26《漏》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版三年级下册民间故事《枣核》，通过实物观察枣核导入，设疑“孩子生下来只有枣核大”激发兴趣，以“故事情节示意图”“麻烦—办法—结果”图式为支架，梳理“出生—勤劳—斗衙役—斗县官”叙事脉络。 亮点在于融合核心素养，如抓“蹦”“吆喝”等动作语言描写培养语言运用能力，用表格比较“斗衙役”“斗县官”情节发现反复叙事规律提升思维能力，分角色表演和续编故事促进审美创造。助力学生感受民间故事魅力，为教师提供可操作的教学支架。

《枣核》教学设计 【教材版本】 统编版小学语文三年级下册第八单元 【教学内容分析】 《枣核》是统编版小学语文三年级下册第八单元”有趣的故事”中的略读课文，是一篇充满传奇色彩的中国民间故事。课文讲述了一个叫”枣核”的孩子，因为生下来只有枣核那么大而得名。他虽然身材矮小，却勤劳能干，帮父母扶犁、赶驴；更难得的是，他聪明勇敢，利用自己身材小巧灵活的优势，智斗县官和衙役，为百姓夺回被牵走的牲口，惩治了恶官，成为深受人们喜爱的小英雄。 从文本特征看，课文最突出的艺术特色在于”以小见大”的叙事智慧和”反复叙事”的结构特点。全文以”枣核”为核心人物，按照”出生取名—勤劳能干—智斗衙役—智斗县官”的顺序展开，结构清晰，层次分明。在”斗衙役”和”斗县官”两个重要情节中，作者运用了”反复叙事”的手法：枣核三次”吆喝”赶驴、三次”蹦跳”折腾衙役，最后”蹦到县官胡子上”打掉他的牙。这种”反复中有变化”的叙事方式，既符合民间故事”口耳相传”的传播特点，便于记忆和讲述，又通过细节的微妙变化，使故事环环相扣、妙趣横生。同时，课文大量运用动作描写和语言描写，如”一蹦蹦进屋里”“解开缰绳”“站在驴耳朵里吆喝”“一蹦一蹦又一蹦”等，将枣核的机灵、敏捷、勇敢刻画得栩栩如生，语言质朴生动，极具画面感。 从育人价值看，本文不仅承载着语言建构与运用的工具性价值，更蕴含着思维发展、审美鉴赏与文化传承的人文性价值。学生在品读文本的过程中，既能学习借助图表复述故事的方法，又能感受民间故事”小人物立大功”的叙事智慧，体会枣核勤劳、聪明、勇敢、善良的美好品质，理解”智慧胜于力量”的深刻道理。同时，通过了解民间故事”口耳相传、代代流传”的文化传承方式，激发对中国传统民间文学的热爱，培养对中华优秀传统文化的认同感，实现语言、思维、审美、文化的综合培育。 【课时安排】 共2课时 【教学目标】 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课教学目标从语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个维度进行设计： 一、语言运用 认识”核、妻”等10个生字，读准多音字”折、涨、嚷”，正确认读”枣核、夫妻、爹娘、勤快、扶犁、大旱、衙役、折腾、困得很、牲口、官府、善罢甘休”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出枣核的机灵、衙役的困乏、县官的狼狈。 能默读课文，了解故事的主要内容，借助”故事情节示意图”或”麻烦—办法—结果”图式，用自己的话复述故事，做到条理清楚、重点突出。 能积累”勤快、聪明、吆喝、蹦跳、善罢甘休”等富有表现力的词语，学习运用生动简洁的语言概括故事内容。 二、思维能力 能带着问题”枣核有什么特点”“枣核是如何智斗县官的”等边默读边思考，梳理故事的起因、经过、结果，培养逻辑思维能力。 能抓住枣核的动作描写和语言描写，想象他智斗衙役、县官时的情景，发展形象思维能力。 能发现故事中”斗衙役”和”斗县官”两个情节的”反复叙事”规律，理解”重复中有变化”的民间故事叙事特点，提升分析思维能力。 能对”枣核为什么能战胜强大的县官”进行质疑与探究，理解”智慧胜于力量”的道理，培养批判性思维能力。 三、审美创造 能感受枣核”身材小如枣核，智慧大如海”的传奇之美，体会民间故事”以小见大”的艺术魅力，培养审美感知能力。 能品味民间故事语言的质朴生动、节奏明快之美，体会”一蹦一蹦又一蹦”“吆喝三次”等反复手法的艺术效果。 能发挥想象，为枣核设计一段”内心独白”，或续编”县官被打掉牙之后”的故事，表现审美创造力。 四、文化自信 能了解民间故事的基本特点，感受中国传统民间文学”口耳相传、代代流传”的独特魅力，激发阅读民间故事的兴趣。 能体会枣核勤劳、聪明、勇敢、善良的美好品质，理解”智慧胜于力量”“正义战胜邪恶”的价值取向，培养正直勇敢的品格。 能感悟民间故事承载的文化记忆和民族智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 【教学重难点】 教学重点 能默读课文，了解故事的主要内容，借助”故事情节示意图”或”麻烦—办法—结果”图式，用自己的话复述故事。 能抓住枣核的动作描写和语言描写，感受枣核的聪明勇敢，体会民间故事”反复叙事”的特点。 能分角色朗读课文，读出不同人物的语气，特别是枣核的机灵、衙役的困乏、县官的狼狈。 教学难点 能生动、具体地复述”斗衙役”和”斗县官”两个重要情节，突出故事的趣味性，在复述中融入自己的理解与想象。 能深入理解枣核的人物形象，体会”身材小如枣核，智慧大如海”的深刻内涵，理解民间故事”怪异儿立大功”的叙事模式。 能发现”斗衙役”和”斗县官”两个情节的”反复叙事”规律，理解”重复中有变化”的民间故事叙事智慧。 【教学资源】 多媒体课件（含枣核实物图片、民间故事动画视频、课后示意图高清图）、统编版三年级下册语文教师教学用书（2024年版）、课文插图、生字卡片、学习单、“故事情节示意图”图式、角色头饰 【教学过程】 第一课时 一、枣核藏奇趣——情境导入新课 【设计意图】 以”枣核”这一核心意象为切入点，通过实物观察、悬念设置、课题质疑等方式，激发学生的好奇心和探究欲，同时为理解”枣核”的双重含义（既是果实核，又是人名）奠定基础。 1. 实物观察，认识枣核 （教师出示一颗红枣，剥开枣肉，取出枣核） 师：孩子们，请看老师手里拿的是什么？ 生齐：红枣！ 师：现在，老师把枣肉剥开，里面露出了什么？ 生1：露出了枣核。 生2：枣核很小，尖尖的，硬硬的。 师：观察得真仔细！枣核是红枣的核儿，很小，大概只有指甲盖那么大。如果有一个孩子，生下来只有枣核那么大，你会怎么想？ 生3：太不可思议了！ 生4：这么小的孩子怎么生活呢？ 生5：他会不会有什么神奇的本领？ 师：大家的疑问真多！今天，我们就要学习一个关于”枣核”的故事。不过，故事里的”枣核”不是真的枣核，而是一个孩子的名字。（板书课题：枣核） 2. 书写课题，指导识字 （指导书写”核”字） 师：观察”核”字，左边是”木”字旁，表示与树木有关；右边是”亥”。枣核是枣树的种子，所以用”木”字旁。“核”字左窄右宽，右边”亥”注意笔顺：点、横、撇折、撇、撇、点。 （学生书空”核”字，齐读课题） 3. 质疑激趣 师：读了课题，你最想知道什么？ 生6：为什么叫”枣核”？他长什么样？ 生7：枣核有什么本领？ 生8：枣核做了哪些事情？ 生9：枣核的故事有趣吗？ 师：这些问题提得真好！让我们带着这些疑问，一起走进这个有趣的民间故事。 4. 走近民间故事 师：这个故事是一篇民间故事。什么是民间故事？ 生10：就是老百姓讲的故事。 生11：就是口头流传的故事，一代一代传下来的。 师：对！民间故事是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品。它们往往情节曲折、语言生动、充满想象，深受人们喜爱。民间故事中常常有一些”怪异儿”——出身奇怪、相貌奇特的孩子，但他们往往聪明勇敢，能立下大功。今天我们要学的”枣核”，就是这样一个”怪异儿”。 二、初读理脉络——整体感知文本 【设计意图】 通过多层次朗读，扫清字词障碍，整体感知课文内容，理清故事脉络，为后续的文本细读和复述故事奠定基础。 1. 自由朗读，读准字音 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到生字新词，可以圈出来，多读几遍。同时思考：课文讲了一件什么事？ （学生自由朗读，教师巡视，关注易错字音） 2. 检查反馈，指导识字 （出示生字词：枣核、夫妻、爹娘、勤快、扶犁、大旱、衙役、折腾、困得很、牲口、官府、善罢甘休） 师：这些词语中，哪些字的读音需要特别注意？ 生1：“核”是hé，不要读成hú。 生2：“妻”是qī，第一声。 生3：“衙役”的”衙”是yá，“役”是yì。 生4：“折腾”的”折”读zhē，是多音字。 生5：“涨”也是多音字，在”涨红了脸”中读zhàng。 师：真会观察！“折”有三个读音：zhē（折腾）、zhé（折断）、shé（折本）；“涨”有两个读音：zhǎng（涨潮）、zhàng（涨红）。要根据意思来判断读音。 （重点指导”核”“妻”“爹”“勤”等字的书写：“核”字左窄右宽，右边”亥”注意笔顺；“妻”字上下结构，下面”女”字横画要长；“爹”字上下结构，上面”父”字头要写得舒展；“勤”字左右结构，左边”堇”注意笔顺，右边”力”字撇画舒展） 3. 词语理解，扫清障碍 师：这些词语中，哪些你不理解？ 生6：“扶犁”是什么意思？ 生7：“善罢甘休”是什么意思？ 师：谁能用联系上下文或联系生活经验的方法来理解？ 生8：“扶犁”就是扶着犁耕地。我爷爷种地时用过犁，要扶着犁把，牛拉着走。 生9：“善罢甘休”就是好好地了结纠纷，不再闹下去。课文里是说县官被打掉牙后，不敢再追究了。 师：真会学习！联系生活经验、联系上下文，都是理解词语的好方法。 4. 再读课文，理清脉络 师：请同学们默读课文，思考：课文围绕”枣核”写了哪些内容？按照”起因—经过—结果”的顺序，试着用简单的词语概括。 （学生默读思考，教师巡视） 师：谁来说一说？ 生10：课文写了枣核生下来只有枣核那么大，他很勤快，帮父母干活。后来大旱，衙役牵走了村里的牲口，枣核夜里去县衙折腾衙役，最后县官来抓他，他蹦到县官胡子上，打掉了县官的牙，县官只好放人。 师：概括得真好！故事可以分为几个部分？ 生11：第一部分写枣核出生和勤快；第二部分写枣核斗衙役；第三部分写枣核斗县官。 师：真会梳理！课文就是按照”出生取名—勤劳能干—智斗衙役—智斗县官”的顺序来写的。（板书：出生—勤劳—斗衙役—斗县官） 师：请同学们根据这个顺序，把课文分成几个部分，说说每个部分分别是哪几个自然段。 生12：第1—3自然段写出生取名和勤劳能干；第4—7自然段写智斗衙役；第8—13自然段写智斗县官。 师：非常准确！这就是故事的结构脉络。 三、探枣核之奇——学习第1—3自然段 【设计意图】 通过细读故事开端，了解枣核的奇特出身和勤劳品质，为后文理解他”身材小如枣核，智慧大如海”的传奇形象做铺垫，同时感受民间故事”怪异儿”的叙事模式。 1. 品读第1—2自然段，了解奇特出身 师：请同学们朗读第1—2自然段，思考：枣核为什么叫”枣核”？ （学生朗读） 生1：因为他生下来只有枣核那么大，所以爹娘给他取名叫”枣核”。 师：从哪些词语可以看出枣核的”小”？ 生2：“只有枣核那么大”，说明他非常小。 生3：“一年又一年，不见他长”，说明他长不大。 师：枣核这么小，他的爹娘是什么态度？ 生4：爹娘”不由得发愁”，担心他长不大。 生5：但”枣核却很勤快”，没有因为小就懒惰。 师：是啊，枣核虽然身材小，但志气不小。这种”小”与”大”的对比，正是民间故事的魅力所在。 2. 品读第3自然段，感受勤劳能干 （出示句子：枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。） 师：枣核学会了哪些本领？ 生6：他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多。 生7：他还能蹦到屋脊那么高。 师：枣核为什么”柴比别人打得多”？ 生8：因为别人上不去的地方他也能上去。 生9：因为他小，能钻到别人钻不进去的地方。 师：这就是”以小见大”！枣核虽然身材小，但正因为小，他有了别人没有的优势。他能钻到别人钻不进去的地方，能蹦到别人蹦不到的高度，这就是他的独特本领。 师：“一蹦就能蹦到屋脊那么高”，这个”蹦”字用得好不好？ 生10：好！“蹦”字说明枣核很灵活，很有弹性。 生11：“蹦”字很有画面感，让我们仿佛看到了枣核跳起来的样子。 师：让我们带着对枣核的喜爱和敬佩，再来读一读第3自然段。 （学生有感情地朗读，教师指导读出”勤快”的自豪感和”一蹦”的灵活感） 四、品斗衙役之智——学习第4—7自然段 【设计意图】 以”斗衙役”为文本细读的重点，引导学生抓住枣核的动作描写和语言描写，感受枣核的聪明勇敢，体会民间故事”反复叙事”的特点，为复述故事积累语言材料。 1. 默读圈画，寻找”聪明” 师：请同学们默读第4—7自然段，用横线画出描写枣核动作的词语，用波浪线画出描写枣核语言的句子。思考：枣核是如何智斗衙役的？ （学生默读圈画，教师巡视） 2. 品读”麻烦—办法—结果” 师：枣核为什么要去斗衙役？ 生1：因为大旱，庄稼没收成，官府却不顾百姓死活，派衙役来牵走村里的牲口。 生2：枣核想帮百姓夺回牲口。 师：这就是”麻烦”。枣核想了什么”办法”？ 生3：枣核夜里蹦到县衙，解开缰绳，蹦到驴耳朵里吆喝，把衙役折腾得困得很。 师：结果怎样？ 生4：衙役们困得东倒西歪，牲口都被牵回了村里。 3. 品读动作描写，感受机灵 （出示句子：枣核一蹦蹦进屋里，解开缰绳，蹦到驴耳朵里，大声吆喝着赶驴。） 师：这句话中，哪些动词用得很精彩？ 生5：“蹦”字出现了两次，说明枣核很灵活。 生6：“解开”说明枣核很能干，会解缰绳。 生7：“吆喝”说明枣核很有办法，能指挥驴子。 师：枣核为什么要”蹦到驴耳朵里”吆喝？ 生8：因为驴耳朵里声音大，能惊动衙役。 生9：因为枣核小，躲在驴耳朵里，衙役找不到他。 师：这就是枣核的聪明！他利用自己身材小的优势，躲在驴耳朵里，既能让衙役听到声音，又不会被发现。这种”以小取胜”的智慧，正是民间故事的魅力所在。 4. 品读反复叙事，感受规律 （出示句子：衙役们从梦里跳了起来，惊慌地喊着：“有人进来啦！有人进来啦！”他们拿着棍子，屋里屋外搜了一遍，可是连个人影也没看见。） 师：衙役们搜了几次？ 生10：搜了一遍，没找到。 师：他们为什么找不到？ 生11：因为枣核太小了，躲在驴耳朵里，他们看不见。 生12：因为枣核太灵活了，他们抓不住。 师：这种”衙役搜—枣核躲”的反复，在故事中出现了几次？ 生13：出现了三次。枣核三次吆喝，三次折腾衙役。 师：这就是民间故事的”反复叙事”！同样的情节重复出现，但每次都有变化，让故事更有节奏感，也更能突出枣核的聪明。 5. 体会情感，读出趣味 师：让我们分角色朗读这部分，读出枣核的机灵、衙役的困乏和百姓的欢喜。 （学生分角色朗读，教师指导枣核读得轻快灵活，衙役读得粗声粗气、疲惫不堪） 五、书写留墨香——指导写字 【设计意图】 落实写字教学目标，重点指导易错字，培养学生良好的书写习惯。 1. 观察结构 （出示本课要求会写的字：核、妻、爹、勤、扶、犁、旱、衙、役、挣、困、牲、府、罢、甘、休） 师：观察这些字，按结构可以分成几类？ 生：左右结构（核、扶、犁、衙、役、挣、牲）、上下结构（妻、爹、旱、罢、甘、休）、半包围结构（府、困）。 2. 重点指导 （重点指导”妻”字：上下结构，上面”妻”字头注意笔顺，下面”女”字横画要长，托住上面；“爹”字上下结构，上面”父”字头要写得舒展，下面”多”字注意穿插；“勤”字左右结构，左边”堇”注意笔顺，右边”力”字撇画舒展） 3. 学生练写，互评互改 六、作业布置 抄写生字词，每个字写3遍，组2个词。 熟读课文第8—13自然段，思考：县官为什么要抓枣核？枣核又是怎么斗县官的？ 搜集其他民间故事，如《神笔马良》《哪吒闹海》等，准备下节课交流。 第二课时 一、智勇再登台——复习导入 【设计意图】 通过复习回顾，巩固第一课时所学，聚焦核心问题，自然过渡到新课学习。 师：上节课，我们认识了只有枣核大小的枣核，他虽然身材小，却很勤快，帮父母扶犁、赶驴。后来，他利用自己身材小的优势，夜里蹦到县衙，解开缰绳，在驴耳朵里吆喝，把衙役折腾得困得很，帮百姓夺回了牲口。那么，县官会善罢甘休吗？枣核又是怎么斗县官的？今天，我们继续学习。 二、赏斗县官之勇——学习第8—13自然段 【设计意图】 以”斗县官”为文本细读的核心，引导学生抓住枣核的动作描写和语言描写，感受枣核的勇敢机智，体会民间故事”反复叙事”中”变化”的艺术效果，同时与”斗衙役”进行比较，深化对”反复叙事”规律的理解。 1. 默读圈画，寻找”勇敢” 师：请同学们默读第8—13自然段，用横线画出描写枣核动作的词语，用波浪线画出描写枣核语言的句子。思考：枣核是如何智斗县官的？ （学生默读圈画，教师巡视） 2. 品读县官的蛮横 （出示句子：县官叫着说：“快把枣核带上来！” 县官叫着说：“快把枣核带上来！” 县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道：“多加几个人，多拿几条棍，给我狠狠地打！” 县官气得直哆嗦，嚷道：“多加几个人，多拿几条棍，给我狠狠地打！”） 师：县官为什么生气？ 生1：因为枣核帮百姓夺回了牲口，县官没占到便宜。 生2：因为枣核太聪明了，县官抓不住他。 师：从哪些词语可以看出县官的蛮横？ 生3：“鼻子都气歪了”“脸涨得通红”，说明他很生气。 生4：“多加几个人，多拿几条棍”“狠狠地打”，说明他很凶残。 师：县官越生气，越能反衬出枣核的什么品质？ 生5：反衬出枣核的勇敢和聪明。 生6：反衬出枣核不畏强暴。 师：这就是”对比”的写法！用县官的蛮横反衬枣核的勇敢，用县官的愚蠢反衬枣核的聪明。 3. 品读枣核的勇敢 （出示句子：枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。） 师：这句话中，哪些词语用得很精彩？ 生7：“一蹦”说明枣核很灵活。 生8：“抓着胡子荡秋千”说明枣核很调皮，也很勇敢。 师：枣核为什么要”抓着胡子荡秋千”？ 生9：因为县官要打他，他躲到胡子上，县官就打不着了。 生10：因为枣核小，县官的胡子正好可以让他抓住，就像秋千一样。 师：这就是枣核的勇敢！面对凶残的县官，他不害怕，不逃跑，反而利用自己身材小的优势，蹦到县官的胡子上，让县官无可奈何。这种”以弱胜强”的智慧，正是民间故事的魅力所在。 4. 品读故事高潮，感受痛快 （出示句子：县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。） 师：这个故事的结局怎么样？ 生11：很痛快！县官被打掉了牙，自作自受。 生12：很搞笑！县官想打枣核，结果打到了自己。 师：枣核为什么能”大摇大摆地走了”？ 生13：因为县官被打掉了牙，顾不上抓他了。 生14：因为满堂的人都去照顾县官，没人管枣核了。 师：这个结局说明了什么？ 生15：说明恶有恶报，县官自作自受。 生16：说明正义战胜邪恶，枣核取得了胜利。 师：这就是民间故事的”善恶有报”！贪婪凶残的县官，最终自食其果；聪明勇敢的枣核，最终取得了胜利。这种结局，让读者感到痛快，也传递了正义的价值观。 三、悟叙事之妙——发现”反复叙事”规律 【设计意图】 通过比较”斗衙役”和”斗县官”两个情节，引导学生发现民间故事”反复叙事”的规律，理解”重复中有变化”的叙事智慧，为复述故事提供方法支架。 1. 比较两个情节，发现规律 师：请同学们回顾”斗衙役”和”斗县官”两个情节，完成下面的表格，比较它们的异同。 （出示表格） 比较项目 斗衙役 斗县官 麻烦 衙役牵走牲口 县官要抓枣核 枣核的办法 蹦到驴耳朵里吆喝 蹦到县官胡子上荡秋千 结果 衙役困得很，牲口被夺回 县官被打掉牙，枣核大摇大摆走了 描写重点 枣核的机灵 枣核的勇敢 （学生填写表格，教师巡视指导） 师：填完表格，你发现了什么规律？ 生1：两个情节的结构一样，都是”遇到麻烦—想办法—解决问题”。 生2：两个情节都突出了枣核的聪明，但一个是”机灵”，一个是”勇敢”。 生3：两个情节都有”蹦”的动作，但蹦的地方不一样。 师：这就是民间故事的”反复叙事”！同样的结构重复出现，但每次都有变化，既便于记忆，又避免单调。 2. 分析”变化”，感受匠心 师：两个情节中的”变化”有哪些？ 生4：斗衙役是夜里偷偷去，斗县官是白天公开斗。 生5：斗衙役是折腾衙役，斗县官是直接斗县官。 生6：斗衙役是帮百姓夺回牲口，斗县官是惩治县官本人。 师：这些”变化”有什么作用？ 生7：让故事越来越精彩，越来越紧张。 生8：让枣核的形象越来越丰满，从”机灵”到”勇敢”。 师：说得太好了！“反复中有变化”，既突出了枣核的聪明勇敢，又让故事层层递进，引人入胜。 四、练复述之术——借助支架复述故事 【设计意图】 以”故事情节示意图”和”麻烦—办法—结果”图式为支架，引导学生用自己的话复述故事，做到条理清楚、重点突出、生动有趣，落实单元语文要素。 1. 借助示意图，理清顺序 （课件出示”故事情节示意图”：出生取名→勤劳能干→斗衙役→斗县官） 师：请同学们观察示意图，故事是按照什么顺序发展的？ 生1：按照事情发展的顺序，从出生到勤劳，再到斗衙役、斗县官。 师：复述故事时，哪些部分要详细讲，哪些部分可以简略讲？ 生2：“斗衙役”和”斗县官”要详细讲，因为这是故事的重点。 生3：“出生取名”和”勤劳能干”可以简略讲，因为这是背景介绍。 师：真会分析！复述故事要有详有略，重点部分要详细讲，突出枣核的聪明勇敢。 2. 抓关键词，丰富细节 师：复述”斗衙役”时，要抓住哪些关键词？ 生4：要抓住”蹦”“解开”“吆喝”“折腾”等动词。 生5：要抓住”哦喝！哦喝！“等拟声词。 生6：要抓住衙役”困得很”“东倒西歪”的样子。 师：复述”斗县官”时，要抓住哪些关键词？ 生7：要抓住”蹦”“抓着”“荡秋千”等动词。 生8：要抓住县官”鼻子气歪了”“脸涨得通红”的样子。 生9：要抓住”快打！快打！“等语言。 师：真会总结！抓住这些关键词，复述时就能生动具体，有画面感。 3. 示范复述，提供支架 师：老师先示范复述”斗衙役”部分，同学们注意听老师是怎么讲的。 （教师示范复述：有一年大旱，庄稼没收成，官府却派衙役来牵走村里的牲口。枣核很着急，决定帮百姓夺回牲口。夜里，他蹦进县衙，解开缰绳，然后蹦到驴耳朵里，大声吆喝着：“哦喝！哦喝！”衙役们从梦里跳起来，拿着棍子到处搜，可是连个人影也没看见。原来枣核太小，躲在驴耳朵里，他们根本找不到。枣核就这样折腾了衙役一夜，衙役们困得东倒西歪，牲口都被牵回了村里。） 师：老师复述时，用了哪些方法？ 生10：用了自己的话，不是背课文。 生11：加了”有一年大旱”等背景，让故事更完整。 生12：保留了”哦喝！哦喝！“等拟声词，让故事更生动。 4. 学生练习，互评互改 师：请同学们选择”斗衙役”或”斗县官”中最有趣的部分，借助示意图和关键词，练习复述。可以同桌互相讲，互相提建议。 （学生练习复述，教师巡视指导） 5. 展示交流，评议提升 师：谁愿意上台复述故事？ （学生展示复述，其他学生评议：是否按顺序、是否详略得当、是否抓住关键词、是否生动有趣） 五、演故事之趣——分角色表演 【设计意图】 通过分角色朗读和表演，内化语言积累，深入体会人物情感，感受民间故事的传奇魅力。 1. 分组练习，揣摩语气 师：请同学们四人一组，分角色朗读或表演故事。一人读旁白，一人读枣核，一人读县官，一人读衙役。注意读出人物的语气。 （学生分组练习，教师巡视指导） 2. 展示交流，评议提升 师：哪一组愿意来展示？ （学生展示，其他学生评议：枣核是否读得轻快灵活、勇敢机智；县官是否读得蛮横霸道、气急败坏；衙役是否读得粗声粗气、疲惫不堪） 3. 戴上头饰，情境表演 师：请同学们戴上头饰，加上动作和表情，把故事表演出来。特别要表现出枣核的”蹦”和”荡秋千”。 （学生表演，教师点评，重在评价是否体现了故事的传奇色彩和喜剧效果） 六、编故事之新——拓展延伸 【设计意图】 通过想象续编，实现从读到写的迁移，提升学生的语言表达能力和审美创造能力。 1. 想象续编 师：县官被打掉牙之后，会善罢甘休吗？枣核还会遇到什么麻烦？他会用什么办法解决？请发挥想象，续编故事。 （出示支架： 县官被打掉牙后，__________。 他心想：__________。 于是，他__________。 枣核知道后，__________。 最后，__________。） （预设学生创作） 生1： 县官被打掉牙后，气得哇哇大叫。他心想：这个枣核太可恶了，我一定要抓住他，把他碎尸万段！于是，他派了更多的衙役，把村子围了起来，要挨家挨户搜查。枣核知道后，不慌不忙，他蹦到县官的官帽里，把官帽上的珠子扯了下来。县官一摸官帽，发现珠子不见了，吓得魂飞魄散，因为那是皇上赐的珠子。他连忙让衙役们去找珠子，顾不上抓枣核了。最后，枣核把珠子挂在了村口的大树上，县官只好灰溜溜地走了。 生2： 县官被打掉牙后，再也不敢来这个村子了。但他不甘心，就写了一张状纸，告到知府那里，说枣核打伤了朝廷命官。知府派人来抓枣核，枣核蹦到知府的轿子里，在知府的耳边说：“大人，县官贪污百姓的银子，您可要查清楚啊！”知府一查，果然发现县官贪污了大量银子，就把县官革职查办了。枣核又一次用智慧战胜了邪恶。 师：编得真好！既符合枣核的性格特点，又有合理的想象，还传递了正义的价值观。 2. 推荐阅读，延伸课外 师：民间故事中还有很多像枣核这样的”小英雄”，如《神笔马良》中的马良、《哪吒闹海》中的哪吒、《渔童》中的渔童等。课后请大家找来读一读，感受民间故事的魅力。 七、总结升华——品味民间故事之美 【设计意图】 回扣单元主题，升华情感体验，实现人文性与工具性的统一。 师：学完这篇课文，你有什么收获？ 生1：我学会了借助示意图复述故事。 生2：我发现了民间故事”反复叙事”的规律。 生3：我感受到了枣核的聪明勇敢。 生4：我明白了”智慧胜于力量”的道理。 生5：我知道了民间故事是口头流传的，很有意思。 师：大家的收获真丰富！这篇民间故事让我们看到了中国传统文学的独特魅力——一个只有枣核大小的孩子，凭借自己的勤劳、聪明和勇敢，战胜了强大的县官和衙役，为百姓伸张了正义。这就是民间故事”小人物立大功”的叙事智慧，也是”正义战胜邪恶”的价值追求。希望同学们都能像枣核一样，做一个勤劳、聪明、勇敢、善良的人，用智慧战胜困难，用正义战胜邪恶。 学科网（北京）股份有限公司 $