第二单元 亲情之美主题阅读（专项训练）新七年级语文新教材统编版

**基本信息** 以"亲情之美"为主题整合文言文与现代文阅读，通过分层训练提升语言运用与审美创造能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |文言文阅读|5篇（含对比阅读）|实词解释、句子翻译、情感分析|从单篇理解到对比鉴赏，构建传统文化认知| |现代文阅读|4篇（散文/小说）|情节梳理、修辞赏析、人物分析|由内容理解到情感体验，培养文本解读能力| |写作小练笔|3次|场景描写、情感表达|读写结合，强化语言运用与审美表达|

第二单元 亲情之美主题阅读（专项训练） 主题解读 单元主题 亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 学习本单元，要通过朗读体会作者的情感，理解作品或直接或含蓄的表达。朗读时，要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；要在整体感知全文内容的基础上，理解作品中的形象，体会作者的思想感情。 练习一 文言文阅读+散文阅读+写事小练笔 建议用时： 40分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 一、文言文阅读 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 1．解释下面加点词语在句子中的意思。 （1）太丘舍去( )（2）尊君在不( )（3）元方入门不顾( ) 2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）待君久不至，已去。              （2）非人哉！与人期行，相委而去。 3．下列对文章的分析理解，不正确的是（   ） A．陈太丘不守信用，约好跟朋友出行，结果不等友人来就自己先走了。 B．陈元方指出父亲朋友的过错，可见他为人明白事理，落落大方。 C．“惭”“下”“引”三个动词，把友人知错欲改的心态及行为刻画得入木三分。 D．“友人”自己不守时，却责怪元方的父亲，证明他是一个粗鲁无礼的人。 【答案】1． 离开 同“否” 回头看 2．（1）我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。 （2）真不是人啊！跟别人相约同行，却丢下我走了。 3．A 【导语】《陈太丘与友期》是南朝文学家刘义庆的作品，记述了陈元方与来客对话时的场景，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。同时赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。 1．（1）句意：陈太丘不再等候他而离开了。去：离开。 （2）句意：你的父亲在吗？不：同“否”。 （3）句意：元方头也不回地走进家门。顾：回头看。 2．重点词语： （1）待：等。至：到。去：离开。 （2）非：不是。相委而去：丢下我走了。相：表示动作偏指一方。委：丢下。 3．A.有误，文章中“陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去”，意思是陈太丘和朋友相约出行，约定在中午，过了中午还没到，陈太丘不再等候就离开了。陈太丘在约定的时间没有等到朋友，是朋友不守信用，而不是陈太丘不守信用。 【点睛】参考译文： 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 二、现代文阅读 阅读下面的文章，完成下面小题。 故乡的番薯 孙善文 ①春雨绵绵中，一批成长于故乡自留地里的番薯被锄头一个个从温润的泥土中唤醒。秋日落地，春日回阳，这是南方番薯与大地亲密交流的轨迹。 ②地是自家的地，番薯却是老家的伯母所种。为了传递深情的牵挂和浓厚的情意，一麻袋番薯从家乡雷州市善排村坐三轮车出发，先是到我们村子所在的南兴镇，又从南兴镇坐上长途客车，辗转五百多公里来到深圳。我驱车把这袋番薯接回家中，母亲迫不及待地按每人一个将番薯洗干净，放进锅里，约半个小时，一盘裂开嘴香喷喷的番薯被端上来，真的是粉而甜，甜而糯啊！母亲和父亲边吃边笑着，那笑容像我记忆中的番薯花，虽不起眼，却是那样盛张。他们不停地赞叹着，这就是当年的味道，这才是真正的原生态食品。母亲告诉我们，伯母为种好这一季番薯，给番薯施的全是有机肥，似乎就想证明，来自故乡的味道，那香那甜，都是朴素且发自内心的，独一无二。 ③把番薯种到瓶子里，任其生出蓬勃的叶，长成一帘绿色，这却是受好友的启发。那天，好友在朋友圈里晒了在自家书房一个玻璃瓶里种出的番薯苗，据说，这棵番薯他已经种了三个春秋。看他拍的相片，这哪里是一棵薯苗啊，简直就是一幅浓墨重彩的水彩画，紫色的薯藤，绿色和淡黄色相间的叶子，相互纠缠，既呈现生机，又藏有诗意。如此诗情画意，我是记在心上了。 ④这天，母亲又在阳台一角挑番薯，准备送到锅里，我看到一个已经发了芽，便让母亲给我留下。我要带回单位去，要种番薯了。 ⑤水乃生命之源，水润万物。我把水像泥土一样装进玻璃瓶里，满满一瓶。薯块的五分之一泡在水中。母亲对我说，只要根长出来，番薯就算养活了。这让我对此甚是期待。每天早上我都要看看薯块上是否有根冒出来。直到一周后，当我看到第一条银白色的根从薯块中挤出来，像一条尾巴在水中摇摆起来的时候，我才舒一口气，心头忍不住一阵欢喜。薯根越长越多，越长越快，不曲不折地伸长着，倒有点像南方的榕树根，一条一绦，却是清晰可见，洁白而纯净。 ⑥紧接着，又有一个个新芽从薯块上翘起来，嫩嫩的，每片嫩芽似乎都是一张笑脸，尽管娇柔，却饱含真情。 ⑦上世纪八十年代前在农村长大的人，对番薯叶或许都有共同的记忆，那时的番薯大多用于煮番薯饭。而到如今，连番薯叶已是城市人餐桌上的环保菜。这不由让我想起农村的岁月来，那年月的我们是如何也不敢想，番薯会有如此“尊贵”的待遇。 ⑧番薯叶长出来，一间陋室仿佛都抹上新的色彩。一片片苍绿的番薯叶顺着不断伸长的薯藤，长得认真而有序，像小孩儿伸出的小巴掌，让人忍不住想轻轻抚摸一下。枝上有枝，枝而不蔓，每片番薯叶被一枝枝叶柄举着。同一棵番薯上长出的叶子，形态各异，有的呈裂片宽卵形，有的三角状卵形，有的就像一颗心。叶子越长越密，紧随着时光，南方惯有的艳绿与北方秋季同步的黄，就这样结在了同一藤枝上。经遇风霜，整个瓶子也就变成一幅画，这与好友家的已有几分神似。有同事经过我办公室门口，站在远处好奇地问那是什么花时，我总会笑着让他们先看看，最后他们也都忍不住笑，怎么这么像一枝花啊？ ⑨一个来自故乡的番薯，因为一份机缘，而得以存活，并像花一样活着，让故乡的味道，在异乡散发开来，既喂养我的目光，也温暖了我的情思。有时我在想，那叶柄上举着的或许就是一个农家子弟的前世，尽管不是花，来到一座陌生的城市，便也努力地生发，像花一样绽放，没有那份娇媚，却也多一份随遇而安。 ⑩玻璃瓶种上了番薯，自然成不了薯田，因为番薯属于根茎植物，薯块其实就是它根的一部分。但从一个供人果腹的农作物到一盆赏心悦目的风景，番薯已换了角色。 ⑪换了角色，同样活好，让叶子像花儿一样绽放，这或许也是我们所需要的生活。 4．仔细阅读选文④-⑧段，完成下面的表格。 番薯的生长变化 “我”的心理发展变化 番薯发芽，被泡在水 ①_______ ②_______ 心头忍不住一阵欢喜 番薯叶长出来 ③_______ ④_______ 暗自得意 5．根据文章内容，按要求品析第③段中画线的句子。 这哪里是一棵薯苗啊，简直就是一幅浓墨重彩的水彩画，紫色的薯藤，绿色和淡黄色相间的叶子，相互纠缠，既呈现生机，又富有诗意。（从修辞的角度赏析句子） 6． 有人认为，文章的第⑦段删掉也不影响行文，你同意他的观点吗？请从内容和结构两方面阐述理由。 7． 从上世纪的“番薯饭”到如今的“环保饭”，番薯为什么有如此“尊贵”的待遇？请结合文章概括回答。 【答案】4． 甚是期待 根从薯块中挤出来 忍不住想轻轻抚摸一下的冲动 叶子长密成画 5．运用了比喻的修辞手法，将薯苗比作水彩画，生动形象地写出薯苗色彩鲜艳、生机盎然的特点，表达了作者对薯苗的喜爱之情。 6．示例一：我不同意他的观点。 （1）在内容上：这一段运用了插叙，补充交代八十年代番薯大多用于煮饭，与现在成为尊贵的“环保菜”形成对比，突出番薯作用的变化，丰富了文章内容。 （2）在结构上：①番薯地位的变化让作者想起农村的岁月，为下文写番薯“温暖了我的情思”做铺垫；②呼应文章结尾段，含蓄地表达了人或许也和番薯一样，随时面对着境况的转变。③这一段是过渡段，在文中起到承上启下的作用。承接了上文对于番薯叶的描写，引发了下文作者关于家乡的回忆以及思考。 示例二：我同意他的观点。 （1）在内容上：删去后，仍语意连贯，上下文都是对番薯的描写。 （2）在结构上：第⑥段写番薯长出新芽，直接衔接第⑧段描写番薯叶生长，原本逻辑就通顺，删掉第⑦段后，文章结构更紧凑，行文更连贯。 7．①因为迁居城市，自家地的番薯都是伯母耕种、收成、再辗转寄运才得； ②城里超市的番薯都是大棚种植，缺乏了番薯原有的香甜和味香； ③番薯并不昂贵，但伯母千辛万苦托运送到番薯的那份亲情是沉甸甸，无可取代的： ④随着人们生活水平的提高，人们懂得五谷杂粮才是绿色食物。 【导语】《故乡的番薯》是一篇冲淡动人的借物抒怀散文，以番薯为线索，串联起故乡亲情与异乡闲趣：从辗转千里的乡味番薯，到瓶中长成风景的薯苗，将牵念故乡的柔婉情思，与“换了角色同样活好”的人生感悟自然相融，语言质朴清新，小物见深意，余味悠长。 4．依据“番薯发芽，被泡在水”可定位到第④和第⑤段，由第⑤段“这让我对此甚是期待”可知，“我”此时的心理是甚是期待。①空填：甚是期待。 依据“心头忍不住一阵欢喜”可定位到第⑤段，由第⑦句“心头忍不住一阵欢喜”可知，此时番薯的生长变化是：根从薯块中挤出来。 依据“番薯叶长出来”可定位到第⑧段，由第②句“让人忍不住想轻轻抚摸一下”可知，“我”此时的心理是：忍不住想轻轻抚摸一下的冲动。 依据“暗自得意”可定位到第⑧段，由第⑥⑦句“经遇风霜，整个瓶子也就变成一幅画……站在远处好奇地问那是什么花时，我总会笑着让他们先看看，最后他们也都忍不住笑，怎么这么像一枝花啊”可知，此时番薯的生长变化是：叶子长密成画。④空填：叶子长密成画。 5．画线句子将薯苗比作水彩画，运用了比喻的修辞手法；其中“紫色的薯藤，绿色和淡黄色相间的叶子，相互纠缠”生动形象地描绘出番薯苗色彩丰富鲜艳、藤蔓交错生长的样子，突出了番薯苗生机盎然、富有诗意的特点；从第③段“如此诗情画意，我是记在心上了”可以体会到，作者看到好友种的番薯苗时眼前一亮的感受，真切表达出作者对这株充满美感与生命力的番薯苗的赞美与喜爱之情，也为后文作者自己种植番薯苗做了铺垫。 6．若选不同意删除。从内容上看：根据第⑦段第一句可知，作者在这里运用了插叙的手法，将视线从眼前的番薯苗拉回到了过去的岁月，交代了番薯在过去的主要功能是用来充饥。由第⑦段第二句分析，番薯从昔日用来填饱肚子的普通粗粮，变成了如今备受推崇的“尊贵”环保菜，这种地位的反差极大地丰富了文章的内容； 从结构上看：①结合第⑨段第一句来看，第⑦段中番薯地位的变化，自然勾起作者对农村岁月的回忆，这种回忆为后文“温暖情思”的情感抒发做好了铺垫，让情感的流露更有依据，删掉则会让这份情感显得突兀； ②从第⑪段可知，第⑦段写番薯从“果腹农作物”到“环保菜”的角色转变，恰好呼应了结尾“换了角色”的表述，含蓄暗示人也会像番薯一样，面对境况的转变，这种呼应让文章的逻辑更完整，删掉则会让结尾的思考缺乏前文支撑； ③第⑦段承接了上文第⑥段对番薯发芽、长叶的形态描写，刚完成对水培番薯生长状态的细致刻画，引出了第⑧段对番薯叶生长形态的进一步描绘，还自然引发了作者对农村岁月的回忆以及对番薯价值的深层思考。这一段让从“写番薯生长形态”到“写番薯价值与情感”的过渡更自然。 若选择同意删去。从内容上看：文章的核心线索是围绕“故乡的番薯”展开的。第①段到第⑥段写了番薯从故乡来到深圳、被种在瓶子里、生根发芽的过程，第⑧段接着写番薯叶长出来之后的样貌。如果将第⑦段删去，第⑥段结尾对“新芽”的描写和第⑧段开头对“番薯叶”的描写直接相连，语意上连贯相通； 从结构上看：文章的主体部分是对番薯生长过程的细致描绘，以及由此生发出的对故乡的情感。第⑦段插入了一段关于上世纪八十年代番薯用途的回忆，这段内容与前后文联系不够紧密。删去这一段后，第⑥段对瓶中新芽的欣喜之情，可以直接过渡到第⑧段对番薯叶形态的描写，行文更加紧凑。同时，文章结尾关于“换了角色，同样活好”的感悟，依然可以由第⑨段、第⑩段中番薯“从农作物到风景”的转变来支撑，并不依赖第⑦段的内容； 据此分析作答。 7．由第②段一二句可知，作者吃的番薯来自故乡，是伯母亲手种植、收获并长途运送而来，这份跨越距离的牵挂让它格外珍贵； 结合第②段第六句来看，这些番薯是自然生长、无化学添加的原生态产品，保留了原本的香甜和独特风味，与城市里大棚种植的普通番薯不同； 从第②段“这就是当年的味道，这才是真正的原生态食品”父母的感叹以及第⑨段“让故乡的味道，在异乡散发开来，既喂养我的目光，也温暖了我的情思”可看出，番薯不仅是一种食物，更承载了亲人的深情与故乡的记忆，这种情感价值无法用价格衡量； 由第⑦段“到如今，连番薯叶已是城市人餐桌上的环保菜”可知，随着生活水平提高，人们更重视健康饮食，五谷杂粮、天然食材成为都市人追求的目标，番薯因符合绿色、健康的理念而受到青睐； 据此分析作答。 三、写作 1．按要求作文 晚餐是家庭温暖而美好的聚会，一粥一饭都凝聚着亲人的爱与奉献，家常滋味蕴含着人生百味，平凡之中深藏着动人的故事…… 请你写一段150字左右的语段，来记录那温馨时光里的晚餐故事。 【答案】例文： 温馨的晚餐 傍晚的厨房里飘出饭菜香，一家人围坐在餐桌旁，一天的疲惫都消散了。妈妈不停给我夹菜，叮嘱我多吃点青菜；爸爸说着工作里的趣事，逗得我和妈妈哈哈大笑。热气腾腾的饭菜，暖黄的灯光，还有家人的欢声笑语，构成了最温暖的画面。简单的家常菜，没有山珍海味，却藏着满满的爱。这样平凡又温馨的晚餐时光，是我心中最珍贵的幸福。 【详解】一、审题立意。本次作文核心是围绕“家庭晚餐”，捕捉其中的温馨与感动，立意需贴合初中生的生活体验，突出“亲情”“温暖”“陪伴”的主题。审题时要明确，晚餐不仅是简单的用餐，更是家人情感交流的载体，一粥一饭里藏着亲人的关爱，平凡的场景中藏着动人的温情。立意无需深刻晦涩，重点在于通过具体细节，展现家人间的理解、陪伴与牵挂，表达对家庭温暖的珍惜，对亲情的感恩。避免空洞抒情，要立足真实生活，用细腻的场景描写传递真情实感，让读者感受到晚餐背后的温暖与美好，体现初中生对家庭、亲情的真切感悟。 二、选材构思。以“晚餐”为线索，选取家庭中常见的晚餐场景，通过具体的人物动作、语言、神态细节，展现温馨氛围，传递亲情，避免选材宏大，贴合初中生的日常生活。如写周末晚餐，家人围坐，爸爸分享工作趣事，妈妈叮嘱学习，自己倾诉校园烦恼，在闲谈中感受家人的理解与陪伴；或自己生病时，妈妈特意做了清淡的晚餐，耐心喂饭、叮嘱吃药，藏在饭菜里的关爱，让自己感受到亲情的温暖；或者节日晚餐，全家分工合作，洗菜、做饭、摆盘，过程中充满欢声笑语，展现家庭的和睦与幸福。写作时运用细节描写，捕捉家人的动作、语言、神态，比如妈妈盛饭的动作、爸爸温和的话语；运用感官描写，描写饭菜的香气、餐桌的氛围，增强画面感；采用首尾呼应，开头点出晚餐的温馨，结尾升华对亲情的感悟；语言简洁朴实，符合初中生的表达特点，避免华丽辞藻，用真实的情感打动读者。 练习二 文言文阅读+诗歌鉴赏 建议用时： 30分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 一、文言文阅读 阅读下面古诗文，完成下面小题。 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语》） 【乙】 雪 天工剪水①，宇宙飘花，吾细品之，有四美焉：落地无声，静也；沾衣不染，洁也；高下平均，匀也；洞窗辉映，明也。宜长松修竹，老梅片石；怪石崚嶒②，深林窈窕③；寒江远浦，断岸小桥；古刹④层峦，疏篱幽径；老叟披蓑垂钓，骚人跨蹇⑤寻诗；小酌清淡，高楼长啸；船头茶灶飘烟，座上黛眉⑥把盏；老僧对座，韵士闲评；披鹤氅⑦，纵步园林；御貂裘，登临山水。如此景况，何必峨眉⑧千尺？ （选自《闲赏十六则》） 【丙】 雪 ［唐］罗隐 尽道丰年瑞，丰年事若何？ 长安有贫者，为瑞不宜多。 【注】①剪水：这里指下雪。②崚嶒：山高大突出的样子。③窈窕：幽深，深远。④古刹：古老的寺庙。⑤蹇：跛驴。⑥黛眉：青黑色的眉，代指女子。⑦鹤氅：用鹤羽制成的外衣。⑧峨眉：峨眉山。 1．用“/”标出下面句子的朗读停顿（共两处）。 谢太傅寒雪日内集 2．参考提示的方法，解释加点词。 方法 文言词句 释义 参考成语法：暴风骤雨 俄而雪骤 （1）________ 语境区别法：下车引之 高下平均 （2）________ 查阅词典法：①善，美好；②整治，治理；③高，长。 宜长松修竹 （3）________ 语境推断法：结合上下文语境，推断词义 御貂裘 （4）________ 3．把下面句子翻译成现代汉语。 （1）未若柳絮因风起。 （2）老叟披蓑垂钓，骚人跨蹇寻诗。 4． 【甲】文中两次描写了谢太傅的神态，但对兄子胡儿和兄女谢道韫的神态却并无着墨。请仿照“公欣然曰”，在“兄子胡儿曰”与“兄女曰”的“曰”之前各增补一个词语，并简要说明其反映的人物心理。 5．同是写雪的作品，【乙】文和【丙】诗表达的情感有何不同？请结合内容分析。 【答案】1．谢太傅/寒雪日/内集 2． 急 低 ③ 穿 3．（1）不如比作柳絮乘风飞舞。 （2）老人披着蓑衣钓鱼，文人骑着跛驴寻找诗句。 4．兄子胡儿：“自信”（“大声”），体现胡儿对自己的回答很有信心，觉得自己的比喻很恰当。 兄女：“从容”（“笑着”），表现出谢道韫思维敏捷，且对自己的比喻胸有成竹。 5．【乙】文通过描写雪的“静”“洁”“匀”“明”以及雪后的各种美景，表达了作者的喜爱和赞美之情；【丙】诗则通过“长安有贫者，为瑞不宜多”，表达了对贫苦百姓的同情，认为瑞雪虽好，但对于贫困之人来说却可能带来更多艰难。 【导语】本文三篇古诗文，分别展示了关于雪的不同描写和感受。【甲】文通过谢太傅与儿女的对话，呈现了家庭中的温馨与文学素养；【乙】文从多个角度描绘了雪的美景，表达了对雪景的喜爱和赞美；【丙】诗通过对现实生活的思考，质疑雪作为“丰年瑞兆”的普遍性，表达了对民生疾苦的关注。三篇文章展示了古人对雪的感受和思考。 【详解】1．句意：谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会。 “谢太傅”是句子的主语，“寒雪日”是时间状语，“内集”是谓语部分；主语和状语之间、状语和谓语之间各停顿一处，所以断句为谢太傅/寒雪日/内集。 2．（1）根据成语推断法：“暴风骤雨”指声势浩大、急速猛烈的风雨，骤：急速、迅猛。据此推断“俄而雪骤”中的“骤”理解为“急”。“俄而雪骤”句意：不久，雪下得急了。 （2）根据语境区别法：“下车引之”的语境是友人走下车来拉元方，“下”表示动作，意为“走下、下来”；而“高下平均”出自赏雪的文章，语境是描写雪花覆盖高处与低处的景象，“下”表示方位，与“高”相对。据此推测“高下平均”中的“下”理解为“低”。“高下平均”句意：高处低处均匀落下，很公平。 （3）根据查阅词典法确定选③。“宜长松修竹”译为：适合有高大的松树，修长的竹子；修：高，长。 （4）根据语境推断法：后文写“登临山水”，描写冬日赏雪的穿戴，“御貂裘”指穿着貂皮大衣。据此推断“御貂裘”中的“御”理解为“穿”。“御貂裘”句意：穿着貂裘。 3．注意下列重点字词： （1）未若：不如，不及；因风：乘风；因：趁、乘。 （2）叟：老人；蹇：跛驴。 4．由【甲】文“兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟’”可知，胡儿在谢太傅话音刚落便立刻接话，且用“差可拟”这样肯定的语气，未加过多修饰和犹豫，这种紧承公问、脱口而出的表现，可知他此刻的心理是充满自信且略带急切的，认为自己抓住了雪“白”和“下落”的特点。 由【甲】文“兄女曰：‘未若柳絮因风起’”可知，她使用了“未若”一词，这是在比较之后提出的更高见解，语气委婉而坚定。她并非急于抢答，而是经过审视和思考，内心对“柳絮”这一意象的美感有充分的把握，因此其神态应当是从容淡定、成竹在胸的。 示例：兄子胡儿：增补“急切”。胡儿在谢太傅提问后立刻接话，且用“差可拟”这样肯定的语气，未加犹豫，体现了他反应敏捷、对自己的比喻深信不疑、急于展示才思的心理。 兄女谢道韫：增补“淡定”。谢道韫在胡儿作答后才开口，并用“未若”一词进行委婉而有力的比较，提出了意境更美的“柳絮”之喻，体现了她深思熟虑、胸有成竹、沉稳大气的心理。 5．由【乙】文第①句可知，作者开篇将雪视为具有“静、洁、匀、明”四美的艺术品，奠定了全文赞美的基调。由【乙】文第②句至结尾可知，作者列举了雪景中适宜搭配的“长松修竹”“老梅片石”等高雅景物以及“老叟垂钓”“骚人寻诗”“小酌清淡”“韵士闲评”等文人雅士的活动，描绘了一个清幽、高雅、充满诗情画意的世界。由此可见，作者沉浸于雪带来的审美享受和精神愉悦中，表达了对自然美景的热爱和追求闲适、高雅生活的情趣。 【丙】诗“尽道丰年瑞，丰年事若何”意思是：都说下雪是丰收的吉兆，可就算真的丰收了，穷人的日子又能怎么样呢？诗人提出反问，质疑了世俗对雪的盲目歌颂。【丙】诗“长安有贫者，为瑞不宜多”意思是：长安城里还有忍饥受寒的贫苦人，所以这种被称作祥瑞的雪，还是不要下太多才好。诗人笔锋一转，指出对于长安城里的贫困者来说，大雪带来的不是丰收的希望，而是严寒的折磨甚至死亡的威胁。由此可见，诗人透过“瑞雪”的表象，看到了底层百姓在严寒中的苦难，表达了对贫者的深切同情，同时也含蓄地批判了那些只知歌功颂德、不体察民情的权贵或世俗观点。 【点睛】参考译文： 【甲】谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，给子侄辈们讲解文章的义理。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐差不多可以相比。”另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。 【乙】天空中飘起雪花，细品起来，有四种美：落在地上没有声音，很安静；沾在衣上不染一点污渍，很洁净；高处低处均匀落下，很公平；雪后将洞窗都映亮了，很明亮。大雪之下，适合有高大的松树，修长的竹子，老树梅花靠着一小堆石头；怪石高耸，树林幽深；江水寒清，河浦远去，两岸之间一座小桥；古寺掩映在群山之中，幽深的小径通往稀疏的篱笆边；老翁披着蓑衣在水旁垂钓，诗人骑着毛驴寻找诗意；和朋友喝一点小酒，聊一阵天，在高楼上长啸抒怀；船头的茶坊飘起青烟，席上的美女倒着美酒；老僧对坐谈佛讲经，风雅士人评古论今；披上用鹤羽制成的外衣，在园林中漫步；穿着貂裘，登上高山观望风景。这样的景况，又何必去登临千尺高的峨眉山？ 6．阅读古诗文，完成下列小题。 【甲】 咏雪 吴均 微风摇庭树，细雪下帘隙。萦空①如雾转，凝阶②似花积。 不见杨柳春，徒见桂枝白。零泪无人道，相思空何益。 【注】①萦：萦绕、飘动。②凝阶：凝结于台阶。 【乙】 撒盐空中，此米雪也。柳絮因风起，此鹅毛雪也。然当时皆以道韫之语为工。予谓诗云：“如彼雨雪，先集维霰”③，霰即所谓米雪耳。乃知谢氏二句，当各有谓，固未可优劣论也。 （摘自[宋]陈善《世说新语笺疏》） 【注】③如彼雨雪，先集维霰：像下雪一样，先集下的只是雪珠。 【链接】 公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟，”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 （《世说新语•咏雪》） (1)下面对诗歌的理解分析不正确的一项是（   ） A．这首诗写的是江南特有的细雪，诗人名为咏雪，实为伤怀。 B．首二句从微风摇动庭树写起，与近处入帘的细雪形成一远一近的对比。 C．三四句写雪在空中和落到阶上的不同，“如雾转”和“似花积”，将江南细雪人格化，似乎空中之雪一味飘舞，阶上之雪但只凝积，一动一静，互不相涉。 D．末二句则直接展现诗人自我，“零泪”是伤怀的表现。有感如此，却无人可以倾诉，表现诗人的苦寂、孤独之感。 (2)如果用“柳絮”或“盐”来形容吴均笔下的雪，你认为可以吗？试说明理由。 【答案】(1)C (2)柳絮。因为吴均的诗中描述的雪轻盈细腻，“如雾转”“似花积”，更符合柳絮随风飘动的特点。 【导语】这组古诗文通过描绘雪景展现了作者内心的情感变化。在吴均的《咏雪》中，诗人借雪花之景抒发春光难见的愁绪，展现了孤独与无可倾诉的情怀。与【乙】、【链接】部分的比喻和讨论则突显出古人对雪不同特征的观察与感知，通过谢道韫与其他人的比喻争鸣，揭示了审美观点的多元化。整体上，文本呈现了古代文人对自然景观的细致入微以及内心情感的寄托，反映出对现世及自我情绪的深刻洞察。 【详解】（1）本题考查了对诗歌的理解分析。 C．“将江南细雪人格化”错误，“如雾转”和“似花积”是将雪比作雾和花，运用了比喻的修辞手法，并非人格化。 故选C。 （2）本题考查了对诗中意象的理解。 吴均《咏雪》中写雪“萦空如雾转，凝阶似花积”，写出雪花在空中轻盈萦绕、如雾飘转，落在台阶上又如花堆积的姿态，突出雪的轻柔、细密、飘逸。“柳絮因风起”正是抓住雪花轻盈飞舞、形态柔美的特点，与诗中雪的形象一致；而“撒盐空中”形容的是雪粒（霰），粗重、直落，没有轻盈飘飞之态，与吴均笔下细雪的特点不符。因此，用“柳絮”来比喻吴均笔下的雪更为恰当。 【点睛】参考译文： 【乙】把雪比作撒在空中的盐，这是形容米雪；把雪比作风中飞舞的柳絮，这是形容鹅毛雪。然而当时人们都认为谢道韫的说法更为精巧。我认为《诗经》中有句话说：“像那样的雪，最初落下的是霰”，霰就是所说的米雪。由此可知，胡儿和谢道韫的两句话各有其含义，本来就不能简单地用好坏来评价它们。 【链接】谢安高兴地说：“纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他的侄子胡儿说：“就像把盐撒在空中差不多。”他的侄女（谢道韫）说：“不如说是随风飘动的柳絮。”谢安听了大笑，感到非常快乐。 练习三 文言文阅读+小说阅读 建议用时： 35分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 一、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成各题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《咏雪》） 【乙】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》） 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） （节选自《〈论语〉十二章》） 1．下列语句中加点词的解释有误的一项是（   ） A．谢太傅寒雪日内集    内集：向内聚集 B．俄而雪骤    骤：急 C．学而时习之    时：按时 D．人不知而不愠    愠：生气，恼怒 2．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．左将军王凝之妻也    曲肱而枕之 B．公大笑乐 好之者不如乐之者 C．人不知而不愠    为人谋而不忠乎 D．不舍昼夜    太丘舍去 3．下列句子翻译正确的一项是（   ） A．俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 译文：不久雪下得急了，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？” B．兄女曰：“未若柳絮因风起。” 译文：谢太傅兄长的女儿说：“不如比作柳絮因为风而飞起。” C．饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。 译文：吃粗粮，喝热水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。 D．博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 译文：广泛学习并且坚定志向，恳切地提问并且长远地思考，仁德就在其中了。 4．下列对两文的理解和分析，正确的一项是（   ） A．【甲】文中，“公大笑乐”仅因为胡儿“撒盐空中”的比喻生动形象，贴合雪的质感。 B．【甲】文结尾点明谢道韫的身份，是为了强调她“左将军王凝之妻”的尊贵地位，与她的才华无关。 C．【乙】文中，“不义而富且贵，于我如浮云”表明孔子轻视财富，认为所有富贵都没有价值。 D．【乙】文中，“有朋自远方来，不亦乐乎”体现了孔子对友情的重视，与【甲】文中谢家“内集”的情形都体现了人际的温情。 【答案】1．A 2．C 3．A 4．D 【导语】这两篇文言文展现了古代文人的精神世界与生活情趣。【甲】文《咏雪》通过谢家子弟咏雪的场景，以“柳絮因风起”的妙喻，生动呈现了魏晋名士的雅集风范和文学才情，结尾点睛之笔暗含对谢道韫才华的赞赏。【乙】文《论语》选段则系统展现了儒家思想核心，从治学态度到道德修养，从人际交往到安贫乐道，体现了孔子“仁”的思想体系和积极入世的人生态度。 【详解】1．A.有误，句意：谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会。内集：把家里人聚集在一起。 2．A.人名中的一个字/代词，指胳膊； B.高兴/以……为乐； C.均为连词，表转折； D.动词，停止/动词，丢下。 3．B.重点词：未若，不如，不及。因：趁，乘。正确翻译为：另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。” C.重点词：饭疏食，吃粗粮；饮水：喝冷水；肱，胳膊上从肩到肘的部分，这里指胳膊。正确翻译为：我整天吃粗陋的饭食，喝冷水，弯着胳膊做枕头，也自得其乐。 D.重点词：笃志，志向坚定；切问而近思，恳切地发问求教，多思考当前的事情。仁：仁德。正确翻译为：博闻广学又坚持自己的志向，仔细地求问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。 4．A.在【甲】文中，“公大笑乐”的原因并非仅因为胡儿“撒盐空中”的比喻生动形象，贴合雪的质感。谢太傅“大笑乐”一方面是因为胡儿和谢道韫的回答都很有趣，另一方面更可能是因为谢道韫“未若柳絮因风起”这个比喻更为精妙，既写出了雪花飘舞的轻盈姿态，又富有诗意和美感，所以谢太傅对谢道韫的回答更为赞赏，“大笑乐”包含了对谢道韫才华的欣赏。 B.【甲】文结尾点明谢道韫的身份，并非是为了强调她“左将军王凝之妻”的尊贵地位，而是起到补充说明的作用，让读者知道这样有才华的女子是谁家的孩子，同时也从侧面烘托出谢道韫的才华出众，与她的身份并无直接关联。 C.【乙】文中“不义而富且贵，于我如浮云”的意思是“用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像天上的浮云一样”，这句话表明孔子反对不义之财，并不是轻视所有财富，认为所有富贵都没有价值。孔子并不排斥通过正当途径获得的富贵。 【点睛】参考译文： 甲 谢安在寒冷的雪天把家里人聚集在一起，给家里的小辈讲解文章的义理。不久，雪下得很急，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么？”他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐大体可以相比。”另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。 乙 孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它（一说学习的道理在合适的时机去实践），不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是一个有德的君子吗？” 孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。” 孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为乐的人。” 孔子说：“我整天吃粗陋的饭食，喝冷水，弯着胳膊做枕头，也自得其乐。用不正当的手段得来的富贵，我把它看作天上的浮云。” 孔子说：“多人同行，其中必定有人可以做我老师的人。选择他们的优点去学习，他们的缺点如果我有就改正它。” 孔子在河边感叹道：“时光的流逝就像这河水一样啊！日夜不停地流淌。” 子夏说：“博闻广学又坚持自己的志向，仔细地求问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。” 二、现代文阅读 阅读下面这篇文章，完成下面小题。 最后一次拥抱 ①林海在大城市的机关单位工作，去年春节终于抽出空回到老家跟爸妈欢聚一堂。一眨眼的工夫，假期结束了。要返程的时候，林海心里不免难过起来，工作太忙了，路途太遥远了，或许下一次团聚又得是春节时。 ②时候不早了，林海用力拥抱了一下妈，又向苍老的爸挥挥手，就掉头大踏步走了，再耽搁下去，他的眼泪会流出来。 ③当到家的时候，妈打来一个电话，说：“海子，你走后，你爸一直不开心，酒不肯喝不说，连饭也不想吃。” ④林海忙说：“妈，您告诉爸，一有空我就会回去的，那时候我一定多陪爸几天……” ⑤妈打断林海说：“不仅仅是这个，我偷偷告诉你原因，主要是你离开家时跟我拥抱了，没有跟他拥抱，他就有点伤心了。说儿子大了不亲热了，生分了，说他以前那么喜欢你，你小时候他天天把你搂在怀里，现在连个拥抱都不肯给，这老头越过越像小孩儿了。” ⑥林海听了，心里诧异，不就是一个拥抱吗？爸竟然需要这个！ ⑦不过爸说得对，不知从什么时候起，父子之间开始变得生分了。平日里总是本能地打给妈电话，打给爸总觉得无话可说。而一旦父子面对面，更是绞尽脑汁也想不出一句话，跟妈倒有无穷无尽的话要说。有时跟爸不像是父子，倒像是陌生人，甭说拥抱了，连拉下手都觉得别扭。或许天底下所有的父子全是这样吧？ ⑧无论怎么说，下次回去时，一定要狠狠拥抱爸一下。 ⑨城里日月飞快，一晃半年过去了，林海一直忙；再一晃又过年了，林海还是忙。老家就像天上的月亮，美丽万分，却又遥不可及。好在来日方长，等忙过这阵子一定回去，还欠爸一个拥抱哩。 ⑩时间跑啊跑，又不知跑了多远。这天林海忽然接到电话：爸突发疾病，不行了！ ⑪林海一听，就像身后的一座可以依靠的大山塌了，一棵遮天蔽日的大树倒了，他的心脏像被一只巨手一下子摘了去，空荡荡的，除了疼，还是疼。 ⑫这一路风雨无阻，日夜兼程，原来回趟老家并不算太难，也不会耽搁太长时间，只要愿意挤，总会挤出时间的，可自个儿以前怎么就那么望而生畏呢？ ⑬当他一脚踏进家门的时候，正看到爸静静地躺着，妈和亲戚全围着。 ⑭妈说：“你爸老早就感觉不舒服了，可不让我跟你说，说你太忙，他还说，海子说要拥抱我呢，我得好好活着……” ⑮林海好不容易才脱下鞋爬上床，坐在爸的脚底下，然后虔诚地伸出双手托住爸的后背，轻轻一用力，爸便坐了起来，啊，什么时候爸变得这么轻了？ ⑯爸身上暖乎乎的，有一种熟悉的味道。那是自个儿小时候爬在爸背上时闻到的味道，是寒夜里躺在爸怀中闻到的味道。太熟悉了，又太陌生了。 ⑰然后，林海把爸的头轻轻靠在自个儿的肩膀上，就像他小时候靠在爸的肩膀上一样。 ⑱林海再用力搂住爸的腰，说：“爸，我拥抱你了……” ⑲爸没有回答，在几分钟之前，爸已走了。 5．请从林海的角度，围绕“拥抱”梳理情节脉络，在横线上补写相关情节内容。 ①去年春节回老家，没有给爸拥抱。 ②____________ ③很久未回老家，欠爸爸一个拥抱。 ④___________ 5． 结合本文内容概括林海这一人物形象，并作简要分析。 6． 简要分析本文第⑲自然段的写法之妙。 7．有人认为林海因为工作忙，不能与父亲说上最后一句话，情有可原；也有人持相反的观点，认为林海不能因为工作忙而不及时对父亲尽孝。请谈谈你的看法。 【答案】5． 接到母亲电话，决定给爸一个拥抱。 爸去世时，林海给了爸拥抱 6．林海盼望回老家与父母团聚，说明他重亲情、孝顺、懂事；林海接到母亲电话，意识到父亲期待一个拥抱，决定下次回去补上拥抱，说明他懂得反思、孝顺父母；林海久未回家，仍记得欠父亲拥抱，说明他信守承诺；他得知父亲病重的所思所感，最终感受父亲熟悉而又陌生的“拥抱”说明他深爱父亲。 7．故事结尾戛然而止，用语言简明却营造了引人深思的效果，达到了更强的戏剧张力；结尾的点睛之笔，含蓄点明文章主题；告诫人们要珍惜当下，珍惜亲情。 8．示例一：同意第一种说法。文中写道，“时候不早了，林海用力拥抱了一下妈，又向苍老的爸挥挥手，就掉头大踏步走了，再耽搁下去，他的眼泪会流出来”。说明当时林海向双亲告别时，“时候已经不早了”，着急赶路；同时，由于他热爱双亲，离别时热泪盈眶，怕双亲看到自己失态不放心，所以不敢再耽搁下去，来不及拥抱父亲，扭头踏上归途。可以理解。 示例二：同意第二种说法。从父亲的语言来看，是因为“儿子大了不亲热了、生分了”，由此也可以看出，一个看似无意的“拥抱”，在父亲的心目中其实是爱意的表达，所以他很看重。为了满足父亲的心愿，应该给父亲一个拥抱。即使当时错过，也应该过后表示来弥补遗憾。 【导语】《最后一次拥抱》以朴素笔触讲述父子间因疏于表达而错失亲情的痛悔故事。通过“未完成的拥抱”这一细节，揭示中国式父爱的深沉与含蓄，以及现代人亲情淡漠的普遍困境。结尾“迟来的拥抱”与父亲离世形成强烈反差，情感真挚催人泪下，警示人们珍惜当下、勇敢表达爱，具有强烈的现实意义与人文关怀。 【详解】5．本题考查情节梳理与概括。 阅读全文可知，“去年春节回老家，没有给爸拥抱”可定位到第②—⑤段，“很久未回老家，欠爸爸一个拥抱”可定位到第⑨段。因此一空在第⑨段之前，二空在第⑨段之后。 由第⑤段“妈打断林海说……主要是你离开家时跟我拥抱了，没有跟他拥抱，他就有点伤心了……现在连个拥抱都不肯给……”、第⑧段“无论怎么说，下次回去时，一定要狠狠拥抱爸一下”可知，林海在接到母亲电话，听母亲转述后才意识到父亲对一个简单拥抱的渴望与失落，内心受到触动，决定给爸一个拥抱。由此可概括为：接到母亲电话，决定给爸一个拥抱。 由第⑱⑲段“林海再用力搂住爸的腰，说：‘爸，我拥抱你了……’爸没有回答，在几分钟之前，爸已走了”可知，林海最终虽完成了拥抱的动作，却已是阴阳两隔，这一“最后一次拥抱”充满悲怆与悔恨，凸显亲情不可等待的主题。由此可概括为：爸去世时，林海给了爸拥抱。 6．本题考查人物形象分析。 由第①段“林海在大城市的机关单位工作，去年春节终于抽出空回到老家跟爸妈欢聚一堂”“要返程的时候，林海心里不免难过起来……或许下一次团聚又得是春节时”可知，林海虽工作繁忙，仍努力抽时间回家陪伴父母，离别时内心不舍，说明他重亲情、孝顺、懂事。 由第⑤段母亲转述父亲因“没有跟他拥抱”而伤心，以及第⑥段“林海听了，心里诧异，不就是一个拥抱吗？爸竟然需要这个！”和第⑧段“无论怎么说，下次回去时，一定要狠狠拥抱爸一下”可知，林海在得知父亲情感需求后深受触动，并立即作出回应，说明他善于反思、体察父爱，具有孝心。 由第⑨段“好在来日方长，等忙过这阵子一定回去，还欠爸一个拥抱哩”可知，尽管因工作耽搁未能及时返乡，但他始终记得自己对父亲的承诺，将“拥抱”视为一份未了的心愿，说明他信守承诺、情感真挚。 由第⑪段“林海一听，就像身后的一座可以依靠的大山塌了……空荡荡的，除了疼，还是疼”和第⑯至⑱段“爸身上暖乎乎的，有一种熟悉的味道……林海再用力搂住爸的腰，说：‘爸，我拥抱你了……’”可知，林海在父亲病逝后悲痛欲绝，并以孩童般的方式完成最后的拥抱，动作虔诚而深情，说明他深爱着父亲。 7．本题考查句段作用。 由第⑲段“爸没有回答，在几分钟之前，爸已走了”可知，作者在林海完成拥抱、深情告白后，突然以一句平静而冷峻的陈述收束全文，情节戛然而止，未加渲染或抒情，却因巨大的情感落差营造出强烈的戏剧张力，令人震撼，又引起读者的深思，属于耐人寻味式的小说结尾； 根据题目“最后一次拥抱”，结合⑧段“无论怎么说，下次回去时，一定要狠狠拥抱爸一下”和⑭段“海子说要拥抱我呢，我得好好活着”可知，这一转折将“拥抱”的温情与“死亡”的冰冷并置，形成巨大反差，含蓄而深刻地点明了“子欲养而亲不待”的主题，成为全文的点睛之笔，使读者在沉默中自然反思：一个简单的拥抱竟成永诀！从而引发人们对亲情表达、陪伴时机的深切思考，无声胜有声地告诫人们要珍惜当下、及时行孝。 8．本题考查观点看法。开放性试题，无论赞成，还是反对，结合内容，答出理由即可。 由第①段“林海在大城市的机关单位工作，去年春节终于抽出空回到老家”可知，林海并非不愿陪伴父母，而是在城市职场中身负职责，连春节团聚都需“终于抽出空”，反映出当代年轻人在事业与家庭间的艰难平衡；由第⑨段“城里日月飞快，一晃半年过去了，林海一直忙”可知，他的“忙”并非托词，而是真实的生活状态，其内心始终牵挂着父亲（如记得“欠一个拥抱”），只是被现实所困，情有可原。 由第⑫段“原来回趟老家并不算太难，也不会耽搁太长时间，只要愿意挤，总会挤出时间的，可自个儿以前怎么就那么望而生畏呢？”可知，林海事后反思承认“忙”并非真正障碍，而是自己主观上将工作置于亲情之上；由第⑭段“你爸老早就感觉不舒服了，可不让我跟你说，说你太忙……他还说，海子说要拥抱我呢，我得好好活着”可知，父亲默默隐忍病痛，只为等儿子一句承诺的兑现，而林海却一再推迟归期，最终造成永憾。这说明，再合理的“忙”也不能成为忽视至亲情感需求的借口，孝应在当下，而非等待。 结合自己对文章的阅读感悟，从“现实生存压力与身不由己的无奈”或者“亲情不可拖延、孝心贵在及时”的角度分析表达。 示例一：我认同第二种观点。林海虽忙，但并非无法回家。他自省“只要愿意挤，总会挤出时间”，说明“忙”更多是借口；而父亲强忍病痛，只盼一个拥抱，足见亲情之深与等待之苦。工作固然重要，但父母年迈、生命无常，孝心不能等。一个拥抱本可早给，却成永诀，令人痛惜。真正的孝，不在承诺，而在及时行动。 示例二：我认同第一种观点。当代青年在事业与家庭间存在着现实的困境。林海在大城市工作，连团圆都需艰难安排，他并非冷漠，始终记得“欠爸一个拥抱”，内心充满牵挂。生活所迫下的“身不由己”，不应被简单指责为“不孝”。他的遗憾，恰恰是无数普通人在现实夹缝中无奈的真实写照，情有可原。 练习四 散文阅读+小说阅读+写事小练笔 建议用时： 60分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 一、现代文阅读 阅读下面文本，完成小题。 蚕儿 ①学校里来了一位新老师。 ②他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自己：“我姓蒋……”说着，他转过身，从粉笔盒里捏起一节粉笔，在木头黑板上端端正正写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。” ③多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的，新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。 ④有一天，我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶，扔给风葫芦，就往下溜，慌忙中松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸腻腻的，一摸，擦出血了，烧疼烧疼的，我俩站在教室门口。 ⑤“脸上怎么弄破了？”他走到我跟前。 ⑥他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去，这回该吃一顿教鞭了！ ⑦他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖，他那按着我头顶的手使我想到母亲安抚我的头脸的感觉。 ⑧“怎么弄破的？”他问。 ⑨“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。 ⑩“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。 ⑪“喂蚕儿。”我也不怕了。 ⑫“噢！”他高兴了，“你们养蚕干什么？” ⑬“给墨盒做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” ⑭“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人一张丝片儿铺墨盒，你愿意吗？” ⑮“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 ⑯于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。初夏的傍晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。蒋老师领着我们，脱了衣服，跳进水里打泼剌，和我们打水仗，我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水。他举起双手，闭着眼睛，脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调，投降了…… ⑰三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文得像吟诗，它要网茧儿咧！ ⑱老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平，它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片儿来…… ⑲陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿，被我们提上网架。 ⑳“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。” ㉑第二天，早饭后，上第一节课了，他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒也碰翻了。我们挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。 ㉒他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着说：“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢，他捉起网兜，背上被卷。 ㉓后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！ ㉔乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！ ㉕三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。 ㉖我从日记本里给他取出一张丝片儿来。 ㉗“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。 ㉘哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书，第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 ㉙老人把丝片儿接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片儿，两滴眼泪滴在上面…… （作者：陈忠实。有删改） 1．梳理文章脉络。 情节 老师自报姓名 老师为“我”治伤 （2）___ （3）___ “我”的心理感受 （1）____ 温暖 喜悦 难过 2．阅读文中画横线的句子，休会加点字词的表达效果。 他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。 3． 本文结尾写三十年后师生重逢，这样安排有哪些作用？请结合文章内容简要分析。 4．文本以“蚕儿”为题有何妙处？ 【答案】1． 新奇 师生养蚕网丝片 老师被调走 2．“牵”“翻”“蘸”“涂抹”等一系列动词，细致地写出了老师为“我”处理伤口的过程，表现了老师对“我”的关爱，也写出了“我”内心感受到的温暖。 3．①从情节发展来看，结尾部分写了“我”与蒋老师重逢时“从日记本里给他取出一张丝片儿”，蒋老师感动落泪，这一结尾对蒋老师当年的心愿有了个交代，使文章情节更加完整。②从人物形象塑造上来看，结尾部分写了“我”回到母校当老师，并且保留了蒋老师的做法，表明蒋老师对“我”影响巨大，他对“我”的教育是成功的，证明他是一位优秀的老师。③从主题表达来看，“我”一直记着蒋老师带学生养蚕的事，“我”三十年后见到蒋老师，给蒋老师看丝片儿，蒋老师感动落泪，这些都表现出尊重老师、感恩老师的主题。 4．①结构上：“蚕儿”贯穿全文，是文章的线索。②内容上：本文写的是老师，以“蚕儿”象征老师，意味深长，表达对老师的赞美之情。 【导语】文章以“蚕儿”为线索，串联起蒋老师与学生的温暖往事。老师为“我”治伤、领学生养蚕网丝的细节，刻画其亲切慈爱的形象；三十年后师生重逢赠丝的情节，让情感余韵悠长。以蚕喻师，象征老师的无私奉献，质朴的语言饱含对老师的感念，于平淡叙事中彰显教育的温情与传承的力量。 【详解】1．本题考查内容理解概括。 （1）结合第③段“四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的，新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事”可知，在“我”所在的小学，以往老师都不特意报出姓氏，而蒋玉生老师主动介绍自己的姓名，这种与以往不同的做法让“我”产生了特别的感觉。由此可知，“我”在老师自报姓名这一情节中的心理感受是“新奇”。 （2）结合第⑭段“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人一张丝片儿铺墨盒，你愿意吗？”、第⑯段“于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶”及第⑱段“老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片……强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片儿来”可知，蒋老师提议并组织大家共同养蚕，带领“我们”采摘桑叶，还一起动手为蚕儿搭建方格、帮助蚕儿网出丝片。由此可知，在老师为“我”治伤之后，发生的核心情节是“师生养蚕网丝片”。 （3）结合第㉒段“他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着说：‘我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！’说罢，他捉起网兜，背上被卷”及第㉓段“后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了”可知，蒋老师收拾好行李，告知“我们”无法等到丝片网成，随后离开学校，后文也明确交代了他离开的原因是被调走。由此可知，在师生养蚕网丝片之后，发生的情节是“老师被调走”，这一情节也让“我”产生了“难过”的心理感受。 2．本题考查词句理解赏析。 结合第⑦段“他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹”可知，句中的“牵”“翻”“蘸”“涂抹”是一连串的动作描写，完整还原了蒋老师为“我”处理伤口的全过程，每一个动作都细致且有条理。由此可知，这些动词生动刻画了蒋老师照顾“我”时的认真与耐心，体现出老师对学生的真切关爱，也正因为这份细致的关怀，才让“我”的心里生出“异样的温暖”。 3．本题考查句段作用。 结合第㉒段“我等不到丝片儿网成了”及第㉖段“我从日记本里给他取出一张丝片儿来”可知，蒋老师当年因被调走没能等到蚕儿网出丝片，这是一处情节遗憾；三十年后“我”拿出精心保存的丝片，恰好弥补了这份遗憾。由此可知，结尾的重逢情节对蒋老师当年的心愿做出了交代，让文章的叙事形成完整的闭环。 结合第㉘段“在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书，第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里”可知，“我”长大后成为了一名乡村教师，还延续了蒋老师当年带学生养蚕网丝的做法。由此可知，蒋老师的教育方式和人格魅力对“我”产生了深远影响，侧面烘托出蒋老师是一位深受学生爱戴、教育理念成功的优秀教师。   结合第㉗段“‘你真的给我保存了三十年？’他吃惊了”及第㉙段“老人把丝片儿接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片儿，两滴眼泪滴在上面”可知，“我”将丝片保存了三十年，蒋老师见到丝片后感动落泪。由此可知，这一情节凸显了“我”对蒋老师的感念与敬意，深刻表现出尊重老师、感恩老师的主题，让文章情感得到升华。 4．本题考查标题作用。 结构上：结合第⑨段“上树……摘桑叶”、第⑪段“喂蚕儿”、第⑭段“把大家的蚕养在一起，搁到我这里”、第⑱段“强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片儿来”及第㉖段“我从日记本里给他取出一张丝片儿来”可知，“蚕儿”串联起“我”摘桑叶摔伤、老师提议合养春蚕、师生共同养蚕网丝、三十年后“我”赠予老师丝片等关键情节。由此可知，“蚕儿”是贯穿全文的线索，让文章脉络清晰，叙事紧凑。 内容上：以“蚕儿”象征老师，表达赞美之情 结合第⑯段“他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎”、第⑳段“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义”可知，老师像蚕儿吐丝般，毫无保留地用热情与关爱滋养学生。由此可知，“蚕儿”象征着蒋老师无私奉献、关爱学生的形象，以此为题，意味深长，暗含对老师的赞美与感念之情。 阅读下面文字，回答小题。 都是春天 ①湖南人何兴荣留给我的第一印象是，圆圆胖胖的笑脸上有一股孩子气。然而，让我在一群人中注意到他，并非因为他的笑，而是“吃哒吃哒”的抽泣声。 ②在一个慈善活动现场，我受邀讲述一群西北孩子读书的故事。 ③我讲他们在寒冷的冬天里，课间十分钟时，相互挤在一起跺着脚取暖。中午，他们捧着热腾腾的饭食经过校园，走到教室，饭菜上面就已经蒙上了薄薄的冰花，他们咬着“嘎吱嘎吱”尖叫的冰花饭粒，明亮的眼睛望着我，诉说他们对外面世界热气腾腾的向往。天气寒冷，他们一张嘴，就有白色的气团，花儿一样开在他们的唇边…… ④我讲离别前几天，我进城去办事，在校门口招手搭上了一台过路的小车，被他们无意中看见，误以为我要离开了，立刻大呼小叫，从校园冲出来，追着汽车一阵猛跑……吓得那位陌生而好心的司机，匆忙在我颤抖失控的喊叫声中陡停。我急忙推开车门，紧紧抱住寒风中追上来的孩子，他们有的从身后将我环抱住，有的拽着我的袖子、扯着我的手袋，依偎着我，一个个颤抖得像离娘的小鸟…… ⑤故事还没讲完，人群中传来“吃哒吃哒”的抽泣，声音越来越大，迫使我不得不停下来，泪眼相看——一个穿着红西装的男子，正拽着衣袖擦鼻子抹眼泪，一副孩子气的模样！ ⑥这个压抑不住哭声的男子就是来深圳做服装生意的湖南小老板——何兴荣。 ⑦不久，这群西部的孩子收到了何兴荣为他们买的新衣和文具。 ⑧半年后，我接到何兴荣的邀请电话，说他组建了一个专门为社会做善事、好事的“春天服务队”，让我去参加他们的慈善会。 ⑨会场张灯结彩，喜气洋洋。我刚一到大厅，何先生像只麻利的兔子一样从雅间蹦出来，跟我握手，咧着的嘴笑成了一朵盛开的喇叭花。 ⑩我想，此情此景，何兴荣应该不哭了。 ⑪大会开始，来宾纷纷发言。最后，大家强烈要求躲在角落的何兴荣发言，他迟疑着不肯上台，直到掌声热烈，呼声连天了，他才匆匆跑步上台。站定后，环顾四周，嘴巴张了半天，愣是红着脸没吐出半个字，听到大家善意的哄笑声，他圆圆的脸上浮出满满的歉意和笑意，然后就一鞠躬，再鞠躬，张着翅膀一样的手臂，弯腰用肢体语言来谢谢大家。 ⑫台下掌声热烈，大有不放过他的意味。 ⑬他终于害羞地开了口：“我真的，真的不知道讲什么……”说着，站在舞台上的他，双手合十，频频给大家鞠躬，又是一副不知所措的样子。 ⑭主持人解围说，好吧，那我就给大家念一封孩子们写给何总的信吧。 ⑮主持人刚念了个信头：“亲爱的何叔叔，您好吗？我们想念您……”何兴荣嘴巴一咬，低下了头。接着，所有人都看到——何兴荣拽着衣袖擦鼻子、抹眼泪，一副孩子气的模样，那“吃哒吃哒”的抽泣大到几乎要盖住主持人声情并茂的读信声。 ⑯这次，台下没有一个人笑，一浪又一浪的掌声哗哗地响起来。 ⑰令人惊讶的一幕出现了，谁也没有想到，何兴荣突然上前抢过主持人的话筒，大声说：“各位，各位，我想说——在深圳，我是一个小老板，虽然赚钱不多，但吃饭是够用了。至于为啥去做好事，我想，能帮别人一点是一点，我帮不了的，还有你们大家会援手，对不对……不管哪里人，大家都是一家人，都是中国人。仔细想想，哪个人在世上没受到过别人的帮助……反正，哎呀，我也不知道说什么好，我就想，让我们大家一起做春天，去温暖那些需要温暖的人，好不好……”他突然像一个演讲者一样，高高地扬起手，雕塑一样定格在台上。 ⑱现场沸腾了！ ⑲突然，主持人发现了新情况，立刻说：“哎哎哎，何总，你不许哭啊！你再哭，我们也哭了啊！”可能是主持人的幽默逗乐了他吧，他还满腮的泪水呢，却“扑哧”一下，笑了！ ⑳善良美好的何兴荣，笑吧！我相信，以后，你的笑声会更多！因为，我们都是春天！ 4． 本文记叙了与何兴荣有关的三件事，请你用简洁的语言概括。 5．请从修辞的角度品析文中画线的句子。 何先生像只麻利的兔子一样从雅间蹦出来。 6.请结合文章内容说说何兴荣是一个怎样的人。 7．请简要分析文章最后一句话“因为，我们都是春天！”的作用。 【答案】5．（1）何兴荣听“我”讲故事深受感动，忍不住哭泣。（2）何兴荣为西部孩子买了新衣和文具。（3）何兴荣上台发言，号召大家一起做慈善。 6．运用了比喻的修辞手法，把何兴荣比作兔子，生动形象地写出了何兴荣动作敏捷，表现了何兴荣对“我”由衷的敬意，以及见到“我”时无比激动的心情。 7．心地善良、憨厚淳朴，从他听了“我”的故事深受感动可以看出来；富有同情心，有爱心，并能付诸行动，从他为西部孩子购买衣物可以看出来；谦虚内向害羞，从最后慈善会发言等表现可以看出来。 8．从结构上看，这句话和标题相呼应，使文章结构更加完整、严谨。 从内容上看，“春天”是温暖和爱心的象征，我们都应该用善良和美好去温暖那些贫寒的孩子们，表明了作者对慈善事业的未来充满信心和希望，文章主题得到升华。 【导语】这篇文章通过细腻的笔触和生动的细节描写，刻画了一个平凡而感人的慈善故事。作者以何兴荣为切入点，通过他在慈善活动中的表现，展现了一个普通人内心深处的善良与温暖。文章结构紧凑，情节安排巧妙，既有对西北孩子艰苦生活的描述，也有对何兴荣慈善行为的刻画，情感真挚动人。通过对比和细节描写，文章不仅赞美了何兴荣的高尚品格，也传递了“人人都是春天”的温暖理念，呼吁社会关注弱势群体，弘扬正能量。整体语言朴实而富有感染力，读来令人深思。 5．本题考查信息梳理与概括提炼能力。 从第⑤段“故事还没讲完，人群中传来‘吃哒吃哒’的抽泣，声音越来越大，迫使我不得不停下来，泪眼相看——一个穿着红西装的男子，正拽着衣袖擦鼻子抹眼泪，一副孩子气的模样”可知，何兴荣听“我”讲述西北孩子的故事时，因感动而抽泣。所以，这是写何兴荣听“我”讲故事深受感动，忍不住哭泣。 从第⑦段“不久，这群西部的孩子收到了何兴荣为他们买的新衣和文具”可知，这是写何兴荣为西部孩子买了新衣和文具。 从第⑧段“半年后，我接到何兴荣的邀请电话……让我去参加他们的慈善会”、第⑪段“大会开始，来宾纷纷发言。最后，大家强烈要求躲在角落的何兴荣发言……弯腰用肢体语言来谢谢大家”、第⑰段“……我就想，让我们大家一起做春天，去温暖那些需要温暖的人，好不好……”可知，何兴荣半年后成立慈善团队，邀请“我”参会，他因孩子来信再度落泪，即兴呼吁大家“做春天”。所以，这是写何兴荣上台发言，号召大家一起做慈善。 综上分析，概括作答即可。 6．本题考查句子赏析。解答时，结合句子内容，按照题干要求的角度进行分析。 结合“何先生像只麻利的兔子一样从雅间蹦出来”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将何兴荣比作兔子。“麻利”一词凸显出兔子动作的敏捷特点，以此生动形象地描绘出何兴荣动作的迅速。在慈善会上，他如此快速地从雅间出来与“我”握手，这一动作细节，充分展现出他对“我”由衷的敬意。此前“我”讲述的西北孩子故事深深触动了他，他对“我”心怀敬重；同时，久别重逢，他内心激动难抑，所以迫不及待地以这种敏捷的动作与“我”相见，将他对“我”的敬重与见到“我”时的激动心情表现得淋漓尽致。 7．本题考查人物形象分析。 结合第⑤段“故事还没讲完，人群中传来‘吃哒吃哒’的抽泣，声音越来越大，迫使我不得不停下来，泪眼相看——一个穿着红西装的男子，正拽着衣袖擦鼻子抹眼泪，一副孩子气的模样”可知，何兴荣听“我”讲述西北孩子的故事时，因感动而抽泣。由此可见他是个心地善良的人； 结合第⑪段“……听到大家善意的哄笑声，他圆圆的脸上浮出满满的歉意和笑意，然后就一鞠躬，再鞠躬，张着翅膀一样的手臂，弯腰用肢体语言来谢谢大家”可知，面对大家善意的哄笑，他不生气，只是鞠躬，看出他为人憨厚，质朴。 结合第⑥⑦段“这个压抑不住哭声的男子就是来深圳做服装生意的湖南小老板——何兴荣”“不久，这群西部的孩子收到了何兴荣为他们买的新衣和文具”可知，何兴荣听到孩子们学习的困难会哭泣，会主动去给需要的孩子送去新衣和文具，看出他的善良，有爱心，有同情心。 结合第⑪段“他迟疑着不肯上台，直到掌声热烈，呼声连天了，他才匆匆跑步上台。站定后，环顾四周，嘴巴张了半天，愣是红着脸没吐出半个字”可知，当大家让他上台发言时，他非常的羞涩，看出他的孩子气和害羞腼腆。 综上分析，概括作答即可。 8．本题考查重点语句在文中的作用。解答此类题目时，要从结构和内容两个方面进行分析。 内容上，“春天”是大地回暖，万物复苏，充满生机勃勃的时节，是温暖和爱心的象征，结合前文所描述的“我”讲的西北孩子们读书的故事和何兴荣组建“春天服务队”的故事，联系第⑰段何兴荣的话“我就想，让我们大家一起做春天，去温暖那些需要温暖的人”可知，“因为，我们都是春天！”意思是说我们都应该像春天一样用爱心和温暖去帮助那些贫寒的孩子们，同时也暗示了慈善事业的发展将会欣欣向荣，充满希望，是文章的主题得到了升华； 结构上，“我们都是春天”照应了文章的题目“都是春天”，使文章前后呼应，结构严谨。据此分析作答即可。 二、写作 9．小作文。 还记得你上次查阅成绩时的情景吗？当时，你是怎样的心情呢？或是紧张、激动、兴奋、难受……请你描写出当时的场景。要求：（1）不得出现真实的地名、校名和人名。（2）不少于150字。（3）以描写为主要表达方式。 【答案】例文： 上次查成绩，那场景至今难忘。我坐在昏暗的房间里，电脑屏幕散发着冷光，像块冰冷的镜子。我双手紧紧攥着衣角，指节都泛白了，眼睛死死盯着屏幕，大气都不敢出。手指颤抖着点开查询按钮，心跳瞬间加速，“咚咚咚”仿佛要冲破胸膛。当成绩映入眼帘，我大脑瞬间空白，随即一股难以言喻的难受涌上心头，眼眶也渐渐湿润。我呆呆地坐着，窗外蝉鸣聒噪，可在我耳中却无比寂静，那刺眼的分数，像根针，直直扎进我心里。 【详解】本题考查材料小作文。 关键在于抓住“查阅成绩”这一特定场景，细腻刻画当时的环境、动作、神态等细节。比如描写环境，可写房间的昏暗、电脑屏幕的冷光，营造紧张氛围；动作上，写手指颤抖着点开按钮，凸显内心的不安；神态方面，眼睛死死盯着屏幕，表现专注与期待。同时，要融入自己的心情，紧张时心跳加速，激动时嘴角上扬，难受时眼眶泛红，让情感自然流露。还要注意语言生动，多用比喻、拟人等修辞，像“心跳仿佛要冲破胸膛”。此外，严格遵守要求，不出现真实信息，以描写为主，把场景写得鲜活，让读者能感同身受。 练习五 文言文对比阅读+诗歌鉴赏+写事小练笔 建议用时： 40分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 一、诗歌阅读 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 少年行(其二) 王维 出身仕汉羽林郎①，初随骠骑②战渔阳。 孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。 【注释】①羽林郎：汉代禁卫军官名。②骠骑：指汉代骠骑将军霍去病。 1．下列诗句中，与“孰知不向边庭苦”所表达的情感基调最相近的一项是（   ） A．春风不度玉门关(王之涣《凉州词》) B．不破楼兰终不还(王昌龄《从军行》) C．古来征战几人回(王翰《凉州词》) D．万里长征人未还(王昌龄《出塞》) 2．本诗塑造了一个怎样的少年形象？请结合诗句简要分析。 【答案】1．B 2．塑造了一个勇敢无畏、慷慨赴死、富有侠气的少年形象。少年投身军旅，跟随名将征战边疆，明知边庭艰苦却毫不在意，即便战死也愿留侠骨芬芳，体现出他的英勇与豪迈。 【导语】本诗勾勒出一位意气风发的侠少形象。他出身禁军，追随名将驰骋疆场，明知边庭艰苦却甘愿赴死，只求侠骨流芳。全诗于简练叙事中尽显豪迈意气，传递出盛唐少年尚武报国、视死如归的蓬勃朝气。 【详解】1．“孰知不向边庭苦”意为：谁能说他不向往边庭的艰苦征战呢？这是一种主动请缨、不畏艰苦、渴望建功立业的豪迈情感。 A.表达的是戍边士卒的思乡与孤寂，情感基调苍凉哀怨，与本诗豪迈不符。 C.侧重战争的残酷与对生死的感慨，带有悲凉意味，与本诗昂扬情感不符。 D.侧重战争的漫长与戍卒的不归，情感沉郁，与本诗豪迈不符。 2．诗塑造了一位出身不凡、英勇无畏、慷慨赴死、充满侠气与爱国热忱的盛唐少年形象。“出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳”他出身禁军，追随名将霍去病征战疆场，自带英武之气，是少年英雄的典型。 “孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”他主动向往边庭的艰苦，即便战死也愿留侠骨美名，尽显不畏牺牲、视死如归的豪迈侠气与报国热忱。整体而言，这位少年是盛唐尚武精神与家国情怀的缩影，形象鲜明、意气风发。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （《咏雪》） 【乙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《陈太丘与友期行》） 3．下列语句中加点字词的解释正确的一项是（   ） A．俄而雪骤                  骤：大 B．未若柳絮因风起。         因：因为 C．陈太丘与友期行           期：日期 D．待君久不至，已去。 去：离开 4．下列句子中加点词的意义有误的一项是（   ） A．左将军王凝之妻也（之：的） B．去后乃至（乃：才） C．下车引之（之：他，指元方） D．相委而去（而：表示顺承关系） 5．下列句子翻译正确的是（   ） 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 A．谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，给儿子女儿讲论文章的义理。 B．谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，给家中的小辈讲论文章的义理。 C．谢太傅在一个寒冷的雪天召开内部会议，给家中的小辈讲论文章的义理。 D．谢太傅在一个寒冷的雪天召开内部会议，给儿子女儿讲论文章的义理。 6．下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．《陈太丘与友期行》中的“尊君”“家君”，前者是敬辞，是对别人父亲的一种尊称；后者是谦辞，是对别人称自己的父亲。 B．《咏雪》通过语言描写、外貌描写表现谢道韫出众的才华横溢，塑造了文学史上著名的才女形象。 C．《陈太丘与友期行》先交代了背景，“期日中，过中不至”，说明不守信约的是客人，而不是陈太丘。太丘虽然没有出现在文中，但是从这里也可以看出太丘是一个守信之人。 D．《咏雪》是《世说新语》中的一则，虽然重在表现谢道韫出众的才情，但也可以从简短的记叙中窥见“王谢大家”的风采。 【答案】3．D 4．A 5．B 6．B 【导语】【甲】文通过谢太傅与子侄辈的雪日雅集，展现魏晋名士的闲适风雅。以“撒盐”“柳絮”喻雪，对比中突显谢道韫的机敏才思，语言简净而意趣盎然。【乙】文以“信”“礼”为核心，通过元方与友人的对话展开道德批判。七岁稚子驳斥成人失信无礼，反差中强化主题。结尾“入门不顾”的细节，生动体现魏晋士人重节操、轻妥协的风骨。 【详解】3．本题考查文言词语解释。 A.句意：不久，雪下得急了。“骤”是“急”的意思，不是“大”。 B.句意：不如比作柳絮乘风飞舞。“因”是“趁、乘”的意思，不是“因为”。 C.句意：陈太丘和朋友约定一同出行。“期”是“约定”的意思，不是“日期”。 故选D。 4．本题考查文言词语解释。 A.句意：（谢道韫）是左将军王凝之的妻子。“王凝之”是人名，“之”是人名用字，不是“的”。 故选A。 5．本题考查文言句子翻译。 “内集”是“把家人聚集在一起”的意思，不是“召开内部会议”；“儿女”在古文中指“家中的小辈，这里包括侄儿侄女”，不是现代意义上的“儿子女儿”。 正确翻译是：谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，给家中的小辈讲论文章的义理。 故选B。 6．本题考查内容理解与概括。 B.由【甲】文“兄女曰：‘未若柳絮因风起。’公大笑乐”可知，文中只有语言描写，没有外貌描写，该选项“外貌描写”的表述错误。 故选B。 【点睛】参考译文： 【甲】文：谢安在寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和子侄辈的人讲解文章的义理。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“跟把盐撒在空中大体可以相比。”另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢太傅高兴地大笑起来。（她）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】文：陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 三、写作 7．下面这段文字记事过于简单，请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。 要求：①运用动作、外貌等描写方法；②融入自己的情感，加上自己的感受；③至少使用两种修辞手法，不少于150字。 运动会1000米赛场上，一位运动员被其他人甩在后面却还艰难地跑着，周围人都在为他加油。 【答案】例文： 运动会1000米赛场的弯道处，王磊的身影被甩在最后。他的白色运动服早已被汗水浸透，紧紧贴在瘦削的脊背上，额头上的汗珠像断了线的珠子，“啪嗒啪嗒”砸在跑道上。他的双腿像灌了铅，每迈一步都要使出全身力气，手臂却仍机械地前后摆动，那姿态，像一株在狂风中执拗挺立的野草。 周围的加油声潮水般涌来：“王磊，别放弃！”“坚持住，你是最棒的！”看台上的同学有的站起身挥舞着彩色丝带，有的把加油棒敲得震天响，还有的对着他大喊“你可以的”。我望着他咬紧牙关的侧脸，心里又敬佩又着急，这哪里是一场赛跑，分明是他在和自己的极限死磕，每一步都在书写着不服输的倔强！ 【详解】本题考查小作文。 1、审题立意：按题干要求，一是要加入动作描写（如运动员跑步时的肢体姿态、周围人的加油动作）、外貌描写（运动员的衣着、神态、汗水等），让人物形象立体；二是需要体现“我”的感受（如被运动员坚持打动、为他加油时的激动），让文字有温度；三是要至少用两种修辞手法（如比喻、排比、拟人等），增强语言的表现力；四是字数不少于150字，需保证内容的充实度。 2、选材构思：可根据要求选择正面描写和侧面描写相结合的手法，通过写“运动员的坚持”和“周围人的鼓励”丰富这段文字；可以对运动员进行动作和神态描写塑造人物形象；也可以对“我”进行心理描写，例如“我心一下提到嗓子眼，紧张得仿佛不能呼吸了”，表现自己的情感；可以选用排比、比喻或引用等修辞手法使语言生动形象，更富画面感。例如：周围的呐喊声此起彼伏：“李明加油！”“再快一点！”有的同学踮着脚挥舞彩旗，有的拍着看台栏杆喊得嗓子发哑，还有的举着写满名字的纸牌来回晃动。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元 亲情之美主题阅读（专项训练） 主题解读 单元主题 亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 学习本单元，要通过朗读体会作者的情感，理解作品或直接或含蓄的表达。朗读时，要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；要在整体感知全文内容的基础上，理解作品中的形象，体会作者的思想感情。 练习一 文言文阅读+散文阅读+写事小练笔 建议用时： 40分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 一、文言文阅读 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 1．解释下面加点词语在句子中的意思。 （1）太丘舍去( )（2）尊君在不( )（3）元方入门不顾( ) 2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）待君久不至，已去。              （2）非人哉！与人期行，相委而去。 3．下列对文章的分析理解，不正确的是（   ） A．陈太丘不守信用，约好跟朋友出行，结果不等友人来就自己先走了。 B．陈元方指出父亲朋友的过错，可见他为人明白事理，落落大方。 C．“惭”“下”“引”三个动词，把友人知错欲改的心态及行为刻画得入木三分。 D．“友人”自己不守时，却责怪元方的父亲，证明他是一个粗鲁无礼的人。 二、现代文阅读 阅读下面的文章，完成下面小题。 故乡的番薯 孙善文 ①春雨绵绵中，一批成长于故乡自留地里的番薯被锄头一个个从温润的泥土中唤醒。秋日落地，春日回阳，这是南方番薯与大地亲密交流的轨迹。 ②地是自家的地，番薯却是老家的伯母所种。为了传递深情的牵挂和浓厚的情意，一麻袋番薯从家乡雷州市善排村坐三轮车出发，先是到我们村子所在的南兴镇，又从南兴镇坐上长途客车，辗转五百多公里来到深圳。我驱车把这袋番薯接回家中，母亲迫不及待地按每人一个将番薯洗干净，放进锅里，约半个小时，一盘裂开嘴香喷喷的番薯被端上来，真的是粉而甜，甜而糯啊！母亲和父亲边吃边笑着，那笑容像我记忆中的番薯花，虽不起眼，却是那样盛张。他们不停地赞叹着，这就是当年的味道，这才是真正的原生态食品。母亲告诉我们，伯母为种好这一季番薯，给番薯施的全是有机肥，似乎就想证明，来自故乡的味道，那香那甜，都是朴素且发自内心的，独一无二。 ③把番薯种到瓶子里，任其生出蓬勃的叶，长成一帘绿色，这却是受好友的启发。那天，好友在朋友圈里晒了在自家书房一个玻璃瓶里种出的番薯苗，据说，这棵番薯他已经种了三个春秋。看他拍的相片，这哪里是一棵薯苗啊，简直就是一幅浓墨重彩的水彩画，紫色的薯藤，绿色和淡黄色相间的叶子，相互纠缠，既呈现生机，又藏有诗意。如此诗情画意，我是记在心上了。 ④这天，母亲又在阳台一角挑番薯，准备送到锅里，我看到一个已经发了芽，便让母亲给我留下。我要带回单位去，要种番薯了。 ⑤水乃生命之源，水润万物。我把水像泥土一样装进玻璃瓶里，满满一瓶。薯块的五分之一泡在水中。母亲对我说，只要根长出来，番薯就算养活了。这让我对此甚是期待。每天早上我都要看看薯块上是否有根冒出来。直到一周后，当我看到第一条银白色的根从薯块中挤出来，像一条尾巴在水中摇摆起来的时候，我才舒一口气，心头忍不住一阵欢喜。薯根越长越多，越长越快，不曲不折地伸长着，倒有点像南方的榕树根，一条一绦，却是清晰可见，洁白而纯净。 ⑥紧接着，又有一个个新芽从薯块上翘起来，嫩嫩的，每片嫩芽似乎都是一张笑脸，尽管娇柔，却饱含真情。 ⑦上世纪八十年代前在农村长大的人，对番薯叶或许都有共同的记忆，那时的番薯大多用于煮番薯饭。而到如今，连番薯叶已是城市人餐桌上的环保菜。这不由让我想起农村的岁月来，那年月的我们是如何也不敢想，番薯会有如此“尊贵”的待遇。 ⑧番薯叶长出来，一间陋室仿佛都抹上新的色彩。一片片苍绿的番薯叶顺着不断伸长的薯藤，长得认真而有序，像小孩儿伸出的小巴掌，让人忍不住想轻轻抚摸一下。枝上有枝，枝而不蔓，每片番薯叶被一枝枝叶柄举着。同一棵番薯上长出的叶子，形态各异，有的呈裂片宽卵形，有的三角状卵形，有的就像一颗心。叶子越长越密，紧随着时光，南方惯有的艳绿与北方秋季同步的黄，就这样结在了同一藤枝上。经遇风霜，整个瓶子也就变成一幅画，这与好友家的已有几分神似。有同事经过我办公室门口，站在远处好奇地问那是什么花时，我总会笑着让他们先看看，最后他们也都忍不住笑，怎么这么像一枝花啊？ ⑨一个来自故乡的番薯，因为一份机缘，而得以存活，并像花一样活着，让故乡的味道，在异乡散发开来，既喂养我的目光，也温暖了我的情思。有时我在想，那叶柄上举着的或许就是一个农家子弟的前世，尽管不是花，来到一座陌生的城市，便也努力地生发，像花一样绽放，没有那份娇媚，却也多一份随遇而安。 ⑩玻璃瓶种上了番薯，自然成不了薯田，因为番薯属于根茎植物，薯块其实就是它根的一部分。但从一个供人果腹的农作物到一盆赏心悦目的风景，番薯已换了角色。 ⑪换了角色，同样活好，让叶子像花儿一样绽放，这或许也是我们所需要的生活。 4．仔细阅读选文④-⑧段，完成下面的表格。 番薯的生长变化 “我”的心理发展变化 番薯发芽，被泡在水 ①_______ ②_______ 心头忍不住一阵欢喜 番薯叶长出来 ③_______ ④_______ 暗自得意 5．根据文章内容，按要求品析第③段中画线的句子。 这哪里是一棵薯苗啊，简直就是一幅浓墨重彩的水彩画，紫色的薯藤，绿色和淡黄色相间的叶子，相互纠缠，既呈现生机，又富有诗意。（从修辞的角度赏析句子） 6． 有人认为，文章的第⑦段删掉也不影响行文，你同意他的观点吗？请从内容和结构两方面阐述理由。 7． 从上世纪的“番薯饭”到如今的“环保饭”，番薯为什么有如此“尊贵”的待遇？请结合文章概括回答。 三、写作 1．按要求作文 晚餐是家庭温暖而美好的聚会，一粥一饭都凝聚着亲人的爱与奉献，家常滋味蕴含着人生百味，平凡之中深藏着动人的故事…… 请你写一段150字左右的语段，来记录那温馨时光里的晚餐故事。 练习二 文言文阅读+诗歌鉴赏 建议用时： 30分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 一、文言文阅读 阅读下面古诗文，完成下面小题。 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语》） 【乙】 雪 天工剪水①，宇宙飘花，吾细品之，有四美焉：落地无声，静也；沾衣不染，洁也；高下平均，匀也；洞窗辉映，明也。宜长松修竹，老梅片石；怪石崚嶒②，深林窈窕③；寒江远浦，断岸小桥；古刹④层峦，疏篱幽径；老叟披蓑垂钓，骚人跨蹇⑤寻诗；小酌清淡，高楼长啸；船头茶灶飘烟，座上黛眉⑥把盏；老僧对座，韵士闲评；披鹤氅⑦，纵步园林；御貂裘，登临山水。如此景况，何必峨眉⑧千尺？ （选自《闲赏十六则》） 【丙】 雪 ［唐］罗隐 尽道丰年瑞，丰年事若何？ 长安有贫者，为瑞不宜多。 【注】①剪水：这里指下雪。②崚嶒：山高大突出的样子。③窈窕：幽深，深远。④古刹：古老的寺庙。⑤蹇：跛驴。⑥黛眉：青黑色的眉，代指女子。⑦鹤氅：用鹤羽制成的外衣。⑧峨眉：峨眉山。 1．用“/”标出下面句子的朗读停顿（共两处）。 谢太傅寒雪日内集 2．参考提示的方法，解释加点词。 方法 文言词句 释义 参考成语法：暴风骤雨 俄而雪骤 （1）________ 语境区别法：下车引之 高下平均 （2）________ 查阅词典法：①善，美好；②整治，治理；③高，长。 宜长松修竹 （3）________ 语境推断法：结合上下文语境，推断词义 御貂裘 （4）________ 3．把下面句子翻译成现代汉语。 （1）未若柳絮因风起。 （2）老叟披蓑垂钓，骚人跨蹇寻诗。 4． 【甲】文中两次描写了谢太傅的神态，但对兄子胡儿和兄女谢道韫的神态却并无着墨。请仿照“公欣然曰”，在“兄子胡儿曰”与“兄女曰”的“曰”之前各增补一个词语，并简要说明其反映的人物心理。 5．同是写雪的作品，【乙】文和【丙】诗表达的情感有何不同？请结合内容分析。 6．阅读古诗文，完成下列小题。 【甲】 咏雪 吴均 微风摇庭树，细雪下帘隙。萦空①如雾转，凝阶②似花积。 不见杨柳春，徒见桂枝白。零泪无人道，相思空何益。 【注】①萦：萦绕、飘动。②凝阶：凝结于台阶。 【乙】 撒盐空中，此米雪也。柳絮因风起，此鹅毛雪也。然当时皆以道韫之语为工。予谓诗云：“如彼雨雪，先集维霰”③，霰即所谓米雪耳。乃知谢氏二句，当各有谓，固未可优劣论也。 （摘自[宋]陈善《世说新语笺疏》） 【注】③如彼雨雪，先集维霰：像下雪一样，先集下的只是雪珠。 【链接】 公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟，”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 （《世说新语•咏雪》） (1)下面对诗歌的理解分析不正确的一项是（   ） A．这首诗写的是江南特有的细雪，诗人名为咏雪，实为伤怀。 B．首二句从微风摇动庭树写起，与近处入帘的细雪形成一远一近的对比。 C．三四句写雪在空中和落到阶上的不同，“如雾转”和“似花积”，将江南细雪人格化，似乎空中之雪一味飘舞，阶上之雪但只凝积，一动一静，互不相涉。 D．末二句则直接展现诗人自我，“零泪”是伤怀的表现。有感如此，却无人可以倾诉，表现诗人的苦寂、孤独之感。 (2)如果用“柳絮”或“盐”来形容吴均笔下的雪，你认为可以吗？试说明理由。 练习三 文言文阅读+小说阅读 建议用时： 35分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 一、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成各题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《咏雪》） 【乙】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》） 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） （节选自《〈论语〉十二章》） 1．下列语句中加点词的解释有误的一项是（   ） A．谢太傅寒雪日内集    内集：向内聚集 B．俄而雪骤    骤：急 C．学而时习之    时：按时 D．人不知而不愠    愠：生气，恼怒 2．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．左将军王凝之妻也    曲肱而枕之 B．公大笑乐 好之者不如乐之者 C．人不知而不愠    为人谋而不忠乎 D．不舍昼夜    太丘舍去 3．下列句子翻译正确的一项是（   ） A．俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 译文：不久雪下得急了，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？” B．兄女曰：“未若柳絮因风起。” 译文：谢太傅兄长的女儿说：“不如比作柳絮因为风而飞起。” C．饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。 译文：吃粗粮，喝热水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。 D．博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 译文：广泛学习并且坚定志向，恳切地提问并且长远地思考，仁德就在其中了。 4．下列对两文的理解和分析，正确的一项是（   ） A．【甲】文中，“公大笑乐”仅因为胡儿“撒盐空中”的比喻生动形象，贴合雪的质感。 B．【甲】文结尾点明谢道韫的身份，是为了强调她“左将军王凝之妻”的尊贵地位，与她的才华无关。 C．【乙】文中，“不义而富且贵，于我如浮云”表明孔子轻视财富，认为所有富贵都没有价值。 D．【乙】文中，“有朋自远方来，不亦乐乎”体现了孔子对友情的重视，与【甲】文中谢家“内集”的情形都体现了人际的温情。 二、现代文阅读 阅读下面这篇文章，完成下面小题。 最后一次拥抱 ①林海在大城市的机关单位工作，去年春节终于抽出空回到老家跟爸妈欢聚一堂。一眨眼的工夫，假期结束了。要返程的时候，林海心里不免难过起来，工作太忙了，路途太遥远了，或许下一次团聚又得是春节时。 ②时候不早了，林海用力拥抱了一下妈，又向苍老的爸挥挥手，就掉头大踏步走了，再耽搁下去，他的眼泪会流出来。 ③当到家的时候，妈打来一个电话，说：“海子，你走后，你爸一直不开心，酒不肯喝不说，连饭也不想吃。” ④林海忙说：“妈，您告诉爸，一有空我就会回去的，那时候我一定多陪爸几天……” ⑤妈打断林海说：“不仅仅是这个，我偷偷告诉你原因，主要是你离开家时跟我拥抱了，没有跟他拥抱，他就有点伤心了。说儿子大了不亲热了，生分了，说他以前那么喜欢你，你小时候他天天把你搂在怀里，现在连个拥抱都不肯给，这老头越过越像小孩儿了。” ⑥林海听了，心里诧异，不就是一个拥抱吗？爸竟然需要这个！ ⑦不过爸说得对，不知从什么时候起，父子之间开始变得生分了。平日里总是本能地打给妈电话，打给爸总觉得无话可说。而一旦父子面对面，更是绞尽脑汁也想不出一句话，跟妈倒有无穷无尽的话要说。有时跟爸不像是父子，倒像是陌生人，甭说拥抱了，连拉下手都觉得别扭。或许天底下所有的父子全是这样吧？ ⑧无论怎么说，下次回去时，一定要狠狠拥抱爸一下。 ⑨城里日月飞快，一晃半年过去了，林海一直忙；再一晃又过年了，林海还是忙。老家就像天上的月亮，美丽万分，却又遥不可及。好在来日方长，等忙过这阵子一定回去，还欠爸一个拥抱哩。 ⑩时间跑啊跑，又不知跑了多远。这天林海忽然接到电话：爸突发疾病，不行了！ ⑪林海一听，就像身后的一座可以依靠的大山塌了，一棵遮天蔽日的大树倒了，他的心脏像被一只巨手一下子摘了去，空荡荡的，除了疼，还是疼。 ⑫这一路风雨无阻，日夜兼程，原来回趟老家并不算太难，也不会耽搁太长时间，只要愿意挤，总会挤出时间的，可自个儿以前怎么就那么望而生畏呢？ ⑬当他一脚踏进家门的时候，正看到爸静静地躺着，妈和亲戚全围着。 ⑭妈说：“你爸老早就感觉不舒服了，可不让我跟你说，说你太忙，他还说，海子说要拥抱我呢，我得好好活着……” ⑮林海好不容易才脱下鞋爬上床，坐在爸的脚底下，然后虔诚地伸出双手托住爸的后背，轻轻一用力，爸便坐了起来，啊，什么时候爸变得这么轻了？ ⑯爸身上暖乎乎的，有一种熟悉的味道。那是自个儿小时候爬在爸背上时闻到的味道，是寒夜里躺在爸怀中闻到的味道。太熟悉了，又太陌生了。 ⑰然后，林海把爸的头轻轻靠在自个儿的肩膀上，就像他小时候靠在爸的肩膀上一样。 ⑱林海再用力搂住爸的腰，说：“爸，我拥抱你了……” ⑲爸没有回答，在几分钟之前，爸已走了。 5．请从林海的角度，围绕“拥抱”梳理情节脉络，在横线上补写相关情节内容。 ①去年春节回老家，没有给爸拥抱。 ②____________ ③很久未回老家，欠爸爸一个拥抱。 ④___________ 5． 结合本文内容概括林海这一人物形象，并作简要分析。 6． 简要分析本文第⑲自然段的写法之妙。 7．有人认为林海因为工作忙，不能与父亲说上最后一句话，情有可原；也有人持相反的观点，认为林海不能因为工作忙而不及时对父亲尽孝。请谈谈你的看法。 练习四 散文阅读+小说阅读+写事小练笔 建议用时： 60分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 一、现代文阅读 阅读下面文本，完成小题。 蚕儿 ①学校里来了一位新老师。 ②他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自己：“我姓蒋……”说着，他转过身，从粉笔盒里捏起一节粉笔，在木头黑板上端端正正写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。” ③多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的，新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。 ④有一天，我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶，扔给风葫芦，就往下溜，慌忙中松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸腻腻的，一摸，擦出血了，烧疼烧疼的，我俩站在教室门口。 ⑤“脸上怎么弄破了？”他走到我跟前。 ⑥他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去，这回该吃一顿教鞭了！ ⑦他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖，他那按着我头顶的手使我想到母亲安抚我的头脸的感觉。 ⑧“怎么弄破的？”他问。 ⑨“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。 ⑩“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。 ⑪“喂蚕儿。”我也不怕了。 ⑫“噢！”他高兴了，“你们养蚕干什么？” ⑬“给墨盒做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” ⑭“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人一张丝片儿铺墨盒，你愿意吗？” ⑮“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 ⑯于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。初夏的傍晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。蒋老师领着我们，脱了衣服，跳进水里打泼剌，和我们打水仗，我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水。他举起双手，闭着眼睛，脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调，投降了…… ⑰三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文得像吟诗，它要网茧儿咧！ ⑱老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平，它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片儿来…… ⑲陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿，被我们提上网架。 ⑳“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。” ㉑第二天，早饭后，上第一节课了，他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒也碰翻了。我们挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。 ㉒他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着说：“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢，他捉起网兜，背上被卷。 ㉓后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！ ㉔乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！ ㉕三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。 ㉖我从日记本里给他取出一张丝片儿来。 ㉗“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。 ㉘哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书，第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 ㉙老人把丝片儿接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片儿，两滴眼泪滴在上面…… （作者：陈忠实。有删改） 1．梳理文章脉络。 情节 老师自报姓名 老师为“我”治伤 （2）___ （3）___ “我”的心理感受 （1）____ 温暖 喜悦 难过 2．阅读文中画横线的句子，休会加点字词的表达效果。 他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。 3． 本文结尾写三十年后师生重逢，这样安排有哪些作用？请结合文章内容简要分析。 4．文本以“蚕儿”为题有何妙处？ 阅读下面文字，回答小题。 都是春天 ①湖南人何兴荣留给我的第一印象是，圆圆胖胖的笑脸上有一股孩子气。然而，让我在一群人中注意到他，并非因为他的笑，而是“吃哒吃哒”的抽泣声。 ②在一个慈善活动现场，我受邀讲述一群西北孩子读书的故事。 ③我讲他们在寒冷的冬天里，课间十分钟时，相互挤在一起跺着脚取暖。中午，他们捧着热腾腾的饭食经过校园，走到教室，饭菜上面就已经蒙上了薄薄的冰花，他们咬着“嘎吱嘎吱”尖叫的冰花饭粒，明亮的眼睛望着我，诉说他们对外面世界热气腾腾的向往。天气寒冷，他们一张嘴，就有白色的气团，花儿一样开在他们的唇边…… ④我讲离别前几天，我进城去办事，在校门口招手搭上了一台过路的小车，被他们无意中看见，误以为我要离开了，立刻大呼小叫，从校园冲出来，追着汽车一阵猛跑……吓得那位陌生而好心的司机，匆忙在我颤抖失控的喊叫声中陡停。我急忙推开车门，紧紧抱住寒风中追上来的孩子，他们有的从身后将我环抱住，有的拽着我的袖子、扯着我的手袋，依偎着我，一个个颤抖得像离娘的小鸟…… ⑤故事还没讲完，人群中传来“吃哒吃哒”的抽泣，声音越来越大，迫使我不得不停下来，泪眼相看——一个穿着红西装的男子，正拽着衣袖擦鼻子抹眼泪，一副孩子气的模样！ ⑥这个压抑不住哭声的男子就是来深圳做服装生意的湖南小老板——何兴荣。 ⑦不久，这群西部的孩子收到了何兴荣为他们买的新衣和文具。 ⑧半年后，我接到何兴荣的邀请电话，说他组建了一个专门为社会做善事、好事的“春天服务队”，让我去参加他们的慈善会。 ⑨会场张灯结彩，喜气洋洋。我刚一到大厅，何先生像只麻利的兔子一样从雅间蹦出来，跟我握手，咧着的嘴笑成了一朵盛开的喇叭花。 ⑩我想，此情此景，何兴荣应该不哭了。 ⑪大会开始，来宾纷纷发言。最后，大家强烈要求躲在角落的何兴荣发言，他迟疑着不肯上台，直到掌声热烈，呼声连天了，他才匆匆跑步上台。站定后，环顾四周，嘴巴张了半天，愣是红着脸没吐出半个字，听到大家善意的哄笑声，他圆圆的脸上浮出满满的歉意和笑意，然后就一鞠躬，再鞠躬，张着翅膀一样的手臂，弯腰用肢体语言来谢谢大家。 ⑫台下掌声热烈，大有不放过他的意味。 ⑬他终于害羞地开了口：“我真的，真的不知道讲什么……”说着，站在舞台上的他，双手合十，频频给大家鞠躬，又是一副不知所措的样子。 ⑭主持人解围说，好吧，那我就给大家念一封孩子们写给何总的信吧。 ⑮主持人刚念了个信头：“亲爱的何叔叔，您好吗？我们想念您……”何兴荣嘴巴一咬，低下了头。接着，所有人都看到——何兴荣拽着衣袖擦鼻子、抹眼泪，一副孩子气的模样，那“吃哒吃哒”的抽泣大到几乎要盖住主持人声情并茂的读信声。 ⑯这次，台下没有一个人笑，一浪又一浪的掌声哗哗地响起来。 ⑰令人惊讶的一幕出现了，谁也没有想到，何兴荣突然上前抢过主持人的话筒，大声说：“各位，各位，我想说——在深圳，我是一个小老板，虽然赚钱不多，但吃饭是够用了。至于为啥去做好事，我想，能帮别人一点是一点，我帮不了的，还有你们大家会援手，对不对……不管哪里人，大家都是一家人，都是中国人。仔细想想，哪个人在世上没受到过别人的帮助……反正，哎呀，我也不知道说什么好，我就想，让我们大家一起做春天，去温暖那些需要温暖的人，好不好……”他突然像一个演讲者一样，高高地扬起手，雕塑一样定格在台上。 ⑱现场沸腾了！ ⑲突然，主持人发现了新情况，立刻说：“哎哎哎，何总，你不许哭啊！你再哭，我们也哭了啊！”可能是主持人的幽默逗乐了他吧，他还满腮的泪水呢，却“扑哧”一下，笑了！ ⑳善良美好的何兴荣，笑吧！我相信，以后，你的笑声会更多！因为，我们都是春天！ 4． 本文记叙了与何兴荣有关的三件事，请你用简洁的语言概括。 5．请从修辞的角度品析文中画线的句子。 何先生像只麻利的兔子一样从雅间蹦出来。 6.请结合文章内容说说何兴荣是一个怎样的人。 7．请简要分析文章最后一句话“因为，我们都是春天！”的作用。 二、写作 9．小作文。 还记得你上次查阅成绩时的情景吗？当时，你是怎样的心情呢？或是紧张、激动、兴奋、难受……请你描写出当时的场景。要求：（1）不得出现真实的地名、校名和人名。（2）不少于150字。（3）以描写为主要表达方式。 练习五 文言文对比阅读+诗歌鉴赏+写事小练笔 建议用时： 40分钟 难度系数：☆☆☆☆☆ 一、诗歌阅读 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 少年行(其二) 王维 出身仕汉羽林郎①，初随骠骑②战渔阳。 孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。 【注释】①羽林郎：汉代禁卫军官名。②骠骑：指汉代骠骑将军霍去病。 1．下列诗句中，与“孰知不向边庭苦”所表达的情感基调最相近的一项是（   ） A．春风不度玉门关(王之涣《凉州词》) B．不破楼兰终不还(王昌龄《从军行》) C．古来征战几人回(王翰《凉州词》) D．万里长征人未还(王昌龄《出塞》) 2．本诗塑造了一个怎样的少年形象？请结合诗句简要分析。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （《咏雪》） 【乙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《陈太丘与友期行》） 3．下列语句中加点字词的解释正确的一项是（   ） A．俄而雪骤                  骤：大 B．未若柳絮因风起。         因：因为 C．陈太丘与友期行           期：日期 D．待君久不至，已去。 去：离开 4．下列句子中加点词的意义有误的一项是（   ） A．左将军王凝之妻也（之：的） B．去后乃至（乃：才） C．下车引之（之：他，指元方） D．相委而去（而：表示顺承关系） 5．下列句子翻译正确的是（   ） 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 A．谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，给儿子女儿讲论文章的义理。 B．谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，给家中的小辈讲论文章的义理。 C．谢太傅在一个寒冷的雪天召开内部会议，给家中的小辈讲论文章的义理。 D．谢太傅在一个寒冷的雪天召开内部会议，给儿子女儿讲论文章的义理。 6．下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．《陈太丘与友期行》中的“尊君”“家君”，前者是敬辞，是对别人父亲的一种尊称；后者是谦辞，是对别人称自己的父亲。 B．《咏雪》通过语言描写、外貌描写表现谢道韫出众的才华横溢，塑造了文学史上著名的才女形象。 C．《陈太丘与友期行》先交代了背景，“期日中，过中不至”，说明不守信约的是客人，而不是陈太丘。太丘虽然没有出现在文中，但是从这里也可以看出太丘是一个守信之人。 D．《咏雪》是《世说新语》中的一则，虽然重在表现谢道韫出众的才情，但也可以从简短的记叙中窥见“王谢大家”的风采。 三、写作 7．下面这段文字记事过于简单，请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。 要求：①运用动作、外貌等描写方法；②融入自己的情感，加上自己的感受；③至少使用两种修辞手法，不少于150字。 运动会1000米赛场上，一位运动员被其他人甩在后面却还艰难地跑着，周围人都在为他加油。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $