第一单元素养练习(含答案)2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以“在秋天读书”校园读书节为情境，整合语言基础、诗歌鉴赏、名著阅读、文言文与现代文阅读及写作，适配初中语文第一单元复习，凸显文化自信与语言运用的素养导向。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |语言基础|3题/7分|字音字形、词语运用、表达得体|结合诗会通知情境，考查基础语言能力| |诗歌鉴赏|3题/6分|排比补写、朗读技巧、重音分析|融合郭小川与王计兵诗歌，培养审美创造与思维能力| |名著阅读|1题/5分|整本书阅读方法、人物情节分析|要求结合《西游记》等名著，体现文化自信与阅读策略| |文言文阅读|5题/21分|实词释义、断句、翻译、人物评价|以范仲淹生平为载体，整合文言知识与人文精神| |现代文阅读|5题/17分|内容理解、手法赏析、主题探究|通过《吃杏时节》考查文本分析与审美表达| |写作|1题/40分|材料作文|引导结合“独立思考与行动”，提升思维能力与表达创新|

第一单元素养练习 2026年2月1日，《全民阅读促进条例》正式实施。为响应号召，学校组织“在秋天读书”校园读书节，请你参与。 活动一　“秋韵诗声”诗会 ◎拟写诗会通知 亲爱的同学： 你好！枫叶褪去青涩，装点着【甲】______的山川；土地【乙】______，酝酿着令人欣喜的收获。九年级的我们如金秋的谷穗(A.suì　B．huì)，在lí(　　)明的呼唤、冷雨的拍打、寒夜的淬炼下渐渐饱满，在欢乐与忧qī(　　)中积蓄青春力量，用辛勤与坚定完成青春誓愿。“秋韵诗声”诗会正在召集诗歌爱好者，现邀请你积极惠顾，在诗歌的天地里彰显风采！ “秋韵诗声”诗会组委会 ×年10月 1. 根据拼音写汉字，并给加点字选择正确读音(用“√”标示)。(3) 2. 为【甲】【乙】两处选择合适的四字词语，填写在横线上。(填序号)(2) A．绚丽多彩　　　　　B．繁花似锦　　　　　 C．倾尽所有　　　　　D．倾家荡产 3. 画线句有表达不得体之处，请提出修改意见。(2) ◎参加诗歌品鉴会 班级举办“青春·旋律”诗歌品鉴活动。请阅读下面材料并完成下面小题。 【甲】 青春不只是秀美的发辫和花色的衣裙， 在青春的世界里，沙粒要变成珍珠， 石头要化作黄金…… 青春的魅力 应当让枯枝长出鲜果，沙漠布满森林， ________________________________； 大胆的想望、不倦的思索、 一往直前的行进，这才是青春的美， 青春的欢乐，青春的本分！ (节选自郭小川《闪耀吧，青春的火光》，有删改) 【乙】赶时间的人(节选) 王计兵 从空气里赶出风/从风里赶出刀子 赶时间的人 从骨头里赶出火/从火里赶出水 赶时间的人没有四季/只有一站和下一站 世界是一个地名/王庄村也是 每天我都能遇到/一个个飞奔的外卖员 用双脚锤击大地/在这个人间不断地淬火…… 4. 请你结合上下文，补写【甲】诗中空缺的句子，使它与前句形成排比句。(2) 5. 朗诵诗歌要把握好语调和语气，请根据诗歌内容填空。(2) 【甲】诗适合__________的语调，读出______________的语气；【乙】诗适合低沉稳重的语调，读出坚韧克制的语气。 6. 同学们准备诵读王计兵的诗歌《赶时间的人》，在讨论下面句子的朗读重音时出现了分歧。下面两种朗读意见你赞同哪一种？请说明理由。(2) 甲：赶时间的人没有四季/只有一站和下一站　乙：赶时间的人没有四季/只有一站和下一站 活动二　“名著阅读”分享会 7. 学校读书社开展“分享幸福体悟”整本书阅读活动。请从《西游记》《红星照耀中国》《简·爱》中任选一部，仿照示例，完成你的阅读分享。(5) 阅读锦囊：整本书阅读，可以根据文体特征选择阅读的关注点。如阅读小说时关注人物、情节、环境，阅读诗歌时关注意象、情感，阅读纪实作品时关注事实、作者的态度等。 整本书阅读关注点 读书方法及感悟 示例 名著：《钢铁是怎样炼成的》 关注点：人物与情节 我采用精读与摘抄结合的读书方法。当读到保尔在身体瘫痪、双目失明的困境下，仍以笔为武器，坚持创作这一情节时，我摘抄了文中“人的一生应当这样度过：当回首往事的时候……”这段文字，并写下感悟：保尔即便身处绝境，也未放弃对理想的追求，他将个人价值与革命事业紧密相连，在为理想奋斗的过程中找到了生命的意义。 分享 名著：(1)_______________________________ 关注点：(2)______________________________________ (3)________________________________________________________________________ 活动三　“古韵新声”诵读会 ◎探究诗文意象 8. 小语参加“古韵新声”诵读活动，请你和他一起根据要求，完成下面的诗文意象探究单。(11) 意象 诗文名句 情感 雪 ①北国风光，千里冰封，________________。(毛泽东《沁园春·雪》) 气魄宏大；喜悦、赞美 ②欲渡黄河冰塞川，________________。[李白《行路难》(其一)] 无所适从的迷惘 月 ③露从今夜白，________________。(杜甫《月夜忆舍弟》) 对故乡、亲人的思念 ④________________，________________。(苏轼《水调歌头》) 旷达乐观的人生态度 草木 ⑤______________________，______________________。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) 乐观进取的豪气 ⑥野芳发而幽香，________________，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。(欧阳修《醉翁亭记》) 对四时美景的赞叹 ⑦探究结果：我发现“象”同但“意”不同是因为：________________________________________________________________ 【甲】村雪夜坐① 唐·白居易 南窗背灯坐，风霰②暗纷纷。 寂寞深村夜，残雁雪中闻。 【注释】①此诗是诗人41岁时所作，其时诗人正在家中为母亲居丧。②霰：空中降落的白色不透明的小冰粒。 【乙】问刘十九 唐·白居易 绿蚁新醅酒， 红泥小火炉。 晚来天欲雪， 能饮一杯无？ ⑧两首诗都写到了雪，但情感意蕴不同，请结合上面的探究结果，加以具体分析。 ◎追慕文人风骨 同学们制作了范仲淹资料卡，请你参与下面的研讨。 范仲淹主要生平经历表 经历 文章摘录 2岁丧父，长大后入学苦读 摘录一：公生二岁而孤。既长，去之南都，入学舍，扫一室，昼夜讲诵。其起居饮食，人所不堪，而公自刻益苦。(选自宋·欧阳修《资政殿学士户部侍郎文正范公神道碑铭》，有改动) 27岁任职广德军司理参军 摘录二：公为广德军司理参军，日抱狱具①与太守争是非。守数以盛怒临公，公未尝少挠，归必记其往复辩论之语于屏上。比去，至字无所容。贫止一马，鬻②马徒步而归。(选自宋·汪藻《范文正公祠堂记》，有改动) 39岁上万言书，执经讲学。 摘录三：至楚州，以母丧去官。晏殊知应天府，延掌府学，仲淹常宿学中。训督学者，生徒辐辏③。尝上宰相书，请择郡守、举县令、斥游惰、慎选举、抚将帅，凡万余言。殊从之，遂除仲淹秘阁校理。仲淹泛通“六经”，尤长于《易》，学者多从质问，为执经讲解，亡所倦。每感激论天下事，奋不顾身，宋代士大夫踔厉④尚风节，自仲淹倡之。(节选自《宋名臣传》，有改动) 52岁守备边防 摘录四：公为将务持重，不急近功小利。于延州筑青涧城垦营田复废寨，熟羌归业者数万户。于庆州城大顺⑤以据要害，夺贼地而耕之。又城细腰、胡芦，于是明珠、灭臧等大族皆去贼为中国用。自边制久隳⑥，至兵与将常不相识，公始分延州兵为六将，训练齐整，诸路皆用以为法。公之所在，贼不敢犯。(选自宋·欧阳修《资政殿学士户部侍郎文正范公神道碑铭》，有改动) 57岁贬官邓州 摘录五：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！(选自《岳阳楼记》) 【注释】①狱具：这里指判罪定案的文书。②鬻(yù)：卖。③辐辏(còu)：车的辐条集凑于车轴心。形容人或物聚集在一起。④踔厉：形容人精神振奋、见识高远。⑤大顺：城名，即大顺城。⑥隳(huī)：毁坏。 9. 小语对材料中的文言字词进行梳理，请你补全空缺处。(4) 文言语句 方法提示 加点词释义 人所不堪 联系成语法：不堪一击 (1)_______________________________________ 未尝少挠 查阅词典法：①扰乱；②搅动；③屈服；④搔，抓 (2)_______________________________________ 为执经讲解，亡所倦 通假字法 (3)_______________________________________ 皆去贼为中国用 课内迁移法：过中不至，太丘舍去 (4)_______________________________________ 10. 下列对材料中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是(2)(　　) A．于延州筑/青涧城垦/营田复/废寨　　　　　 B．于延州/筑青涧城/垦营田/复废寨 C．于延州筑/青涧城垦营田/复废寨 D．于延州/筑青涧城垦营田复/废寨 11. 将下面的句子翻译成现代汉语。(4) (1)公之所在，贼不敢犯。 (2)居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 12. 后人多以“第一”评价范仲淹。请结合资料卡，谈谈范仲淹为何得到如此高的赞誉。(4) 活动四　秋日乡野采风 一起来吧！去乡野采风，聆听大地的“诗歌”。 吃杏时节 吴昌勇 ①麦熟时吃杏，这仿佛是节气和杏树的某种约定。麦稍泛黄，日头也开始泛黄，火辣辣的，从曾洒下春雨的天空洒下万丈金光。草木纷纷仰起头，伸出叶子的宽掌，掬起杏黄杏黄的阳光，为鸽蛋大小的杏着色。青绿的叶子间，每一枚杏子都在努力生长，它们要和田里的麦穗保持同一种肤色，要赶在麦收时节，若星辰般粲然于绿叶的云海。 ②杏树高大，是面善的树、结实的树，也是自律的树、修身的树，总能保持生长的激情。杏树在房前屋后或者田坎上落脚，主干笔直，在低处不会旁生出枝条，而会在高处将密匝匝的叶子拢起来，挽成一个深绿的发髻。 ③相比桃花的粉，杏花要淡些；相比梨花的白，杏花又要粉些。杏花总能以浓淡相宜的色彩，让姹紫嫣红的春天多一份平和。但果实独有的酸甜，让初夏时节的农人神清气爽。早春时节，杏树是抬头向上的，枝叶如无数双手捧起朵朵杏花，让蓝天白云看见花的眉眼。这是杏树的初心，也是万物感恩春风春雨的姿态。 ④待到杏子露出一抹浅黄，也就到了麦浪翻腾的季节。麦黄和杏黄，是一个色系，是五月的阳光欢快的神色。垂在高枝的杏，眉眼可人，胖嘟嘟的，在初夏微热的风中摇着荡着。从低处路过的孩子，望着藏在叶子背后的杏，一种强烈的味觉冲动让他们放缓脚步。熟悉的味道从舌尖上轻轻滑过，在和杏子的对望中，孩子内心涌动着一份莫名的迷恋。在他们眼中，杏子有着天真活泼的面容，是躲在叶子背后的另一群孩子。 ⑤温热的空气中弥散着酸甜的水果气息，每一枚杏都是阳光一层一层裹起来的，杏肉是阳光的脂肪层，金黄、醇厚、软糯，总能在舌尖上掀起味觉的风浪。杏树一旦挂果，总是繁茂，一根纤细的枝条常常串起好几颗果实。低垂的枝叶幸福地摆动着，在柔柔的风中悠悠荡荡。这时，田里的麦子一片金黄，布谷鸟已经开始催收，一树一树的杏子带着某种季节的诚意扑面而来。杏子是有记忆的，它们要抢在开镰收割前，让村庄吃上应季的果子，将旧年的热闹重新演绎出来。 ⑥吃杏，并不是一件容易的事儿。孩子们站在树下，眼巴巴地望着满树金黄的杏，伸手不可及。索性急了，扛起长长的竹竿，踮起脚尖一阵敲打，圆滚滚的杏子落在地上，拾起来，在手心摩挲三两下，擦去果实表皮的绒毛，然后吹去滚落时沾上的灰尘，迫不及待地塞进嘴里。吃杏，也是一件碰运气的事儿。若是遇到一口酸杏，浑身一个激灵，紧皱着眉头，探出舌头，边摇头边感叹，依旧不忍撒手，稍作端详，紧接着又是一满口。这种满是童趣的吃法，总是让身旁的大人忍俊不禁。 ⑦相比孩子，大人们吃杏更为迫切，也更率真。他们径直走到树下，紧抱着树身向上攀爬，在树干分叉处站稳，一手紧抓树梢，一手悠然自得地采摘果子。地上的孩子仰起头，目不转睛地望着，满眼馋意和期待。树上的大人要么抱着树身一阵摇动，树上的果子雨滴般落下来，树下的孩子旋即四散，俯下身子将杏子一颗颗捡拾起来装满口袋；要么从树上摘下几枚金黄亮色的杏子，扔向平坦的地面，如同将一颗石子投向水面，孩子们涟漪般荡开，一道荡起的还有阵阵欢声笑语。 ⑧杏树周围俨然是一个偌大的欢乐场，高处和低处、远处和近处，都被枝头的一枚枚果子吸引着、打动着。那些手脚并不灵便的老人，拄着拐杖站在树旁，笑吟吟地望着。这些高大的杏树，是他们在某个春天一场春雨后栽种的，那时，他们或许刚刚成家，和杏树一般高矮，他们的想法很简单，栽一棵果树，就是为晚辈置办一个水果铺子，为再寻常不过的日子添一种滋味。如今，挂在枝头的每一枚杏子，在他们眼里仿佛是一块块水果糖，杏树也正按照他们的心思，将这“糖果”分发给每个孩子，分发给村庄的每个人。 ⑨鸟雀也闻到了这份浓郁的果香，成群结队站在枝头，用尖细的嘴巴一口口啄食着金黄的果子，用只有它们才能听懂的语言交流着口感。它们不时回过头，将嘴巴塞进羽毛，擦拭沾在嘴角的果肉。它们体态轻盈，从一个枝头跃到另一个枝头，此起彼伏的鸣叫，仿佛是在动情地告诉高天和厚土，又一季的丰收压弯了草木枝头。 ⑩这样的景象不仅仅出现在杏树的枝头，很快，桃子、梨子、李子都迎来了成熟季，乡村的日子就这样有滋有味地过着。辛勤劳作的人们，多了一份沉甸甸的喜悦，他们品尝着、分享着，也回味着、憧憬着。在晚辈的心中，日出而作、日落而息的他们，亦是一棵棵乡村果树，高大、葱郁，被汗水滋养着，被雨露涵养着，被节气鞭策着，从不会让日子失望，将生命的甘甜留予平凡的三餐四季，也给予后世儿孙们。情感的枝头年复一年地开花结果，那份甜蜜是饱满的、丰润的，也是热烈的、慷慨的。就像初夏的杏树，托举起和花朵一样繁茂的果实，如阳光般明媚灿烂，也如云彩般轻盈丰腴。(选自《文艺报》，有删改) 13. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(2)(　　) A．文章按时间顺序依次描写了杏树从开花、挂果到成熟的过程，略写了吃杏子的场景，表现了农人们收获时的喜悦。 B．第③自然段写粉色的桃花和白色的梨花，是为了衬托杏花的色彩浓淡相宜的特征。 C．第④自然段中“孩子内心涌动着一份莫名的迷恋”，这种“迷恋”是孩子们吃了杏子后产生的独特感受。 D．第⑧自然段中“那些手脚并不灵便的老人，拄着拐杖站在树旁”，是在照看孩子们，担心他们的安全。 14. 请从人物描写的角度赏析下面句子的表达效果。(3) 索性急了，扛起长长的竹竿，踮起脚尖一阵敲打，圆滚滚的杏子落在地上，拾起来，在手心摩挲三两下，擦去果实表皮的绒毛，然后吹去滚落时沾上的灰尘，迫不及待地塞进嘴里。 15. 作者说“杏树周围俨然是一个偌大的欢乐场”，结合文章说说有哪些欢乐。(5) 16. 文章的标题是《吃杏时节》，可结尾却写道：“很快，桃子、梨子、李子都迎来了成熟季，乡村的日子就这样有滋有味地过着。”这是否多余？说说你的看法。(3) 17. 读完本文，根据要求与提示写一则随感。(4) 要求与提示：①以“生命的礼赞”为主题；②最好不引述，立足现实写出自己的感受；③可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。 活动五　思想的深度 18. 阅读下面的材料，完成写作任务。(40) “你要有自己的想法，不要让他人的声音淹没了你的内心。” “当你开始为自己的想法努力行动时，你的想法就变得特别有意义了。” 以上说法引发了你怎样的联想和思考？请根据材料自选角度，写一篇文章，可以叙述事件，可以发表你的观点或看法，也可以进行想象创作。 要求：①自拟标题；②不少于600字；③文中不要出现(或暗示)本人的姓名、校名。 答案 1. 黎　戚　A．suì　每空1，错字、选错不得。 2. 【甲】A　【乙】C 每空1，选错、多选不得。 3. 把“惠顾”改为“参加”“加入”等。 改错不得。 4. 示例：旱地涌出清泉　符合排比句的结构要求，1；与前句在语义和风格上保持一致1。 5. 示例：热情、激昂　激励 每空1，语调、语气与主题不符不得。 6. 示例一：赞同甲。重音落在“没有”“只有”，突出赶时间的人因忙碌，缺失对四季的感知，强调生活被压缩、单调的状态，凸显奔波的辛劳与无奈。 示例二：赞同乙。重音放在“一站和下一站”，强调赶时间的人生活里只有连续不停的行程，突出他们机械、匆忙的节奏，体现奔波的艰辛与生活的重复性。 理由与重音关联，1；结合诗歌解读，1。 7. 示例：(1)《简·爱》　(2)情节 (3)读《简·爱》，为吃透关键情节，我用“思维导图法”梳理“简·爱与罗切斯特重逢”这一情节：罗切斯特救疯妻致残→简·爱听到罗切斯特的呼唤→简·爱重回求婚。之后，我作了如下批注：这场火是命运试金石，烧毁庄园(物质束缚)，让简·爱突破阶级、罗切斯特放下傲慢，“用平等灵魂相爱”，让爱情挣脱世俗，照见人性纯粹。 名著与关注点匹配合理1，读书方法恰当1，内容引用准确1，体悟深刻、逻辑清晰2。仅泛泛而谈、未结合内容分析得2；无体悟或偏离主题不得。 8. ①万里雪飘　②将登太行雪满山　③月是故乡明 ④但愿人长久　千里共婵娟　⑤沉舟侧畔千帆过　病树前头万木春　⑥佳木秀而繁阴　⑦意象因诗文的创作背景、诗人的经历与情感不同，被赋予的含义也不同。 ⑧【甲】诗中雪与霰营造出寒冷、孤寂氛围，残雁哀鸣更添哀伤，雪在这里是诗人孤独、寂寞、哀伤情感的寄托，传递出守丧期间的悲戚与冷清；【乙】诗写新酒、火炉备好，邀友共饮，雪在此营造出温馨、闲适氛围，体现诗人对友人的期待，传递出亲切、温暖的情谊。 ①—⑦每空1，错字、增字、漏字均不得。⑧答出“孤寂”“悲戚与冷清”“温馨、闲适”即可，得2。 9. (1)忍受，经得起　(2)屈服(③)　(3)同“无”，没有，不　(4)离开　每空1，译错不得。 10. B　选错不得。 11. (1)先生所在的地方，敌人不敢侵犯。 (2)在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官则为君主担忧。 准确译出关键词，语言通顺、表述清晰，无明显语病，每句得2；语句不通顺、逻辑混乱不得。 12. 示例：范仲淹之所以获得如此高的赞誉，是因为：①从小苦读，胸有大志，非常人所能及。②刚正不阿，坚守原则。他敢“与太守争是非”，不轻易妥协。③廉洁奉公。离任广德军司理参军时，身无长物，“贫止一马”，卖掉马之后徒步而归。④母亲离世时他辞去官职，仍写下万言书提出治国建议，展现了儒家倡导的君子无论“达”与“穷”都心怀天下的责任与使命；⑤他身正为范，“执经讲解”，诲人不倦。⑥为人持重，不急功近利。守备边防时，步步为营；同时治军有方，让敌人不敢轻易进犯。⑦以天下为己任，无论是在朝为官，还是贬谪在外，都心忧国家政事、百姓疾苦，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 每点1，答出任意4点即可。 【摘录一参考译文】先生两岁时丧父。(先生)长大后，离开(长山)到了南都，入了学堂，打扫了一间房子，日夜读书。他的起居饮食，别人都受不了，但是他自己更加刻苦。 【摘录二参考译文】先生被任命为广德军司理参军，每天抱着判罪定案的文书，和太守争论是非曲直。太守多次怒气冲冲地对待他，(他)不曾稍微屈服，回来后一定把与太守往来争辩的话记在屏风上。等到离开时，屏风上的字已经多到没地方再写了。他那时很穷，只有一匹马，卖了马徒步回家。 【摘录三参考译文】当范仲淹到达楚州时，因为母亲去世而辞去了官职。当时晏殊担任应天府的知府，他邀请范仲淹掌管府学，范仲淹常常住在学校里。他训导和督促学生，学生们都聚集在他周围。(范仲淹)曾给宰相上书，请求挑选郡守、选拔县令、斥退懒惰的人、慎重地选拔人才、安抚将帅，共计一万多字。晏殊听从了他的建议，于是任命范仲淹为秘阁校理。范仲淹精通“六经”，尤其擅长《易经》，许多学者都来向他请教问题，他为这些人解释经义，从不感到疲倦。每当他激昂地谈论天下大事时，都奋不顾身，宋代士大夫的振奋之气和崇尚气节的风尚，是从范仲淹开始倡导的。 【摘录四参考译文】先生作为将帅，力求稳重，不急于追求眼前小的功利。在延州筑起了青涧城，开垦营田，修复了废弃营寨，熟羌(少数民族)回到家乡操持旧业的有好几万户。在庆州修筑大顺城来占据要害地区，抢夺敌人的土地来耕种。又修筑了细腰城、胡芦城，于是明珠、灭臧等大的少数民族都离开敌人为大宋效力。自从边境的制度长期废弛，以至于士兵和将领经常互不相识。先生开始把延州的士卒分给六个将领，训练整齐有序，各路军队就都采用了先生的方法。先生所在的地方，敌人不敢侵犯。 13. B　选错不得。 14. 运用了动作描写，“踮”“拾”“擦”“吹”“塞”等动词，生动形象地写出孩子们打杏、吃杏时的急切样子，表现了孩子们对吃杏的渴盼之情。(意思对即可) 点明描写方法1，分析2。 15. ①孩子们打杏、吃杏的欢乐；②大人们迫切、率真地吃杏、摘杏的欢乐；③孩子们在地上拾杏的欢乐；④老人们拄着拐杖站在树旁望见杏子成熟的欢乐；⑤鸟雀们啄食杏的欢乐。　每点1，遗漏对应减。 16. 不多余。因为吃杏的场景只是乡村有滋有味生活的一部分，桃子、梨子、李子的成熟和杏子的成熟共同组成了农人们的收获季节，详写吃杏子的场景，略写吃桃子、梨子、李子的场景，这样既详略有致，又让主题更鲜明、更厚重。　判断正确得1，理由2。 17. 略。　18. 略。 学科网（北京）股份有限公司 $