Unit 6 SectionB(2a-2b) Writing 教学设计2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦天气词汇、现在进行时及“环境—动作—情绪”场景描写逻辑，通过课前预习激活旧知，2a填空夯实语法，问答互动理解语篇，小组分类词汇搭建词库，最终以三步金字塔写作结构构建学习支架，衔接单句表达与语篇写作。 特色在于结构化写作支架与分层教学结合，三步金字塔结构培养思维品质，分层任务单和作业落实学习能力，多元评价量表与磁吸式卡片互动强化语言能力，情境素材提升描写生动性。助力学生写出连贯有画面感的语篇，为教师提供清晰教学路径和评价工具。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---X年级X册第X单元第X课《XXXXXX 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 苏嵘 课型 新授课/写作课 学科 英语 年级 七年级 学段 初中 版本章节 新教材人教版unit 6 SectionB(2a-2b) Writing 教学目标： 学习理解:掌握天气词汇与句型，读懂天气语篇，理解暴风雨中的动作描写。 应用实践:能用天气词汇与现在进行时，描述天气与动作；完成基础读写练习。 迁移创新:能结合真实天气场景，描写天气主题短文，树立天气安全意识。 教学重难点： 教学重点 1.掌握“天气现象—人物动作—情绪感受”的场景描写逻辑，熟练运用现在进行时进行语篇表达。 2.依托2a范文，搭建结构化写作框架，能准确使用天气类词汇与时态完成场景描写类写作任务。 教学难点 1.突破单句表达局限，将零散的词汇、时态整合成连贯、有画面感的语篇，实现“以读促写”的迁移。 2.精准刻画天气对人物行为与情绪的影响，让描写兼具逻辑性与感染力，形成完整的写作闭环。 学情分析：学生已掌握本单元基础天气词汇与现在进行时单句表达，具备一定语用基础，但语篇写作逻辑意识薄弱，缺乏“环境—动作—情绪”的场景描写方法，难以形成连贯、生动的语篇。本节课依托范文搭建结构化写作支架，通过梯度训练，帮助学生突破瓶颈，提升表达的条理性与感染力。 教学准备： 一、硬件与教具准备 1. 多媒体教学设备：可正常运行的电脑、投影仪、音响设备，用于播放场景素材、展示课件与写作范例； 2. 传统教学教具：黑板/白板、彩色粉笔/马克笔，用于搭建写作支架、梳理核心知识点、展示学生课堂生成内容； 3. 互动辅助教具：磁吸式卡片（天气词汇卡、核心句型卡、场景描写要素卡），用于课堂互动环节的拼接梳理，强化“环境-动作-情绪”的逻辑关联。 二、教学素材与资源准备 1. 教材与课标素材：人教版七年级下册英语对应单元教材、教师教学用书，梳理本单元核心天气词汇、现在进行时核心句型，明确课标对七年级英语写作的能力要求； 2. 范文与支架素材： 2-3篇贴合学生水平的完整范文，拆解“环境铺垫-人物动作-情绪表达”的结构化写作框架，标注核心句型与描写方法； 分层梯度训练任务单，包含“词汇激活→句型仿写→段落补全→篇章写作”四个阶梯式练习模块，匹配学生现有基础与能力提升目标； 3. 可视化情境素材：不同天气场景（晴天、雨天、雪天、大风天等）的高清实景图片、15秒以内的短视频片段，覆盖户外、室内等不同场景，为学生提供直观的场景描写参考； 4. 评价与反馈素材：设计紧扣本节课核心目标的写作评价量表，包含结构完整性、场景描写贴合度、语法准确性、情感表达自然度四个维度，配套学生自评、同伴互评、教师点评的三级评价标准； 5. 课件与板书设计：提前制作完成PPT课件，涵盖学情回顾、新知讲解、支架搭建、梯度训练、展示评价、课堂小结全环节；预设板书框架，明确核心知识点、写作支架、易错点的呈现位置。 三、课前预准备 1. 学生端预习任务：提前布置学生复习本单元天气类核心词汇、现在进行时的基本结构，完成课前预习小任务——用2-3个简单句子描述自己印象最深的一个天气场景，激活已有知识储备； 2. 教师端课前筹备：提前调试所有多媒体设备，确保音视频、课件可正常播放；预设学生在写作训练中可能出现的逻辑断层、句型误用、场景描写单薄等问题，准备对应的引导话术与补充练习；提前完成范文的拆解与梯度任务的试做，确保难度贴合学生实际水平。 教学过程 单元教学（学习） 目标 课时教学（学习）目标 学习活动（层次） 效果评价 设计意图 用时 流利表达对不同天气的感受和正在进行的活动，学习并理解在不同天气条件下如何选择合适的活动和防护措施，培养生活常识和应对能力。 1.完成2A填空练习，掌握现在进行时动词形式，并划出重点短语，夯实语言基础。 2.围绕2a故事进行问答互动，理解文本内容，提升口语表达与语篇理解能力。 3. 小组合作分类写作词汇，培养合作意识，同时为后续写作搭建语言素材库。 4.学习三步金字塔写作结构，理清写作逻辑，掌握结构化写作方法。 1.Finish 2a: Fill in the blanks with correct verb forms and underline important phrases. 2.Ask and answer questions about the storm in 2a. 3.Find and classify four kinds of words for writing in groups .The first group to finish the task will be the winner. 4.Learn the 3-step pyramid writing structure. 学生能正确变形填空，理解暴风雨语篇，掌握核心短语，语法运用更规范，达成阶段评价目标。 学生大胆开口，熟练运用核心问答，流利描述场景，口语表达能力得到有效锻炼与评价。 学生能准确分类提取词汇，丰富表达储备，团队协作有效，达成词汇学习的评价要求。 学生掌握清晰写作结构，能有条理构思段落，逻辑表达提升，达成写作支架建构目标。 在语篇中操练现在进行时，强化动词形式，聚焦语言准确性，以评促学，落实语言能力素养。 以对话操练句型，提升口语输出与合作能力，落实语言能力与学习能力，实现学用结合。 通过问答互动，能有效检验学生对2A重点句型的掌握，提升口语表达能力，同时为后续写作搭建语言支架。 小组合作归纳四类写作词汇，搭建词库支架，培养学习能力与合作意识，为写作储备素材。 引导学生清晰掌握三段式写作逻辑，搭建可视化写作支架，理清写作思路，降低写作难度，为自主规范写作筑牢基础。 4’ 3’ 4’ 3’ 3.熟练掌握现在进行时态的基本用法，能够正确识别并描述正在发生的天气变化和活动。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识。运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，了解并体验现在进行时的表意功能，通过对比不同天气和活动，提高语言表达的丰富性和生动性。 1. 通过图片和引导问题，激活学生思维，为写作搭建天气、动作、感受三要素的表达支架。 2. 通过对比阅读基础版与优化版短文，引导学生发现写作提升方法，掌握写作技巧。 3. 提供分层写作框架与指导，满足不同水平学生需求，引导学生独立完成短文写作。 4.通过自评、互评与全班讲解，帮助学生修正作文问题，提升写作与互评能力。 1.Show the picture and ask students some guiding questions. 2.Then show the basic short passage.Let all students read it together aloud and then show the improved passage on the screen.Let students read it together to find how the passage is improved. 3.present different writing frameworks and guidance for students at three levels, and guide them to finish their writing independently. 4.Conduct self-check, peer assessment and whole-class explanation. 师生问答互动氛围浓厚，学生能紧跟引导认真观察图片，主动思考并积极作答。有效帮助学生理清写作逻辑，快速唤醒已学知识储备，顺利完成写前铺垫，整体课堂参与度高，完美达成本环节预设教学目标。 学生齐读整齐投入，扎实掌握基础篇章框架。对比研读环节学生参与热情高涨，能够自主梳理总结出环境描写、动作细节、句式优化三大提升点，高效内化写作方法，圆满达成本环节预设教学目标。 学生按需选用写作支架，自主完成写作任务，全员参与积极，分层教学效果显著。 学生认真参与多元评价，主动纠错反思，深化写作认知，扎实内化所学写作技巧。 通过展示主题图片并进行层层设问，循序渐进引导学生观察画面、梳理写作思路。自然衔接2A所学词汇与时态，降低写作入门难度，搭建基础表达支架，充分体现学教评一体化，启发学生主动思考，为后续写作做好充足铺垫。 先出示基础范文组织学生齐读，夯实基础句式与完整篇章结构，搭建基础写作支架。再呈现进阶范文引导学生对比品读，自主探究文章的优化提升之处，直观习得写作升格技巧，层层递进突破教学重难点，充分凸显以生为本的课堂理念。 落实分层因材施教，适配不同学情搭建写作支架，让各层次学生都能自主动笔、学有所获。 通过自评、互评与集体讲评，帮助学生自查不足，互学互鉴，查漏补缺巩固写作方法。 2’ 2’ 5’ 4’ 5’ 4.通过小组合作，收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。通过角色扮演和天气预报等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。 1.引导学生提炼并升华主题，培养学生乐观积极面对不同天气与生活的态度。 2.梳理本课核心知识点，帮助学生构建清晰的知识体系，巩固所学内容。 3.布置分层作业，引导学生课后巩固所学，实现课堂知识的延伸与应用。 1.Guide students to conclude and rise up the theme.Tell them to be happy and positive in all kinds of weather. 2.Summarize the key points of this lesson. 3.Homework 学生共情共鸣、感悟深刻，自然接收正向价值观，课堂立意拔高，完美达成情感与教学双重目标。 学生跟随回顾梳理知识点，理清本课重难点与行文结构，加深知识记忆，课堂收尾完整扎实。 作业层次清晰、目标明确，有效巩固课堂所学，既夯实基础又拓展思维，充分体现了分层教学的理念。 立足文本主题升华情感，渗透乐观积极的生活态度，实现语言学习与德育育人融合，落实英语学科核心素养。 引导学生梳理本课重点知识与写作框架，串联所学内容，帮学生构建清晰完整的知识体系，夯实课堂所学。 采用must/try/challenge三层作业，分层落实基础巩固、篇章优化与能力拓展，实现因材施教，让不同学情的学生都有所得。 1’ 1’ 1’ 作业设计 板书设计 教学反思 1.亮点：三步金字塔写作支架+分层作业，有效突破写作难点，落实因材施教。 2.不足：个别学生句型输出较单一，课堂节奏需更紧凑，关注个体差异。 3.改进：课前增加句型热身，课堂多留1分钟分层指导，强化写作多样性引导。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $