第一单元 第1课时 认识”几个几”相加（教学设计）数学苏教版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“几个几”相加的含义及连加算式，通过中秋晚会情境导入，激活数数与加法旧知，搭建从具体物品计数到相同加数连加的学习支架，衔接后续乘法学习。 特色在于情境化与操作性结合，以跳舞人数等现实情境培养数学眼光，动手摆小方块强化数形结合发展几何直观，对比辨析算式提升推理意识，多样化练习助学生理解本质，为教师提供结构化教学流程与实用素材。

第一单元 第1课时 认识”几个几”相加 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 1-6的表内乘法 课 题 第1课时 认识”几个几”相加 教学目标： 1. 结合具体情境理解“几个几相加”含义，能列出对应连加算式并准确计算结果。 2. 通过动手操作活动经历数学抽象过程，培养观察与归纳的思维能力。 3. 体验数学与日常生活的密切联系，激发主动探究兴趣，培养协作表达能力。 重点难点： 1．教学重点：会用“几个几相加”表述相同加数的加法算式。 2．教学难点：理解“几个几相加”的含义，能灵活运用解决问题。 核心素养： 通过观察、操作等活动，培养数感、符号意识与归纳推理能力。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】以数学乐园和中秋生活情境为切入点，激活学生已有数数与加法经验，明确本节课学习目标与重难点，自然引出课题，激发学生探究兴趣。 1. 知识链接：趣味情境引入 提问：同学们，数学就像一座充满宝藏的乐园，大家愿意一起去寻找数学宝藏吗？ 预设1：愿意！ 预设2：我想知道乐园里有什么数学知识。 引导：中秋夜的月亮很漂亮，生活中到处都有数学的身影，只要我们动脑筋数一数、算一算，就能成为厉害的“数学小能手”。 2. 引发思考，揭示课题 提问：加法算式里藏着一个有趣的秘密，当很多组物品的数量都一样时，求总数除了一个个数，还能怎么表示呢？ 给学生简短思考时间后引出课题：今天我们就一起走进奇妙的数学世界，探索“几个几相加”的知识。 （板书课题：认识“几个几”相加） 二、探究新知 学习任务一：认识“几个几”相加 【设计意图】：借助跳舞人数、花盆数量、气球数量三组情境素材，引导学生经历“提问—数数—列式—表述”的完整过程，在对比中提炼相同加数连加的特点，初步建立“几个几相加”的数学概念。 1. 创设情境，引导提问 出示中秋晚会情境图，提问：中秋晚会开始啦，舞台上有小朋友跳舞，周围摆放着花盆和气球。仔细观察画面，你能提出哪些数学问题？ 预设1：一共有多少人在跳舞？ 预设2：一共有多少盆花？ 预设3：一共有多少个气球？ 对学生的提问给予肯定，梳理出本节课要解决的三个核心问题。 2. 探究问题一：一共有多少人在跳舞 （1）数一数 提问：求一共有多少人跳舞，我们可以怎么数出结果？ 预设1：一个一个地数，1、2、3……数完一共8人。 预设2：两个两个地数，2、4、6、8，数出来一共有8人。 小结：按组两个两个数，能更快数出总人数，这是按组计数的好方法。 （2）探究连加算式 提问：如果用加法算式表示总人数，应该怎么列？为什么这样列？ 预设1：2+2+2+2=8，因为每组有2人，一共有4组。 预设2：把4组的人数全部加起来，就是4个2加在一起。 讲解：2个人一组，有4组，求总人数就是求4个2的和是多少，也就是4个2相加，列式为2+2+2+2=8（人）。 （3）规范作答 引导学生完整口答，板书算式与答句：一共有8人跳舞。 3. 探究问题二：一共有多少盆花 （1）布置小组活动 出示小组活动要求：①小组内讨论，说说自己的解题思路；②整理小组想法，用清楚完整的语言总结思路。 学生分组讨论交流，教师巡视指导，关注学困生的思考过程。 （2）小组汇报交流 提问：哪个小组愿意分享你们的解题方法？ 预设1：我们是五个五个数的，5、10、15，一共有15盆花。 预设2：我们列了加法算式，5+5+5=15，因为有3组花盆，每组都是5盆。 （3）深化概念理解 提问：这个加法算式表示几个几相加？ 预设：3个5相加。 小结：5盆花为一组，一共有3组，求总盆数就是求3个5的和，列式为5+5+5=15（盆）。 （4）规范作答 引导学生完整口答：一共有15盆花。 4. 对比辨析，深化概念 出示两道算式，提问：这两道加法算式有什么相同的地方？各是几个几相加？ 预设1：它们的加数全都一样。 预设2：第一道是4个2相加，第二道是3个5相加。 预设3：都是相同的数连续相加。 讲解：第一道算式表示4个2相加，相同加数是2，相同加数的个数是4；第二道算式表示3个5相加，相同加数是5，相同加数的个数是3。 5. 探究问题三：一共有多少个气球 提问：一共有多少个气球？是几个几相加？请大家独立思考后举手说一说。 预设1：一共有12个气球，是2个6相加。 预设2：算式是6+6=12，也就是2个6相加。 集体核对，强化“2个6相加”的表述。 6. 讨论总结，提炼方法 提问：通过刚才的学习，你发现这些算式有什么共同的规律？ 预设1：加数都相同的加法，可以说成几个几相加。 预设2：求几个相同加数的和，就是求几个几相加，可以用连加算式计算。 师生共同总结：求几个相同加数的和，就是求几个几相加是多少，可以用同数连加的算式计算。 学习任务二：用直观图表示几个几相加 【设计意图】：通过动手摆一摆的操作活动，让学生将“几个几”的语言描述转化为直观图形与算式，强化数形结合认知，巩固对“几个几相加”含义的理解，提升动手操作能力。 试一试 用摆一摆，写出加法算式。 （1）4个3相加。 __________________________ （2）5个2相加。 __________________________ 1.布置操作任务 提问：请大家拿出小方块摆一摆，分别摆出4个3相加和5个2相加，再写出对应的加法算式。 学生动手操作，教师巡视指导，纠正“每组数量不同”的错误摆法。 2.汇报交流核对 提问：谁愿意上台展示自己的摆法和对应的算式？ 预设1：我摆了4组，每组3个 用小方块摆“4个3相加” → 列式3+3+3＋3。 预设2：我摆了5组，每组2个，算式是2+2+2+2+2=10。 摆“5个2相加” → 列式2+2+2+2＋2。 集体核对答案，再次强调“每组数量相同”是“几个几相加”的前提。 三、课堂练习 【设计意图】：从识图表述、画图列式、对应连线到生活应用，多角度巩固“几个几相加”知识点，逐步提升学生的知识应用能力与思维灵活性。 1．教材P3想想做做第1题。 【出题意图】通过直观图片（如成组排列的物品），强化学生对 “几个几相加” 的直观识别能力，建立 “图形表征→数学语言” 的转化思维。巩固 “相同加数” 与 “个数” 的对应关系，避免学生混淆 “加数” 和 “组数” 的概念。 2．教材第3页“想想做做”第2题。 【出题意图】通过动手操作（画图表示 “几个几”），培养学生数形结合的思维能力，将抽象的 “相同加数连加” 转化为直观的图形表达。 训练学生从 “图形→算式” 的建模能力，深化对 “连加算式是求相同加数和” 的本质理解。 3．教材第3页“想想做做”第3题。 【出题意图】通过对比不同表述（如 “5 个 6 相加” 与 “6 个 5 相加”），引导学生辨析 “加数” 与 “个数” 的区别，突破 “相同加数连加结构” 的认知难点。 4. 【出题意图】借助数线模型，直观呈现同数连加的过程，丰富学生对“几个几相加”的认知载体。 5.图中共有多少个？请你列出两道不同的加法算式并 计算。 【出题意图】引导学生从不同角度观察方阵，体会同一图形可以对应两种“几个几相加”的表述，培养多角度思考的能力。 6. 王老师给同学们买了4套书。 （1）一共买了多少本? （2）一共花了多少元? 【出题意图】结合生活中买书的真实情境，设置两个递进的实际问题，让学生运用“几个几相加”的知识解决总数与总价钱问题，提升知识应用能力与解决实际问题的能力。 四、课堂延伸 【设计意图】：引导学生回归生活寻找“几个几相加”的实例，打通数学知识与现实生活的联系，拓展学生观察视野，深化对知识的应用意识，感受数学的实用性。 挑战题：“如果有5组小朋友，每组4人，总人数用连加算式怎么表示？写出来并数一数有几个4相加。” 思考：“当组数很多时，连加算式有什么缺点？有没有更简便的方法？”（引发对乘法的思考）。 五、课堂总结 【设计意图】：引导学生自主回顾本节课核心知识与学习方法，梳理完整知识脉络，加深对“几个几相加”的理解，同时培养学生的归纳总结与语言表达能力。 1. 回顾梳理 提问：这节课你学到了什么知识？有哪些收获？ 预设1：我知道了加数都相同的加法，可以说成几个几相加。 预设2：我会根据“几个几”的描述写出对应的连加算式。 预设3：我知道判断几个几相加，要先找相同加数，再数有几个这样的加数。 2. 总结提升 师生共同总结：求几个相同加数的和，就是求几个几相加，可以用连加算式计算。描述“几个几相加”时，先确定相同的加数，再数清相同加数的个数。 六、板书设计 认识“几个几”相加 跳舞人数：2+2+2+2=8（人） 4个2相加 花盆总数：5+5+5=15（盆） 3个5相加 气球总数：6+6=12（个） 2个6相加 方法：相同加数连加 → 几个几相加 先找相同加数，再数加数个数 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $