小拜年（教案）-2026-2027学年二年级上册湘艺版音乐

小学音乐教案《小拜年》（二年级上册）以湖南花鼓戏改编歌曲为载体，聚焦2/4拍韵律与五声徵调式韵味。课堂导入通过湖南舞龙耍狮图片提问，播放含“咚咚锵”衬词的歌曲片段，引导学生从节日生活经验过渡到音乐元素感知，搭建文化情境与音乐学习的支架。 该教案亮点在于融合核心素养，通过聆听辨析“咚咚锵”衬词音响（审美感知），分句教唱配合拍手跺脚及打击乐器伴奏（艺术表现），小组创编舞龙耍狮动作（创意实践），渗透湖南花鼓戏文化（文化理解）。情境化互动与多感官参与，既提升学生节奏把握与表现力，又为教师提供可直接实施的趣味教学方案。

小拜年 课题 小拜年 单元 第十二单元 学科 音乐 年级 二年级 教材 分析 《小拜年》是湖南文化出版社二年级上册第十二课《歌表演》第3课时唱歌课。《小拜年》是根据湖南花鼓戏音乐改编的儿童歌曲，广泛收录于人音版等音乐教材中。湖南花鼓戏起源于当地民歌，是湖南最具代表性的传统戏曲之一，深受民众喜爱。该歌曲选取2/4拍、五声徵调式，以热烈欢快的旋律描绘了湖南人民过年时耍狮子、舞龙灯、庆新年的热闹场面，其中模拟锣鼓声的“咚咚锵”衬词，更强化了节日的欢庆氛围。 学情分析 二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。 教学 目标 (一)审美感知 感受歌曲2/4拍的节拍韵律和五声徵调式的民族韵味，体会热烈欢快的节日情绪。辨识歌曲中间奏“咚咚锵”衬词的音响特点，理解其对营造欢庆氛围的作用。 (二)艺术表现 能用明亮、有弹性的声音演唱歌曲，准确表现“咚咚锵”衬词的节奏与情绪。能配合歌曲节奏，用拍手、跺脚或简易打击乐器（如鼓、锣）进行伴奏表现。 (三)创意实践 小组合作，结合歌词内容创编简单的表演动作，如模仿舞龙、耍狮的姿态。 （四）文化理解 感受传统戏曲音乐改编歌曲的魅力，增强对民族民间音乐的喜爱。 重点 1.用欢快且富有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握2/4拍的节奏。 2.感受歌曲的节日氛围，理解“咚咚锵”衬词的表现力。 难点 1.演唱时保持轻快的节奏，避免因情绪热烈而出现节奏拖沓或抢拍。 2.用打击乐器或肢体动作配合歌曲伴奏，实现音响与旋律的协调统一。 课前准备 多媒体、钢琴 教学过程 教学环节 教师、学生活动 设计意图 导入新课 问题导入 教师：同学们，看看这张图片（出示湖南舞龙灯、耍狮子的过年场景图），图里的人们在庆祝什么节日呀？ 预设：在庆祝新年！ 教师：没错！新年里到处都热热闹闹的。那你们知道湖南的小伙伴过年时会做些什么、唱什么吗？ 预设：会放鞭炮、拜年，可能还会唱歌！ 教师：回答得真好！湖南人过年不仅有舞龙灯、耍狮子的习俗，还特别爱唱当地的花鼓戏。今天老师带来一首根据湖南花鼓戏改编的歌曲，仔细听，里面藏着什么特别的声音？（播放歌曲片段，突出“咚咚锵”衬词） 预设：里面有“咚咚锵”的声音，像敲锣打鼓！ 教师：耳朵太灵啦！这“咚咚锵”就是模拟锣鼓的声音，让歌曲更热闹了。这首歌唱的就是新年的欢乐场景，它叫《小拜年》。今天我们就一起学唱这首歌，感受湖南新年的热闹吧！ 书写板书《小拜年》。 通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础 讲授新课 一、师生互动，走进音乐 1.聆听音乐，感受情绪 教师：聆听乐曲，听听歌曲的情绪、速度是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲的情绪是喜悦地，下面我们了解一下歌曲背景：《小拜年》是根据湖南花鼓戏音乐改编的儿童歌曲，广泛收录于人音版等音乐教材中。湖南花鼓戏起源于当地民歌，是湖南最具代表性的传统戏曲之一，深受民众喜爱。该歌曲选取2/4拍、五声徵调式，以热烈欢快的旋律描绘了湖南人民过年时耍狮子、舞龙灯、庆新年的热闹场面，其中模拟锣鼓声的“咚咚锵”衬词，更强化了节日的欢庆氛围。 下面有感情地朗诵歌词 预设：朗诵 教师：歌曲是2/4拍，2/4拍子的强弱规律是一强一弱，下面边打节奏边听音乐 预设：表现音乐 2.分析音乐，表现音乐 教师：歌曲由5个乐句组成的一段体,下面我们演唱第一乐句 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们演唱第二乐句 预设：演唱 教师：注意附点节奏的跳跃性，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们演唱第三乐句 预设：演唱 教师：注意陈词“咚咚咚”的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们演唱第四乐句 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们演唱第五乐句 预设：演唱 教师：注意附点节奏的跳跃性，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：整体演唱 预设：整体演唱 教师：歌曲中在前奏、第三乐句、尾声处加入了锣鼓和碰铃、接下来我们加入乐器演奏 预设：乐器伴奏 教师：下面我们边演唱边表演（敲锣打鼓、舞龙、耍狮的姿态。） 预设：边演唱边表演 教师：下面我们走入音乐知识小背囊 二、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐 预设：表现音乐 三、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。 通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。 通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣。 通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上，增强学生的民族自豪感和文化认同感。 课堂小结 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 板书 《小拜年》 1=F 2/4 喜悦地 湖南花鼓戏 教学反思 本次《小拜年》教学以节日情境为切入点，通过图片、音频和打击乐器互动，多数学生能掌握歌曲演唱，感受到欢快的情绪。但教学存在明显不足：对湖南花鼓戏的介绍较简略，学生对“徵调式”等概念理解模糊，文化理解目标未充分达成。此外，难点突破环节缺乏分层指导，部分学生伴奏时节奏与歌曲脱节。后续需增加花鼓戏片段欣赏，用“跟着锣鼓点拍手”等直观方式强化节奏训练，同时简化伴奏难度，让不同水平学生都能有效参与。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $