2.1 声音的产生与传播 课件-2026-2027学年沪科版物理八年级全一册

该初中物理课件围绕“声音的产生与传播”，从琵琶、笛子等中国传统乐器导入，通过“做一做”活动让学生用直尺、橡皮筋发声并观察特点，再以转换法实验（音叉弹乒乓球、水中溅水花等）放大振动，构建从现象到“声音由振动产生”结论的学习支架。 其亮点在于融合科学探究与文化传承，通过真空罩实验推理真空不能传声、纸杯电话等“做一做”活动培养科学探究能力，用转换法和实验推理发展科学思维，融入《茉莉花》演奏视频及天坛声学奇迹等内容增强科学态度与责任。学生能在动手与文化体验中深化理解，教师可直接利用丰富实验与素材提升教学效果。

声音的产生与传播 2.1 1 一、声音的产生 笛子 琵琶 水流 2 一、声音的产生 提出问题：声音是如何产生的？ 做一做： 活动1：自主选择直尺、橡皮筋等器材，让它们发出声音。 活动2：观察、体验、总结这些物体发声时有何共同特点。 3 抖动纸张 抖动水瓶 弹拨皮筋 思考： 4 思考：如何放大发声体微小的振动现象呢？ 5 实验一： 6 将正在发声的音叉贴近悬挂着静止的乒乓球，可看到 乒乓球不断被弹开 。 思考：如何放大发声体微小的振动现象呢？ 7 思考：如何放大发声体微小的振动现象呢？ 实验二： 8 实验二： 9 思考：如何放大发声体微小的振动现象呢？ 将正在发声的音叉放入水中，可看到 水面溅起水花。 10 思考：如何放大发声体微小的振动现象呢？ 11 实验三： 12 思考：如何放大发声体微小的振动现象呢？ 将正在发声的扬声器上面放一些纸团 ，看到 纸团不断跳动。 13 将微小变化放大，用易观察的现象反映不易观察的现象的物理研究方法叫做转换法。 实验三表明：正在发声的扬声器在振动。 结论： 声音是由物体振动产生的。 实验一、二表明：正在发声的音叉在振动。 14 振动停止，发声也停止。 15 声源：正在发声的物体。 想一想：哪些物体是声源？ 16 中国传统乐器表演《霍元甲》片段 17 二、声音的传播 18 二、声音的传播 提出问题： 1、出舱后的航天员近在咫尺，为什么不能直接对话而需要借助无线电？ 2、声音的传播需要什么条件？ 19 20 有空气时， 电铃振动 听见铃声清晰 21 22 逐渐向外抽走空气 铃声逐渐变小 23 抽出空气一段时间后 几乎听不到铃声 24 受实验条件限制，我们不可能将玻璃罩抽成完全真空。所以只能通过实验结合推理的方式得出真空不能传声的结论。 结论一 空气（气体）能传播声音，真空不能传声。 假设完全没有空气 完全听不到铃声 25 液体可以传播声音吗？ 26 27 结论二 水（液体）能传播声音。 28 花样游泳运动员在水中可以根据音乐做出优美的动作。 29 30 固体可以传播声音吗？ 做一做： 1、一位同学将耳朵紧贴桌面，另一位同学敲击桌面。 2、准备两个纸杯、一根棉绳，以及牙签等。在纸杯底部中央穿一个小孔，并将棉绳两头分别插入两个纸杯小孔中，并固定在牙签上。 31 32 结论三 固体也能传播声音，而且传声效果比空气更好。 33 大量实验表明： 声音的传播需要介质，声音既能在气体中传播，也能在固体和液体中传播。 介质：气体、液体、固体。 34 35 声波：声音以波动的方式传播的。 36 三、声音传播的速度 古代行军士兵晚上为什么枕着箭筒睡觉？ 37 三、声音传播的速度 声速： 声波传播的距离与传播时间之比。 声音在不同介质中的传播速度一般是不同的。一般情况下，v固＞ v液＞ v气。 介质 声速 v / m·s-1 空气 340 水 1500 钢铁 5200 常温下声音在不同介质中的传播速度 38 回声（或回音）： 声音在传播过程中遇到障碍物会反射回来，这种现象是声音的反射，通常称为回声（或回音）。 39 当障碍物距听者较远时，听者能将回声与原声区分开；但当障碍物离听者较近时，声音很快被反射回来，听者无法辨别回声与原声，只能感觉声音更加洪亮。例如：利用回声与原声混合，让音乐厅的演奏效果更好。 40 天坛——我国古代声学应用的奇迹 41 莺莺塔 蛤蟆塔 五音桥 42 人耳是怎么听到声音的？ 43 44 课堂小结 声音的产生与传播 产生条件 传播 声音由物体的振动产生 介质 声速：v固＞ v液＞ v气 回声 可以在固体、液体、气体中传播 真空不能传声 45 课后作业 1、基础性作业： 完成“学生资源”中的课后练习。 2、拓展性作业： 了解我国古代声学技术应用；查阅资料了解我国载人潜水器“蛟龙号”的水声通信系统。 46 谢谢观看 Thank you $