6 秋天的雨 教学设计-2025-2026学年三年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版三年级上册《秋天的雨》第二课时，围绕秋雨的颜色、气味、动植物过冬三方面内容展开。通过关键词复习导入，梳理课文脉络，引导学生圈画词句，搭建提取文本信息的学习支架，为品读赏析铺垫。 此设计以多层次朗读贯穿，结合图文辅助理解“五彩缤纷”等词语及比喻、拟人修辞，分层教学落实背诵与仿写目标。通过朗读和图片培养审美创造，仿写训练提升语言运用与思维能力，帮助学生感受语言美，助力教师高效开展教学。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》教学设计 课程基本信息 主备人 张妍 周雅茹 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 中段 版本章节 统编版三年级上册第二单元《秋天的雨》第二课时 教学目标 1. 有感情朗读课文，熟练背诵第2自然段； 2. 梳理课文围绕秋雨描写的三方面内容，能分享自己最喜欢的秋雨画面； 3. 理解“五彩缤纷”等词语含义，识别比喻、拟人修辞，发挥想象仿照课文句式写话。 教学重难点 1. 重点：背诵第2自然段，感受秋日景物色彩美； 2. 难点：理解“五彩缤纷”词义，掌握比喻、拟人句式并仿写句子。 学情分析 一、学生已有基础 1. 知识储备 本班学生已掌握基础生字、常用词语，能独立通顺朗读课文，具备简单的分段、找中心句能力；多数孩子可以结合生活实际说说句子含义，积累了少量好词好句。部分学生课外阅读量充足，理解能力较强。 2. 能力基础 具备课前预习习惯，能圈画生字、标注不懂的语句；课堂上愿意举手朗读、简单交流观点；初步掌握“联系上下文理解词语”的学习方法，会完成摘抄、填空类基础练习。 3. 生活经验 课文主题贴近学生日常，学生有相似生活体验，容易代入课文情境，便于共情、理解文章情感。 二、学生存在不足与差异 1. 分层差距明显 • 优等生：朗读有感情，能自主概括段落大意、体会人物情感，可拓展表达； • 中等生：能读懂字面内容，但提炼主旨、赏析句子的语言表达单薄，思考不够深入； • 学困生：识字慢，朗读卡顿，难以独立梳理课文脉络，不会主动思考深层情感，课堂发言较少。 2. 共性短板 ① 抓关键词品析句子的能力薄弱，只会简单说“好看、感人”，不会结合词句分析； ② 概括主要内容语言啰嗦，缺少简洁表达的方法； ③ 课堂倾听习惯参差不齐，部分学生容易走神，小组讨论参与度低； ④ 读写结合能力不足，难以借鉴课文写法完成小练笔。 三、学习心理与兴趣特点 三年级学生好奇心强，喜欢故事、图片、情景表演、互动问答等趣味课堂形式；具象思维占主导，抽象道理需要借助图片、生活实例辅助理解；渴望得到老师、同学表扬，适合多鼓励、分层提问调动积极性；注意力持续时间较短，课堂需穿插朗读、小组合作、小游戏调节节奏。 四、教学应对策略 1. 分层施教 基础任务全员完成，提升任务交给中等生，拓展探究任务交由优等生；对学困生单独指导识字、朗读，降低问题难度。 2. 降低理解难度 多用图文结合、情境朗读、角色扮演，把抽象情感转化为直观感受；搭建句式支架，引导学生规范表达体会。 3. 优化课堂活动 以读为主线，自由读、指名读、配乐读、分组读结合；设计小组合作任务，明确分工，倒逼内向学生参与交流。 4. 落实读写迁移 结合课文句式、写作手法设计简短小练笔，由仿写到自主表达，循序渐进提升习作能力。 5. 习惯培养 课堂明确倾听、发言要求，及时正向评价，逐步培养静心阅读、主动思考的学习习惯。 教学准备 课件 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：复习导入，梳理课文脉络（5分钟） 1. 出示三组关键词PPT，提问：上节课我们初读课文，谁能说一说，课文从哪三个方面写秋天的雨？三组词语分别对应秋雨的什么特点？ 2. 布置课堂任务：自由朗读2-4自然段，挑选一处你最喜欢的秋雨特点，圈画出能体现这个特点的关键语句、关键词。 1. 齐读三组词语，举手回答：课文写了秋雨的颜色、气味、动植物准备过冬三件事； 2. 自由朗读2-4自然段，动笔圈画对应段落的关键词句。 以词语复习衔接旧知，快速梳理文章结构；让学生自主圈画词句，落实“不动笔墨不读书”，培养提取文本信息的能力，为本节课品读赏析做好铺垫。 环节二：精读第2自然段——赏秋雨缤纷色彩（22分钟） 分层1：品读银杏句 1. 指名学生读出勾画的银杏语句：“黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” 2. 提问引导：这句话把银杏叶比作什么？这样写有什么好处？引导学生发现比喻修辞； 3. 范读句子，重读“一把把、扇呀扇呀”，指导轻柔舒缓的朗读语气，指名读、分组齐读。 1. 朗读句子，回答：把银杏叶比作小扇子，写出叶子形状； 2. 模仿教师语气朗读，感受银杏叶带走暑气的轻柔画面。 抓住核心比喻句拆解赏析，先识别修辞，再通过范读、多形式朗读，让学生在读中想象画面，感知比喻让景物更生动的妙处。 分层2：品读枫树句 1. 出示枫林实景图片，指名朗读枫树段落； 2. 提问：枫叶像邮票，邮票能传递消息，这里传递了什么消息？； 3. 指导朗读，加重“红红的、飘哇飘哇”，读出枫叶飘落的轻盈美感。 看图想象秋日枫林，带着轻柔的语气齐读句子，体会比喻的画面感。 借助图片直观辅助理解比喻内涵，打通景物和生活事物的联系，降低三年级学生理解难度。 分层3：品读田野句 出示金黄稻田PPT，提问：作者把田野比作什么？“海洋”一词写出田野什么样的特点？指导读出丰收开阔的语气。 回答：田野像金色海洋，写出稻田广阔、金灿灿的样子，大声齐读感受丰收壮阔。 聚焦喻体“海洋”，引导学生抓关键词体会景物特点，同时渗透丰收喜悦的情感朗读。 分层4：品读果树句 1. 出示挂满果子的果树图片，抓住“你挤我碰”提问：“你挤我碰”原本是写人的动作，这里用来写果子，是什么修辞手法？从这个词能看出果子长得怎么样？ 2. 引导学生体会拟人手法，读出果子饱满、果实繁多的感觉，带着丰收喜悦朗读。 思考回答：拟人，写出果子又大又多、挂满枝头；带着开心、喜悦的语气朗读。 重点突破拟人修辞，联系生活理解拟人化词语，感受果园丰收热闹的画面，落实本课写作知识点。 分层5：品读菊花句 1. 出示各色菊花图片，讲解“频频点头”：看图说一说“频频点头”是什么意思？ 2. 追问：作者把这么多五颜六色的花聚在一起，课文用哪个词语概括？五彩缤纷；继续提问：形容颜色多的词语有很多，为什么作者选用“五彩缤纷”？ 3. 组织男女生对读、全班配乐齐读整段，给学生9分钟自由背诵时间。 1. 看图理解词义：频频点头就是连续不断地点头； 2. 集体回答：五彩缤纷不仅指颜色多，还突出色彩艳丽好看； 3. 配乐朗读第2自然段，自主背诵，同桌互相抽查背诵。 结合图片理解重点词语，对比近义词辨析“五彩缤纷”的精妙；多层次朗读+限时背诵，落实本课背诵目标，沉浸式感受秋天色彩之美。 环节三：精读第3自然段——品秋雨香甜气味（8分钟） 1. 过渡：秋雨除了多彩的颜色，还藏着好闻的味道，默读第3自然段，找一找文中写了哪些气味？ 2. 设疑思辨：文中说小朋友被香味勾住了脚，难道脚真的被勾住了吗？这句话想告诉我们什么？ 3. 小结写法：表面写气味，实际写秋天果实丰收、味道香甜，引导全班带着丰收喜悦齐读段落。 1. 圈画气味词语：香香的、甜甜的、香甜的； 2. 交流发言：不是脚被勾住，是香甜的气味吸引住小朋友，舍不得离开； 3. 饱含喜悦朗读段落。 以思辨问题引导学生读懂侧面描写，明白借气味写丰收的写作方法，通过朗读体会丰收带来的愉悦。 环节四：略读第4自然段——知万物备冬（5分钟） 过渡：秋雨带来色彩与香甜，也提醒小动物、植物准备过冬，齐读第4自然段，说一说动植物都是怎么过冬的。 齐读段落，简单分享松柏、杨树、小动物过冬的方式。 本段落非本课重难点，略读梳理即可，完整呼应课前梳理的三大板块，形成课文完整认知。 环节五：梳理写法，仿写训练（7分钟） 1. 整体回顾：作者是用什么写作手法，把秋天写得优美有诗意？结合课文句子回顾比喻、拟人两种修辞；讲解：文中多次运用比喻、拟人，让景物描写更形象鲜活。 2. 出示课后第3题例句，拆解句式结构：“它把XX色给了XX，XX像XX，XX呀XX呀，XX。”分步讲解仿写要点：先定颜色、事物，再写比喻，最后补充动态； 3. 布置课堂小练笔，巡视指导，挑选学生仿写句子当堂点评。 1. 回顾课文，集体说出比喻、拟人两种修辞； 2. 倾听教师拆解句式，理清仿写步骤； 3. 课堂动笔仿写句子，写完举手分享自己的句子。 先整体总结写作技巧，再拆解句式降低仿写难度；当堂点评学生练笔，及时巩固本节课修辞知识点，落实写话教学目标。 板书设计/课堂小结 秋天的雨 颜色 → 五彩缤纷（比喻、拟人） 气味 → 香甜诱人（丰收） 动植物 → 准备过冬 教学反思 （一）亮点 1. 课堂以多层次朗读贯穿全文：指名读、分组读、配乐齐读、自由背诵，学生在反复朗读中直观理解“五彩缤纷”，真切感受秋日色彩美感，朗读目标落实到位。 2. 图文结合辅助教学，图片降低词语、修辞理解难度，三年级学生课堂参与积极性高。 （二）不足 1. 仿写环节句式拆解讲解不够细致，部分学生无法理清句式逻辑，课堂仿写完成度低，作业没能当堂完成； 2. 留给学生想象、自主表达的时间不足，修辞拓展练习较少。 （三）改进措施 1. 仿写教学拆分步骤，多举生活中简单范例，分步引导学生感知修辞、积累优美词汇； 2. 增加课堂想象说话环节，仿写完成后增加互评、集中点评，充分调动学生想象力； 3. 每段品读后穿插小句式口头练习，分散写作难点，降低课后作业压力。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $