子理解。 “非宁静无以致远”句意：内心不宁静就无法达到远大目标。这句话强调内在的专注，内心的宁静和恬淡，内心宁静是“致远”（实现目标）的前提； A.正确，强调“内心的恬淡与宁静专一”是达到远大目标的必要条件，符合原文； B.错误，将“宁静”误解为外部环境的安静，原文侧重内心状态； C.错误，颠倒逻辑关系，原文中“宁静”是“致远”的基石，选项相反； D.错误，过度引申，原文未提“不参与社交活动”，且“宁静”指内心修养，非隔绝社交； 故选A。 10．本题考查理解文章内容。 根据《诫子书》中“非志无以成学”可知，这句话诸葛亮是告诫后辈志向的重要性，只有胸怀大志，才能学有所成；故第一空填：非志无以成学。 “年与时驰”指时光飞逝，诸葛亮提醒后辈需“珍惜时间”（或“懂得惜时”），避免虚度光阴；故第二空填：珍惜时间； 《放翁家训》“训以宽厚恭谨”可知，陆游要求后生要修养宽和、厚道、恭敬、谨慎的品格；故第三空填：宽厚恭谨； 《放翁家训》“勿令与浮薄者游处”可知，陆游强调后生“注意交友”，避免与轻浮浅薄之人相处；故第四空填：勿与浮薄者游处。 【点睛】参考译文： 有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养品德。不内心恬淡，不慕名利就无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而丧失。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在穷困潦倒之人住的陋室，又怎么来得及？ 链接材料： 后辈中锋芒毕露的人最容易变坏。倘若有这样的人，做父兄的应当引以为忧， 而不可以高兴。一定要经常认真地严加管教，令他们熟读儒家经典和诸子百书，训导他们做人必须宽容、厚道、恭敬、谨慎，不要让他们与轻浮浅薄之人来往和相处。这样经过十多年，志向和情趣自然养成。要不然，可以忧烦的事情决非一件。我这是给后人防止过错的良言规戒，各位都要谨慎地对待，不要留下后悔的遗恨。 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄【唐】李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 淮上与友人别【唐】郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 11．对这两首诗内容的理解与分析，不正确的一项是（  ） A．李诗首句以“杨花”“子规”点明时令，暗含飘零、哀伤之感。 B．郑诗前两句通过“杨柳春”“杨花”等意象，描绘了扬子江畔的美好春景，冲淡了离愁。 C．李诗中“随君直到夜郎西”与郑诗中“君向潇湘我向秦”，都写出了友人将要前往的遥远之地。 D．两首诗的结尾句都紧扣“离别”主题，但李诗情感奔放直接，郑诗情感含蓄苍茫。 12．两首诗都是写离愁别绪的诗歌，但抒情方式的侧重点不同，请结合诗句具体分析。 【答案】11．B 12．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》侧重直抒胸臆，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，让明月把自己的“愁心”带到夜郎去，表达了对遭遇贬谪的友人深切的同情、关怀与慰藉。 《淮上与友人别》侧重借景抒情，“扬子江头杨柳春”“数声风笛离亭晚”，以杨柳、风笛等意象渲染离别的哀愁，表达的是与友人各奔东西、天各一方的无限惆怅与不舍。 【导语】两首唐诗皆写离别，情韵各异。李白诗以杨花、子规起兴，托月寄愁，想象浪漫，直抒对友人的牵挂与慰藉，豪放真挚；郑谷诗借杨柳、风笛、离亭渲染离愁，写各赴天涯的怅惘，含蓄苍茫，一纵一敛，尽得送别诗之妙。 11．B.郑诗前两句“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”意思是：扬子江头杨柳依依，春色正好，漫天杨花让即将渡江的离人愁绪满怀。诗句借杨柳、杨花渲染离愁，非但没有冲淡离愁，反而加深了离别伤感，表述错误。 12．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是：我把满怀的忧愁与牵挂托付给天上的明月，让它一直陪伴你走到夜郎以西的偏远地方。诗人将明月拟人化，把它当作传递情思的使者，借助大胆的想象，直接将对友人的担忧、关怀与慰藉托付出去，直白袒露内心的情感，用直抒胸臆的方式，把对友人被贬蛮荒之地的同情、一路相伴的牵挂表达得真挚浓烈。 “扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”意思是：扬子江头杨柳青翠，春光正盛，漫天飘飞的杨花，让即将渡江分别的人愁绪满怀。“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦”意思是：傍晚的离亭边传来几声凄婉的风笛声响，你要去往潇湘之地，而我要奔赴秦地长安。诗人选取杨柳、杨花、风笛、离亭这些传统的离别意象，铺写出江边傍晚送别的完整场景，将不舍与愁绪全部融入景物描写之中，不直接说出离愁，而是借景抒情、含蓄传情，细腻表达出与友人各奔东西、天涯相隔的怅惘与不舍。 练习四 散文阅读+小说阅读+写作小练笔 建议用时： 60分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 阅读简媛的《小橘猫》，完成下面小题。 小橘猫 ①像是从天上来的，一只猫踏进我家窗台，悄无声息地出现在我们面前。第一个发出惊呼的是我女儿，她一见，心生欢喜，立马央求我收留它。 ②它，我并不陌生。年初，母亲来我家时，它就来过。我们家楼上的窗户恰巧开着，它应该是从那里来的。我那时见它，也像女儿那样顿生怜爱，可母亲说，这不像野猫，不能收留。像它来那样，它走时也很自然。那次的相遇，如风过，它从哪里来又从哪里走了，没有我的隔窗驻留，也没有它的踌躇不前。 ③“妈妈，留下它吧！”女儿又在央求我，“这么晚了，一定是它的主人不要它了。” ④先生说：“这是当下讨喜的小橘猫，看它毛发光洁，身形圆润。浑身干干净净的。不像是弃猫。” ⑤再见，相比初遇，多了重逢的喜悦；它是否也有同样的心思呢。它那宝石般的双眸无一丝畏惧。居然在我家楼上楼下，桌前门后，床下窗上，爬进爬出，好像在自家一样。 ⑥当它正试图攀爬上餐桌时，女儿说道，“妈妈，它可能是饿了。” ⑦“它能吃什么呢？” ⑧女儿立马问了度娘。回答可以吃馒头和粥。这晚上11点多了，哪有那些啊？再问问，能喝牛奶，吃面包吗？ ⑨女儿是何等喜欢它呀，她竟然用了我喜欢的咖啡托盘给它盛奶。我阻拦，女儿说，那盘你几乎没用过，今天让它体现真正的价值，何乐而不为呢？ ⑩面包和牛奶摆在那。我们都变成了猫，“喵喵”地叫唤它，声音含有讨好央求之意。可它像个顽童，满屋子转来转去。我们跟着它，满屋子转来转去。 ⑪“妈妈，它很好养的，也不乱拉屎；睡觉，只要给它一个柜子就行了。”女儿一脸迫切，说得我有些心神向往，恨不能立即将它拢入怀中，占为己有。 ⑫“可是，它留下了，它的主人会着急呀？”我说得畏缩，这般没有力气的说辞，似乎是在说服自己：留下它吧。 ⑬“先让它吃点东西吧。”先生一向粗糙，此刻的细腻让我感动。 ⑭它喝了几口牛奶，用嘴唇碰了碰面包，并不动它。似乎，它更喜欢玩耍，尤其当我们追逐它时，它更是兴奋，叫声也比刚进来时响亮，仿佛这片天地原本就属它。 ⑮“抱抱它吧。”我怂恿女儿。 ⑯“妈妈，它主人一定很喜欢抱它。”女儿看看我，说，“它的爪子是剪过的。”女儿这样说时，仿佛说破了一种心思，不舍与无奈都显得格外明显。 ⑰“让它走吧。”先生领它上了楼。把它送到窗口，它三度出去，又三度进来；窗关了，又开了。女儿分明不舍，我又何尝不是。不舍不知源自何处，是那声不经意的叫唤，或是不期而遇的缘分，或是……人世间，许多人和事。有时虽是短暂的停驻，却也是美好而令人回味的。小橘猫，感谢你来，很高兴与你相遇。 ⑱窗边，我们站了好久；窗外，猫站了好久。最后，小橘猫长“喵”一声，顺着瓦槽消失在黑夜。窗外只有夜色沉浸的黑瓦，它走了。可我知道，我家楼上那扇窗，不会再紧闭，会有一只猫的距离。 （摘自《长沙晚报》有删改） 1．阅读全文，据提示在表格横线上填写合适的词语。 事情经过 一只猫不约而至 回忆与小橘猫初逢 喂小橘猫吃东西 把小橘猫送走 人物心情 ①____ ②____ ③____ ④____ 2．结合选文内容，下面不能说明“小橘猫有主人”的一项是（    ） A．小橘猫毛发光洁，身形圆润，浑身干干净净的。 B．小猫的爪子是剪过的，愿意与人亲近。 C．喂小猫时，它喝了几口牛奶，用嘴唇碰了碰面包，并没有吃。 D．窗边，我们站了好久；窗外，猫站了好久。 3．对结尾画线句理解不正确的一项是（    ） A．一只猫的距离，表明它再来时只能和主人隔窗相望。 B．给小橘猫留扇窗，是希望它来去自由。 C．给小橘猫留扇窗，是一家人因喜爱小橘猫而释放出的善意 D．这句话体现了作者对人与动物关系的思考，期待每一个人都能善待动物、珍惜一切美好的人和事，暗含了文章的主旨。 4．从修辞的角度赏析选文第⑤段中的画线句子。 【答案】1． 心生欢喜 顿生怜爱 十分矛盾 恋恋不舍 2．D 3．A 4．这句话运用了比喻和排比的修辞手法。将猫的眼睛比作宝石，生动形象地写出猫眼明亮动人的样子；“楼上楼下，桌前门后，床下窗上”构成排比，突出小猫活泼自在、毫不怯生的状态，表现出它的可爱灵动，也表达出作者一家人对这只小橘猫的喜爱之情。 【导语】这篇短文以一只偶遇的小橘猫为线索，用细腻温情的笔触，记录了一家人从欢喜、挽留到不舍送别的全过程。文字朴素真挚，没有华丽辞藻，却把人与动物之间短暂又温柔的缘分写得动人。女儿的天真执着、家人的柔软心软跃然纸上，结尾留白含蓄，既藏着离别遗憾，又留着温柔期盼，于日常小事中写出了人间温情与生命相遇的美好。 【详解】1．①空：根据第①段“第一个发出惊呼的是我女儿，她一见，心生欢喜”可知，小猫突然出现，女儿心生欢喜。 ②空：根据第②段“我那时见它，也像女儿那样顿生怜爱”可知，初次遇见小猫时，“我”顿生怜爱。 ③空：根据第⑪段“女儿一脸迫切，说得我有些心神向往”、第⑯段“妈妈，它主人一定很喜欢抱它”“女儿这样说时，仿佛说破了一种心思，不舍与无奈都显得格外明显”可知，一家人喂猫、逗猫，对小猫十分喜爱，迫切想要留下它，但是考虑到小猫的主人也很喜欢它，又不愿夺人所爱，因此内心十分矛盾。 ④空：根据第⑰段“把它送到窗口，它三度出去，又三度进来；窗关了，又开了。女儿分明不舍，我又何尝不是”可知，送小猫离开时，一家人对小猫恋恋不舍。 2．D.根据第⑱段“窗边，我们站了好久；窗外，猫站了好久”可知，这句话描写的是人与猫分别时相互凝望、依依不舍的场景，只体现出彼此的留恋，与小猫是否有主人没有任何关系，无法作为它有家、有主人的依据。 3．A.根据第⑱段“可我知道，我家楼上那扇窗，不会再紧闭，会有一只猫的距离”可知，“一只猫的距离”并非指只能隔窗相望，而是为小猫留一扇可以自由进出的窗，是善意与牵挂，并非只能远远相看。 4．根据第⑤段“它那宝石般的双眸无一丝畏惧”可知，这里运用了比喻的修辞手法，作者将小橘猫的眼睛比作宝石，生动形象地描绘出猫眼明亮清澈、晶莹动人的特点，写出了小猫的漂亮可爱，同时突出它面对陌生环境从容淡定、毫无畏惧的神态。根据第⑤段“楼上楼下，桌前门后，床下窗上”可知，这一组短语构成排比，句式整齐，突出了小猫在屋里到处活动，活泼自在、毫不怯生的样子。整句话细致刻画了小橘猫的外形与神态，表现出它的灵动可爱，也流露出“我”和家人初见小猫时的惊喜与喜爱之情。 阅读下面的文字，完成各题。 槲叶香 夜风 ①“麦儿熟，杏儿黄，五月初五是端阳……花花兜兜盖肚皮，家家槲包香又香。” ②每年端午前夕，村民们都会挎篮背篓去“打槲叶”。程秋云已记不清来这儿打过几次槲叶了。今年若不是县文旅局提前通知她，要给她录制专题视频，她说啥都不愿再碰槲叶了。在槲叶里面垫一层新鲜的竹叶，再将泡好的米、豆子、花生等包好，用五彩绳或草叶捆扎起来，煮上几个小时，再焖上半天，一锅清香的槲包就做好了。 ③摄影师摆弄好设备已近中午，程秋云对着镜头微笑。补光灯有些晃眼，她强作欢颜，双手机械地重复着包槲包的流程。突然，她发现自己左手腕上槲叶文身的颜色比以前浅了许多。案板上的老槲叶叶脉毕现，像她眼角新添的皱纹。五分钟的视频很快拍摄完成。趁着摄影师收拾设备的时候，她拉住县文旅局的同志说：“这是最后一次了啊。” ④傍晚，裤兜里的手机传来微信消息提示音，一看，春梅又发来招工信息：“江苏制衣厂招工，每月保底六千，还包教踩缝纫机，要去赶紧回话。” ⑤她盯着手机屏幕，打好了字，又删除了。这时，民宿院门吱呀作响，一个穿亚麻长裙的姑娘拖着两个行李箱进来。程秋云瞥见她脖子上挂着五六个护身符，从藏族转经简到苗族银饰，她活像个行走的文化杂货铺。 ⑥“姐，我叫林雨桐，预约了您的槲包体验课。”女孩儿递上的文件夹里夹着车票，从云南到四川再到河南。程秋云用下巴指了指檐下的青石板，那里摆着三天前就备好的材料。发潮的槲叶卷曲着，早失了清苦的香气。女孩儿从箱子里翻出直播支架，调好位置，架上手机：“姐，咱开始吧！”程秋云心里感叹道：“又来，唉！”她肌肉记忆般摆出面对电视台采访时的标准笑容：“栾川槲包讲究三蒸三晾……”她把泡好的红豆、芸豆均匀撒在米粒上，折叠槲叶，包裹成两个又扁又长的条状物，又用泡软的马莲草扎紧捆牢，一对槲包就算包成了。 ⑦“姐，您能说说新鲜槲叶和陈叶包出来的区别吗？”女孩儿鼻尖几乎贴到程秋云手背上。 ⑧“新鲜槲叶包的，香味清新、口感柔和；陈叶包出来的，香味淡，不过更易储存。”程秋云扭头看看院墙上挂着的非遗传承人的铜牌说。程秋云纠正林雨桐的捆扎手法时，把浸过雄黄酒的红绳扯断了，糯米从歪斜的叶包里漏出来，在青石板上拼出个残缺的月亮。“姐，您想啥呢？”林雨桐歪着脑袋问。“没啥。”程秋云眼里掠过一丝不易察觉的失落。 ⑨夜里，林雨桐摊开速写本，仔细回忆并记录下程秋云的每个细小动作：舔绳头时舌尖的弧度，拍打米粒时的掌纹走向，甚至发呆时摩挲褪色文身的频率。 ⑩后半夜，暴雨突至。程秋云蹲在仓库清点滞销的槲包，忽然听见阁楼上传来窸窣声。她上去看，发现手电筒光柱里，林雨桐正用热风枪烘烤程秋云丢弃的霉变槲叶，笔记本上写着“试验证明，新鲜槲叶在香味和口感上更具优势，但陈叶包槲包也有其独特的风味和保存优势”。 ⑪“啥都不懂，瞎写个啥啊！”程秋云扯过林雨桐的速写本。纸页飘落间，她看见林雨桐给自己画的速写：蒸笼雾气后面的倦容，直播时僵硬的嘴角，甚至今晨撕掉招工启事时手指的特写。 ⑫第二天早上，林雨桐拖着行李箱走出客房，行李箱滚轮碾过一地散乱的槲叶，还有昨夜被程秋云扯破的速写纸。程秋云迎上来，弯腰捡起半张残页，上面画着她教女孩儿包槲包的手势。 ⑬“走了？” ⑭“走了。”女孩儿撩了下刘海儿，嘴角微微动了一下。 ⑮“姐昨晚有些冲动。”程秋云搓着手，很不自然，“要不，今天您再录个？” ⑯晨光爬上晾晒架，小院里蒸汽氤氲，槲包香气四溢，程秋云给春梅发了条语音信息：“今年端午接了两百斤糯米槲包订单，走不开。”她在民宿官网上悄悄上传了新课程：“非遗传承人亲授槲包制作（含历史文献讲解）”。 ⑰此时，林雨桐的微型摄像机在窗台闪烁着红灯，像颗埋在传统土壤里的科技种子。 （选自《百花园》2025年第5期，有删改） 5．请根据小说内容，梳理小说主要情节及程秋云的心理变化，完成下表。 时间 核心事件 程秋云的心理 端午前夕 程秋云又一次录制非遗槲包制作视频。 麻木、厌倦 视频录制结束后 程秋云收到春梅发来的招工信息。 ①____________ 上槲包体验课上 ② ________________。 无奈、失落 ③____________ 程秋云发现林雨桐烘烤霉叶并记录试验结果；程秋云扯破了林雨桐的速写本，发现林雨桐给她画的速写。 震惊、受到触动 第二天早上 林雨桐要离开，程秋云改变去打工的想法，挽留林雨桐，并在民宿官网上上传新课程。 ④____________ 6．请从修辞手法的角度，赏析文中画横线的句子。 案板上的老槲叶叶脉毕现，像她眼角新添的皱纹。 7． 当程秋云“强作欢颜，双手机械地重复着包槲包的流程”录制视频时，她的内心是怎么想的？请结合上下文，以第一人称口吻写一段心理独白。 8．本文讲述槲包这一非遗项目在现代社会中的传承困境与新生希望。你的家乡也有类似非遗文化吗（如采茶戏，剪纸，狮舞，美食牛巴、扣肉制作等）？请你介绍家乡的非遗文化，并向文旅部门提一条保护与传承非遗文化的建议。 【答案】5． 挣扎（纠结）、动摇 程秋云教林雨桐包槲包，程秋云扯断了红绳，槲包漏米了。 后半夜 懊悔（坚定）、重燃希望（意思对即可） 6．示例：运用了比喻的修辞手法，将程秋云“眼角新添的皱纹”比作“老槲叶叶脉”，生动形象地表现了程秋云的衰老，烘托了她倦怠、无奈与失落的心境。（意思对即可） 7．示例：年年就为这点槲叶忙活，真是烦透了！快点拍完吧，真希望这是最后一次。这“传承人”真无聊，谁爱当谁当去！（言之成理即可） 8．示例一：狮舞，风格独特，动作矫健，融武术与舞蹈一体，是节日庆典表演形式。建议一：主动学习与体验：了解非遗文化的历史与制作流程，参与体验课，感受传统技艺的魅力。建议二：创新传播方式，利用短视频、直播等现代科技手段，记录和分享非遗文化，让更多人了解其价值。  建议三：尊重与坚守，理解非遗传承人的坚守与不易，支持非遗产品消费，为传统技艺的延续提供现实保障。）  示例二：博白客家采茶戏，它融合客家山歌与民间舞蹈，以采茶劳作、民间故事为题材，用客家话演唱，唱腔婉转，道具简单却极具乡土风情，是客家文化的重要载体。建议一：建议文旅部门联合学校开设采茶戏兴趣课堂；建议二：邀请非遗传承人进校园授课，让青少年从小接触并学习采茶戏等。 【导语】这篇小说以“槲叶香”为线索，聚焦非遗传承人程秋云的内心挣扎。她在坚守传统与外出谋生间摇摆，又因林雨桐的到来重燃传承热情。作者用槲叶、文身、直播支架等意象，勾连起传统与现代、坚守与突围的张力，细腻刻画了非遗传承人的生存困境与精神觉醒。叙事克制却情感饱满，在日常细节中叩问文化传承的当代命题，引人深思。 【详解】5．本题考查内容分析与概括。 根据第④段“她盯着手机屏幕，打好了字，又删除了”可知，程秋云面对外出打工的招工信息，内心反复掂量，既想离开又有所牵绊，故概括为：挣扎（纠结）、动摇。 根据第⑥段至第⑧段内容可知，核心事件为程秋云在槲包体验课上教导林雨桐包槲包，因林雨桐提问引发内心波澜，且纠正其手法时导致糯米漏出。 根据第⑩段“后半夜，暴雨突至。程秋云蹲在仓库清点滞销的槲包，忽然听见阁楼上传来窸窣声”可知，此时段为后半夜。 根据第⑯段“程秋云搓着手，很不自然……她在民宿官网上悄悄上传了新课程”可知，程秋云主动挽留林雨桐，还上传新课程，体现出其重拾传承热情、坚定传承的心理。 6．本题考查句子赏析。 根据第③段“案板上的老槲叶叶脉毕现，像她眼角新添的皱纹”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将“老槲叶的叶脉”比作“眼角新添的皱纹”。从物象层面看，老槲叶叶脉毕现，是岁月留下的痕迹，干枯而缺乏生机，这与程秋云眼角新添的皱纹所代表的衰老、疲惫形成了呼应，生动地写出了槲叶的陈旧与沧桑。从人物层面看，这一比喻不仅直观地表现了程秋云因长期坚守非遗传承而日渐衰老的状态，更将槲叶的枯槁与她内心的倦怠、无奈和失落相勾连。案板上的老槲叶，既是她坚守传统的见证，也象征着她在传承路上的疲惫与无力，叶脉的纹路如同她内心的褶皱，深刻烘托出她对现状的倦怠、无奈与失落的心境。 7．本题考查人物内心分析与运用。 开放性试题，需贴合人物处境与情感，结合原文情境以第一人称呈现复杂心绪。根据第③段“补光灯有些晃眼，她强作欢颜，双手机械地重复着包槲包的流程。突然，她发现自己左手腕上槲叶文身的颜色比以前浅了许多。案板上的老槲叶叶脉毕现，像她眼角新添的皱纹”可知，程秋云机械重复包槲包流程时，内心交织着疲惫、纠结与不甘，既对非遗传承的枯燥感到倦怠，又因林雨桐的提问而触动，夹杂着对传承责任的牵挂。 示例：又是这些流程……镜头晃得眼疼。文身都褪色了，我还在这儿演给谁看？这“传承人”真无聊，最后一次了，赶紧拍完吧。 8．本题考查拓展运用。 开放性试题，需先介绍家乡一种具体非遗文化，说清其特点、内涵，贴合非遗的传统属性；其次结合原文程秋云传承槲包的困境与新生，提一条具体、可行的建议，贴合文旅部门的职能，兼具保护与传承的意义；最后语言平实真诚，符合介绍与建议的语气，贴合生活实际。 示例：我家乡的非遗文化是剪纸，它历史悠久，艺人用一把剪刀、一张红纸，就能剪出花鸟鱼虫、吉祥纹样，还有民俗故事，每逢春节、婚嫁，家家户户都会贴剪纸，寄托美好心愿，是刻在我们骨子里的民俗记忆。 建议：文旅部门搭建非遗年轻化传播平台，组织剪纸艺人开展校园公益课堂和线上直播教学，既让青少年了解剪纸技艺、培养兴趣，也通过直播让剪纸文化走出家乡，让这门古老手艺在新时代焕发新生。 9．生活中的温情藏在亲情的牵挂里、友情的陪伴中、师恩的教诲间，也藏在陌生人的善意里。 班级将举办“岁月有暖，情满心间”主题分享会，需暖场表达唤起共鸣。请从下列任务中选择一项完成： 任务一： 写一段开场白，涵盖亲情、友情、师恩等情感，引出分享主题，邀请大家分享身边的温情故事。（80字左右） 任务二： 写一首与“生活中的温情”相关的小诗（不少于四行；超过四行，诗行之间用“/”标示），可聚焦一种情感，也可涵盖多种情感，传递温暖与感动。 【答案】任务一示例： 亲爱的同学们，岁月有暖，情满心间。亲情是灯下的牵挂，友情是逆境的陪伴，师恩是成长的指引，陌生人的善意是意外的温暖。这些温情藏在日常点滴里，照亮我们的旅程。今天，让我们分享身边的温暖故事，传递心底的感动！ 任务二示例： 母爱是清晨的粥香/裹着烟火的暖/友情是雨中的伞/撑起一方晴天/师恩是深夜的灯/照亮迷茫的路/岁月漫漫/温情不散 【详解】本题考查小作文。 任务一： 首先，明确主题与目的：开场白要紧扣“岁月有暖，情满心间”主题，目的是唤起共鸣，引出分享身边温情故事这一环节。接着，按照要求提及亲情、友情、师恩等情感。可分别用简洁语句描述这些情感带来的温暖感受，如亲情是“深夜归家时亮着的那盏灯”，友情是“困难时刻伸出的援手”，师恩是“迷茫时指引方向的明灯”。最后，用富有感染力的语言营造温馨氛围，如“生活处处有暖，这些暖如繁星照亮我们前行的路”，激发大家分享的欲望，最后自然引出“邀请大家分享身边的温情故事”。 示例：亲爱的同学们，生活如诗，暖意流淌。亲情是深夜归家那盏明灯，友情是困境中援手相助，师恩是迷茫时指引方向。岁月有暖，情满心间，让我们打开记忆闸门，分享那些触动心灵的温情故事吧！ 任务二： 首先，明确主题与情感：紧扣“生活中的温情”这一主题，确定要涵盖亲情、友情、陌生人善意等多种情感，以全面展现生活中温暖的一面。接着，选取典型意象：为每种情感选取具有代表性的意象。如用“厨房的烟火”象征亲情，体现家人间日常的关怀；用“课间的笑语”代表友情，展现朋友相处的欢乐；用“雨中的伞”体现陌生人的善意，突出关键时刻的帮助。最后，构建诗歌结构：先分别描述不同情感场景，结尾总结升华，强调这些温情汇聚成力量，温暖心灵，让读者感受到生活中无处不在的温暖，引发情感共鸣。 示例：厨房的烟火，是亲情的呢喃/那热气腾腾的饭菜，藏着妈妈的挂牵/课间的笑语，是友情的甜/彼此分享的秘密，在时光里蔓延/雨中的伞，是陌生人的暖/遮住风雨，让善意在心间流转/岁月有暖，情满心田/这些点滴，汇聚成爱的诗篇 练习五 写作小练笔+诗歌鉴赏 建议用时： 40分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 10．阅读下面的古诗，回答问题。 【甲】 九月九日忆山东兄弟 （王维） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 【乙】 行军九日思长安故园 （岑参） 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 (1)这两首诗的写作背景是同一个节日，即____________，这个节日的时间是农历九月初九。在这个节日里，有许多习俗，两首诗都提到了____________这一习俗。 (2)请说说“遥怜故园菊，应傍战场开”与“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”在写法上有什么相同之处？分别抒发了什么情感？ 【答案】(1) 重阳节 登高 (2)都运用了“对写法”（或“想象/虚写”）。王维诗通过想象兄弟登高时发现少了自己，抒发对家乡亲人深切的思念与孤独感。岑参诗通过想象故园菊花在战场旁开放，抒发了对沦陷故园的思念、对战争的忧虑与家国沦丧的沉痛。 【导语】这两首重阳诗均以“遥”字起笔，通过空间距离营造思念张力。王维诗以“少一人”的缺席感写亲情，岑参诗以“战场菊”的意象写乡愁，同是佳节思亲却因境遇不同而各见深致。王诗温婉含蓄，岑诗苍凉沉郁，展现了唐代诗人对节日情感的不同诠释。 【详解】（1）第一空，两首诗的写作背景是同一个节日，即重阳节。这个节日的时间是农历九月初九，因此又名“重九”。在这个节日里，历史上有许多传统习俗，如登高、赏菊、插茱萸、饮菊花酒等。 两首诗都提到了登高这一核心习俗：甲诗“遥知兄弟登高处”是想象家乡亲人登高的情景；乙诗“强欲登高去”则直接表达了诗人在行军途中仍想遵循登高习俗的愿望。此外，甲诗还提及了“遍插茱萸”的辟邪习俗，而乙诗则通过“故园菊”暗合了重阳赏菊的传统。 （2）写法上的相同之处： 两首诗在写法上均运用了从对面着笔的想象手法（或称“对写法”）。诗人不直接陈述自己的情感，而是跨越空间，描绘对方（或故园景物）的情景，借此来委婉、深刻地抒发自己的情怀。甲诗“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，意为“遥想家乡的兄弟们今天登高之时，每个人身上都插满了茱萸，却发现单单少了我一人”。诗人不直接说自己如何思念兄弟，而是想象家乡的兄弟们在重阳登高时因“少一人”而感到遗憾，从对方的角度切入，反过来加倍写出了自己深切的思乡怀亲之情。乙诗“遥怜故园菊，应傍战场开”，意为“遥远地怜惜那故园长安的菊花，（它们）此刻大概只能依傍着战场零星地开放了”。诗人不直接描写自己对长安沦陷的痛心与对故园的牵挂，而是想象故园的菊花在战火纷飞的断壁残垣旁寂寞开放的景象。通过描绘故园之菊的遭遇，曲折而沉痛地表达了自己的家国之思与对时局的忧虑。 抒发情感的不同之处： 虽然两首诗都蕴含思念之情，但情感的广度与具体内涵有所不同。甲诗《九月九日忆山东兄弟》主要抒发的是个人在佳节时分强烈的思乡怀亲之情。这种情感是普世的、聚焦于个人与家庭之间的温情与缺憾，情感基调是深挚而略带感伤的。乙诗《行军九日思长安故园》则融入了深沉的时代背景（长安被叛军占领）。它抒发的不仅仅是对故园、亲人的思念，更包含了对饱经战乱的国家和人民的深切忧虑与同情，以及对和平的渴望。其情感更为厚重、沉痛，具有鲜明的时代感和家国情怀。 11．上初中后，学科增多，平平明显感觉到学习压力变大，对语文老师提出的阅读经典名著的要求不以为然，总是不能完成阅读，还扬言道：“那些书都是老古董了，读了也没有用！”作为班上的阅读积极分子，请你根据自己阅读一部名著的感悟写一段话送给平平，消除他对阅读经典名著的抵触。 要求：①名著的书名准确；②语言生动，至少用一种修辞手法；③120字左右。 【答案】参考示例：平平，读书千万不能太功利了。只有用心阅读名著，才能真正体会阅读的快乐。也许经典书籍读来不那么有趣，但可以丰富我们的人生感受，比如我阅读屠格涅夫的《猎人笔记》就收获颇丰，不仅看到了俄国农民的淳朴聪明、天真友善、满怀理想和多才多艺，还看到了他们身上即使贫穷、压迫和侮辱也掩饰不住的光彩与个性。阅读是通往未来的一把钥匙，名著就像一颗种子，在你的心中慢慢生根发芽，终有一日会滋养你的心田，启迪你的智慧。所以，即使我们的学习压力再大，我们都要抽出时间阅读名著。 【详解】本题考查的是名著阅读和语言表达。解答时，首先，需要准确写出一部名著的书名。然后，为了消除平平对阅读经典名著的抵触情绪，需要运用生动的语言和修辞手法来表达阅读名著的重要性和乐趣，让他能够感受到阅读名著的价值。最后，要注意字数的控制，大约在120字左右。 示例：平平，阅读经典名著并非无用之举，反而像是一扇打开新世界的窗户。以我曾深读的《骆驼祥子》为例，老舍笔下祥子的生活挣扎与坚持，让我看到了生活的真实与残酷，更感受到了人性的复杂与美好。名著如同历史的镜子，反射出生活的百态。所以，阅读名著不仅是为了学习，更是为了拓宽我们的视野，丰富我们的心灵。学习压力大时，阅读名著或许还能给你带来意想不到的启示与放松呢。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 人生之舟主题阅读（专项训练） 主题解读 单元主题 人的一生如何过得充实而有意义?每一代人都有自己的回答。但总有一些精神，代代传承，历久弥新，永远鼓舞和激励人们奋勇前行。本单元课文，有对崇高精神的庄严颂扬，有对嘉德懿行的至诚礼赞，有对革命壮志的激昂宣告，还有关于修身养德的谆谆教诲，都彰显着理想的光辉和人格的力量。 学习本单元，要在默读中领会作品诠释的人生意义和价值，获得思想启迪。默读时，可以在课本上勾画关键语句，并在你感兴趣或有疑惑的地方作标注；要在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。 练习一 文言文阅读+散文阅读+写作小练笔 建议用时： 60分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 一、文言文阅读 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。A．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，B．多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （《诫子书》） 【乙】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （《论语·学而》） 子曰：C．“学而不思则罔，思而不学则殆。” （《论语·为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” （《论语·雍也》） 子夏曰：D．“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” （《论语·子张》） 【丙】 后生才锐①者，最易坏事。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束，令熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成。不然，其可虑之事，盖非一端。吾此言，后生之药石也，各须谨之，毋贻②后悔。 （陆游《放翁家训》节选） 注：①[才锐]才思敏捷。②[贻]遗留。 1．下列各组词语中加点字的意思相同的一项是（    ） A．静以修身   不修边幅 B．将复何及   死灰复燃 C．不亦说乎   著书立说 D．最易坏事   移风易俗 2．翻译文中语句，并依据上下文对其作出进一步理解，不正确的一项是（    ） A．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 翻译：不能内心恬淡，不慕名利，就无法明确志向；不能宁静专一，就无法达到远大目标。 理解：此句是对“静”的价值的阐发，指出淡泊宁静是坚定志向、实现抱负的前提。 B．多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 翻译：大多对社会没有什么贡献，只能悲哀坐守着穷困的屋舍，到时再悔恨又怎么来得及！ 理解：三个连续短句言简意赅，从正面论述要惜时勤学，奉献社会，为社会所用。 C．学而不思则罔，思而不学则殆。 翻译：只是读书却不认真思考，就会迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会陷入疑惑。 理解：本章讲的是“学”和“思”的关系，孔子强调要把“学”和“思”结合起来。 D．博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 翻译：广泛学习且能坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事儿，仁就在其中了。 理解：本章讲的是博学、笃志、切问、近思是儒家修养仁德的重要方法和途径。 3．根据【甲】【乙】【丙】三则材料内容，在横线上填写恰当的内容。 在上述选文中，都谈到了学习的意义：诸葛亮强调学习能够①______；《论语》中提到学习能够让人②______；陆游强调“十许年”“熟读经学”“宽厚恭谨”，就能“③______”。 二、现代文阅读 阅读下面的文章，完成下面小题。 祖  父 徐鲁 ①我11岁那年，祖父去世了。多少年来，我时常想起他老人家，怀念在他身边度过的童年时光。 ②祖父是一个深明大义的人，他也许不知道家国情怀这个词，却深知没有国哪有家、外寇不除何以家为的道理。他和祖母生养了5个儿子，当日寇的铁蹄踏进我们家乡胶东半岛的时候，祖父把刚刚成人的老大、老二都送进了抗日游击队。不久，这两个年纪轻轻的儿子都牺牲在了家乡的青纱帐里。 ③老三、老四成人后，祖父又一手拉着一个，要往队伍里送。部队首长不忍心，只带走了老四，送进北海舰队当了海军，给祖父留下老三作为劳动力。那时老五还没有成人。 ④所以，在我的记忆里，每年清明节或临近春节时，县里总会派人来村里慰问，给我们家门口挂上两块“光荣牌”：一块是“烈属光荣”，一块是“军属光荣”。我至今还保存着念小学时用过的两个红塑料皮笔记本，封皮上除了两行金色“发扬革命传统，争取更大光荣”的字和一个五星图案，还有“即墨县烈属、军属、军人代表会赠”的字样。这些笔记本，就是祖父从县里领回来的慰问品、纪念品的一部分。 ⑤祖父的两个儿子牺牲后，和村里其他死难者一起，都葬在村西南古道边的一片杨树林里。祖父年老时，在家乡山冈上风雨无阻地守护着、巡视着两个儿子和其他牺牲者的墓地。小时候放了学，我时常会看到祖父独自默默在杨树林里巡视，不是在那里拾杨叶，就是在晚风里仔细簸扬着一堆堆干草。他把所有石头和瓦片都捡到了一起，整个墓地和那段古道，被整理得干干净净。 ⑥祖父一生勤苦、节俭，节俭到连一粒饭渣都舍不得抛撒。这些品德对我的影响很大。那时候村里还没有电灯，只用煤油灯或豆油灯照明。冬夜漫长，乡下睡觉又早，在许多冬夜里，我就会缠着祖父给我讲故事。祖父讲得最多的，是一个有名的故里人物，名叫李宝初，生活上极其节俭，很会过日子。现在想来，这是祖父苦口婆心的“励志教育”，他也把教育落实到了日常生活细节中。比如吃煮熟的地瓜，他从来不许我们剥皮，一定要连皮带蒂把一起吃掉；吃窝窝头，一手捏着窝窝头，另一只手一定要放在下面，接住可能掉落的渣渣。 ⑦祖父并不识字，却是一位颇具智慧的“儿童教育家”。他能讲很多民间传说，还曾用韵语给我出过一组谜语：“上山直溜溜，下山滚棋馏，摇头梆子响，光洗脸不梳头。”每一句要猜出一种动物。“棋馏”是老家胶东的一种粗粮窝窝头。谜底的4种动物分别是狐狸、野兔、驴子和猫。这组谜面的描述真是生动形象。 ⑧祖父留下的一个习惯，早已变成了我的习惯，那就是，每次吃东西，我都会学着祖父的样子，一只手拿着食物，另一只手放在下面，好接住掉落的渣渣。 4．阅读全文，根据提示，分别概括文中围绕祖父叙述的主要事件及其体现的品格特征。 事件 （1） 守护烈士墓地 节俭度日 （3） 品格特征 深明大义 （2） 节俭朴实 （4） 5．下列对文章的理解分析不恰当的一项是（   ） A．第④段提到的“光荣牌”“红塑料皮笔记本”，体现了国家通过慰问表彰对烈士家属的尊重，也象征着整个家庭为国牺牲的荣誉。 B．第⑥段描写祖父“吃窝窝头时一只手接住掉落的渣渣”这一微小的细节，说明了当时粮食短缺的社会背景。 C．第⑦段“下山滚棋馏”一句具有地域色彩，将野兔翻滚比作窝头滚动，充满着生活趣味。 D．文章语言平实自然，却让人印象深刻，字里行间蕴含着作者的深情。 6．批注是一种常用的读书方法，请按要求批注文中画横线的句子。 （1）他和祖母生养了5个儿子，当日寇的铁蹄踏进我们家乡胶东半岛的时候，祖父把刚刚成人的老大、老二都送进了抗日游击队。（加点词语运用角度） （2） 小时候放了学，我时常会看到祖父独自默默在杨树林里巡视，不是在那里拾杨叶，就是在晚风里仔细簸扬着一堆堆干草。（人物描写角度） 7．读完本文，小语推荐将其收录进了以下单元学习的拓展阅读素材中，你认为合理吗？请说明你的理由。 单元导读 目录 人的一生如何过得充实而有意义？每一代人都有自己的回答。但总有一些精神代代传承，历久弥新，永远鼓舞和激励人们奋勇前行。 纪念白求恩/毛泽东回忆我的母亲/朱德 梅岭三章/陈毅 诫子书/诸葛亮 三、写作 8．小学同学聚会，大家各自谈论自己的新学校，似乎每个人都想告诉他校同学：我的新学校才是最漂亮的。你会怎么介绍自己学校之美呢？ 【活动任务】 ①介绍学校之美，试着用生动、有感染力的语言让同学信服。②用上“不必说……；也不必说……。单是……，就……”连接句子。③120字左右。 练习二 文言文阅读+小说阅读+写作小练笔 建议用时： 45分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 1．阅读下面的文言文，回答问题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （诸葛亮《诫子书》） 【乙】 吕蒙入吴，王劝其学、乃博览群籍，以《易》为宗、尝在孙策坐酣醉，忽于眠中，诵《易》一部，俄而起惊。众人皆问之，蒙云：“向梦见伏羲、文王、周公、与我言论世祚①兴亡之事日月广明之道莫不穷精极妙；未该玄②言，政③空诵其文耳，“众坐皆知蒙呓诵文也。 （选自《太平广记》） 【注释】①世祚：指国运、②玄：深奥。③政：仅，只。 (1)解释下列句中加点的词语。 ①非学无以广才________ ②俄而起惊________ (2)用现代汉语翻译下面的句子。 ①夫君子之行，静以修身，俭以养德。 ②众人皆问之。 (3)用“/”给下面的句子断句（断两处）。 与 我 言 论 世 祚 兴 亡 之 事 日 月 广 明 之 道 莫 不 穷 精 极 妙 (4) 诸葛亮认为“才须学也”。请结合两篇文章谈谈如何做才能学有所成。 阅读下面的文章，完成下面小题。 渡口守望者 文/陈川 ①十三岁的江小鱼第一次感到“责任”两个字像石头一样沉，是在那年盛夏的午后。爷爷，白鹭渡的老摆渡人，在把最后一船人平安送过青弋江后，像一株被雷击中的老水柳，猝然倒在了他那条用了大半辈子的乌篷船头。诊断书上“中风”两个字，冰冷地宣告了爷爷与他的渡船、他的江水之间，被画上了一条残酷的休止符。 ②父亲在外省工地，母亲要照顾卧床的爷爷。于是，暑假第一天，江小鱼就接过了那根被爷爷手掌磨得油光水亮的杉木船篙。钥匙插进渡口小屋那把生锈铁锁时，“咔哒”一声轻响，却在他心里激起惊雷——从今天起，他就是白鹭渡暂时的主人。渡口很小，石阶缝里长满青苔，一棵巨大的枫杨树投下满地的阴凉。岸边，那条老旧的乌篷船静静泊着，船身吃水线附近，深色的水渍和浅色的木纹交错，像树的年轻，记录着风雨和岁月的重量。 ③第一个乘客是同村的五婆婆，去对岸镇上抓药。江小鱼深吸一口气，学爷爷的样子解开缆绳，用尽力气将船撑离河岸。竹篙插入水中，再奋力一推，船身猛地一晃，五婆婆“哎哟”一声，他慌得差点把篙丢进水里。江水是活的，有它暗藏的力气和脾气，完全不似在岸上看着那般温顺平静。短短几百米的江面，他撑得歪歪扭扭，手臂酸麻，汗水很快湿透了脊背。好不容易靠了对岸，他跳下船，拼命将船头拉上浅滩，固定好。五婆婆颤巍巍地下船，回头看了他一眼，那眼神复杂，有关切，有担忧，或许还有一丝对他能否胜任的疑虑。那眼神，比正午的日头还晒得他脸皮发烫。 ④最初的几天，江小鱼感觉自己像江面上的一片落叶，被水流和莫名的压力推着走。他的手艺太生疏，船总是不稳，速度也慢。过渡的多是乡里乡亲，大家知道他家里的难处，嘴上不说，但那份小心翼翼的宽容和等待时的沉默，比责备更让他难受。他总想起爷爷撑船的样子：竹篙在爷爷手里，像生了根的琴弦，轻轻一点，船便轻盈滑出，破开的水纹匀称得像梳子梳过。爷爷的脊背始终挺直，目光平视前方江面，偶尔和对岸候船的人远远地招一下手，那姿态里有一种山一般的安稳。而他，只能笨拙地模仿着那个背影，心里却空落落的，像这条船一样，在水上漂着，找不到锚点。 ⑤真正的孤独和恐惧在一个暴雨将至的黄昏袭来。天色如墨，江风骤起，吹得岸边芦苇疯狂倒伏。最后一位乘客下船后，江小鱼必须独自将空船撑回北岸的家。就在江心，豆大的雨点毫无征兆地砸了下来，顷刻间，江天一片混沌，雨幕遮断了视线，风声、雨声、浪涛声混作一团，撞击着耳膜。小船在涌浪中剧烈颠簸，像一片脆弱的核桃壳。江小鱼死死攥着船篙，雨水糊住了眼睛，寒冷和恐惧从脚底蹿上头顶。他看不见对岸的灯火，也看不清来路，生平第一次觉得这条熟悉的、爷爷走了一辈子的江，变得如此陌生而可怖。就在他几乎要被绝望吞没时，一道惨白的闪电撕裂天空，刹那的光亮中，他清晰地看到，船头正前方不远处的水面上，一个灰黑色的三角形背鳍，正无声地划破波涛。 ⑥是江豚！爷爷说过，青弋江里还住着这些“微笑的精灵”，它们认得爷爷的船。爷爷总说，有江豚伴航，风雨再大也不怕。电光石火间，那个灰黑色的身影在浊浪中向前一拱，随即没入水中，但江小鱼的心却奇异地镇定下来。他不再试图对抗风浪，而是学着记忆中爷爷的样子，将竹篙深深插入水中，不再慌张地猛撑，而是顺着水流的力道，感受着江的脉搏，一下，又一下。船身在波涛中起伏，不再像一片无助的落叶，反而像一只驯服于江水的白鹭，正学着在风暴的呼吸中，轻轻展开翅膀，寻找属于自己的风向。雨水依旧冰冷，但他紧握船篙的手心，却重新有了温度。当对岸渡口那盏昏暗的灯终于在雨幕中透出一点橘黄的光晕时，他知道，自己不再是那片随波逐流的落叶了。 ⑦那场暴雨，像一场淬火。第二天，当江小鱼再次拿起船篙时，感觉有什么东西不一样了。竹篙依然沉重，但他双臂的推送多了一份沉稳。他开始像爷爷那样，在开船前检查缆绳，在靠岸时仔细垫好防撞的旧轮胎。他开始留意江水的颜色和流速，学着根据风向调整撑篙的角度。他依旧沉默，但过渡的乡亲们看他的眼神渐渐变了，那里面多了些熟稔的信任。王大爷会在他靠岸时，顺手把刚从地里摘的黄瓜拿上船头；放学回来的孩子会在船上叽叽喳喳，不再像最初那样屏息静气。 ⑧变化悄然发生。他开始注意到爷爷从未详细教过、但他此刻必须懂得的东西：渡口石阶上哪一块最滑，然后要提醒老人小心；对岸李婶家的孙子每天几点放学，大概什么时候会来过渡；午后江面反光最刺眼，撑船要格外留神。他也开始“认识”这条江。他知道清晨的江面像一块未经打磨的翡翠，平滑如镜；知道正午时分，水下会有成群的“餐子鱼”在船影里穿梭，激起细碎的银光；知道傍晚，夕阳会把整条江染成暖暖的橙红，对岸的村庄升起袅袅炊烟，世界安宁得像一幅古老的画。那条江豚，后来他又见过几次，有时独自出现，有时是一大一小。每当看到那熟悉的背鳍，他都会在心里轻轻说一声：“嘿，老伙计。” ⑨暑假的最后一天，江小鱼像往常一样，把船缆在枫杨树下系好最后一个结。夕阳的余晖把江水、渡船和他都镀上了一层柔和的金边。他走进小屋，拿起那个被爷爷摩挲得起了包浆的搪瓷缸，喝了一大口凉茶。然后，他坐到门槛上，望着静静的江水出神。两个月前，他接过船篙，只觉得是接过一件沉重的负担，一段被迫中断的暑假。而现在，他忽然明白了爷爷一生守望在此的意义。这渡口，连接的不仅是江的两岸，更是村子的脉搏，是外出与归来，是等待与送达，是一种无须言说却深嵌入土地生活的约定。他守住的，不仅仅是一条船，更是一份让时间在此处得以平缓流淌的从容。 ⑩父亲回来了，爷爷的病情也稳定了些。江小鱼交还了船篙和钥匙。开学前一天，他独自来到渡口。枫杨树的叶子开始微微泛黄，有几片早早飘落，躺在乌篷船的篷顶上。他轻轻跃上船，船身微微晃动，像老友打招呼。他没有撑船，只是静静地坐着，把手伸进微凉的江水里。江水温柔地漫过他的指缝，那一刻，他感觉自己能听懂它的语言——那里面有爷爷竹篙点水的回声，有江豚换气时轻柔的吐息，有风雨的呜咽，也有无数个平静日子里，阳光洒落时的微响。 ⑪他知道，自己不会再是白鹭渡的摆渡人了。但他同样知道，有些东西已经随着这个夏天的江水，悄无声息地渡进了他的生命里。那是一个少年，在一条古老的江上，从一片惶惑的落叶，长成了一棵懂得倾听风雨、也开始理解责任与守护的小小的树。爷爷的渡船终会老去，但这条江会一直在。而江小鱼觉得，自己生命里的某一部分，已经像江底的卵石，永远地留在了这片深情的柔波里。 （改编自《人民文学》2023年9月《江上》） 2．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章以江小鱼暑期接替中风爷爷摆渡的经历为线索，细腻展现了一个少年在困境中被迫成长、最终获得生命感悟的心路历程。 B．结合上下文可知，第⑤段描写江小鱼在暴雨中独自渡江的恐慌，就是为了说明摆渡工作的危险性，突出自然环境的凶险。 C．文中多次将江小鱼与爷爷撑船的姿态、心境进行对比，凸显了少年从笨拙模仿到内心理解、最终找到与江水相处之“道”的成长过程。 D．文章通过“渡口”这一特定空间，不仅讲述了祖孙间的责任传承，也隐喻了传统生活方式与现代变迁，蕴含对坚守、沟通与生命教育的思考。 3．请从修辞手法的角度，赏析第⑥段中划线句子的表达效果。 船身在波涛中起伏，不再像一片无助的落叶，反而像一只驯服于江水的白鹭，正学着在风暴的呼吸中，轻轻展开翅膀，寻找属于自己的风向。 4． 江小鱼对“摆渡”这份责任的情感与认知，随着夏日进程发生了怎样的变化？请结合文章简要概括。 5． 文章标题“渡口守望者”有哪些含义？请结合全文加以分析。 6．作者通过江小鱼这个夏天的经历，最终想表达怎样的思想感情或主旨？请结合文本谈谈你的理解。 6． 请你描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。 练习三 文言文阅读+诗歌鉴赏 建议用时： 35分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 阅读《诫子书》，完成下面小题。 诫子书 诸葛亮 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 8．“年与时驰”中“时”与下列词语中加点的“时”，意思相同的一项是（   ） A．时年七岁 B．时不我待 C．审时度势 D．学而时习之 9．对文中“非宁静无以致远”的理解，下列选项中正确的一项是（   ） A．人如果做不到内心的恬淡与宁静专一，就无法达到远大的目标。 B．“宁静”侧重于强调学习所处环境必须要安静，使人不受干扰。 C．“致远”是“宁静”的基石，是长期奋斗才能实现的宏大目标。 D．我们要保持内心的平静自若，不参与社交活动，才能学有所成。 10．根据上文内容和下面的材料，在后面语段的横线上填写恰当的内容。 后生才锐①者，最易坏。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束，令熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成。不然，其可虑之事，盖非一端。吾此言，后生之药石也，各须谨之，毋贻②后悔。 （取材于陆游《放翁家训》） 注：①[锐]敏锐。②[贻（yí）]遗留。 取法先贤，照见成长。《诫子书》表现了诸葛亮对后辈的谆谆教诲与殷切期盼，其中“①______”告诉我们要想学有所成，必须要胸怀大志；他还提出“年与时驰”，提醒我们学习必须懂得②______；《放翁家训》里陆游强调越是才思敏捷的“后生”，越要多读书，要修养“③______”的品格，还要注意④______。 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄【唐】李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 淮上与友人别【唐】郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 11．对这两首诗内容的理解与分析，不正确的一项是（  ） A．李诗首句以“杨花”“子规”点明时令，暗含飘零、哀伤之感。 B．郑诗前两句通过“杨柳春”“杨花”等意象，描绘了扬子江畔的美好春景，冲淡了离愁。 C．李诗中“随君直到夜郎西”与郑诗中“君向潇湘我向秦”，都写出了友人将要前往的遥远之地。 D．两首诗的结尾句都紧扣“离别”主题，但李诗情感奔放直接，郑诗情感含蓄苍茫。 12．两首诗都是写离愁别绪的诗歌，但抒情方式的侧重点不同，请结合诗句具体分析。 练习四 散文阅读+小说阅读+写作小练笔 建议用时： 60分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 阅读简媛的《小橘猫》，完成下面小题。 小橘猫 ①像是从天上来的，一只猫踏进我家窗台，悄无声息地出现在我们面前。第一个发出惊呼的是我女儿，她一见，心生欢喜，立马央求我收留它。 ②它，我并不陌生。年初，母亲来我家时，它就来过。我们家楼上的窗户恰巧开着，它应该是从那里来的。我那时见它，也像女儿那样顿生怜爱，可母亲说，这不像野猫，不能收留。像它来那样，它走时也很自然。那次的相遇，如风过，它从哪里来又从哪里走了，没有我的隔窗驻留，也没有它的踌躇不前。 ③“妈妈，留下它吧！”女儿又在央求我，“这么晚了，一定是它的主人不要它了。” ④先生说：“这是当下讨喜的小橘猫，看它毛发光洁，身形圆润。浑身干干净净的。不像是弃猫。” ⑤再见，相比初遇，多了重逢的喜悦；它是否也有同样的心思呢。它那宝石般的双眸无一丝畏惧。居然在我家楼上楼下，桌前门后，床下窗上，爬进爬出，好像在自家一样。 ⑥当它正试图攀爬上餐桌时，女儿说道，“妈妈，它可能是饿了。” ⑦“它能吃什么呢？” ⑧女儿立马问了度娘。回答可以吃馒头和粥。这晚上11点多了，哪有那些啊？再问问，能喝牛奶，吃面包吗？ ⑨女儿是何等喜欢它呀，她竟然用了我喜欢的咖啡托盘给它盛奶。我阻拦，女儿说，那盘你几乎没用过，今天让它体现真正的价值，何乐而不为呢？ ⑩面包和牛奶摆在那。我们都变成了猫，“喵喵”地叫唤它，声音含有讨好央求之意。可它像个顽童，满屋子转来转去。我们跟着它，满屋子转来转去。 ⑪“妈妈，它很好养的，也不乱拉屎；睡觉，只要给它一个柜子就行了。”女儿一脸迫切，说得我有些心神向往，恨不能立即将它拢入怀中，占为己有。 ⑫“可是，它留下了，它的主人会着急呀？”我说得畏缩，这般没有力气的说辞，似乎是在说服自己：留下它吧。 ⑬“先让它吃点东西吧。”先生一向粗糙，此刻的细腻让我感动。 ⑭它喝了几口牛奶，用嘴唇碰了碰面包，并不动它。似乎，它更喜欢玩耍，尤其当我们追逐它时，它更是兴奋，叫声也比刚进来时响亮，仿佛这片天地原本就属它。 ⑮“抱抱它吧。”我怂恿女儿。 ⑯“妈妈，它主人一定很喜欢抱它。”女儿看看我，说，“它的爪子是剪过的。”女儿这样说时，仿佛说破了一种心思，不舍与无奈都显得格外明显。 ⑰“让它走吧。”先生领它上了楼。把它送到窗口，它三度出去，又三度进来；窗关了，又开了。女儿分明不舍，我又何尝不是。不舍不知源自何处，是那声不经意的叫唤，或是不期而遇的缘分，或是……人世间，许多人和事。有时虽是短暂的停驻，却也是美好而令人回味的。小橘猫，感谢你来，很高兴与你相遇。 ⑱窗边，我们站了好久；窗外，猫站了好久。最后，小橘猫长“喵”一声，顺着瓦槽消失在黑夜。窗外只有夜色沉浸的黑瓦，它走了。可我知道，我家楼上那扇窗，不会再紧闭，会有一只猫的距离。 （摘自《长沙晚报》有删改） 1．阅读全文，据提示在表格横线上填写合适的词语。 事情经过 一只猫不约而至 回忆与小橘猫初逢 喂小橘猫吃东西 把小橘猫送走 人物心情 ①____ ②____ ③____ ④____ 2．结合选文内容，下面不能说明“小橘猫有主人”的一项是（    ） A．小橘猫毛发光洁，身形圆润，浑身干干净净的。 B．小猫的爪子是剪过的，愿意与人亲近。 C．喂小猫时，它喝了几口牛奶，用嘴唇碰了碰面包，并没有吃。 D．窗边，我们站了好久；窗外，猫站了好久。 3．对结尾画线句理解不正确的一项是（    ） A．一只猫的距离，表明它再来时只能和主人隔窗相望。 B．给小橘猫留扇窗，是希望它来去自由。 C．给小橘猫留扇窗，是一家人因喜爱小橘猫而释放出的善意 D．这句话体现了作者对人与动物关系的思考，期待每一个人都能善待动物、珍惜一切美好的人和事，暗含了文章的主旨。 4．从修辞的角度赏析选文第⑤段中的画线句子。 阅读下面的文字，完成各题。 槲叶香 夜风 ①“麦儿熟，杏儿黄，五月初五是端阳……花花兜兜盖肚皮，家家槲包香又香。” ②每年端午前夕，村民们都会挎篮背篓去“打槲叶”。程秋云已记不清来这儿打过几次槲叶了。今年若不是县文旅局提前通知她，要给她录制专题视频，她说啥都不愿再碰槲叶了。在槲叶里面垫一层新鲜的竹叶，再将泡好的米、豆子、花生等包好，用五彩绳或草叶捆扎起来，煮上几个小时，再焖上半天，一锅清香的槲包就做好了。 ③摄影师摆弄好设备已近中午，程秋云对着镜头微笑。补光灯有些晃眼，她强作欢颜，双手机械地重复着包槲包的流程。突然，她发现自己左手腕上槲叶文身的颜色比以前浅了许多。案板上的老槲叶叶脉毕现，像她眼角新添的皱纹。五分钟的视频很快拍摄完成。趁着摄影师收拾设备的时候，她拉住县文旅局的同志说：“这是最后一次了啊。” ④傍晚，裤兜里的手机传来微信消息提示音，一看，春梅又发来招工信息：“江苏制衣厂招工，每月保底六千，还包教踩缝纫机，要去赶紧回话。” ⑤她盯着手机屏幕，打好了字，又删除了。这时，民宿院门吱呀作响，一个穿亚麻长裙的姑娘拖着两个行李箱进来。程秋云瞥见她脖子上挂着五六个护身符，从藏族转经简到苗族银饰，她活像个行走的文化杂货铺。 ⑥“姐，我叫林雨桐，预约了您的槲包体验课。”女孩儿递上的文件夹里夹着车票，从云南到四川再到河南。程秋云用下巴指了指檐下的青石板，那里摆着三天前就备好的材料。发潮的槲叶卷曲着，早失了清苦的香气。女孩儿从箱子里翻出直播支架，调好位置，架上手机：“姐，咱开始吧！”程秋云心里感叹道：“又来，唉！”她肌肉记忆般摆出面对电视台采访时的标准笑容：“栾川槲包讲究三蒸三晾……”她把泡好的红豆、芸豆均匀撒在米粒上，折叠槲叶，包裹成两个又扁又长的条状物，又用泡软的马莲草扎紧捆牢，一对槲包就算包成了。 ⑦“姐，您能说说新鲜槲叶和陈叶包出来的区别吗？”女孩儿鼻尖几乎贴到程秋云手背上。 ⑧“新鲜槲叶包的，香味清新、口感柔和；陈叶包出来的，香味淡，不过更易储存。”程秋云扭头看看院墙上挂着的非遗传承人的铜牌说。程秋云纠正林雨桐的捆扎手法时，把浸过雄黄酒的红绳扯断了，糯米从歪斜的叶包里漏出来，在青石板上拼出个残缺的月亮。“姐，您想啥呢？”林雨桐歪着脑袋问。“没啥。”程秋云眼里掠过一丝不易察觉的失落。 ⑨夜里，林雨桐摊开速写本，仔细回忆并记录下程秋云的每个细小动作：舔绳头时舌尖的弧度，拍打米粒时的掌纹走向，甚至发呆时摩挲褪色文身的频率。 ⑩后半夜，暴雨突至。程秋云蹲在仓库清点滞销的槲包，忽然听见阁楼上传来窸窣声。她上去看，发现手电筒光柱里，林雨桐正用热风枪烘烤程秋云丢弃的霉变槲叶，笔记本上写着“试验证明，新鲜槲叶在香味和口感上更具优势，但陈叶包槲包也有其独特的风味和保存优势”。 ⑪“啥都不懂，瞎写个啥啊！”程秋云扯过林雨桐的速写本。纸页飘落间，她看见林雨桐给自己画的速写：蒸笼雾气后面的倦容，直播时僵硬的嘴角，甚至今晨撕掉招工启事时手指的特写。 ⑫第二天早上，林雨桐拖着行李箱走出客房，行李箱滚轮碾过一地散乱的槲叶，还有昨夜被程秋云扯破的速写纸。程秋云迎上来，弯腰捡起半张残页，上面画着她教女孩儿包槲包的手势。 ⑬“走了？” ⑭“走了。”女孩儿撩了下刘海儿，嘴角微微动了一下。 ⑮“姐昨晚有些冲动。”程秋云搓着手，很不自然，“要不，今天您再录个？” ⑯晨光爬上晾晒架，小院里蒸汽氤氲，槲包香气四溢，程秋云给春梅发了条语音信息：“今年端午接了两百斤糯米槲包订单，走不开。”她在民宿官网上悄悄上传了新课程：“非遗传承人亲授槲包制作（含历史文献讲解）”。 ⑰此时，林雨桐的微型摄像机在窗台闪烁着红灯，像颗埋在传统土壤里的科技种子。 （选自《百花园》2025年第5期，有删改） 5．请根据小说内容，梳理小说主要情节及程秋云的心理变化，完成下表。 时间 核心事件 程秋云的心理 端午前夕 程秋云又一次录制非遗槲包制作视频。 麻木、厌倦 视频录制结束后 程秋云收到春梅发来的招工信息。 ①____________ 上槲包体验课上 ② ________________。 无奈、失落 ③____________ 程秋云发现林雨桐烘烤霉叶并记录试验结果；程秋云扯破了林雨桐的速写本，发现林雨桐给她画的速写。 震惊、受到触动 第二天早上 林雨桐要离开，程秋云改变去打工的想法，挽留林雨桐，并在民宿官网上上传新课程。 ④____________ 6．请从修辞手法的角度，赏析文中画横线的句子。 案板上的老槲叶叶脉毕现，像她眼角新添的皱纹。 7． 当程秋云“强作欢颜，双手机械地重复着包槲包的流程”录制视频时，她的内心是怎么想的？请结合上下文，以第一人称口吻写一段心理独白。 8．本文讲述槲包这一非遗项目在现代社会中的传承困境与新生希望。你的家乡也有类似非遗文化吗（如采茶戏，剪纸，狮舞，美食牛巴、扣肉制作等）？请你介绍家乡的非遗文化，并向文旅部门提一条保护与传承非遗文化的建议。 9．生活中的温情藏在亲情的牵挂里、友情的陪伴中、师恩的教诲间，也藏在陌生人的善意里。 班级将举办“岁月有暖，情满心间”主题分享会，需暖场表达唤起共鸣。请从下列任务中选择一项完成： 任务一： 写一段开场白，涵盖亲情、友情、师恩等情感，引出分享主题，邀请大家分享身边的温情故事。（80字左右） 任务二： 写一首与“生活中的温情”相关的小诗（不少于四行；超过四行，诗行之间用“/”标示），可聚焦一种情感，也可涵盖多种情感，传递温暖与感动。 练习五 写作小练笔+诗歌鉴赏 建议用时： 40分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 10．阅读下面的古诗，回答问题。 【甲】 九月九日忆山东兄弟 （王维） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 【乙】 行军九日思长安故园 （岑参） 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 (1)这两首诗的写作背景是同一个节日，即____________，这个节日的时间是农历九月初九。在这个节日里，有许多习俗，两首诗都提到了____________这一习俗。 (2)请说说“遥怜故园菊，应傍战场开”与“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”在写法上有什么相同之处？分别抒发了什么情感？ 11．上初中后，学科增多，平平明显感觉到学习压力变大，对语文老师提出的阅读经典名著的要求不以为然，总是不能完成阅读，还扬言道：“那些书都是老古董了，读了也没有用！”作为班上的阅读积极分子，请你根据自己阅读一部名著的感悟写一段话送给平平，消除他对阅读经典名著的抵触。 要求：①名著的书名准确；②语言生动，至少用一种修辞手法；③120字左右。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $