第22课《皇帝的新装》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《皇帝的新装》，以情境问题导入激发兴趣，通过“设骗—纵骗—助骗—传骗—揭骗”逻辑链及思维导图梳理情节，搭建人物分析与主题探究的学习支架。 其特色在于融合思维能力与审美创造，如用情节逻辑链培养逻辑思维，续写故事提升语言运用与审美创造，联系现实深化批判性思维，助力学生提升核心素养，为教师提供清晰教学路径。

《皇帝的新装》教学设计 一、核心素养目标 1. 文化自信：通过研读安徒生童话的经典文本，感受世界文学名著的永恒魅力，理解其背后所蕴含的对人性、社会的深刻洞察。 2. 语言运用：积累 “称职、陛下、随声附和、炫耀” 等重点词语，掌握夸张、拟人等童话常用修辞手法的表达效果；能准确、流畅地复述故事情节，清晰表达对人物形象的见解。 3. 思维能力：通过梳理故事情节、分析人物形象，培养逻辑思维与概括能力；通过探究骗局成功的原因、思考真话与谎言的博弈，发展批判性思维与深度探究能力。 4. 审美创造：感受童话荒诞而又真实的艺术风格，欣赏其巧妙的情节设计与鲜明的人物塑造。 二、教学重点 1. 梳理故事情节脉络，把握 “设骗 — 纵骗 — 助骗 — 传骗 — 揭骗” 的完整逻辑链，理解童话的叙事结构特点。 2. 深入分析皇帝、大臣、百姓、孩子等各类人物的形象特点，探究其行为背后的心理动因，体会童话的讽刺艺术。 三、教学难点 1. 深层探究骗局能够成功的社会根源与人性弱点，理解作品所讽刺的虚伪、盲从等社会现象。 2. 结合现实生活，思考 “说真话” 的勇气与智慧，辨析从众心理与独立人格的关系，实现文本学习与现实人生的关联。 四、教学过程 第一课时 （一）情境导入 投影出示充满悬念的问题：“如果有一件‘神奇的衣服’，只有聪明、称职的人才能看见，愚蠢、不称职的人则看不见，你愿意去看一看吗？如果看完之后，所有人都在称赞衣服的华丽，而你却什么都没看见，你会说出真相吗？” 待学生自由发言后，教师引导：“几百年来，有这样一个皇帝，就深陷在这样一件‘神奇衣服’的骗局中，上演了一出荒诞又发人深省的闹剧。今天，就让我们一起走进安徒生的经典童话 ——《皇帝的新装》，揭开这场骗局的神秘面纱，看看究竟是谁在欺骗谁，又是谁最终戳破了谎言。” 板书课题：皇帝的新装（安徒生） （二）预习检测 1. 走近作者 汉斯・克里斯汀・安徒生（1805 - 1875），生于丹麦欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭。他自幼热爱文学，凭借顽强的毅力和不懈的努力，冲破阶层的桎梏，成为 19 世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生的童话创作横跨早、中、晚三个时期，风格各有侧重。早期童话多充满绮丽的幻想和乐观的精神，以《海的女儿》《丑小鸭》为代表，传递着对美好生活的向往；中期童话幻想成分减弱，现实成分逐渐增强，《卖火柴的小女孩》便是这一时期的经典，深刻反映了底层民众的悲苦命运；晚期童话则更加直面现实，着力批判社会的黑暗与不公，如《园丁和主人》，字里行间饱含对底层人民的同情与对虚伪势力的谴责。安徒生的童话不仅深受儿童喜爱，更能引发成年人的深度思考，其作品被翻译成多种文字，在世界范围内广泛流传，影响了一代又一代读者，成为世界文学宝库中不可或缺的瑰宝。《皇帝的新装》创作于 1837 年，当时丹麦正处于君主立宪制下，政局表面稳定实则矛盾尖锐，封建统治阶级穷奢极欲，社会上阿谀奉承、虚假逢迎的风气盛行，安徒生敏锐地捕捉到这些社会现象，创作出这篇讽刺意味十足的童话。 2. 字词积累 称职（chèn zhí） 陛下（bì xià） 随声附和（suí shēng fù hè） 聘请（pìn qǐng） 理智（lǐ zhì） 袍子（páo zi） 愚蠢（yú chǔn） 骇人听闻（hài rén tīng wén） 勋章（xūn zhāng） 炫耀（xuàn yào） 呈报（chéng bào） 不可救药（bù kě jiù yào） 钦差（qīn chāi） 头衔（tóu xián） 赏赐（shǎng cì） 现款（xiàn kuǎn） 圈定（quān dìng） 滑稽（huá jī） 爵士（jué shì） 妥当（tuǒ dàng） 狡猾（jiǎo huá） 炫耀（xuàn yào） 称职（chèn zhí） 愚蠢（yú chǔn） （三）课文教学 学习任务一：梳理情节脉络，构建 “骗局” 逻辑链 1. 快速阅读课文，按照 “设骗 — 纵骗 — 助骗 — 传骗 — 揭骗” 的思路，梳理文章的主要情节，用简洁的语言概括每个阶段的核心内容。 设骗阶段 —— 两个骗子谎称能织出只有聪明、称职的人才能看见的神奇布料，骗取皇帝的信任与大量生丝和金子；纵骗阶段 —— 皇帝痴迷新装，先后派两位大臣和自己亲自去查看布料，都因害怕被认为愚蠢、不称职而谎称看见了华丽的布料，推动骗局进一步发展；助骗阶段 —— 大臣们在皇帝试穿 “新衣” 时纷纷附和赞美，用权力为骗局背书，让谎言显得更加 “真实”；传骗阶段 —— 游行大典上，街上和窗子里的百姓们为了不被他人视为愚蠢，也跟着赞叹皇帝的 “新装”，让骗局成为全民共识；揭骗阶段 —— 一个天真无邪的孩子大声说出 “他什么衣服也没穿呀”，戳破了这场荒诞的谎言。 2. 在梳理情节的过程中，你认为哪个环节是骗局能够顺利推进的关键？为什么？ 关键环节是 “纵骗阶段” 中皇帝和大臣们的谎言。因为皇帝作为最高统治者，其态度具有决定性作用，他谎称看见布料，直接为骗局定下了基调；而大臣们作为权力体系的重要组成部分，他们的附和与赞美，进一步巩固了谎言的 “可信度”，让百姓们不敢质疑，从而使得骗局能够从宫廷蔓延到整个社会。如果皇帝或大臣中有一人敢于说出真相，骗局很可能就会中途夭折。 3. 文章围绕 “新装” 展开，“新装” 在文中具有怎样的作用？请从情节、主题两个角度简要分析。 从情节角度看，“新装” 是贯穿全文的线索，文章的所有情节 —— 骗子设骗、皇帝聘织师、大臣查看、皇帝试穿、游行大典等，都围绕 “新装” 展开，“新装” 串联起了整个故事，让叙事结构更加紧凑；从主题角度看，“新装” 是虚伪、谎言的象征，骗子利用 “新装” 欺骗他人，皇帝、大臣、百姓为了维护自身利益或避免被排斥而认同 “新装” 的存在，而孩子则不受世俗偏见影响，戳破了 “新装” 的假象，通过对 “新装” 的追逐与质疑，凸显了文章批判虚伪、歌颂真诚的主题。 4. 请用思维导图的形式呈现故事情节的发展脉络，要求清晰展现各角色在不同阶段的行为与作用。 核心线索：新装 设骗者：骗子（谎称织神奇布料→骗取财物→假装织布→假装送新衣） 纵骗者：皇帝（痴迷新装→聘织师→派大臣查看→亲自查看→试穿→游行） 助骗者：大臣（查看布料→谎称看见→附和赞美→托 “后裙”） 传骗者：百姓（观看游行→跟风赞叹→传播谎言） 揭骗者：孩子（大声说出真相→引发众人议论） 5. 阅读课文开头部分 “许多年前，有一位皇帝，他非常喜欢穿好看的新衣服。他为了穿得漂亮，把所有的钱都花在衣服上了，他一点也不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园 —— 除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’”，这段文字有什么作用？ 这段文字运用了夸张的修辞手法，“每一天每一点钟都要换一套衣服” 极力渲染了皇帝对新衣服的痴迷程度，突出了他骄奢淫逸、不理朝政的性格特点；同时为下文骗子设下骗局埋下伏笔 —— 正因为皇帝如此痴迷新装，才会轻易相信骗子的谎言，为骗局的成功提供了前提条件；此外，还奠定了文章的讽刺基调，让读者一开始就对皇帝的形象产生负面认知，为后续情节的展开做好了铺垫。 学习任务二：初步感知人物形象，把握人物基本特点 1. 文中出现了多个角色，除了皇帝，还有骗子、大臣、百姓、孩子，请分别用两个词语概括这些角色的基本特点，并从文中找出相关语句作为依据。 骗子：狡猾、贪婪。依据：“他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”（狡猾，设计巧妙的骗局）；“他们接了金子，把金子都装进了腰包，却假装在织布机上忙碌着，一直忙到深夜。”（贪婪，骗取财物） 大臣：虚伪、怯懦。依据：“‘我的老天爷！’他想，‘难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。’”（虚伪，内心清楚看不见却不敢承认）；“‘哎呀，美极了！真是美极了！’老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，‘多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。’”（怯懦，为了自保而附和谎言） 百姓：盲从、趋利避害。依据：“站在街上和窗子里的人都说：‘乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！’”（盲从，跟着他人赞美）；“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。”（趋利避害，害怕被排斥） 孩子：天真、勇敢。依据：“可是他什么衣服也没穿呀！” 一个小孩子最后叫了出来。（天真，不受世俗偏见影响，说出真实所见）；在众人都不敢质疑的情况下，只有孩子敢于说出真相，体现了他的勇敢。 2. 皇帝是文中的核心人物之一，结合文中对皇帝的描写，说说他是一个怎样的人？ 皇帝是一个骄奢淫逸、昏庸无能、虚伪愚蠢的人。他为了穿新衣服，把所有的钱都花在衣服上，不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园，只在乎炫耀新衣服，体现了他的骄奢淫逸；他轻易相信骗子的谎言，先后派大臣和自己去查看布料，都因为害怕被认为愚蠢、不称职而不敢承认看不见布料，还穿着 “新衣” 去游行，暴露了他的昏庸无能与愚蠢；明明什么都没看见，却还要在镜子面前转身、扭腰，假装欣赏新衣服，并且极力想让别人认可自己的 “新装”，体现了他的虚伪。 3. 为什么只有孩子敢于说出真相？孩子的形象在文中具有怎样的意义？ 孩子敢于说出真相，是因为他天真无邪，没有受到世俗观念的束缚，不懂得 “不称职的人或愚蠢的人看不见衣服” 这种虚假规则的制约，也不害怕被他人视为愚蠢或不称职，他只关注自己眼睛所看到的真实情况。孩子的形象在文中具有象征意义，他是真诚、勇敢、纯真的化身，与皇帝、大臣、百姓的虚伪、怯懦形成鲜明对比，既凸显了文章批判虚伪、歌颂真诚的主题，也给读者以希望，暗示着只有保持童心与纯真，才能冲破谎言的桎梏。 4. 文中的骗子虽然是反面角色，但他们的 “骗术” 却十分高明，请分析骗子的 “高明” 之处体现在哪里？ 骗子的 “高明” 之处主要体现在三个方面：一是精准把握了人物的心理弱点，他们深知皇帝痴迷新装，大臣们渴望证明自己称职、聪明，百姓们害怕被排斥，于是设计出 “只有聪明、称职的人才能看见” 的布料，击中了不同人群的心理要害；二是骗局设计巧妙，他们没有直接骗取财物后逃跑，而是假装织布、送新衣，一步步引导皇帝、大臣陷入骗局，让谎言看起来更加真实可信；三是善于利用权力的威慑力，他们知道皇帝的权力可以影响大臣和百姓的态度，一旦皇帝认可了骗局，其他人便不敢轻易质疑，从而让骗局能够顺利推进。 5. 对比不同角色在面对 “新装” 时的态度，你发现了什么规律？这种规律反映了怎样的社会现象？ 规律：身份越高、越是处于权力体系中的人（如皇帝、大臣），越不敢说出真相，越是极力维护谎言；而身份普通、没有权力顾虑的孩子，反而敢于说出真相；百姓则介于两者之间，一开始盲从谎言，在孩子说出真相后才逐渐敢于议论。这种规律反映了当时社会中存在的阿谀奉承、虚伪逢迎的不良风气，权力的威慑力让人们不敢坚持真理，为了自保而选择认同谎言，整个社会陷入了虚假的氛围中，同时也体现了普通民众在权力体系下的无奈与盲从。 四、作业布置 1. 熟读课文，背诵文中描写皇帝试穿 “新衣”、游行大典以及孩子揭穿谎言的段落，体会其中的语言特色与人物情感。 2. 完善课堂上绘制的故事情节思维导图，在每个环节补充人物的心理活动描写，加深对人物形象的理解。 第二课时 一、课文教学 学习任务三：深入探究主题内涵，赏析写作手法 1. 结合课文内容，深入分析这场骗局能够成功的原因有哪些？请从个人、社会两个层面进行探究。 个人层面：一是皇帝的骄奢淫逸与愚蠢虚荣，他痴迷新装，渴望通过新装彰显自己的权威与智慧，为骗局提供了滋生的土壤；二是大臣们的虚伪怯懦与功利心，他们为了保住自己的官职与地位，不敢承认自己看不见布料，选择附和谎言；三是百姓们的盲从心理与趋利避害的本能，他们害怕被他人视为愚蠢、不称职，选择跟随大众的脚步，传播谎言。社会层面：一是当时社会上阿谀奉承、虚假逢迎的风气盛行，人们习惯于说假话、讨好权力者，缺乏说真话的环境；二是权力体系的威慑力，皇帝作为最高统治者，其态度与行为具有导向作用，大臣和百姓们迫于权力的压力，不敢质疑皇帝认可的 “事实”，导致谎言得以蔓延。 2. 文章的主题是什么？作者通过这个童话想要批判什么、歌颂什么？ 文章的主题是批判虚伪、愚蠢、盲从的社会现象，歌颂真诚、勇敢、纯真的品质。作者通过描写皇帝、大臣、百姓们为了各自的利益或避免被排斥，纷纷认同不存在的 “新装”，上演了一出荒诞的闹剧，深刻批判了当时社会中普遍存在的阿谀奉承、虚假逢迎的不良风气，以及人们在权力面前的怯懦与盲从，同时也讽刺了统治者的昏庸无能与骄奢淫逸；而孩子敢于说出真相的行为，则歌颂了真诚、勇敢、纯真的可贵，呼吁人们保持童心与良知，敢于坚持真理，不被谎言所蒙蔽。 3. 本文运用了夸张、拟人、对比等多种写作手法，请举例分析这些手法在文中的表达效果。 夸张手法：“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，极力渲染了皇帝对新衣服的痴迷程度，突出了他骄奢淫逸的性格特点，增强了文章的讽刺效果；“皇帝把他所有的衣服都脱下来了”“那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的”，夸张地描写了皇帝试穿 “新衣” 和内臣托 “后裙” 的场景，凸显了他们的愚蠢与虚伪，让情节更加荒诞可笑。 拟人手法：文中虽然没有直接对非人的事物进行拟人化描写，但通过对皇帝、大臣等人物的行为与心理描写，将人性中的虚伪、愚蠢等特质放大，间接实现了对社会现象的 “拟人化” 批判，让读者更直观地感受到社会的病态。 对比手法：孩子的天真勇敢与皇帝、大臣、百姓的虚伪怯懦形成鲜明对比，突出了真诚与纯真的可贵，强化了文章的主题；骗子的狡猾与皇帝的愚蠢形成对比，让骗局的荒诞性更加突出，增强了文章的讽刺意味；人们在孩子说出真相前后的态度变化形成对比，从一开始的盲目赞美到后来的窃窃私语，体现了谎言的脆弱，也暗示了真诚的力量。 4. 文章的结尾写道：“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。” 皇帝为什么 “有点儿发抖”？又为什么 “摆出一副更骄傲的神气”？这个结尾有什么妙处？ 皇帝 “有点儿发抖”，是因为他听到百姓们的议论，内心开始怀疑自己确实没穿衣服，意识到自己可能被欺骗了，同时也害怕真相被揭穿后自己会颜面尽失，陷入尴尬的境地。他 “摆出一副更骄傲的神气”，是出于维护自己皇权与尊严的本能，即使知道真相可能暴露，也不愿意在众人面前承认自己的愚蠢与被骗，只能硬着头皮将游行大典进行下去，用骄傲的姿态来掩饰内心的恐慌与心虚。这个结尾的妙处在于：一是通过对皇帝心理与行为的细致描写，进一步凸显了他虚伪、愚蠢、死要面子的性格特点；二是让情节更具讽刺性，皇帝明明已经意识到自己被骗，却依然坚持自欺欺人，将荒诞的闹剧推向了高潮；三是给读者留下了广阔的想象空间，引发读者思考皇帝游行结束后的结局，以及这场骗局对整个社会的影响，深化了文章的主题。 学习任务四：联系现实生活，深化文本理解 1. 这场童话中的骗局在现实生活中是否存在类似的现象？请结合生活实际举例说明，并分析这些现象产生的原因与童话中骗局产生的原因有何异同。 现实生活中存在类似的现象，例如：有些商家为了推销产品，夸大产品的功效，编造虚假的宣传语，利用消费者追求健康、美丽等心理，让消费者上当受骗；在学校里，有些学生为了迎合老师或同学，明明知道事情的真相，却不敢说出，选择盲从他人的观点；在工作中，有些员工为了讨好领导，虚报工作成绩，隐瞒工作中的问题，导致团队决策出现失误。 相同点：这些现象产生的原因都与人性的弱点有关，如贪婪、虚荣、怯懦、盲从等，人们为了追求自身的利益或避免被排斥，选择认同谎言或编造谎言。 不同点：童话中的骗局是骗子主动设计的，具有明确的欺骗意图，且借助了权力的威慑力得以蔓延；而现实生活中的一些类似现象，有些是个人为了自身利益主动编造谎言，有些则是在群体压力下的被动盲从，权力的影响相对不那么直接和明显，且现实中的谎言往往更加隐蔽，不易被戳破。 2. 童话中，孩子说出真相后，“百姓们开始低声议论起来”，请你想象一下，接下来会发生什么？皇帝、大臣、百姓、孩子以及骗子们的命运会有怎样的变化？请续写一段故事（150 字左右）。 （示例）百姓们的议论声越来越大，皇帝的脸涨得通红，浑身发抖却依旧硬撑着往前走。突然，一位正直的大臣再也忍不住了，跪倒在地：“陛下，臣罪该万死！臣其实也看不见新衣，是臣怯懦不敢直言！” 有了这位大臣的带头，其他大臣也纷纷效仿，承认了自己的谎言。皇帝再也无法维持骄傲的姿态，狼狈地逃回宫中。他下令捉拿骗子，却发现骗子早已带着骗取的财物逃之夭夭。皇帝痛定思痛，决心改掉痴迷新装的恶习，专心治理朝政。而那个说出真相的孩子，得到了皇帝的赏赐，百姓们也纷纷称赞他的勇敢。从此，这个国家逐渐形成了敢于说真话、求真务实的良好风气。 3. 结合课文内容与现实生活，谈谈你对 “说真话” 的理解。“说真话” 需要具备哪些条件？在现实生活中，我们应该如何做到既敢于说真话，又能保护自己？ “说真话” 是指尊重事实，敢于表达自己的真实想法与所见所闻，不迎合、不盲从、不隐瞒。“说真话” 需要具备勇敢的品质，敢于面对谎言带来的压力与风险；需要具备独立思考的能力，不被他人的观点所左右，能够明辨是非；需要具备责任感，明白说真话对个人、他人和社会的重要性。在现实生活中，要做到既敢于说真话，又能保护自己，需要注意方式方法：首先，要在确保自身安全的前提下说真话，避免与他人发生直接冲突；其次，说真话时要讲究策略，语气要委婉，态度要诚恳，让对方更容易接受；最后，要学会团结他人，当自己势单力薄时，寻找志同道合的人一起坚持真理，形成强大的力量，同时也要不断提升自己的能力与素养，让自己更有底气说真话。 4. 课文中提到 “任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，这句话成为了骗局的核心规则，影响了所有人的行为。请你思考：在现实生活中，是否也存在类似的 “隐形规则”？这些 “隐形规则” 对我们的生活产生了怎样的影响？我们应该如何对待这些 “隐形规则”？ 现实生活中存在类似的 “隐形规则”，例如：在一些社交场合，人们默认要讨好有权有势的人，否则就会被排斥；在一些行业中，存在 “潜规则”，要求从业者牺牲原则来换取利益；在一些家庭中，长辈的意见被视为绝对正确，晚辈不能随意反驳。这些 “隐形规则” 对我们的生活产生了消极影响：它们压抑了人们的个性与创造力，让人们变得虚伪、盲从，破坏了公平正义的社会环境，阻碍了社会的进步与发展。对待这些 “隐形规则”，我们应该保持清醒的头脑，明辨是非，不盲目遵从；要敢于质疑不合理的 “隐形规则”，并积极倡导建立公平、公正、透明的规则；同时，要从自身做起，坚持原则，坚守底线，用自己的行动影响他人，逐渐打破不良的 “隐形规则”。 二、课堂小结 《皇帝的新装》是一篇极具讽刺意味的经典童话，安徒生以巧妙的情节设计、鲜明的人物塑造和夸张的写作手法，为我们描绘了一场荒诞的骗局，揭示了人性的弱点与社会的病态。在这场骗局中，皇帝的骄奢淫逸、大臣的虚伪怯懦、百姓的盲从趋利，都让我们看到了谎言得以滋生和蔓延的土壤；而孩子的天真勇敢，则像一束光，照亮了虚假的迷雾，让我们感受到了真诚与纯真的可贵。通过这篇课文的学习，我们不仅领略了世界文学名著的艺术魅力，提高了语文核心素养，更学会了反思人性、审视社会。在现实生活中，我们要时刻保持清醒的头脑，坚守真诚的底线，敢于质疑谎言，善于运用智慧坚持真理，不做盲从的 “看客”，争做勇敢的 “求真者”。同时，我们也要明白，真正的强大不是拥有权力和财富，而是拥有独立的人格、坚定的信念和敢于说真话的勇气。愿我们都能在复杂的世界中，保持一颗纯真的心，守护真理与正义。 三、作业布置 1. 完成一篇读后感，题目自拟，字数不少于 600 字。要求结合课文内容与现实生活，谈谈《皇帝的新装》给你的启示，可从 “真诚与虚伪”“盲从与独立”“权力与真相” 等角度切入。 2. 小组合作，将《皇帝的新装》改编成课本剧，合理设计人物的语言、动作、神态，突出人物的性格特点与文章的讽刺意味。下节课进行课本剧表演评比。 学科网（北京）股份有限公司 $