第一课时 几个几相加（教案）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版（2024）

该教案聚焦“几个几相加”的含义及模型构建，以儿童剧场主题图导入，引导学生从人数、花盆等现实情境中发现问题，通过数数、圈一圈、列连加算式，逐步抽象出“相同加数相加”的特征，搭建从具体到抽象的学习支架。 立足新课标核心素养，以数学眼光观察现实情境（主题图发现数量关系），通过动手摆方块（如“4个3相加”）和观察比较算式培养数学思维（抽象能力、推理意识），用算式表达“几个几”发展数学语言（符号意识）。助力学生直观理解知识，教师可直接应用结构化流程提升教学效率。

第一课时:几个几相加 【教学内容】 苏教版小学数学二年级上册第2～3页的例1、“试一试”和“想想做做”。 【教学目标】 1.联系现实情境观察、数数，列出连加算式解决问题。 2.通过比较连加算式的相同点，把加法算式抽象成“几个几相加”的数学模型，初步认识“几个几相加”的含义。 3.在动手操作与合作交流中，感受“几个几相加”在生活中的应用，对生活中的数学产生兴趣。 【教学重点】 认识“几个几”。 【教学难点】 理解“几个几相加”的含义，能正确列式。 【教学准备】 师生准备若干个小方块。 【教学过程】 一、创设情境，导入新知 出示例1主题图。 师：同学们，这是儿童剧场的一次活动演出，从图中你知道了哪些数学信息？ 学生自主读取主题图中的数学信息。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？ [预设]   一共有多少人跳舞？一共有多少盆花？一共有多少个气球？…… 二、沟通求联，理解意义 1.探索解决 师：同学们提的问题都很有价值。比如“一共有多少人跳舞？”，能想办法解决这个问题吗？请打开书本，在书上数一数、圈一圈、算一算。 学生通过独立尝试和小组交流，呈现出不同的想法。 师：一共有多少人跳舞？谁来数给大家看一看？ 明确：可以1个1个地数，数了8次，一共有8个人跳舞。还可以2个2个地数，2、4、6、8，一共有8个人跳舞。 师：能用2个2个地数的方法列出算式吗? [预设]   2+2+2+2=8。 明确：求一共有多少人跳舞，就是把4个2相加。 师：“一共有多少盆花？”可以怎么解决这个问题？小朋友一起看图，跟着老师一起来数一数。5、10、15，一共有15盆花。也可以列式计算，5+5+5=15。 2.观察比较 师：这两个加法算式有什么相同的地方?各是几个几相加？ 明确：两道算式加数相同，第1题加数都是2，有4个2相加，第2题加数都是5，有3个5相加。 师：刚才的两道加法算式，每道算式的加数都相同，根据这个特点，第一道算式可以简单说成是“4个2相加”，第二道算式是“3个5相加”。像这样相同加数的加法算式，都可以把它们都说成是“几个几相加”。 师：一共有多少个气球？可以写成几个几相加吗？请你写出一道算式并算一算。 学生独立完成后，全班交流。 3.完成“试一试” 师：下面，请同学们动手用方块摆一摆，再写出加法算式。 （1）用小方块摆出“4个3相加” 师：摆好的小朋友，请你用手指一指摆好的小方块，一起数一数有几个几。 师：要求一共有多少个小方块？谁能列出加法算式？ 学生口答，教师板书。 师：“3+3+3+3=12”这里的3表示什么？（指“4个3相加”）4呢？ 明确：3表示每堆有3个，4表示有4堆。 （2）用小方块摆出“5个2相加” 师：谁来说说你是怎么摆的？摆了几个几？ 师：你会列出一道加法算式吗？（板书算式）这是几个几相加得多少？ 三、组织练习，内化新知  1.完成“想想做做”第1题 先让学生观察：左边是什么？每串有几颗葡萄？有几串？右边是什么？每串有几个山楂？有几串？ 再让学生数一数、填一填，并在全班交流。 师：相同的加数是几？有几个这样的加数？ 2.完成“想想做做”第2题 （1）先看“3个2相加” 学生先说说是怎么画的，再读一读算式。 明确：要画3个2，首先画1个2，再接着往下画。 （2）独立完成“2个3相加” 师：要是画2个3，先画什么？说说画的步骤。 明确：先画1个3，再接着往下画。 师：3个2相加和2个3相加，画出的图、写出的加法算式不同，是由什么决定的呢？ [预设]   由加数决定，如果加数是2，就2个2个地数；如果加数是3，就3个3个地数。也由加数的个数决定，3个2就要把加数2写三遍，2个3就要把加数3写两遍。 （3）独立完成“2个5相加” 学生先画圆圈，再用加法算式表示是几个几相加。 师：你摆的是几个几，加法算式是什么？ 3.完成“想想做做”第3题 学生先连一连，再按顺序说一说分别表示“几个几相加”。 4.完成“想想做做”第4题 师：看图跳一跳、数一数，每次跳了几格？跳了几次？表示几个几相加？学生填空，教师巡视指导。 师：如果继续往后跳，还可以画几个4呢？ 学生发散思考，多样回答。 四、全课总结，体验收获 师：现在，你对“几个几相加”一定更有感觉了，想一想，这两个“几”表示的意思一样吗? 明确：不一样，前一个“几”表示“相同加数的个数”，后一个“几”表示“相同加数是几”，这些加法算式都可以说成是“几个几相加”。 学科网（北京）股份有限公司 $$