2025—2026学年八年级下学期期末语文素养监测自编试题

2025-2026学年统编版八年级下册语文期末素养监测试题 考试时间：120分钟 满分：120分（含卷面书写3分） 一、积累与运用（20分） 阅读下面的文字，完成1—3题。 守，是一个有温度的汉字。从字形上看，“守”由“宀”（房屋）和“寸”（法度）组成，暗示着在屋檐之下对某种规则的持守。人生天地间，总有些东西值得我们用一生去守护——或许是老宅门楣上那副褪色的春联，是母亲压在箱底的绣花襁褓，是祖父留在旧书页间的批注，更是那些看不见摸不着、却支撑着我们精神世界的信念与良知。在飞奔的时代里，“守”似乎是一种“慢”的艺术，它拒绝随波逐流，它选择在喧嚣中保持一份清醒与定力。守，不是固步自封的停滞，而是以沉静的姿态对抗遗忘，是在潮流裹挟中为自己的内心留出一片永不沦陷的岸。当万千风景从眼前lüè①____过，那些被我们坚守的人与事，便成了生命中永不熄灭的灯火。 1.根据拼音，在横线上填写正确的汉字。（1分） lüè① ______ 2.文段中画横线词语“固步自封”使用正确，请写出它的含义，并为其找一个近义词。（2分） 含义：________________________ 近义词：________________ 3.下列对文段内容的理解，最准确的一项是（ ）（2分） A.“守”就是拒绝一切变化，固守传统。 B.“守”的核心在于守护物质财产，如老宅、绣品等。 C.“守”是一种在喧闹时代中保持内心清醒与信念定力的精神姿态。 D.“守”与“变”是完全对立、不可调和的。 4.守候是岁月深处的温柔，坚守是生命不屈的姿态。古人常在诗文中以物喻志，将“守”的品格寓于自然风物与人生行旅之中。请根据提示，完成下面的名句默写。（10分） 坚守如一，是陆游在《卜算子·咏梅》中“①______________，______________”的零落成泥而芳香如故；心系民生，是杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中“②______________，______________”的推己及人、忧国忧民；追寻理想，是《诗经·蒹葭》中“③______________，______________”的逆流而上、矢志不渝；珍重友谊，是王勃在《送杜少府之任蜀州》中“④______________，______________”的天涯比邻、心意相通；高洁自守，是苏轼在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中“⑤______________，______________”的不肯栖于寒枝的孤傲；静守田园，是陶渊明在《桃花源记》中“⑥______________，______________”的落花缤纷、怡然自乐。而在《虽有嘉肴》中，古人以“⑦______________，______________”告诉我们，在教与学的相互促进中，守得住学习的本心方能真正成长。 5.下列对“守”的传统文化内涵的理解，与材料中“守”的精神最接近的一项是（ ）（2分） A.知其不可而为之。 B.穷则独善其身，达则兼济天下。 C.外化内不化。 D.以不变应万变。 6.综合性学习：学校将开展“以和为贵”主题演讲活动。下面是小文同学演讲稿中的一段，请仿照画线部分，在横线上补写一个与“和”相关的句子，使语意连贯、句式协调。（3分） “和”是中华文化的精髓。它可以是邻里之间的一句问候、一个微笑，融化隔阂的坚冰；它可以是____________________；它也可以是不同文明之间的平等对话、互相尊重，编织交流的纽带。“和”不是无原则的妥协，而是以包容之心求大同；不是千篇一律的雷同，而是以差异之美共繁荣。 二、名著阅读（7分） （一）《经典常谈》（4分） 7.朱自清先生在《经典常谈》中介绍《说文解字》时，提到了“六书”理论。请简要解释“六书”中“象形”“会意”两种造字法的含义，并各举一例说明。结合《经典常谈》的观点，说说许慎编撰《说文解字》的意义。（4分） （二）《昆虫记》（3分） 8.阅读下面的选段，回答问题。 “当那个可怜的蝗虫移动到螳螂刚好可以碰到它的时候，螳螂就毫不客气地动用它的武器了。只见螳螂把它的翅膀猛地张开，竖立起来，就像一张巨大的帆，然后它把身体的上端弯曲起来，发出一种像毒蛇吐信子时的声响，同时它还会把它的前臂猛地甩出去，抓住它的猎物，把它夹紧。这一切都发生在一瞬间，快得让人来不及眨眼。” 选段中，法布尔对螳螂捕食的描写十分精彩。请结合具体词句，分析法布尔语言的特点。（3分） 三、散文阅读（17分） 灯 巴金 ①我半夜从噩梦中惊醒，感觉到窒闷，便起来到廊上去呼吸寒夜的空气。 ②夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海，但是渐渐地像浪花似的浮起来灰白色的马路。然后夜的黑色逐渐减淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜园，我终于分辨出来了。 ③在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光。它们给我扫淡了黑暗的颜色。 ④我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，它们（似乎只有它们）默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。 ⑤是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？谁从城里走回乡下来了？过了一会儿，一个黑影在我眼前晃一下。影子走得极快，好像在跑，又像在溜，我了解这个人急忙赶回家去的心情。那么，我想，在这个人的眼里、心上，前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖罢。 ⑥我自己也有过这样的经验。只有一点微弱的灯光，就是那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光也可以鼓舞我多走一段长长的路。大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。 ⑦这已经是许多年前的事了。我的生活中有过了好些大的变化。现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的么？我看不出一点分别！为什么？我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上么？我并没有在雨中摸夜路。但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？ ⑧我对自己的这个疑问不能够给一个确定的回答。但是我知道我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。 ⑨他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不能睡眠的人带来一点勇气、一点温暖。 ⑩光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。 ⑪在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。 （选自巴金《废园外》，有删改） 9.作者在文中说“我们不是单靠吃米活着”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。（3分） 10.阅读文中画横线的句子，完成下面两个任务。（6分） （1）夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海，但是渐渐地像浪花似的浮起来灰白色的马路。（从修辞角度赏析这句话） （2）请为文中画波浪线的句子设计朗读方案，并阐述理由。 “灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。” 【示例】“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”（鲁迅《社戏》） 【朗读设计】“真的”“实在”读重音，表达对好豆、好戏的强烈思念；整个句子语气由强渐弱，结尾处渐弱，体现出失落、叹息的情绪。 11.文章第⑦段中，作者说“看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞”。请结合上下文，概括作者感到“安慰”和“鼓舞”的原因。（4分） 12.文章的标题为“灯”，但全文并未局限于实体的灯，而是赋予了“灯”丰富的象征意义。请结合全文，分析“灯”在文中的多层象征内涵。（4分） 四、非连续性文本阅读（12分） 材料一： 语言是文化的活化石，每一种方言都是一个地方人群的“精神身份证”。据统计，我国目前有130多种语言，其中方言土语更是数以千计。然而，随着普通话的推广和城镇化进程的加速，方言正以前所未有的速度走向式微。有学者指出，如果一种方言的使用者少于1000人，它就进入了“濒危”状态。按照这个标准，我国已有相当数量的方言处于濒危边缘。 方言的消失，不仅是交流工具的损失，更是文化多样性的危机。方言中蕴含着独特的地方知识、风俗习惯和思维方式。比如，一个地方的物产、地形、气候，往往会沉淀在方言的词汇和表达方式之中。方言一旦消失，这些附着于其上的文化信息也将随之湮灭。 材料二： 与方言式微形成对照的，是近年来“方言保护”意识的逐渐觉醒。从国家层面的“中国语言资源保护工程”，到民间自发组织的“方言童谣收集”“方言故事大赛”，越来越多的人开始意识到：每一种方言都是一部活的史书。 在苏州，当地政府将苏州话纳入中小学的校本课程，让孩子们在课堂上学习用吴侬软语吟诵古诗、演唱童谣。实践证明，方言教育不仅没有影响孩子们的普通话学习，反而让他们对自己生活的城市多了一份文化的亲近与认同。一位家长说：“以前我觉得让孩子学方言‘土’，现在我才明白，那不是‘土’，那是‘根’。” 材料三： 然而，方言保护之路并非坦途，它面临着几重深刻的矛盾。 矛盾一：保护与传承的“断层”。目前，方言的熟练使用者多为中老年人，年轻一代大多数只能听懂而不会说。即使在一些开设了方言课程的学校，课时有限、缺乏日常使用场景，学生往往“课堂上说几句，课下全忘掉”。 矛盾二：保护与创新的“边界”。有人认为，方言保护就是“原汁原味”地保存，不能有任何改变；也有人认为，方言必须在创新中求生存，比如用方言演唱流行歌曲、拍摄短视频。这种“守”与“变”的争论，往往使保护工作陷入两难。 矛盾三：情感价值与实用价值的“张力”。在很多人看来，方言是一种“情感纽带”，承载着乡愁与归属感；但在全球化和城市化的背景下，普通话（以及外语）显然具有更强的社会实用价值。当情感与实用发生冲突时，后者往往占据上风。 材料四： 方言保护的出路，或许在于“活态传承”——不把方言当作“古化石”来珍藏，而是让它重新回到日常生活之中，成为可听、可说、可用的活的语言。 一些地方的探索提供了有益的启示。在广东，一些年轻人用粤语创作说唱歌曲，让古老的方言以时尚的方式“出圈”；在四川，一些茶馆定期举办“方言评书”活动，吸引了大量年轻听众；在福建，一个公益组织开发了方言学习App，通过闯关游戏的形式教年轻人学说家乡话。这些实践的共同特点是：不排斥创新，但尊重方言的内核；不拒绝变化，但守护文化的基因。 一位语言学家说：“方言就像一棵老树，它的根必须扎在传统的土壤中，但它的叶子必须能够呼吸今天的空气。我们要做的，是给这棵树浇水，而不是把它做成标本。” 13.下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A.普通话的推广是方言式微的唯一原因，只要限制普通话的使用就能挽救方言。 B.方言教育进校园会影响学生对普通话的学习，不利于他们的未来发展。 C.方言保护面临传承断层、守创边界、情感与实用张力等多重矛盾，是一项复杂的系统工程。 D.方言保护的最好方式是将其固化保存，记录在录音和文献中，不需要在现实生活中使用。 14.材料四中，语言学家用“老树”来比喻方言。请结合“老树”的“根”与“叶子”的关系，谈谈你对方言保护中“守”与“变”的理解。（3分） 15.学校准备开展“方言文化周”活动。请你结合材料三和材料四，为活动方案提出两条具体建议，并说明理由。（4分） 16.有同学认为，全国统一说普通话更有利于沟通交流，保护方言“费力不讨好”，没有必要。请结合材料，对这一观点进行反驳。（2分） 五、古诗文阅读（13分） （一）古诗阅读（4分） 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 17.请用生动的语言描绘“青山横北郭，白水绕东城”所展现的画面。（2分） 18.这首诗的颈联“浮云游子意，落日故人情”是千古名句。请任选一个角度，赏析这两句诗的妙处。（2分） （二）文言文阅读（9分） 【甲】马说 韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【乙】千金市骨 《战国策》 古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金？”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。”于是不能期年，千里马者至者三。 19.解释下列句中加点的词。（4分） （1）祗辱于奴隶人之手（ ） （2）一食或尽粟一石（ ） （3）才美不外见（ ） （4）反以报君（ ） 20.把文中的句子翻译成现代汉语。（2分） （1）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 （2）死马且买之五百金，况生马乎？ 21.【甲】【乙】两文都涉及“千里马”的话题，但侧重点和表达方式有所不同。请结合文章内容简要分析。（3分） 六、写作（50分） 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 在飞速向前的时代里，“守”似乎成了一种逆流而行的姿态。但总有一些人，以他们的方式守护着某些正在远去的事物——一位老手艺人守着即将失传的绝活，一位乡村教师守着只有三个学生的学校，一位老人守着家族世代居住的老屋，一个孩子守着和逝去亲人的秘密约定，甚至是你自己，守着心底那个看起来遥不可及却从未放弃的梦想…… 请以“守”为话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：（1）文体不限（诗歌除外）；（2）不少于600字；（3）不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 参考答案及评分标准（试题二） 一、积累与运用（20分） 1.（1分）掠 2.（2分）固步自封：比喻守着老一套，不求进步（1分）。近义词：因循守旧、墨守成规（答出一个即可，1分）。 3.（2分）C。解析：A项将“守”等同于“拒绝一切变化”，过于绝对；B项将“守”局限在物质层面，忽略了文段中强调的“信念与良知”等精神内涵；D项“完全对立、不可调和”与文段中“守，不是固步自封的停滞”的表述相悖。C项准确概括了文段中“守”的核心内涵。 4.（10分，每空1分，错字、漏字、添字均不得分） ①零落成泥碾作尘，只有香如故 ②安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 ③溯洄从之，道阻且长（或“溯游从之，宛在水中央”等，与“逆流而上、矢志不渝”相关的诗句即可） ④海内存知己，天涯若比邻 ⑤拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷 ⑥芳草鲜美，落英缤纷 ⑦教学相长也（或“学然后知不足，教然后知困”亦可） 5.（2分）C。解析：材料强调“守”是“在喧嚣中保持一份清醒与定力”“以沉静的姿态对抗遗忘”，即精神内核保持独立与清醒，但外在形式可以随顺环境，这与C项“外化内不化”（外表随俗而内心持守）最为接近。A项强调知其不可而为之的执着，B项强调穷达之间的不同选择，D项强调以静制动，均与材料中“守”的内涵有偏差。 6.（3分）示例：它可以是家庭内部的一次倾听、一份包容，消解亲情的摩擦（或：它可以是班级同学之间的互相帮助、彼此理解，构筑友爱的桥梁）。要求：句式结构与画线句一致（“它可以是+偏正短语+逗号+偏正短语+逗号+动宾短语”），内容围绕“和”在不同层面的体现，语言通顺即可。 二、名著阅读（7分） 7.（4分）象形：把事物的外形特征勾勒出来表示字义，如“日”（像太阳的形状）、“月”（像月亮的形状）（1分）。会意：把两个或两个以上的字组合在一起表示新的意义，如“休”（人靠在树木旁，表示休息）、“明”（日月相合表示明亮）（1分）。许慎编撰《说文解字》的意义在于：它是中国文字学的奠基之作，系统地分析了汉字字形、解说字义、辨识声读（1分）；它保存了大量古代文字资料，使后人能够了解汉字的演变历程和构造规律，是了解古代社会、文化的重要窗口（1分）。（举例正确、意思对即可） 8.（3分）示例一：法布尔的语言具有生动形象的特点。如“猛地张开”“竖立起来”“像一张巨大的帆”等词句，运用比喻和富有动态感的动词，将螳螂捕食时的姿态和气势描绘得栩栩如生，使读者如临其境（1.5分）；同时，语言准确严谨，“一瞬间”“快得让人来不及眨眼”等表述精确地写出了捕食速度之快，体现了科学观察的精确性（1.5分）。示例二：法布尔的语言兼具科学性与文学性。科学性体现在对螳螂动作的精确描述上（如“弯曲”“甩出去”“夹紧”），文学性则体现在比喻（“像一张巨大的帆”“像毒蛇吐信子”）和富有节奏感的叙述中，既有科学的严谨，又有文学的感染力（答出科学与文学结合的特点，结合具体词句分析即可，3分）。 三、散文阅读（17分） 9.（3分）这句话的含义是：人除了依赖物质生存（如粮食）之外，更需要精神的支撑和引领（1分）。“灯光”象征着希望、温暖和方向，它能驱散心灵中的黑暗与迷茫，给予人继续前行的勇气（1分）。作者借此表达了对精神力量的珍视，以及对那些不经意间照亮他人心灵的“点灯人”的感激（1分）。（意思对即可） 10.（6分） （1）（3分）运用了比喻的修辞手法（1分），将“夜”比作“沉睡的大海”，将“灰白色的马路”比作“浪花”，生动形象地写出了夜色由浓黑逐渐转为清晰的过程中，马路如同从海面浮现的动态感（1分），烘托出作者从梦魇中醒来后逐渐清醒、分辨世界的心理过程（1分）。 （2）（3分）示例：“不管”“都”“甚至”读重音，强调灯光的普遍意义和作者的独特感受；“指路”读得缓慢而清晰，突显灯光对行人的实质性帮助；破折号处稍作停顿，形成递进和强调效果；整体语气由叙述转向深情，传达出作者对灯光的信赖与感激。（设计合理即可，重音设计1分，停顿/语气设计1分，情感表达1分） 11.（4分）原因一：作者从噩梦中惊醒后，心灵处于迷茫和不安之中（“心在黑夜里徘徊”“被噩梦引入了迷阵”），而灯光象征希望和安定，使他的内心找到了“归路”（1分）。原因二：灯光让作者联想到自己过往的人生经历——灯光曾在黑暗中鼓舞他“多走一段长长的路”，现在的灯光与记忆中的灯光“看不出一点分别”，这种跨越时间的连接让他感到安慰（1分）。原因三：灯光虽然微弱，却能“给寒夜里一些不能睡眠的人带来一点勇气、一点温暖”，这种默默奉献的精神使作者感到人间有情，从而获得鼓舞（1分）。原因四：灯光象征着陌生的善意——点灯人并不认识作者，也并非为他而点，但这种“无目的的善”反而更显纯粹，给了作者超越具体情境的精神力量（1分）。（答出两点即可，每点2分，意思对即可） 12.（4分）第一层：实体的灯，指文中山脚下几处平房里射出的昏黄灯光，为夜行人提供光亮（1分）。第二层：精神上的希望与方向，是黑暗中鼓舞人前行、驱散内心迷茫的力量（1分）。第三层：无私的善与爱，象征那些默默散布光和热、温暖他人却不求回报的人和品质（1分）。第四层：永恒的人间温情与信念，在文末“灯是不会灭的”中，灯象征人类对美好、善良、希望的永恒追求，超越了个体生命和具体时空（1分）。（四个层次概括准确即可） 四、非连续性文本阅读（12分） 13.（3分）C。解析：A项“唯一原因”表述绝对；B项与材料二“方言教育没有影响普通话学习”相悖；D项与材料四“活态传承”的核心观点相悖，将方言“做成标本”正是专家反对的方式。 14.（3分）“老树”的“根”比喻方言最核心的语言规律、文化基因和传统表达方式（1分），这是方言之所以成为方言的本质，必须“守”住；“叶子”比喻方言在当代的表现形式和传播方式（如方言歌曲、短视频、App等），必须能够呼吸今天的空气，在形式上进行“变”，以适应新的传播环境（1分）。方言保护不是僵化的保存，而是让古老的方言以新的姿态活在今天，既延续文脉，又与时俱进（1分）。（意思对即可） 15.（4分）示例一：建议举办“方言故事会”或“方言童谣吟诵”活动，邀请本地长辈用方言讲述民间故事、教唱童谣（1分）。理由：这能为学生创造真实的方言听说场景，弥补课堂上“说完就忘”的不足；同时符合“活态传承”理念，让方言从课本回到生活（1分）。 示例二：建议开展“方言与流行文化结合”的创意活动，如用方言给影视片段配音、方言说唱比赛等（1分）。理由：材料四说明，年轻人在创新形式中对方言更感兴趣；这样能突破“保护与创新的边界”矛盾，让方言以时尚的方式重新进入年轻人的日常（1分）。（其他建议如开发方言闯关游戏、举办方言文化展览等，言之成理、结合材料即可） 16.（2分）示例：这种观点是片面的。推广普通话与保护方言并非二元对立（1分）。方言承载着地方文化基因和独特的情感价值，是文化多样性的重要体现；材料二、四表明，方言可以通过“活态传承”融入当代生活，既不影响普通话使用，又能留住文化之根。保护方言，是对多元文化的尊重，也是为未来保留一份精神财富（1分）。（观点明确、结合材料论证即可） 五、古诗文阅读（13分） （一）古诗阅读（4分） 17.（2分）示例：青翠的山峦横亘在城郭的北面，波光粼粼的流水环绕着东城缓缓流淌。青山静默如屏，流水依依似带，一静一动，勾勒出送别之地开阔而略带苍茫的景致。（画面完整1分，语言生动1分） 18.（2分）示例一：运用了比喻和对偶的修辞手法（1分）。“浮云”喻指游子漂泊不定的行踪，“落日”喻指友人如落日般渐行渐远的情谊，对仗工整，情景交融，生动地传达出诗人对友人离去的不舍与牵挂（1分）。示例二：融情于景（借景抒情），（1分）诗人以“浮云”“落日”的自然景象，寄托“游子意”“故人情”的深沉情愫，语言凝练而意蕴丰厚，将离情别绪烘托得含蓄而动人（1分）。（任选一个角度，言之成理即可） （二）文言文阅读（9分） 19.（4分）（1）受屈辱（2）有时（3）同“现”，显现、表现（4）同“返”，返回（每空1分） 20.（2分）（1）鞭打它不按照正确的方法，喂养它又不能使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不懂得它的意思。（1分，关键词“策”“以其道”“食”“尽其材”“通其意”翻译准确） （2）一匹死马尚且花五百金买下，何况是活马呢？（1分，关键词“且”“况”翻译准确，句式通顺） 21.（3分）【甲】文以“千里马”喻指人才，以“伯乐”喻指识才者，采用托物寓意的写法，通过千里马“祗辱于奴隶人之手”的悲惨遭遇，强烈批判了当权者不识人才、摧残人才的社会现实，结尾“其真不知马也”直抒愤懑（1.5分）。【乙】文则通过“千金市骨”的寓言故事，阐述“欲得人才，先示诚意”的道理，涓人买死马骨的行为看似荒唐，实则是一种策略，最终吸引了真正的千里马，侧重从正面说明诚心求贤的重要性（1.5分）。（意思对即可） 六、写作（50分） 22.写作评分标准（同试题一） 【范文】 守着一座山 爷爷守着一座山，守了六十年。 那座山没有名字，在浙西的地图上只是一个不规则的绿色小点。山不高，但草木蓊郁，一条溪水从山坳里淌下来，终年不断。我小时候，爷爷扛着锄头上山，我拽着他的衣角跟在后面。他指给我看哪片竹林是他年轻时种的，哪棵板栗树是他结婚那年嫁接的，哪块石头下面住着一窝獾。 “山是有脾气的。”爷爷说，“你对它好，它就给你长东西；你对它不好，它就什么都不长。” 后来我去了城里上学，再回去时，山变了。挖掘机开进了山脚，碎石机的声音从早响到晚。山被劈开了一道大口子，裸露的岩石像一道流血的伤口。爷爷蹲在门槛上抽烟，烟雾遮住了他的脸。 “他们要开矿。”爷爷说，“给很多钱。” “那您怎么不答应？” “钱花完了就没了。山没了，就再也没有了。” 他站起来，指了指远处的山脊：“你看，那棵松树，是你太爷爷栽的。要是山没了，它往哪里长？” 矿终究没有开成。爷爷拿着当年的林权证，一趟一趟地跑乡里、跑县里，后来县里来人了，说这是生态公益林，不能开矿。爷爷站在山脚下，看着那些撤走的挖掘机，一句话也没说。那天傍晚，他照例上山走了一圈，回来的时候，袖口上沾着松脂，满手都是青草的味道。 前年冬天，山脚下立了一块牌子，上面写着“村民自管生态林”。牌子是爷爷找人做的，漆是他自己刷的。他在山上修了一条小路，铺了碎石子，路旁立了几块木牌，写着树的名字和大概的年龄。 今年清明节我回去，陪爷爷上山。他走得很慢了，走几步就要歇一歇，但眼睛还是亮的。他指着一棵樟树说：“你结婚的时候，就用这棵树打一对箱子。” 我看那棵树，碗口粗，笔直地往上长，叶子在风里哗哗地响。树旁边有一棵小苗，是从樟树根上发出来的，嫩嫩的，绿得发亮。 “那是它的儿子。”爷爷笑了，脸上的皱纹像山上的沟壑。 下山的时候，夕阳把整座山染成了金色。爷爷走在前面，影子拖得很长。我忽然觉得，爷爷就是这座山——他守了它六十年，它也把他守成了一个沉默、坚硬、却满身绿意的人。 山不会说话。但我知道，山上每一棵树的根，都在替他说着。 【总评】本文以“守着一座山”为核心意象，通过爷爷六十年来守护一座无名山的故事，诠释了“守”的厚重内涵。文章选取了“拒绝开矿”这一关键冲突来展现爷爷的坚守，冲突的设置使文章有了张力。细节生动（松脂、青草味、自制木牌），情感克制而深沉。结尾“山上每一棵树的根，都在替他说着”将人与山融为一体，含蓄而有力地升华了主题。语言质朴但富有画面感，符合一类卷（45—50分）标准。 1 学科网（北京）股份有限公司 $