精品解析：2026年河北省唐山市古冶区中考三模语文试题

2026届中考模拟考试 语文试卷 注意事项： 1．本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡的相应位置。 3．所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。答题前请仔细阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。 4．答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。 5．考试结束后，只将答题卡收回。 第一部分（1～2题14分） 学校举行“阅览冀地文脉，传承生态之美”主题研究性学习活动，请你参与。 1. 阅读下面文字，回答后面的问题。 【材料一】 燕赵大地深厚的历史文化、丰富的文物遗存，似黄金般珍贵，如星辰般灿烂：古人类发（xiáng）地之一的泥河湾遗址群，环绕避暑山庄的寺庙群，气势雄伟的长城……古城、古镇、古桥、古塔等，连缀成时光的文明珠链。 河北文明荟萃，江山锦绣，山脉如镰，河流如扇，平原似毯，碧海若盘。太行、燕山山脊染绿，坝上草原一碧千里，湿地湖泊绿波荡漾，各类飞鸟展翅翱（xiáng）……燕赵大地的生态之美生动诠释了“绿水青山就是金山银山”的绿色理念。 【材料二】 白洋淀是华北最大的淡水湖泊，素有“华北明珠”美誉。盛夏时节，每根芦苇从秆到叶都是鲜绿的，绿得闪闪发亮，荷花盛开，粉粉嫩嫩，________（亭亭玉立/花枝招展），这真像古人描写的江南美景——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。 （1）材料一中加点字的读音，正确的一项是（ ） A. 燕（yān） 赵山脊（jí） 湖泊（bó） B. 燕（yàn） 赵山脊（jǐ） 湖泊（pō） C. 燕（yān） 赵山脊（jí） 湖泊（bō） D. 燕（yān） 赵山脊（jǐ） 湖泊（pō） （2）根据要求填写。 声旁 根据拼音写字；+形旁，组成形声字 羊 我会写 ①发（xiáng）________地 ②翱（xiáng）________ 我会组 ③请给“羊”加新的形旁组成一个汉字，工整书写在田字格内： ________ （3）材料一中画横线的句子使用了_______的修辞手法。 （4）请从材料二括号内选择符合语境的成语填入横线处：_______。 （5）根据《现代汉语词典》（第7版）对“素”的解释，探究下面句子中“素”的词义：_______。（填序号） 白洋淀是华北最大的淡水湖泊，素有“华北明珠”美誉。 素sù，①本色；白色。②颜色单纯；不艳丽。③蔬菜、瓜果等食物（跟“荤”相对）。④本来的；原有的。⑤带有根本性质的物质。⑥素来；向来。 （6）材料一第②段“绿水青山就是金山银山”中引号的作用是（ ） A. 表示特定的称谓 B. 标明文中强调或有特殊意义的词句 C. 标明文中引用的话 D. 表示简称和缩略语 【答案】（1）D （2） ①. 祥 ②. 翔 ③. 示例： （3）比喻 （4）亭亭玉立 （5）⑥ （6）C 【解析】 【小问1详解】 注意“燕”“脊”和“泊”的读音。 【小问2详解】 ①②略。③可补写的字形有：鲜、佯、洋、样等。 【小问3详解】 句子“江山锦绣，山脉如镰，河流如扇，平原似毯，碧海若盘”把山脉、河流、平原、碧海分别比作镰、扇、毯、盘，运用的修辞是比喻。 【小问4详解】 亭亭玉立：形容女子身材修长秀丽或花木挺拔多姿。用在此处形容荷花挺拔秀丽符合语境； 花枝招展：花朵枝叶迎风摆动。形容女子妆饰艳丽。不适合用于形容荷花。 【小问5详解】 素有“华北明珠”美誉里“素”意思是向来、素来，对应序号⑥。 【小问6详解】 C.“绿水青山就是金山银山”是一句经典论述标语，属于直接引用的话语，所以作用是标明文中引用的话。 2. “阅览冀地文脉，传承生态之美”主题研究性学习活动后，小语以“保护环境，共建家园”为题，发表感言。下列排序最恰当的一项是（ ） ①我们既是自然的受益者，更应是守护者。②地球是人类唯一的家园，每一片绿叶、每一条河流都是生命延续的见证。③为子孙后代留下鸟语花香的森林城市、鱼游碧水的清澈江河和繁星闪烁的纯净夜空！④让我们用责任与爱心浇灌希望，携手编织绿色生活网络。⑤选择低碳出行、践行垃圾分类、节约水电资源、呵护花草树木，都是保护环境的有效方法。 A. ①②③④⑤ B. ①③②⑤④ C. ②①③⑤④ D. ②①⑤④③ 【答案】D 【解析】 【详解】②句从宏观角度点明地球是人类唯一家园，铺垫保护环境的核心背景，是文段的首句。①句承接②句的家园理念，点明人类对于自然兼具受益与守护的双重身份，承接首句观点、引出后续行动。接着，⑤句具体列举低碳出行、垃圾分类、节约资源等保护环境的具体做法，将守护自然的理念落到实处。然后，④句发出倡议，呼吁大家以责任和爱心践行绿色生活，是对具体做法的升华。最后，③句展望未来，描绘绿水青山、繁星夜空的美好家园愿景，作为结尾收束全文。整体逻辑层层递进、衔接流畅，因此排序为②①⑤④③。 第二部分（3～17题56分） （一）古诗文背诵（6分） 3. 请在横线处写出相应的古诗文。 （1）________，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》） （2）李贺《雁门太守行》中，以“云”烘托暗淡、紧张、压抑的氛围的诗句是“________，甲光向日金鳞开。 （3）陶渊明不经意间与南山对望，提笔记下这美好瞬间：“________，悠然见南山。” （4）《答谢中书书》中陶弘景运用俯仰两种视角观察，发现高山流水美景：“高峰入云，________。” （5）在班级学习经验交流会上，你想选取有关学习方法的两句古诗文与同学分享，你会选“________，________”。 【答案】 ①. 一鼓作气 ②. 黑云压城城欲摧 ③. 采菊东篱下 ④. 清流见底 ⑤. 学而不思则罔 ⑥. 思而不学则殆（温故而知新，可以为师矣） 【解析】 【详解】注意“摧、篱”易写错。 （5）符合“学习方法”要求即可。 示例：问渠那得清如许，为有源头活水来。/读书破万卷，下笔如有神。 （二）古诗阅读 阅读下面古代诗歌，回答问题。 【甲】 夜雪 白居易 已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。 【乙】 霁雪 戎昱 风卷寒云暮雪晴，江烟洗尽柳条轻。 檐前数片无人扫，又得书窗一夜明。 4. 请用第一人称描绘甲诗作者“夜知雪重”的情景。 5. 乙诗作者喜欢这场雪吗？说说判断的两个理由。 【答案】4. 示例：我睡到半夜，觉得被褥枕头冰冷，心中诧异；抬眼望见窗外一片明亮，才知道下雪了。夜深人静时，不时听到竹子被积雪压断的清脆声响——这场雪，下得可真大啊。 5. 喜欢。 理由一：诗中“江烟洗尽柳条轻”写出雪后天空澄澈、柳枝轻摆的清新景象，用词轻快明亮，透出作者对雪后洁净世界的欣赏。 理由二：结尾“又得书窗一夜明”化用孙康映雪的典故，作者因檐前积雪映照窗棂而得光明读书，一个“得”字流露出欣喜与自得，可见他对这场雪心怀喜爱。 【解析】 【导语】两首咏雪诗视角各异。白诗以触觉、视觉、听觉写夜雪，借折竹声衬雪势，静中见动；戎诗绘雪后初晴之景，取景清雅，融闲逸心境于雪景。一写夜雪之沉，一写霁雪之明，各有妙趣。 【4题详解】 紧扣原诗“衾枕冷、窗户明、折竹声”三个细节，顺着作者触觉→视觉→听觉的感知顺序，用第一人称还原“推知雪重”的过程即可。 示例：我睡到半夜，忽然觉得被子枕头冷冰冰的，不由得诧异；抬头看见窗外一片莹白明亮，才知道外面落了雪。深夜里，我时不时听见竹子被雪压断的声响，这才反应过来，夜里的雪已经积得非常厚了。 【5题详解】 示例一： 前两句句意：寒风卷走寒云，傍晚雪停放晴，江上雾气被白雪涤荡干净，柳枝也变得轻盈柔美。“洗尽”写出雪后天地澄澈明净，“轻”字勾勒出柳枝舒展灵动的姿态。诗人精心描摹清新雅致的雪后美景，用词轻快，流露内心的喜爱。 示例二： 后两句句意：屋檐下的残雪无人清扫，白雪的清光映照书房，让整扇窗户整夜明亮。“无人扫”体现诗人刻意保留积雪，不愿破坏这份景致；“又得”饱含欣喜满足之感。雪光伴夜读，诗人享受这份意趣，足见对雪的喜爱。 （三）文言文阅读 阅读下面古文，回答问题。 【甲】 ①杨朵儿只①，少孤，与其兄皆幼，即知自立，语言仪度如成人。后甚见仁宗倚重之。 ②初，有言近臣受贿者，帝怒其非所当言，将诛之。时张珪为御史中丞，叩头谏，不听。朵儿只言于帝曰：“诛告者失刑违谏者失谊世无诤臣久矣张珪真中丞也。”帝喜，竟用珪言。 ③杨朵儿只后位一品。时位一品者，多乘间邀②王爵，赠③先世。或谓杨朵儿只眷倚方重④，苟言之，当可得也。杨朵儿只曰：“家世寒微，幸际遇至此，已惧弗称，尚敢求多乎！且我为之，何以风厉⑤哉？” （选自《元史》） 【乙】 秦王与中期⑥争论不胜。秦王大怒，中期徐行而去。一臣谓秦王曰：“悍人也！中期适遇明君故也。向者遇桀、纣，必杀之矣！”秦王因不罪。 （选自冯梦龙《智囊》） 【注】①杨朵儿只（？-1322）：元代大臣，位列一品。以刚直敢谏、清廉自守著称。《元史》有传。②邀：谋求。③赠：追赠。④眷倚方重：被皇帝眷顾和倚重的程度正深。⑤风厉：即“讽励”，用委婉或以身作则的方式劝勉激励他人。⑥中期：人名。 6. 解释下列句子中加着重号的词语。 （1）苟言之 苟：________ （2）向者遇桀、纣 向：________ （3）秦王因不罪 罪：________ 7. 下列对【甲】文中加线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 诛告者失刑/违谏者失谊/世无诤臣久矣/张珪真中丞也 B. 诛告者失刑违/谏者失谊/世无诤臣久矣/张珪真中丞也 C. 诛告者失刑违/谏者失谊世无诤/臣久矣张珪/真中丞也 D. 诛告者失刑/违谏者失谊世无诤/臣久来张珪/真中丞也 8. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）与其兄皆幼，即知自立。（《元史》） （2）中期适遇明君故也。（《智囊》） 9. 杨朵儿只和劝谏秦王的大臣分别采用的是哪种进谏方式？请结合选文说明理由。 【答案】6. ①. 如果 ②. 先前，从前 ③. 怪罪 7. A 8. （1）他和他的哥哥都很年幼，就已经懂得自力更生。 （2）中期恰好遇到了贤明君主的原因（这是因为中期正好遇到了贤明的君主）。 9. 杨朵儿只采用的是直谏，直接指出“诛告者失刑，违谏者失谊”，并明确赞扬张珪“真中丞也”，言辞刚直。秦国大臣采用的是委婉讽谏，不直接批评秦王，而说中期“适遇明君”，若遇桀、纣则必被杀，用假设和反衬的方式，暗中劝秦王要做明君，属于委婉讽谏。（意思对即可） 【解析】 【导语】两则短文各有妙处。甲文塑造出杨朵儿只刚直敢谏、清廉自律的贤臣形象，语言质朴，以言行凸显人物品格。乙文巧用对比与婉言劝谏，情节简短却富有张力，尽显说话智慧。两文一写忠臣风骨，一论劝谏巧思，短小精悍，兼具人物刻画与处世道理。 【6题详解】 （1）句意：如果去请求这件事。苟：如果。 （2）句意：先前要是遇上夏桀、商纣。向：从前，先前。 （3）句意：秦王于是没有治他的罪。罪：怪罪。 【7题详解】 句意：诛杀告发的人是滥用刑罚，拒绝劝谏是丧失道义，世间没有直言敢谏的大臣已经很久了，张珪才是真正的御史中丞。 从内容看，“诛告者失刑”表达一层完整意思，后断开；“违谏者失谊”是并列观点，表意独立，后断开；“世无诤臣久矣”抒发感慨，语意完整，后断开；“张珪真中丞也”评价人物，单独成句。 故断句为：诛告者失刑/违谏者失谊/世无诤臣久矣/张珪真中丞也。 【8题详解】 重点字词： （1）皆：全，都；即：就；自立：自力谋生、独立自强。 （2）适：恰好，正巧；明君：圣明的君主；故：缘故，原因。 【9题详解】 结合材料【甲】第②段“朵儿只言于帝曰：‘诛告者失刑，违谏者失谊，世无诤臣久矣，张珪真中丞也’”可知，杨朵儿只直接批评皇帝诛杀告发者会失去法度、违背谏言会失去道义，并正面称赞张珪，语言刚直，毫不隐讳。因此杨朵儿只采用的是直谏（直言进谏）的方式。 结合材料【乙】文“一臣谓秦王曰：‘悍人也！中期适遇明君故也。向者遇桀、纣，必杀之矣’”可知，该大臣没有直接指责秦王，而是用反语说中期遇到的是“明君”，暗示如果遇到桀纣这样的暴君就会被杀，让秦王在对比中反思自己的暴怒，从而免罪。因此劝谏秦王的大臣采用的是婉谏（旁敲侧击）的方式。 【点睛】参考译文： 【甲】杨朵儿只幼年丧父，他和兄长年纪尚小，就懂得自立自强，言谈举止、仪容风度如同成年人一般。后来他深受元仁宗的信任与重用。 起初，有人上奏说身边的大臣收受贿赂。皇帝认为此人不该妄议此事，大怒之下想要处死他。当时张珪担任御史中丞，跪地叩头极力劝谏，皇帝却不肯听从。杨朵儿只对皇帝说：“处死告发的人，是滥用刑罚；拒不接受劝谏，是背弃道义。朝中缺少直言敢谏的臣子已经很久了，张珪才是名副其实的御史中丞啊。”皇帝听后转怒为喜，最终采纳了张珪的意见。 后来杨朵儿只官至一品。当时身居一品的官员，大多趁机谋求王侯爵位，还请求朝廷追赠先辈官职。有人劝说杨朵儿只：如今你深受皇帝眷顾倚重，若是主动提出请求，一定能够如愿。杨朵儿只答道：“我出身贫寒卑微，有幸得到如今的地位，尚且担心不能胜任，怎还敢贪求更多呢？况且如果我率先这样做，又拿什么去劝勉约束他人呢？” 【乙】秦王和大臣中期争辩，没能取胜。秦王勃然大怒，中期却慢悠悠地转身离去。有一位大臣对秦王说：“中期真是个鲁莽强硬的人！他只不过是遇上了圣明的君主罢了。倘若从前遇上夏桀、商纣那样的暴君，必定早就被处死了。”秦王听后，便不再怪罪中期。 现代文阅读 （一）（9分） 阅读下面的材料，完成试题。 材料一： 读书须是虚心方得。今人读书，多是心下先有个意思了，却将圣贤言语来凑他的意思，其有不合，便穿凿之使合。如此，虽是读书，何益？ ——（宋）朱熹《朱子语类》 读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。 ——（宋）朱熹《训学斋规》 读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。你读书时对于书中某一句话，觉到与平日所读过的书中某处有关系，是触发；觉到与自己的生活有交涉，得到一种印证，是触发；觉到可以作为将来某种理论说明的例子，是触发；这是就读书说的。且你读书时，书中某一处，忽然触动了我，使我联想到自己平日所见所闻，而悟出一些道理来，这才是读书的得力处。 ——（民国）夏丏尊、叶圣陶《文心》 材料二： ①画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。 ②什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。 ③在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想情感，如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。这四句诗，没有一句写作者的感情如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色；然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。 ——节选自李可染《山水画的意境》 材料三： ①阅读的过程并非冷冰冰的识文字，而是以共情的方式感受书中的故事情节、人物境遇，我们才能“有温度”地阅读，慢慢融入其中，沉浸于书籍构建的丰富的精神世界。 ②从心理学视角看，共情是指能够体验到他人的感受，并且能被他人情绪感染的能力。 ③从人格特质的角度看，共情可以分为特质共情和状态共情。在阅读的情景中，特质共情意味着读者会将对某个人物的感受与自己以前的经历或未来的目标联系起来。状态共情更多地表现为阅读时由阅读内容本身引发的审美感受和叙事感受，进而使读者产生强烈的共情体验。 ——节选自吴欣歆《共情如何帮助我们阅读》 10. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 朱熹强调“虚心”，是指读书时要完全放弃个人见解，接受圣贤全部的观点。 B. 朱熹认为“心到”最为重要，因此只要做到心到，眼到和口到就不需要了。 C. 根据材料三，特质共情是指阅读时由内容本身引发的审美感受，而状态共情则是将人物感受与自身经历联系。 D. 李可染认为，意境是景与情的结合，这与“共情”的理念有相通之处，都强调读者或观者的主观参与。 11. 结合【材料一】和【材料三】，请说说“什么是真正的阅读”。 12. 作为读者，你会用哪种“共情”方式阅读下面的诗句，请谈谈你的阅读体验。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 【答案】10. D 11. ①保持虚心，不先入为主，做到心到、眼到、口到，专注投入；②善于“触发”,将书中内容与自身经历、过往知识建立联系，有所感悟与心得；③以共情方式感受作品，感受书中的故事情节、人物境遇，构建丰富精神世界。（意思对即可） 12. 示例：作为读者，我会采用状态共情的方式来阅读这两句诗。诗句描绘的是送别友人后，诗人久久伫立，望着曲折山路和雪地上渐远的马蹄印迹，我沉浸于诗句构建的情感氛围中，仿佛身临其境，感受那份无言的不舍与空落。 【解析】 【导语】本文选取古今不同篇目，围绕读书方法、艺术意境、阅读共情三大角度展开。材料层层递进，从传统读书要义，延伸至文学审美，再落脚现代阅读心理，内容兼顾文史与理论。选文逻辑清晰，兼顾知识性与思辨性，引导读者掌握阅读方法、学会共情品读。 【10题详解】 A.结合材料一第一段可知，朱熹说的“虚心”是反对读书先入为主、硬将圣贤言论凑自己的已有想法，并非要求完全放弃个人见解，错误。 B.结合材料一第二段可知，朱熹提出“心到最急”只是强调心到的重要性，并未否定眼到、口到的必要性，错误。 C.结合材料三第③段可知，特质共情是将人物感受和自身经历联系，状态共情是由内容本身引发审美感受，选项表述颠倒，错误。 【11题详解】 结合材料一可知，读书首先要秉持虚心的态度，摒弃心中已有的成见，不强行用书中言论附和自己的想法、牵强曲解文意；同时读书要做到心到、眼到、口到，专心专注，不能散漫诵读。此外读书还要学会触发感悟，联系过往学识、日常生活进行思考，读出新的体会与见解。 根据材料三可知，真正的阅读不只是认读文字，还要拥有共情能力，体会书中情节与人物的处境、情绪；阅读时可结合自身过往经历、未来目标产生联想，也可被文本内容触动，生出审美与情感体验，全身心沉浸在书籍营造的精神世界里。 【12题详解】 结合材料三可知，共情是一种能够体会他人感受、被他人情绪感染的能力，阅读中的共情分为特质共情与状态共情两类：特质共情是将书中人物的感受和自身过往经历、未来目标相关联；状态共情是被阅读内容本身触动，产生相应的审美与情感体验。选择共情类型，结合诗句的情感内涵展开即可。 示例1（状态共情）：我会用状态共情阅读。这句诗描写了大雪送友，山路转弯后再也望不见友人，只留雪地马蹄印的画面。读的时候我能直接感受到诗句里空旷清冷的氛围，自然体会到诗人送别友人后不舍、怅惘的心情，被这种悠远的情绪感染，获得了强烈的审美感受。 示例2（特质共情）：我会用特质共情阅读。读到这句诗时，我联想到自己送好友转学离别的经历：我在车站看着车走远，拐弯后就看不见了，只剩车轮留下的痕迹，我当时心里空落落的站了很久。我把诗句中的情感和自己的经历联系起来，一下子就深切读懂了诗人送别时的不舍，对诗句的感受更深刻。 （二）（14分） 阅读下面的文章，回答后面的问题。 雨天的刨木花 许冬林 ①雨下得看不见雨。只听见屋檐下的水声，滴滴答答的像雨躲着藏着聚到一处去说话。介于鸭蛋蓝和蟹青色之间的天空，有种蓬松感——雨把天色下得起了毛。 ②雨线大约是极细密的，以水汽的形态弥漫着。看不见，摸不着，可是肌肤和呼吸都汪在丰沛的水分里。这样的日子，一切都像是软的，都像是坍塌下来，丢了轮廓，变了形。 ③丢了轮廓的，还有我的父亲。在下雨的日子，我的父亲不再是平日里那个表情绷紧一脸严肃的父亲，他敛了锋芒，变得和气而陌生。在那个三十多年前的乡村，我和弟弟穿过笼在雨雾里的田野和村庄，奔回家，迎接我们的常常是满屋的刨木花。我们披拂一身毛茸茸的细密雨珠，立在门槛上，无处下脚：并不敞亮的瓦屋里，空气中挤满木头的香味，地上蓬松的刨木花，一圈一圈的，大圈缠着小圈，像浪花，从堂上的大桌脚下一路推涌过来，漫到大门口的门槛下。站在这满地刨木花里的，是父亲。 ④他从一簇正翻卷出来的刨木花上方抬起脸，看着我和弟弟湿答答地站在门口，一愣，然后是抱歉似的一笑。他愣着发笑的那刻，极笨拙，眼睛里甚至有片刻茫然，他像一只被海浪推到沙滩上的龟，站在浪花里，无所适从。愣了一会儿后，他终于醒过来一般，恋恋放下手中的木工刨子，走进昏暗的厨房。潮湿的空气里，被切断或锯开的木头散发浓郁清香，这木头的清香里慢慢又混进来柴薪燃烧的香味。这些香味儿也像一圈一圈的刨木花，蓬松、漫涌在我们的嗅觉里。 ⑤在雨天，母亲总要回娘家。她一走，煮饭的事情便落在了父亲头上。父亲总喜欢趁雨天做木工活，他一做起木工活，就会忘记了时间，忘记了给我和弟弟做午饭。他大约也觉情怯理亏，觉得自己不该玩木头，所以感到抱歉，所以讨好一般地向我们微笑——这真是变了天。这样的父亲让我和弟弟产生了短暂的恍惚和不适应，但我们很快就欢喜起来。 ⑥我们像两条小鱼，滚进满地的刨木花中，真软真香的木头浪花呀，我们把自己淹得深深的，享受着一种在雨天才有的隐秘的快乐。这样的快乐，只有母亲不在家时才有，雨水里怎样湿了衣服，刨木花里怎样沾了一身的碎木屑，父亲都看不到，父亲的眼睛里只长着木头。这一天，父亲也成了野生的父亲，没有人管束他。 ⑦在这雨天的刨木花的清香里，我们的父亲跌了威风，没了尖锐棱角，话儿少少的，声儿低低的。当他面对我和弟弟，他的脸是和颜悦色；当他背对我和弟弟在厨房忙碌时，他的背影里掺进了一丝母性的柔软和温暖…… ⑧记忆中的雨天是一个又一个。他有时在砍木头，有时在刨木板，有时在削木片……我们都没当真，我们都不相信也没指望他能制作出家具。然而，父亲当真就造出了一把椅子！在湿漉漉的空气里，他打好第四把木椅之后，再度发起冲锋，打制了一张小方桌。小方桌搬动轻便，特别是夏天，我们总要把它搬到室外。晚霞渐褪的天空下，我们坐在小木桌旁吃晚饭，小木桌是明亮的，我们也是明亮的。 ⑨许多年后，我品味出，那样的夏日黄昏，围着小木桌吃饭的情景里充满花径与蓬门的诗意，但那时，我已经为父亲感到骄傲了。 ⑩只是，父亲到底是卑微的。他的木工刨从来没有在松树那样的好木材上推过，他使用的木料只是我家房前屋后的树；他不曾像一个真正的木匠那样，可以在一个明亮的晴天里慷慨地挥霍时间；甚至他的木工工具，也是前前后后置了许多年，但依然不如人家的齐全。 ⑪即便是这样，父亲依然从一个农民身份里逃逸出来，以一个理想主义者的姿态，做着他的木工活儿，度着他的雨天。他后来又用我家房前屋后的桑树、榆树、柳树先后打制了四把大椅子，两个长条凳，一个鸡笼屋，一张书桌，一张弟弟睡的床，一扇厨房门，两扇杂物间的门…… ⑫在父亲做木工的那些潮湿的日子里，他在堂屋哧哧地刨着木头，我在房间里，他打制的书桌上，沙沙地写着作业，刨木花的香味儿从门缝里挤进来，在我的脸边软软地荡漾……我在心里敬重父亲，并且感受到，即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者。 ⑬成年后，我在逼仄的环境里坚持自己的追求。我常在黄昏时对着幽暗天光，细数内心的潮湿。可是，当我翻开书，低头嗅闻书页间干透的木浆味道，便仿佛在跟做着木工活儿的父亲重逢——我们都在创造出各自的刨木花。 （节选自《文学港》第9期，有删改） 13. 第②段“这样的日子，一切都像是软的，都像是坍塌下来，丢了轮廓，变了形”，雨天“丢了轮廓，变了形”的都有哪些？请联系全文，分条概括。 14. 从词语的角度赏析文中加点的词语。 在这雨天的刨木花的清香里，我们的父亲跌了威风，没了尖锐棱角，话儿少少的，声儿低低的。 15. 文章结尾写道：“成年后……我们都在创造出各自的刨木花。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 16. 本文在叙述中，既回忆了“雨天父亲做刨木花”的过去场景，又穿插了“许多年后”“成年后”等现在视角的感悟，这样写的好处表述有误的一项是（ ） A. 使文章内容更有层次感，过去与现在交织，不单调 B. 让读者更有代入感，仿佛跟随作者一起经历 C. 表达了作者对父亲从来没有用好木材做木工的遗憾 D. 使作者的情感从童年的快乐，升华为对父亲理想主义精神的敬重 【答案】13. ①自然环境：蓬松感的天空。②父亲形象：平日紧绷严肃的父亲，在雨天变得和气、柔软，收敛了锋芒，甚至带着笨拙的温柔。③家庭氛围：母亲回娘家，父亲做木工活，家里充满刨木花香与烟火气，父亲都少了管束。④“我”与弟弟：从拘谨不适到欢喜，在刨木花里打滚，享受隐秘的快乐，性格也变得活泼自由。（答出两点，意思对即可） 14. “跌了”化抽象为具体，将无形的“威风”比作可摔落的东西，形象地写出父亲威风受挫、气势消退的状态。/“跌”字带有一种不由自主的、突然的意味，表现出父亲在雨天的刨木花香中，不自觉地收敛了平日的刚硬与严厉，变得柔和、沉默。细腻地刻画了父亲在特定环境下的神态变化，使人物形象更加丰满、真实。（从任一角度答即可） 15. ①“刨木花”在文中是父亲在雨天做木工活时刨出的木屑卷，象征着父亲在贫乏生活中坚持自己的理想与追求（如做家具）。②“创造出各自的刨木花”指“我”像父亲一样，在逼仄的环境中坚持自己的追求（如读书、写作等），在平凡中创造属于自己的价值和精神世界。③这句话表达了“我”对父亲的敬重与理解，也揭示了文章主旨：即使在贫乏、卑微的环境中，人依然可以保持理想主义的情怀，用双手和心灵创造美好。 16. C 【解析】 【导语】《雨天的刨木花》以雨天为背景，用细腻笔触勾勒出父亲从严肃到柔软的转变。刨木花作为核心意象，既是父爱的温暖载体，也象征贫瘠环境中的理想主义。时空交错间，童年欢愉与成年感悟交织，情感从亲近升华为敬重，最终完成精神传承，诗意隽永。 【13题详解】 结合第②段第“看不见，摸不着，可是肌肤和呼吸都汪在丰沛的水分里”以及第③段“丢了轮廓的，还有我的父亲”可知，作者首先描写了雨天的自然环境——雨线细密到看不见，天空呈现“蓬松感”，空气潮湿柔软，这些都失去了晴天时的清晰边界，变得朦胧绵软。由此可知，自然环境在雨天“变了形”。 结合第③段“在下雨的日子，我的父亲不再是平日里那个表情绷紧一脸严肃的父亲，他敛了锋芒，变得和气而陌生”以及第④段“他愣着发笑的那刻，极笨拙，眼睛里甚至有片刻茫然，他像一只被海浪推到沙滩上的龟，站在浪花里，无所适从”可知，平日严肃、有距离感的父亲，在雨天变得和气、笨拙、甚至带着歉意和温柔，完全收敛了平日里的锋芒。由此可知，父亲形象在雨天“变了形”。 结合第⑤段“在雨天，母亲总要回娘家。她一走，煮饭的事情便落在了父亲头上”以及第③段“我们披拂一身毛茸茸的细密雨珠，……从堂上的大桌脚下一路推涌过来，漫到大门口的门槛下”可知，母亲不在家，父亲既要做木工活又要做饭，家里充满了刨木花的香味和柴火燃烧的烟火气，打破了平日里家庭秩序的规整。由此可知，家庭氛围在雨天“变了形”，变得松弛而温暖。 结合第⑥段可知，平日里或许受到约束的“我”和弟弟，在雨天可以尽情在刨木花里打滚、弄湿衣服、沾满木屑，享受着自由自在的快乐，性格也变得活泼无拘束。由此可知，“我”与弟弟的性格状态在雨天“变了形”，从拘谨变为欢喜自由。 【14题详解】 “跌”本义是摔倒、跌落，此处运用化虚为实的写法，把抽象无形的“威风”当作可以跌落的实物来写，用词新颖生动。结合前文第③④段可知，父亲平日表情紧绷、十分严肃，自带威严；而雨天沉浸在木工活中，又因忘记做饭心怀愧疚，往日的威严气势不自觉消散。“跌了威风”精准写出父亲褪去强势、变得温和的状态。这个词语细腻刻画了父亲性格的转变，塑造出父亲外刚内柔的形象，也暗含作者对雨天里温柔父亲的亲近与喜爱。 【15题详解】 文中“刨木花”本义是父亲做木工时刨出的木屑，是贯穿全文的核心物象，见证了父亲雨天做木工的日常。结合第⑩⑪⑫段可知，父亲家境普通、木料简陋、工具不全，身处平凡贫乏的生活，却始终坚持做木工，亲手打造各类家具，这是困境中坚守热爱、心怀理想的体现，因此“刨木花”象征父亲的理想与追求。“我们都在创造出各自的刨木花”中“各自”区分了父亲与成年后的“我”，第⑬段写“我在逼仄的环境里坚持自己的追求”，读书、写作就是“我”的“刨木花”，意思是“我”传承了父亲的精神，在平凡困顿的生活里坚守自我、追逐热爱。整句话串联起两代人的精神共鸣，表达了作者对父亲理想主义精神的敬重，点明主旨——即便身处卑微、贫乏的环境，也要坚守热爱，用心创造属于自己的美好。 【16题详解】 C.原文第⑩段写父亲只用房前屋后的树木做木工，只是客观陈述父亲家境普通、条件简陋，结合全文情感来看，作者没有丝毫遗憾，反而敬佩父亲在简陋条件下坚守热爱。该选项曲解文意，表述错误。 整本书阅读（7分） 17. 每部文学作品中的人物往往都是作者精心设计的，都与故事情节和主旨紧密相连。请结合名著内容，说说《骆驼祥子》中人物孙侦探的设置之妙。 【答案】 推动情节发展：孙侦探敲诈走祥子辛苦攒下的买车钱，直接击碎祥子第二次买车的梦想，让他从希望跌入谷底，是祥子人生三起三落里关键的“二落”，串联起后续情节。 激化人物悲剧：他的欺压算计，一步步消磨祥子的斗志，加速祥子从勤劳上进的青年，走向麻木堕落，凸显人物命运的悲剧性。 深化作品主旨：孙侦探代表旧社会欺压底层百姓的恶势力，揭露了军阀统治下黑暗、不公的社会现实，点明底层劳动者靠个人奋斗无法改变命运的主题。 【解析】 【详解】名著次要人物的作用可从情节、人物、主旨三个角度结合内容分析。 孙侦探的设置妙处主要体现在三点： 推动情节发展：孙侦探敲诈走祥子准备第二次买车的全部积蓄，直接打碎祥子的买车梦，是祥子人生“三起三落”中第二落的直接制造者，推动悲剧情节一步步发展。 衬托主要人物：以孙侦探的奸诈凶狠、仗势欺人，衬托出祥子作为底层劳动者的老实本分、软弱无助，让祥子的人物形象更鲜明。 深化作品主旨：孙侦探代表了旧中国欺压底层百姓的黑暗势力，他对祥子的掠夺，印证了“在黑暗社会中，底层劳动者仅凭个人奋斗根本不可能改变命运”的结论，揭露了旧社会的腐朽黑暗，深化了作品主题。 18. 阅读下面的材料，请你结合名著内容，围绕“坚定信念”这一主题谈谈自己的阅读体会。 沙僧道：“似这般火盛，无路通西，怎生是好？”八戒道：“只拣无火处走便罢。”三藏道：“那方无火？”八戒道：“东方、南方、北方俱无火。”又问：“那方有经？”八戒道：“西方有经。”三藏道：“我只欲往有经处去哩！”沙僧道：“有经处有火，无火处无经，诚是进退两难！” （选自《西游记》第五十九回 唐三藏路阻火焰山 孙行者一调芭蕉扇） 【答案】示例：《西游记》中，唐僧师徒四人历经九九八十一难，最终取得真经的故事，深深地体现了坚定信念的主题。唐僧对取经的决心从未动摇，即使面临火焰山的阻碍，也坚持前往有经处。这种对目标的执着追求和不懈努力，正是长期主义的体现。在生活中，我们也会遇到各种困难和挑战，但只要我们坚定信念，脚踏实地，就一定能够克服困难，实现自己的目标。 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解和感悟启示。首先，仔细阅读题目提供的材料，明确故事背景和主要对话内容。这里描述的是唐僧师徒在取经路上遇到火焰山的困境，以及他们的对话。接着，从材料中提炼出与题目要求相关的关键词，这里是“坚定信念”。深入理解“坚定信念”的内涵，包括在困难面前不放弃、始终保持目标和方向感等。然后，结合材料内容和名著中的相关情节，形成自己的阅读体会。可以从唐僧师徒在火焰山前的对话出发，分析他们面对困难时的态度，以及这种态度如何体现“坚定信念”的主题。最后，用清晰、有条理的语言将自己的阅读体会表达出来。可以先概述材料内容，然后结合名著中的例子，最后总结自己的体会和感悟。 示例：唐僧师徒在取经路上遭遇的磨难数不胜数。无论是面对妖魔鬼怪的威胁，还是自然界的艰难险阻，他们始终保持着前往西天取经的信念。唐僧作为师傅，更是以身作则，他的坚定信念如同一盏明灯，照亮了师徒四人前行的道路。材料中，沙僧和八戒面对熊熊烈火，首先想到的是逃避和放弃，而唐僧则坚定地表示：“我只欲往有经处去哩！”这句话不仅展现了他对取经目标的执着追求，更体现了他面对困难时不屈不挠的坚定信念。从唐僧师徒的故事中，我深刻体会到了坚定信念的重要性。在人生的道路上，我们也会遇到各种各样的困难和挑战。只有像唐僧那样，保持坚定的信念，勇往直前，才能克服一切困难，实现自己的目标和梦想。因此，我们要时刻铭记“坚定信念”这一宝贵的精神财富，让它成为我们人生道路上的强大动力。 第三部分（18题50分） 19. 阅读下面材料，根据要求写作。 以“角落里的光”为题，分享一个你曾忽略的微小却动人的瞬间，可以是一句话、一个动作、一处风景、一次短暂的相遇…… 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文： 角落里的光 暮色四合时，巷口的修鞋摊总亮着一盏昏黄的灯，像一颗不起眼的星子，悬在城市的角落。摊主是位白发老人，手上布满老茧，指尖却总带着几分温柔，那束灯光，连同他的身影，成了我成长路上最温暖的光。 那是一个深秋的傍晚，我急匆匆地赶路，不小心踩坏了运动鞋的鞋带，鞋子也磨开了一道小口。看着来往匆匆的人群，我手足无措，只好硬着头皮走到巷口的修鞋摊前。老人正低头缝补一只旧鞋，灯光落在他银白的发丝上，泛着柔和的光。 “孩子，鞋坏了？”他抬起头，眼神温和，声音带着几分沙哑却格外亲切。我点点头，局促地说：“爷爷，能帮我修修吗？我着急回家。”老人笑着应下，放下手中的活，接过我的鞋子，戴上老花镜，小心翼翼地摆弄起来。 他的手指粗糙，却异常灵活，穿针引线间，每一个动作都格外认真。昏黄的灯光照亮他专注的脸庞，也照亮了他指尖的老茧——那是岁月留下的痕迹，更是他坚守生计的印记。我站在一旁，看着灯光下他忙碌的身影，心里的慌乱渐渐消散，一股暖意悄然涌上心头。 没过多久，鞋子修好了。他又仔细检查了一遍，还帮我重新系了一根新鞋带，笑着说：“好了，孩子，这样就结实了，路上小心点。”我连忙掏钱，他却摆了摆手，摆了摆手：“小毛病，不用给钱，快回家吧，别让家人着急。” 我再三坚持，他终究还是没收，只是挥了挥手，示意我快走。我转身离开，走了几步，回头望去，那盏昏黄的灯依旧亮着，老人又低下头，继续缝补着手中的鞋子，身影在灯光下拉得很长，显得格外温暖。 后来我才知道，老人在这巷口摆修鞋摊已有十几年，收费便宜，遇到老人和孩子，常常分文不取。他没有惊天动地的壮举，只是在平凡的角落里，用自己的手艺温暖着每一个需要帮助的人。 那盏角落里的灯，没有路灯的明亮，没有霓虹灯的璀璨，却在无数个黄昏与夜晚，散发着微弱却坚定的光。它照亮了我前行的路，也让我明白，生活中的温暖，往往藏在不起眼的角落里，那些平凡的人，那些细微的善意，就像一束束光，汇聚起来，便能照亮整个世界，给予我们前行的力量。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 题目“角落里的光”是比喻性命题，核心是“光”，喻指温暖、善意、坚守、勇气等积极向上的力量；“角落”则限定了力量的载体——平凡、不起眼的人、事、物，或是被忽略的场景，避免选择惊天动地的素材。立意需贴合初中生生活，避免深刻晦涩，核心是“于平凡处见美好，于细微处见温暖”，既要写出“角落”的不起眼，更要突出“光”的力量，体现发现美好、感恩温暖、传递善意的主题。初中生可侧重自身经历，通过捕捉角落里的微小光芒，表达对生活的热爱、对身边人的感恩，或展现自身的成长与蜕变，传递积极乐观的心态。全文立意要明确，情感要真挚，贴合初中生的生活体验与认知水平，不空洞、不拔高。 第二，选材构思。 本文适合写成记叙文，写作时要明确“光”的具体所指。选材聚焦初中生的校园、家庭、日常生活场景，突出“微小却有力量”的特点。比如校园角落里的光，写班级里沉默寡言的同学，默默帮助他人、主动承担班级琐事，或是校门口的保洁阿姨，无论风雨始终坚守岗位，用行动传递温暖；或者家庭角落里的光，写长辈默默的陪伴与付出，如奶奶默默收拾书桌、爸爸深夜留灯等待，或是家里不起眼的旧物品，承载着家人的关爱与回忆；或者生活角落里的光，写雨天里陌生人递来的一把伞、小区里守护流浪动物的老人，或是困境中自己默默坚持的勇气，成为照亮自己的光。可按照“总——分——总”的结构组织材料，以“光”为线索，串联起具体故事。开头可简要点出“角落里的光”的含义，引出下文；接着选取一两个核心事例，比如巷口修鞋老人的善意、陌生人默默的帮助等，融入细节描写（动作、神态、语言）与心理变化，凸显“光”的温暖与力量；最后总结升华，点明“角落里的光”的意义，表达对这种平凡温暖的感悟，体现成长中的收获。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届中考模拟考试 语文试卷 注意事项： 1．本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡的相应位置。 3．所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。答题前请仔细阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。 4．答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。 5．考试结束后，只将答题卡收回。 第一部分（1～2题14分） 学校举行“阅览冀地文脉，传承生态之美”主题研究性学习活动，请你参与。 1. 阅读下面文字，回答后面的问题。 【材料一】 燕赵大地深厚的历史文化、丰富的文物遗存，似黄金般珍贵，如星辰般灿烂：古人类发（xiáng）地之一的泥河湾遗址群，环绕避暑山庄的寺庙群，气势雄伟的长城……古城、古镇、古桥、古塔等，连缀成时光的文明珠链。 河北文明荟萃，江山锦绣，山脉如镰，河流如扇，平原似毯，碧海若盘。太行、燕山山脊染绿，坝上草原一碧千里，湿地湖泊绿波荡漾，各类飞鸟展翅翱（xiáng）……燕赵大地的生态之美生动诠释了“绿水青山就是金山银山”的绿色理念。 【材料二】 白洋淀是华北最大的淡水湖泊，素有“华北明珠”美誉。盛夏时节，每根芦苇从秆到叶都是鲜绿的，绿得闪闪发亮，荷花盛开，粉粉嫩嫩，________（亭亭玉立/花枝招展），这真像古人描写的江南美景——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。 （1）材料一中加点字的读音，正确的一项是（ ） A. 燕（yān） 赵山脊（jí） 湖泊（bó） B. 燕（yàn） 赵山脊（jǐ） 湖泊（pō） C. 燕（yān） 赵山脊（jí） 湖泊（bō） D. 燕（yān） 赵山脊（jǐ） 湖泊（pō） （2）根据要求填写。 声旁 根据拼音写字；+形旁，组成形声字 羊 我会写 ①发（xiáng）________地 ②翱（xiáng）________ 我会组 ③请给“羊”加新的形旁组成一个汉字，工整书写在田字格内： ________ （3）材料一中画横线的句子使用了_______的修辞手法。 （4）请从材料二括号内选择符合语境的成语填入横线处：_______。 （5）根据《现代汉语词典》（第7版）对“素”的解释，探究下面句子中“素”的词义：_______。（填序号） 白洋淀是华北最大的淡水湖泊，素有“华北明珠”美誉。 素sù，①本色；白色。②颜色单纯；不艳丽。③蔬菜、瓜果等食物（跟“荤”相对）。④本来的；原有的。⑤带有根本性质的物质。⑥素来；向来。 （6）材料一第②段“绿水青山就是金山银山”中引号的作用是（ ） A. 表示特定的称谓 B. 标明文中强调或有特殊意义的词句 C. 标明文中引用的话 D. 表示简称和缩略语 2. “阅览冀地文脉，传承生态之美”主题研究性学习活动后，小语以“保护环境，共建家园”为题，发表感言。下列排序最恰当的一项是（ ） ①我们既是自然的受益者，更应是守护者。②地球是人类唯一的家园，每一片绿叶、每一条河流都是生命延续的见证。③为子孙后代留下鸟语花香的森林城市、鱼游碧水的清澈江河和繁星闪烁的纯净夜空！④让我们用责任与爱心浇灌希望，携手编织绿色生活网络。⑤选择低碳出行、践行垃圾分类、节约水电资源、呵护花草树木，都是保护环境的有效方法。 A. ①②③④⑤ B. ①③②⑤④ C. ②①③⑤④ D. ②①⑤④③ 第二部分（3～17题56分） （一）古诗文背诵（6分） 3. 请在横线处写出相应的古诗文。 （1）________，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》） （2）李贺《雁门太守行》中，以“云”烘托暗淡、紧张、压抑的氛围的诗句是“________，甲光向日金鳞开。 （3）陶渊明不经意间与南山对望，提笔记下这美好瞬间：“________，悠然见南山。” （4）《答谢中书书》中陶弘景运用俯仰两种视角观察，发现高山流水美景：“高峰入云，________。” （5）在班级学习经验交流会上，你想选取有关学习方法的两句古诗文与同学分享，你会选“________，________”。 （二）古诗阅读 阅读下面古代诗歌，回答问题。 【甲】 夜雪 白居易 已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。 【乙】 霁雪 戎昱 风卷寒云暮雪晴，江烟洗尽柳条轻。 檐前数片无人扫，又得书窗一夜明。 4. 请用第一人称描绘甲诗作者“夜知雪重”的情景。 5. 乙诗作者喜欢这场雪吗？说说判断的两个理由。 （三）文言文阅读 阅读下面古文，回答问题。 【甲】 ①杨朵儿只①，少孤，与其兄皆幼，即知自立，语言仪度如成人。后甚见仁宗倚重之。 ②初，有言近臣受贿者，帝怒其非所当言，将诛之。时张珪为御史中丞，叩头谏，不听。朵儿只言于帝曰：“诛告者失刑违谏者失谊世无诤臣久矣张珪真中丞也。”帝喜，竟用珪言。 ③杨朵儿只后位一品。时位一品者，多乘间邀②王爵，赠③先世。或谓杨朵儿只眷倚方重④，苟言之，当可得也。杨朵儿只曰：“家世寒微，幸际遇至此，已惧弗称，尚敢求多乎！且我为之，何以风厉⑤哉？” （选自《元史》） 【乙】 秦王与中期⑥争论不胜。秦王大怒，中期徐行而去。一臣谓秦王曰：“悍人也！中期适遇明君故也。向者遇桀、纣，必杀之矣！”秦王因不罪。 （选自冯梦龙《智囊》） 【注】①杨朵儿只（？-1322）：元代大臣，位列一品。以刚直敢谏、清廉自守著称。《元史》有传。②邀：谋求。③赠：追赠。④眷倚方重：被皇帝眷顾和倚重的程度正深。⑤风厉：即“讽励”，用委婉或以身作则的方式劝勉激励他人。⑥中期：人名。 6. 解释下列句子中加着重号的词语。 （1）苟言之 苟：________ （2）向者遇桀、纣 向：________ （3）秦王因不罪 罪：________ 7. 下列对【甲】文中加线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 诛告者失刑/违谏者失谊/世无诤臣久矣/张珪真中丞也 B. 诛告者失刑违/谏者失谊/世无诤臣久矣/张珪真中丞也 C. 诛告者失刑违/谏者失谊世无诤/臣久矣张珪/真中丞也 D. 诛告者失刑/违谏者失谊世无诤/臣久来张珪/真中丞也 8. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）与其兄皆幼，即知自立。（《元史》） （2）中期适遇明君故也。（《智囊》） 9. 杨朵儿只和劝谏秦王的大臣分别采用的是哪种进谏方式？请结合选文说明理由。 现代文阅读 （一）（9分） 阅读下面的材料，完成试题。 材料一： 读书须是虚心方得。今人读书，多是心下先有个意思了，却将圣贤言语来凑他的意思，其有不合，便穿凿之使合。如此，虽是读书，何益？ ——（宋）朱熹《朱子语类》 读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。 ——（宋）朱熹《训学斋规》 读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。你读书时对于书中某一句话，觉到与平日所读过的书中某处有关系，是触发；觉到与自己的生活有交涉，得到一种印证，是触发；觉到可以作为将来某种理论说明的例子，是触发；这是就读书说的。且你读书时，书中某一处，忽然触动了我，使我联想到自己平日所见所闻，而悟出一些道理来，这才是读书的得力处。 ——（民国）夏丏尊、叶圣陶《文心》 材料二： ①画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。 ②什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。 ③在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想情感，如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。这四句诗，没有一句写作者的感情如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色；然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。 ——节选自李可染《山水画的意境》 材料三： ①阅读的过程并非冷冰冰的识文字，而是以共情的方式感受书中的故事情节、人物境遇，我们才能“有温度”地阅读，慢慢融入其中，沉浸于书籍构建的丰富的精神世界。 ②从心理学视角看，共情是指能够体验到他人的感受，并且能被他人情绪感染的能力。 ③从人格特质的角度看，共情可以分为特质共情和状态共情。在阅读的情景中，特质共情意味着读者会将对某个人物的感受与自己以前的经历或未来的目标联系起来。状态共情更多地表现为阅读时由阅读内容本身引发的审美感受和叙事感受，进而使读者产生强烈的共情体验。 ——节选自吴欣歆《共情如何帮助我们阅读》 10. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 朱熹强调“虚心”，是指读书时要完全放弃个人见解，接受圣贤全部的观点。 B. 朱熹认为“心到”最为重要，因此只要做到心到，眼到和口到就不需要了。 C. 根据材料三，特质共情是指阅读时由内容本身引发的审美感受，而状态共情则是将人物感受与自身经历联系。 D. 李可染认为，意境是景与情的结合，这与“共情”的理念有相通之处，都强调读者或观者的主观参与。 11. 结合【材料一】和【材料三】，请说说“什么是真正的阅读”。 12. 作为读者，你会用哪种“共情”方式阅读下面的诗句，请谈谈你的阅读体验。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 （二）（14分） 阅读下面的文章，回答后面的问题。 雨天的刨木花 许冬林 ①雨下得看不见雨。只听见屋檐下的水声，滴滴答答的像雨躲着藏着聚到一处去说话。介于鸭蛋蓝和蟹青色之间的天空，有种蓬松感——雨把天色下得起了毛。 ②雨线大约是极细密的，以水汽的形态弥漫着。看不见，摸不着，可是肌肤和呼吸都汪在丰沛的水分里。这样的日子，一切都像是软的，都像是坍塌下来，丢了轮廓，变了形。 ③丢了轮廓的，还有我的父亲。在下雨的日子，我的父亲不再是平日里那个表情绷紧一脸严肃的父亲，他敛了锋芒，变得和气而陌生。在那个三十多年前的乡村，我和弟弟穿过笼在雨雾里的田野和村庄，奔回家，迎接我们的常常是满屋的刨木花。我们披拂一身毛茸茸的细密雨珠，立在门槛上，无处下脚：并不敞亮的瓦屋里，空气中挤满木头的香味，地上蓬松的刨木花，一圈一圈的，大圈缠着小圈，像浪花，从堂上的大桌脚下一路推涌过来，漫到大门口的门槛下。站在这满地刨木花里的，是父亲。 ④他从一簇正翻卷出来的刨木花上方抬起脸，看着我和弟弟湿答答地站在门口，一愣，然后是抱歉似的一笑。他愣着发笑的那刻，极笨拙，眼睛里甚至有片刻茫然，他像一只被海浪推到沙滩上的龟，站在浪花里，无所适从。愣了一会儿后，他终于醒过来一般，恋恋放下手中的木工刨子，走进昏暗的厨房。潮湿的空气里，被切断或锯开的木头散发浓郁清香，这木头的清香里慢慢又混进来柴薪燃烧的香味。这些香味儿也像一圈一圈的刨木花，蓬松、漫涌在我们的嗅觉里。 ⑤在雨天，母亲总要回娘家。她一走，煮饭的事情便落在了父亲头上。父亲总喜欢趁雨天做木工活，他一做起木工活，就会忘记了时间，忘记了给我和弟弟做午饭。他大约也觉情怯理亏，觉得自己不该玩木头，所以感到抱歉，所以讨好一般地向我们微笑——这真是变了天。这样的父亲让我和弟弟产生了短暂的恍惚和不适应，但我们很快就欢喜起来。 ⑥我们像两条小鱼，滚进满地的刨木花中，真软真香的木头浪花呀，我们把自己淹得深深的，享受着一种在雨天才有的隐秘的快乐。这样的快乐，只有母亲不在家时才有，雨水里怎样湿了衣服，刨木花里怎样沾了一身的碎木屑，父亲都看不到，父亲的眼睛里只长着木头。这一天，父亲也成了野生的父亲，没有人管束他。 ⑦在这雨天的刨木花的清香里，我们的父亲跌了威风，没了尖锐棱角，话儿少少的，声儿低低的。当他面对我和弟弟，他的脸是和颜悦色；当他背对我和弟弟在厨房忙碌时，他的背影里掺进了一丝母性的柔软和温暖…… ⑧记忆中的雨天是一个又一个。他有时在砍木头，有时在刨木板，有时在削木片……我们都没当真，我们都不相信也没指望他能制作出家具。然而，父亲当真就造出了一把椅子！在湿漉漉的空气里，他打好第四把木椅之后，再度发起冲锋，打制了一张小方桌。小方桌搬动轻便，特别是夏天，我们总要把它搬到室外。晚霞渐褪的天空下，我们坐在小木桌旁吃晚饭，小木桌是明亮的，我们也是明亮的。 ⑨许多年后，我品味出，那样的夏日黄昏，围着小木桌吃饭的情景里充满花径与蓬门的诗意，但那时，我已经为父亲感到骄傲了。 ⑩只是，父亲到底是卑微的。他的木工刨从来没有在松树那样的好木材上推过，他使用的木料只是我家房前屋后的树；他不曾像一个真正的木匠那样，可以在一个明亮的晴天里慷慨地挥霍时间；甚至他的木工工具，也是前前后后置了许多年，但依然不如人家的齐全。 ⑪即便是这样，父亲依然从一个农民身份里逃逸出来，以一个理想主义者的姿态，做着他的木工活儿，度着他的雨天。他后来又用我家房前屋后的桑树、榆树、柳树先后打制了四把大椅子，两个长条凳，一个鸡笼屋，一张书桌，一张弟弟睡的床，一扇厨房门，两扇杂物间的门…… ⑫在父亲做木工的那些潮湿的日子里，他在堂屋哧哧地刨着木头，我在房间里，他打制的书桌上，沙沙地写着作业，刨木花的香味儿从门缝里挤进来，在我的脸边软软地荡漾……我在心里敬重父亲，并且感受到，即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者。 ⑬成年后，我在逼仄的环境里坚持自己的追求。我常在黄昏时对着幽暗天光，细数内心的潮湿。可是，当我翻开书，低头嗅闻书页间干透的木浆味道，便仿佛在跟做着木工活儿的父亲重逢——我们都在创造出各自的刨木花。 （节选自《文学港》第9期，有删改） 13. 第②段“这样的日子，一切都像是软的，都像是坍塌下来，丢了轮廓，变了形”，雨天“丢了轮廓，变了形”的都有哪些？请联系全文，分条概括。 14. 从词语的角度赏析文中加点的词语。 在这雨天的刨木花的清香里，我们的父亲跌了威风，没了尖锐棱角，话儿少少的，声儿低低的。 15. 文章结尾写道：“成年后……我们都在创造出各自的刨木花。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 16. 本文在叙述中，既回忆了“雨天父亲做刨木花”的过去场景，又穿插了“许多年后”“成年后”等现在视角的感悟，这样写的好处表述有误的一项是（ ） A. 使文章内容更有层次感，过去与现在交织，不单调 B. 让读者更有代入感，仿佛跟随作者一起经历 C. 表达了作者对父亲从来没有用好木材做木工的遗憾 D. 使作者的情感从童年的快乐，升华为对父亲理想主义精神的敬重 整本书阅读（7分） 17. 每部文学作品中的人物往往都是作者精心设计的，都与故事情节和主旨紧密相连。请结合名著内容，说说《骆驼祥子》中人物孙侦探的设置之妙。 18. 阅读下面的材料，请你结合名著内容，围绕“坚定信念”这一主题谈谈自己的阅读体会。 沙僧道：“似这般火盛，无路通西，怎生是好？”八戒道：“只拣无火处走便罢。”三藏道：“那方无火？”八戒道：“东方、南方、北方俱无火。”又问：“那方有经？”八戒道：“西方有经。”三藏道：“我只欲往有经处去哩！”沙僧道：“有经处有火，无火处无经，诚是进退两难！” （选自《西游记》第五十九回 唐三藏路阻火焰山 孙行者一调芭蕉扇） 第三部分（18题50分） 19. 阅读下面材料，根据要求写作。 以“角落里的光”为题，分享一个你曾忽略的微小却动人的瞬间，可以是一句话、一个动作、一处风景、一次短暂的相遇…… 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $