第22课《皇帝的新装》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《皇帝的新装》的情节脉络、人物群像及讽刺主题，以“不存在的新装”情境提问导入，通过“初读·知新装—品读·揭骗局—研读·悟真话—拓读·写心语”的探究式路径，构建从整体感知到深度品析再到创意表达的学习支架。 此设计以主问题驱动深度学习，如“人人说谎原因”“孩子说真话原因”等问题引导学生分析人物心理与象征意义，结合对比阅读、分角色朗读培养思维能力，创意写作“致那个孩子”提升语言运用与审美创造。分层作业兼顾差异，助力学生感悟纯真勇气，为教师提供清晰教学路径与丰富活动设计。

七年级语文上册第22课《皇帝的新装》教学设计 课标依据 本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在整体感知、品味语言、探究主题中感受童话的独特魅力，获得个性化的审美体验。安徒生的《皇帝的新装》以夸张的情节、荒诞的逻辑和辛辣的讽刺，揭示了人性中虚荣与盲从的弱点，是童话中“以孩童之眼照见成人世界”的典范之作。 设计理念 本文以“新装”为线，以“骗”为核，教学中以“读”为径，以“品”为魂，构建“初读·知新装——品读·揭骗局——研读·悟真话——拓读·写心语”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。本设计聚焦“众人说谎”的层层递进——从皇帝到大臣到百姓，唯有孩子说出真话，品味安徒生“用童话写现实”的讽刺艺术。 教材分析 《皇帝的新装》是安徒生童话中的名篇。故事讲述了皇帝被两个骗子欺骗，穿上了一件“只有聪明人才能看见”的“新装”，在游行大典上裸体示众，最终被一个孩子揭穿真相。文章以夸张的手法、荒诞的情节，深刻讽刺了统治者的虚荣、大臣的虚伪和民众的盲从，同时赞美了孩童的纯真。语言生动诙谐，结构层层递进，是童话教学的经典篇目。 学情研判 七年级学生对童话有天然兴趣，对故事情节易于理解。但对“为什么所有人都说谎”“孩子为什么能说出真话”等深层问题需要引导。教学中应通过角色扮演、对比阅读、思辨讨论等方式，让学生走进文本深处。 教学目标 1. 积累“炫耀”“称职”“愚蠢”“妥当”“骇人听闻”等词语；品味安徒生诙谐、夸张、富有讽刺意味的语言风格；有感情地朗读课文。 2. 理清“骗子行骗—大臣看布—皇帝穿新装—小孩揭真相”的情节线索；分析“为什么人人都说谎”；理解“孩子说出真话”的象征意义。 3.感受童话“荒诞中见真实”的艺术魅力；体会夸张、对比、讽刺等手法的表达效果。 4. 感悟说真话的勇气与价值，培养独立思考、不盲从的品质。 教学重难点 教学重点：品味语言，分析人物，理解主题。 教学难点：探究“成人世界集体说谎”的深层原因，理解“孩子”的象征意义。 教学过程 【导入】一件“不存在”的新装 同学们，如果有人说他做了一件“世界上最美的衣服”，但这件衣服只有“聪明人”才能看见，而“愚蠢”的人看不见——你信吗？有一个皇帝就信了。他穿上这件“不存在”的新装，光着身子在大街上游行，所有人都说“真美”，直到一个孩子喊出：“可是他什么衣服也没有穿啊！”今天，我们走进安徒生的《皇帝的新装》。 【板书课题、作者】 【第一板块】初读·知新装——整体感知，梳理情节 主问题：这篇童话讲了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。 活动1：自由朗读，正音正字 学生自由朗读课文，借助注释读准字音。 重点字音： 炫耀（xuàn）、称职（chèn）、妥当（tuǒ）、骇人听闻（hài）。 重点词语 炫耀：夸耀 称职：德才与职位相称 愚蠢：愚笨 妥当：稳妥适当 骇人听闻：使人听了非常震惊 活动2：速读圈画，梳理情节 学生快速默读课文，圈画出关键情节节点。 师生明确情节线索：   开端：皇帝爱新装，骗子巧行骗   发展：大臣看布，违心说假话   高潮：皇帝穿新装，裸体游大街   结局：小孩说真话，骗局被揭穿 活动3：用一句话说说这个故事给你留下的印象。 学生表达：可笑、荒唐、皇帝真傻、小孩真勇敢…… 【第二板块】品读·揭骗局——从“人人说谎”到“孩童真话” 主问题：为什么从皇帝到大臣到百姓，人人都说了谎？那个孩子为什么能说出真话？ 活动1：聚焦“骗子”——高明的骗术 屏显：“凡是愚蠢的人或不称职的人，都看不见这衣服。”   追问：这句话高明在哪里？     它击中了人性的软肋——没有人愿意承认自己愚蠢或不称职。骗子的高明在于让“揭穿骗局”本身变成一种“自我承认”。 屏显：“他们摆出两架织布机，装作在织布，可是织布机上什么也没有。”   品析：一个“装”字写出了骗子的本质——什么也没做，却让所有人认为他们做了。 活动2：聚焦“大臣”——虚伪的链条 屏显：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。……我决不能让人知道我看不见布料。”   追问：大臣心里明明什么都看不见，为什么不承认？     恐惧——怕被当作愚蠢，怕失去职位。一旦第一个人说了谎，后面的人就不敢说真话了。 屏显：“多么美的花纹！多么美的色彩！”他们指着那架空织布机。   品析：睁着眼睛说瞎话。谎言的接力让骗局越滚越大。 活动3：聚焦“皇帝”——最大的虚荣 屏显：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？”   追问：皇帝最怕什么？（最怕别人认为他愚蠢，怕失去皇位。他的虚荣心让他成为了骗局的核心。） 屏显：“他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。”   品析：“诚实”二字是反语，讽刺了大臣们的虚伪。 活动4：聚焦“百姓”——集体的沉默 屏显：“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。”   追问：老百姓为什么也说假话？     从众心理——大家都说看见了，如果你说没看见，你就是“异类”。集体谎言的力量比个人恐惧更大。 活动5：聚焦“小孩”——唯一的真话 屏显：“可是他什么衣服也没有穿呀！”   追问：为什么孩子能说出真话？     孩子没有“皇帝”的概念，没有“官职”的顾虑，没有“面子”的包袱。他的眼睛是纯净的，心灵是无畏的。他说出的，只是他看到的事实。 追问：孩子说完之后，百姓反应如何？皇帝什么反应？   百姓开始传播真话，皇帝感到发抖，却还要硬撑着走完游行。   品析结尾：“皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’” ——即便知道错了，还要硬撑，讽刺了统治者的可笑。 活动6：朗读体验——读出讽刺与天真 分角色朗读：一生读大臣（心虚），一生读皇帝（虚荣），一生读骗子（狡诈），一生读小孩（清脆、响亮）。 【第三板块】研读·悟真话——童话里的“现实”与“理想” 主问题：安徒生写这个童话，仅仅是为了逗孩子笑吗？他想告诉我们什么？ 活动1：探究“新装”的象征意义 讨论：这件“不存在的新装”在现实中可能是什么？   谎言、权威、虚荣、面子、权力、社会规则……   每一种“不敢揭穿的假象”，都可以看作是一件“皇帝的新装”。 活动2：聚焦“成人世界”与“孩童世界”的对比 屏显对比表： 成人世界                     孩童世界 在乎面子                    只在乎事实 害怕被孤立                 无畏说真话 明知是假，假装是真   看见什么说什么 集体的沉默                 个人的勇气 追问：安徒生想通过这个对比告诉我们什么？   成人被社会的规则、地位、虚荣所束缚，失去了说真话的勇气；孩子是未被污染的纯真力量。安徒生呼唤的，是那颗敢于说真话的“赤子之心”。 活动3：思辨讨论——“你生活中见过‘皇帝的新装’吗？” 讨论：生活中，你有没有遇到过“明明知道不对，却不敢说”的情况？   学生自由发言，教师引导：比如校园里看到有人被欺负，你不敢说；比如知道某些事不合理，却不敢提出。那个“不敢”，就是我们的“皇帝的新装”。 活动4：写作特色 夸张荒诞，源于生活又高于生活 心理描写细腻，层层递进 对比鲜明，讽刺辛辣 语言诙谐，想象丰富 结尾余味，引人深思 活动5：用一句话说说你从这篇童话中得到的最深启示。 学生表达：要说真话；不要盲从；保持童心很重要…… 【第四板块】拓读·写心语——我敢说真话吗？ 主问题：如果让你为“说真话的孩子”写一句颁奖词，你会怎么写？ 活动1：创意表达——“致那个孩子” 写作任务：请以“那个孩子，我想对你说”为开头，写一段60-80字的文字。 学生分享交流。 活动2：配乐朗读，致敬安徒生 播放《安徒生童话》主题音乐，全班轻声齐读最后两段。 结束语：   同学们，安徒生用一篇童话，照见了成人世界的虚伪与盲从，也留下了一颗纯真的种子。那个孩子的声音，穿越了二百年，依然响亮。愿我们永远保留说真话的勇气——不因为别人的眼光而沉默，不因为“大家都这样”而放弃原则。记住：真话的声音，可能很小，但它能揭穿一切谎言。 板书设计 皇帝的新装 安徒生 情节：爱新装→看新装→穿新装→揭新装 人物群像： 骗子——利用人性弱点 大臣——因恐惧而说谎 皇帝——因虚荣而自欺 百姓——因从众而沉默 孩子——因纯真而说真话 主题：讽刺虚荣与盲从，赞美纯真与勇气 作业设计（分层自选） 1. 基础类：有感情地朗读课文。摘抄描写皇帝、大臣心理活动的语句。 2. 理解类：安徒生为什么让一个孩子说出真话，而不是让一个成年人？请结合课文内容，写一段200字左右的文字。 3. 探究类：课外阅读安徒生《卖火柴的小女孩》《海的女儿》，感受安徒生童话的风格，写一篇200字左右的读书笔记。 4. 创意类：以“皇帝回到皇宫之后”为题，续写一段300字左右的故事。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $