18《冒泡排序齐体验（1）》教学设计-2025-2026学年信息科技五年级全一册人教版

该小学信息科技教学设计聚焦冒泡排序算法，通过回顾选择排序引入新知，以“气泡上浮”形象类比，搭建从具象模拟到算法提炼的学习支架，衔接找最值、选择排序等前序知识。 此设计以课堂排队游戏为核心，学生手持数字卡片模拟相邻比较交换，记录每轮结果并讨论范围变化，在“做中学”中培养计算思维，理解算法自动化处理数据的信息意识。游戏化体验让抽象算法直观化，既帮助学生掌握步骤，又为教师提供可操作的教学活动，提升课堂效率。

《冒泡排序齐体验（1）》教学设计 教材分析 本课是第五单元排序系列课程第三课时，在学生学习找最值、选择排序之后，引入冒泡排序这一经典基础排序算法。教材以生动的“气泡上浮” 形象引入概念，采用课堂排队游戏作为核心体验活动，由具象模拟逐步过渡到算法总结。整体遵循 “趣味导入 — 游戏体验 — 过程记录 — 算法提炼 — 思想升华” 的逻辑，不涉及复杂代码编写，侧重算法思想与步骤理解。同时结合问题讨论，讲解算法在计算机解决问题中的价值，衔接算法理论知识，为下一阶段编程实现冒泡排序做好铺垫，持续培养学生算法思维。 学情分析 五年级学生已经掌握循环、比较、交换等基础算法操作，体验过选择排序的多轮执行逻辑，具备一定的算法分析与模拟操作能力。冒泡排序“相邻两两比较、交换位置、大数逐步后移” 的规则直观易懂，学生乐于参与互动游戏。但学生容易混淆每一轮排序的范围，对 “逐轮缩减待排序区域、直至全部有序” 的完整逻辑梳理不够清晰；同时对 “算法适配计算机自动化运行” 的深层意义理解较浅，需要结合实例引导感悟。 教学目标 1.参与排队模拟游戏，直观体验冒泡排序的全过程，理解“大数像气泡一样上浮” 的算法核心思想。 2.掌握冒泡排序的运行规则，能用自然语言准确描述冒泡排序完整执行步骤，梳理每一轮排序的特点。 重难点 理解算法是计算机解决问题的依据，体会算法实现自动化处理数据的优势，树立规范运用算法解决问题的意识。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一：课堂导入，激趣引入 1. 回顾旧知：简单回顾上节课选择排序的思路，引出另一种常用排序算法。 2. 趣味讲解：介绍冒泡排序名称由来，说明排序时大数会像气泡一样逐步 “浮” 到指定位置。 3. 揭示课题：冒泡排序齐体验（1）。 激发学习兴趣，初步感知冒泡排序特点（评价目标 1） 环节二：任务驱动，游戏体验（活动一：模拟冒泡排序） 1. 布置活动：选取多名学生手持数字卡片排成一队，其余学生观察、填写任务单。 2. 讲解规则：相邻两人对比数字，左侧数字更大则交换位置；每一轮结束后，最大数固定在队伍末尾。 3. 分组实操：依次开展多轮比较、交换操作，每完成一轮记录排序结果，逐步缩小待排序范围。 4. 问题思考：小组讨论每一轮固定了哪个数，从第二轮开始排序范围发生了什么变化。 能遵守规则完成模拟活动，观察并总结每一轮排序规律（评价目标 1、2） 环节三：梳理总结，提炼算法 1. 结合游戏过程，师生共同梳理冒泡排序完整步骤。 2. 明确核心要点：相邻数比较、按需交换、多轮循环、逐步缩减排序区域，直到全部数据有序。 3. 区分两种冒泡形式：大数后移、小数前移两种排序思路。 能用自然语言描述冒泡排序算法步骤，掌握核心规则（评价目标 2） 环节四：思考延伸，理解算法价值（活动二：算法与计算机解题） 1. 课堂辩论：针对 “少量数据排序，冒泡操作繁琐” 的观点展开交流。 2. 知识讲解：讲解算法对计算机的作用：提供固定步骤、实现自动化处理、提升数据处理效率。 3. 归纳总结：排序算法可拆解为简单重复操作，适配计算机循环执行的特点。 能理解算法在计算机处理数据中的重要作用（评价目标 3） 环节五：归纳总结，素养进阶 1. 知识梳理：回顾冒泡排序核心思想、操作规则、完整执行步骤。 2. 课堂小结：对比已有排序算法，明确冒泡排序的特点。 3. 素养升华：感受算法的实用性，学会用算法思维拆解重复类问题。 梳理本课核心知识，形成算法应用意识（评价目标 1、2、3） 附：板书设计 · 第 18 课 冒泡排序齐体验（1） 1.冒泡排序特点：大数像气泡逐步上浮 2.核心规则：相邻两数比较→ 左大右小则交换 3.执行流程：多轮比较交换→ 固定末尾最大值 → 缩小排序范围 → 全部有序 4.算法价值：规范步骤、实现自动化数据处理 学科网（北京）股份有限公司 $