Unit 8 Section B Project 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“发起志愿者小组”主题，核心知识点涵盖志愿活动主题词汇、现在完成时（since/for）运用及志愿者招募海报设计要素。课堂导入通过播放志愿服务视频、展示活动图片回顾旧知，创设“社区帮扶”真实情境，以“组建志愿小组”为主线任务，搭建示例海报分析、问题链引导的学习支架，衔接单元语言知识与项目实践。 该资料以项目式学习闭环（目标选择→海报设计→成果展示）为特色，融合语言能力（主题词汇运用、海报与口头表达）、思维品质（批判性选择志愿方向、逻辑梳理海报要素）与文化意识（志愿服务价值观）。通过小组分工、互评投票、分层作业（基础巩固至手绘海报挑战）落实核心素养，助力学生提升综合语言运用与合作能力，为教师提供完整可操作的任务链与评价体系。

Unit 8 Make a Difference 第6课时 项目活动课教学设计 教材分析 【What】本课时语篇主题为“发起志愿者小组（Start a volunteer group）”，属于“人与社会”主题语境下的“社会服务与人际沟通”范畴。语篇以“项目式学习”为核心载体，分为三个子任务：4a：学生小组讨论并勾选/补充志愿活动目标（如帮助老人、照顾动物、清理自然区域、博物馆引导等）；4b：参考示例海报，设计志愿者招募海报，需涵盖活动内容、服务对象、志愿者职责、所需技能、活动频率、关键信息等要素；4c：向全班介绍小组志愿项目并进行投票选择。同时，板块末尾的“Reflecting”部分，通过5个问题引导学生回顾单元知识（现在完成时since/for用法、演讲特点），并思考志愿活动的意义与个人经历，实现语言学习与主题探究的结合。 【Why】本课时语篇旨在传递“志愿服务、责任担当、关爱他人”的积极价值观，引导学生理解“生命的本质是服务他人、行善举”（The essence of life is to serve others and to do good.），培养社会责任感与奉献精神;通过真实的项目任务，让学生在合作、设计、表达中，将单元所学的语言知识（时态、词汇）转化为解决实际问题的能力，体会“用语言做事”的实用价值;鼓励学生结合自身兴趣与能力选择志愿方向，在设计海报、介绍项目的过程中，锻炼逻辑思维、创新思维与批判性思维。 【How】本课时整体为“任务驱动式”结构，从“目标选择→海报设计→成果展示”层层递进，形成完整的项目学习闭环；示例海报为“信息说明类应用文”，采用“标题+分点信息（时间、地点、联系人）+主体说明+招募号召”的结构，信息清晰、逻辑明确，符合招募类文本的实用文体特征。词汇上，聚焦志愿活动主题词汇（volunteer, elderly, clean up, organize等）；句式上，以一般现在时为主，多用祈使句（Join us!）、条件句（If you are good at sport, please join us…）和简单陈述句，语言简洁直白，符合招募文本的功能性需求；同时渗透单元语法（现在完成时），引导学生在反思中运用since/for表达持续时间。语篇能让学生学习并运用“介绍活动、招募志愿者、说明信息、表达观点”的实用语言；掌握海报类应用文的写作要素与表达规范，提升书面与口头表达的逻辑性和条理性。 学情分析 K(Know)--已知 W(Wonder)--想知/未知 L(Learn)--能知 学生已学习本单元核心词汇（如volunteer, help, clean等）和语法（现在完成时的基本用法，能初步区分since/for）；具备一定的小组合作能力和简单的口头表达能力，对“志愿服务”有初步的生活认知；接触过基础的应用文阅读，对海报类文本有一定的直观认识。 学生不了解志愿者招募海报的完整结构与核心要素，不知道如何清晰、有条理地呈现活动信息；难以将单元所学的语言知识（词汇、语法）灵活运用到真实的项目任务中，如用英文清晰说明志愿活动的目的、内容和招募要求；缺乏“项目式学习”的完整体验，不知道如何通过合作完成从设计到展示的完整流程。 学生能在教师引导下，结合示例完成志愿活动目标的选择与海报关键信息的梳理；能运用单元所学词汇和简单句型，口头介绍小组的志愿项目；能通过反思问题，回顾并巩固现在完成时的用法，理解志愿活动的意义；能在小组合作中完成海报设计，并参与班级展示与投票。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力：能听懂、认读并正确使用志愿活动主题词汇（如volunteer, elderly, clean up, organize等）；能运用现在完成时（since/for）表达持续时间，描述与志愿服务相关的经历；能读懂志愿者招募海报，梳理关键信息；能参照示例，用英文设计包含核心要素的招募海报； 能用简单的口头表达，介绍小组志愿项目，说明活动目的、内容并号召他人参与； 2. 能通过小组合作完成项目任务，提升合作学习与沟通能力；能在教师引导下，梳理海报类应用文的写作要素，形成结构化的写作思路；能通过反思问题，主动回顾单元知识，查漏补缺，形成自主学习的意识； 3. 思维品质：能结合自身兴趣与能力选择志愿活动方向，初步形成批判性选择的思维；能在设计海报和介绍项目的过程中，锻炼逻辑思维与条理性；能通过思考“志愿服务的意义”，提升分析与评价能力，形成对社会服务的理性认知； 4.文化意识：理解中西方志愿服务的共通理念，体会“关爱他人、服务社会”的普世价值；认同志愿服务的意义，培养社会责任感与奉献精神，形成积极的人生态度；了解英文招募海报的表达规范，尊重不同文化背景下的实用文体表达习惯。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Elderly people, in hospital, natural area, give supplies, life skill, encourage sb to do sth, organize, weekly activities, be good at, teach sb to do sth 【核心句型】 Our group chooses to... because... We will work... at... If you are good at..., or you..., please join us as a volunteer. The essence of life is to serve others and to do good. 教学重难点 教学重点：掌握志愿活动主题词汇，能读懂并梳理志愿者招募海报的核心要素；能参照示例，设计包含活动目的、服务对象、志愿者职责、关键信息的英文招募海报；能运用所学语言，口头介绍小组志愿项目，完成班级展示。 教学难点：能够将单元所学的语言知识（词汇、语法）灵活运用到真实的项目任务中，清晰、有条理地呈现海报信息；能用准确、自然的英文表达志愿活动的意义，号召他人参与，提升口头表达的说服力；理解“志愿服务”的深层意义，将语言学习与价值引领相结合，形成对社会服务的正确认知。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Lead in 情境导入 1. Greet with the students. 2.Play a video about the volunteer! Show pictures and let the students review the volunteer activities. 3.Set a situation for this period: T:Some people in the community around us need a little help. Today, our task is to start our own volunteer groups to help make our community better. Let’s begin our 'Volunteer Heroes' journey!" ... 1. Greet with the teacher. 2. Watch a video and review the volunteer activities. 2.Get to know about the topic of this period. 创设真实任务情境：结合社区帮扶的真实生活场景，抛出 “组建志愿小队、打造社区志愿英雄” 的主线任务，明确本节课项目式学习的核心目标，让学生明白课堂任务源于生活、用于生活，树立 “用英语做事情” 的意识。 价值初步渗透：依托志愿服务场景，潜移默化传递关爱他人、服务社区的理念，初步落实学科育人目标，自然衔接本课 “志愿服务、责任担当” 的主题。 Preparation 准备活动 Preparation 准备活动 1. Ask the students to think about the group work and choose a role to make a volunteer group together. 2. Work on 4a:Show some volunteer goals and ask the students to tick one goal that the group members all agree with. And provide a sample and guide them to explain their goal choices. 3. Show a sample volunteer poster to the students and use the questions to guide them analyze the information . T:What does your volunteer group do? Who are you helping? What work will the volunteers do? What skills or abilities should the volunteers have? How often will the volunteers work? What information do the volunteers need to know? 4. Show the sample poster in 4a. Guide the students to get to know the parts of it. 1.Get to know the work of each group role and each choose a proper role. 2.Look at the volunteer goals and tick one goal that the group members all agree with. With the help of the sample given by the teacher, try to explain the goal choices. Ss:Our group chooses to... because... 3.Read the sample volunteer poster and try to answer the questions to get known the information . Sa:We teach children about different sports and encourage them to exercise. Sb:Children. Sc:Volunteers will organize weekly activities and help to teach children how to play different sports. Sd:They should be good at sport, or they have taught children to do sport before. Se:Once a week. Sf:The place and the contact information. 4.Read the sample poster in 4a to get to know the parts of it. 小组分工，落实合作学习：引导学生自主 划分小组角色，明确组员职责，培养学生团队协作意识与责任意识，保障后续小组任务有序开展，契合项目式学习的合作要求。 完成 4a 任务，确定志愿方向：以勾选、阐述志愿活动目标为载体，引导学生结合自身兴趣、能力选择服务方向，锻炼学生独立思考与简单口头表达能力；借助示范例句，规范核心句型，让学生学会有理有据表达想法，初步锻炼逻辑思维。 拆解范例海报，突破文体难点：以层层递进的问题链引导学生研读示范海报，自主梳理海报服务内容、服务对象、志愿者职责、技能要求、活动时间、联系方式六大核心要素，变 “教师讲解” 为 “学生自主探究”，降低应用文学习难度。 梳理文本结构，构建写作框架：带领学生归纳英文招募海报 “标题 — 基础信息 — 志愿任务 — 招募要求 — 号召语” 的固定结构，帮助学生建立清晰的文体认知，搭建写作支架，有效化解 “不会设计海报、信息罗列混乱” 的学习难点，为后续自主创作筑牢框架基础。 Practice (探究应用) Provides tips for each part’s writing: (1)Tell students how to make an Eye-catching title and show examples. (2)Let the students know what the basic information includes. (3)Teach them to write the volunteer tasks and requirements.Then guide them to analyze the content of each part with the text. (4)Tell the students how to paint pictures with visual impact. (5)Let them know how to design it creatively. 分项讲解写作技巧，分层突破重难点：针对海报不同板块逐一讲解创作技巧，从吸睛标题、基础信息撰写、志愿任务描述、招募要求表达到配图与整体排版，由易到难、循序渐进，贴合初中生认知规律，逐步落实海报书写这一课堂重点。 提供范例参考，降低输出门槛：展示不同风格的英文海报标题、句式范例，丰富学生语言素材，引导学生学习地道的英文表达，解决学生 “词汇匮乏、表达单一” 的问题，助力学生将单元词汇、句型灵活运用到写作中。 融合语言知识与文体运用：在讲解任务描述、招募要求时，回扣本单元祈使句、条件状语从句等句式，串联单元语法知识，实现 “学用结合”，训练学生语言综合运用能力，攻克 “知识迁移困难” 的教学难点。 Production 迁移创新 1.Ask the students to work in groups and present to the class according to the poster they make. (1)Guide the students to work in groups to share their poster to attract volunteers. Explain the key rules of the evaluation. Pay attention to the use of tense. (2) Ask two or three groups to show their work. (3)Show the Criteria and guide the students to vote the best volunteer group. 2.Ask the students to have a reflection of what they have learned in this class. T:What kinds of volunteer work can people do? Can you use the present perfect tense with since and for to express duration? What features can you identify in a speech? Can you explain why volunteering is important? What have you done to help others? Can you talk about it? 1.Work in groups to make a presentation to the class according to the poster they make. With the help of the useful structure and expressions,work in groups to share their poster to attract volunteers. Pay attention to the use of tense. Vote the best volunteer group according to the criteria. Have a reflection of what they have learned in this class according to their own situation. 成果展示，实现语言综合输出：组织小组上台展示海报并口头介绍志愿项目，依托课堂提供的演讲模板，规范学生口头表达逻辑、句式与时态运用，实现书面输出 + 口头输出双向训练，全面提升听说读写综合语言能力。 课堂互评投票，落实评价体系：设置评价。 标准并组织全班投票，改变单一的教师评价模式，开展生生互评，让学生在评价他人作品的同时，学会审视自身不足，提升鉴赏能力与反思能力；同时增强课堂互动性与学生课堂参与感。 课堂反思，复盘单元知识：借助 Reflecting 板块的 5 个问题，系统性回顾现在完成时（since/for）、演讲特点、志愿活动类型等单元核心知识，帮助学生查漏补缺、构建完整的知识体系，培养自主复盘、自主学习的良好习惯。 Summary 归纳总结 Ask the students to sum up what they have learned in this class. sum up what they have learned in this class with the T’s help. 引导学生自主总结课堂所学，培养学生的归纳概括能力；在教师的辅助下完成总结，帮助学生梳理知识体系强化本节课的核心知识点和技能点。 分层作业设计 A层： 基础巩固 参考课本中的示例海报，用英文写下你小组设计的志愿者海报的关键信息。 B层： 能力运用 为你的小组志愿者项目，写一段30-50词的招募演讲开头，向全班介绍你们的项目并号召同学加入。 C层： 拓展挑战 用A4纸手绘一张完整的志愿者招募海报，文字用英文书写，搭配简单插画，体现主题。 板书设计 Unit8 Make a Difference Section B Project 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $