Unit 7 A Good Read. Section B Project教学设计2025-2026学年人教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“阅读日志”写作与展示，围绕日期、书名、作者等组成板块展开。通过谚语“A good book is like a good friend...”导入，创设阅读氛围，引出项目任务，借助范例解析和句型提炼搭建学习支架，引导学生从语言输入过渡到书面输出。 特色在于采用项目式学习模式，结合小组分工（资料搜集、记录等）与《Hamlet》经典赏析，提升语言能力（独立完成日志、口头展示）、文化意识（感受西方戏剧魅力）和思维品质（筛选书目、逻辑概括）。通过小组选书讨论、班级展示互动落实学用结合，培养学生阅读习惯，为教师提供分层作业设计与教学反思建议。

Unit 7 A Good Read. Section B Project教学设计 一、教学基本信息 项目 内容 教材版本 人教版八年级下册英语 单元主题 A Good Read 授课板块 Project（4a-4c）+ Reflecting 课型 项目式写作展示课 授课对象 八年级学生 二、教学目标（2022版新课标四大核心素养） 1. 语言能力 掌握阅读日志包含板块：日期、组别、书名、作者、主要人物、书籍类型、故事概要、个人评价、书中引句。 能够参照范例，运用规范句式独立完成一篇英文阅读日志。 可以小组代表面向全班口头介绍所选书籍，并回应同学提问。 2. 文化意识 了解莎士比亚经典作品《Hamlet》，感受西方戏剧文学魅力，形成长期阅读、记录阅读心得的习惯。 3. 思维品质 通过头脑风暴筛选书目，规划阅读日志结构，评析书籍内容，锻炼规划能力、逻辑思维与评价性思维。 4. 学习能力 学会小组分工合作；掌握阅读记录的方法，主动进行课外阅读，乐于分享个人阅读体验。 三、教学重难点 教学重点：明确阅读日志的组成板块，参照范文完成阅读日志书写。 教学难点：概括故事梗概，写出真实独到的个人看法；流畅地进行口头公开分享。 四、教学准备 多媒体课件、《哈姆雷特》背景资料、空白阅读日志表格、展示卡片。 五、教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1Warm‑up & Lead‑in 1. 谚语导入：A good book is like a good friend, the same today and forever. 2. 师生问答：How do you keep a record after reading books?3. 引出本节课项目任务：Make a reading log. 理解谚语含义，参与问题讨论，明确本节课学习任务。 利用名言创设阅读氛围，自然引出阅读日志任务，激发学生创作意愿。 Step 2Task 4a 小组头脑风暴，挑选书目 1. 讲解任务：以小组为单位，讨论可以写入阅读日志的英文书籍，并说明选择理由。 2. 小组分工：资料搜集员、记录员、文案撰写人、发言人。 开展组内讨论，确定小组书籍，记录选择原因。 培养学生合作意识，锻炼阐述观点的口语能力，为后续写作做好素材储备。 Step 3Task 4b 研读范例，书写阅读日志 1. 解析阅读日志模板板块：Date, Group, Name, Title, Writer, Main characters, Type of book, Summary, My opinion, Quote from the book。讲解《Hamlet》背景知识。 2. 提炼写作句型：The story is about…This book has helped me to understand…3. 学生填写空白表格，完成个人阅读日志创作。 研读示例，借鉴句型结构，独立完成阅读日志填写。 拆解写作框架，降低写作难度，实现由语言输入到书面输出，落实写作目标。 Step 4Task 4c 班级展示互动 1. 给出口头展示开头句式：For my favourite English book, I’ve chosen… 2. 各组派代表上台展示阅读日志，介绍书籍内容。 3. 台下学生进行提问，展示小组作答。 小组代表口头汇报，其余同学主动提问交流。 锻炼学生公众表达能力，实现课堂互评，落实学用结合。 Step 5Reflecting复盘 + Homework 1. 逐条思考课本反思问题，小组内交流本节课收获。 2. 分层作业基础：整理完善个人阅读日志。提升：改写优化自己的书籍介绍发言稿。拓展：坚持每周完成一篇简短阅读笔记。 交流个人收获，记录课后作业。 梳理课堂所得，把课堂的阅读习惯延伸到课后长期坚持。 六、教学反思 本课采用项目式学习模式，学生先进行小组选材，再参照模板完成写作，最后上台展示，课堂环节完整流畅。学生能够清晰掌握阅读日志的各个板块，基本可以完成写作任务，在展示环节愿意主动表达自身想法，同时接触到西方经典戏剧，拓宽了文学视野。 不足之处：部分学生在概括故事摘要时语言冗长，提炼信息能力不足；学生提出的问题比较单一。后续教学可以提前提供概括类句型，设置提问示例，引导学生进行更深层次的交流探讨。 学科网（北京）股份有限公司 $