第一单元 树立科学思维观念 课件-2027届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治高考复习课件聚焦选择性必修三“树立科学思维观念”单元，依据新课标要求和高考评价体系，梳理了思维的基本形态、逻辑思维的基本要求、科学思维的特征等核心考点。通过近三年高考真题分析，明确这些考点以选择题为主，占比高，构建了系统的知识框架和答题思路。 课件亮点在于“真题演练+易错点突破+核心素养融合”，如结合2025年北京卷思维形态题、2023年北京卷逻辑思维题，深入解析抽象思维与形象思维的辩证统一，强调科学思维的客观性、预见性特征，培养学生的科学精神和理性平和素养。特设易错点对比表（如思维特征与科学思维特征），帮助学生掌握答题技巧，教师可据此精准复习，提升备考效率。

2027届高三政治一轮复习 选择性必修三 逻辑与思维 第一单元 树立科学思维观念 1 第一单元 树立科学思维观念 描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态（抽象思维和形象思维）和特征。 懂得形成正确思维的基本条件，区分抽象思维和形象思维。 掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。 一、课标要求 2 考查考点 高考真题 考情预测 思维的基本形态 2025年北京卷，2 2023年北京卷，6 高考命题常以饱含智慧的小故事、生活场景、党和国家的路线方针政策等为命题情境，考查思维的基本形态、科学思维的特征、逻辑思维的基本要求。命题形式以选择题为主。 逻辑思维的基本要求 2025年北京卷3 2025年八省联考内蒙卷，16 2025年1月浙江卷，23 2025年甘肃卷15 2024年1月浙江卷，23 科学思维的特征 2025年北京卷卷，18 2025年云南卷，15 二、考情分析 3 三、体系构建 树立科学思维观念 走进思维世界 思维的含义与特征 特征 基本形态 把握逻辑要义 领会科学思维 思维形态及其特征 形态 间接性、概括性、能动性 “逻辑”的多种含义 同一律、矛盾律、排中律 科学思维的含义与特征 学习科学思维的意义 逻辑思维的基本要求 思想政治意义 含义 特征 抽象思维、形象思维 特征 客观性、预见性、可检验性 含义 思维素养意义 第一课 走进思维世界 第一课 走进思维世界 四、考点梳理 5 考点一：思维的含义与特征 类别 内容 思维的广义与狭义界定 广义的思维：与“意识”同义，涵盖人脑对客观世界的所有反映（包括感性认识和理性认识）。 狭义的思维：与“理性认识”同义，是认识的高级阶段。 教材中“思维”的特指（核心） “逻辑与思维”中的“思维”主要从狭义角度定义，是对事物的本质及其规律的反映（区别于对事物现象、外部联系的感性认识）。 感性认识（思维的认知基础） 内涵：人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。 形式： 感觉：对事物个别属性的直接反映（如颜色、气味）。 知觉：对事物整体形象的直接反映（随感觉产生的心理过程）。 表象：通过感知形成的感性形象（可脱离当前事物在头脑中再现）。 思维的具体表现形式 战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。这些是对人类理性认识方式的高度概括，是认识事物本质、把握规律的重要思维方式，具有指导性和针对性，属于科学的思想方法和工作方法。 1.思维的含义 补充说明 1.感性认识是思维的认知基础（思维依赖感性认识提供的素材），但思维（理性认识）能突破感性认识的局限性，深入把握事物的本质和规律。 2.依赖性：理性认识不能脱离感性认识，没有丰富的感性材料，就无法形成正确的理性认识（如科学家需先观察大量实验现象，才能总结规律）。 3.发展性：感性认识只有上升到理性认识，才能把握事物本质（如仅看到苹果落地是感性认识，牛顿总结出万有引力定律才是理性认识）。 4.教材研究的“思维”聚焦于狭义的理性认识，需与广义的“意识”（包含感性+理性）区分开。 特征 内涵解析 实例/表现 间接性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 医生通过“望闻问切”（症状、体征等媒介），推断患者体内的病理变化（无法直接看到器官病变）。 考古学家通过化石、遗迹（媒介），还原远古生物的生活习性、地球演化历史（无法直接观察远古场景）。 概括性 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 把“苹果、香蕉、橘子”概括为“水果”（抽取共同本质：可食用的植物果实）。 牛顿从“苹果落地、月球绕地”等现象中，概括出“万有引力定律”（总结普遍规律）。 能动性 思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象 工程师设计桥梁前，先在头脑中规划结构、计算力学参数（目的性、计划性）。 科学家提出“相对论”“量子力学”，突破传统认知，创造性解释宇宙规律（创造性）。 2.思维的特征 特征 核心侧重点 关键区别点 间接性 强调“推断” （通过已知推未知，或通过现象看本质，或从感性认识到理性认识） 关注“如何认识”——依赖已有知识、经验或工具，跨越时空/感官限制去认知事物。 概括性 强调“总结” （从个别到一般，从个性到共性，从具体到抽象） 关注“认识什么”——对同类事物的共同属性、普遍规律的提炼与归纳。 能动性 强调“加工” （不仅反映世界，更能改造世界、规划未来）正确与错误 关注“为何认识”——思维的目的性、计划性、创造性，体现人对世界的主动干预。 区分思维的三个特征 知识拓展 1.间接性与概括性的关系：间接性依赖概括性（需先概括出规律，才能借助规律间接认识事物）；概括性是间接性的基础（只有把握本质规律，才能超越直接感知的局限）。 2.能动性的体现：思维的能动性还体现在“反思过去、调控当下、规划未来”，比如制定学习计划、调整工作方法、设计创新产品等，都是思维能动改造世界的表现。 3.三者关系：思维的间接性内含着思维的概括性能动性;思维的间接性概括性体现了思维的能动性 补充说明 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 3.思维的作用 解读：① 实践是思维的基础：思维在实践中产生和发展，我们要立足实践，从实际出发去认识世界。 ② 思维对实践具有能动的反作用：正确的思维能够指导人们按客观规律办事，在实践中实现预期的目的。因此，我们必须学习和掌握科学思维，以提高我们认识世界和改造世界的能力。 考点二：思维形态及其特征 1.思维的基本形态 划分标准 分类 含义 核心特征 1. 从思维的方向看 发散思维 沿着不同方向扩散思考 多向、开放、求异 聚合思维 朝同一方向收拢，寻找最优解 集中、收敛、求同 2. 从思维对认识对象的思考角度看 综合思维 把部分、要素统一为整体把握 整体性、全面性 分析思维 拆分整体，单独研究各部分 局部拆解、分层剖析 3. 从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看问题 联系、发展、全面；承认矛盾 形而上学 用孤立、静止、片面的观点看问题 孤立、静止、片面；否认矛盾 4. 根据思维运行的基本单元的不同 抽象思维 以概念为单元，概念、判断、推理 概括性、逻辑性、间接性 形象思维 以感性形象为单元，依托画面 直观、生动、有情感 2.思维基本形态的特征 比较 抽象思维 形象思维 基本单元 概念 感性形象（表象） 主要形式 概念、判断、推理 感觉、知觉、表象、联想、想象、幻想 主要特征 1. 基本单元的概念性2. 运行方式的推导性3. 思维表达的严谨性 1. 基本单元的形象性2. 运行方式的想象性 3. 思维表达的情感性 侧重 揭示事物的本质和规律 借助形象反映事物，同样能够触及事物本质 典型实例 公式推导、逻辑论证、理论分析 绘画、文学创作、建筑设计、艺术构思 二者联系 1二者都源于实践。从狭义的角度看，二者都属于理性认识 2. 二者区分是相对的，不是绝对割裂的。在实际思维活动中，二者虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 3. 形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖形象思维提供的感性材料，形象思维有待于上升到抽象思维。 (2025年北京卷，2)近年来，北京市中小学在综合实践活动课程方面展开创新尝试:“泥土里长出了课程”，学生在种花种草时观察植物生长，在磨豆腐时预估产量，学校周边公园化身为“乐学公园”，学生一起绘制公园地图、参与公园规划。通过这些活动，学生可以( ) ①在解决问题的实践中，深化对知识的理解 ②积累生活经验，用形象思维揭示事物的本质和规律 ③在跨学科的学习体验中，提升解决复杂问题的能力憨老师 ④在问题导向的情境任务中，突破思维能力的限制 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 真题演练 A (2023年北京卷，6)画好一幅植物博物画，不仅需要精湛的绘画技艺，还需要长时间的细致观察，将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来，植物博物画的创作() 微信 A.以逆向思维消除了物与画之间的差别 B.是在思维具体中复制了植物直观的整体表象 C.通过超前思维展现了植物的完整生长过程 D.体现了抽象思维和形象思维的辩证统一 D 真题演练 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 16 考点一：“逻辑”的多种含义 1.“逻辑”的不同用法 四种用法 内涵解读 典型例句 1. 客观规律 指客观事物发展变化的必然规律（事物本身的逻辑） 历史发展的逻辑不可逆转 2. 逻辑规律与规则 人们正确认识、推理要遵循的思维准则 说话写文章要合乎逻辑，不能前后矛盾 3. 某种思维方法 特定人群看待问题的思考方式，多含贬义 强盗逻辑、霸权逻辑、双重标准的逻辑 4. 逻辑学（学科） 研究思维规律、规则的专门学科 高中开设《逻辑与思维》课程 客观规律是基础：客观事物自身的逻辑（规律），是人类思维规则、科学逻辑的来源。人们总结客观规律，提炼出正确思维必须遵守的逻辑规则。 逻辑规则是逻辑学的研究对象：逻辑学专门系统研究思维的规律、规则，目的是教会人们自觉遵循正确逻辑规则思考。 思维方法有好坏之分：符合思维规则、客观规律的思路是正确逻辑；违背二者的，就是荒谬的 “强盗逻辑” 等错误思维方法。 统一关系：认识客观规律→总结思维规则→形成逻辑学理论；理论反过来规范人们的思维方法，让思考符合客观事实。 知识拓展 四者内在联系 2.狭义逻辑学 与广义逻辑学 比较 狭义逻辑学（形式逻辑） 广义逻辑学 定义 人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义逻辑学 包含狭义逻辑学，还研究辩证逻辑、非形式逻辑等所有逻辑相关内容 核心研究对象 思维的形式结构，重点研究演绎推理 全部逻辑规律：思维形式结构、辩证思维规律、论证、归纳类比、批判性思维等 核心关注点 只关注推理形式是否有效，撇开思维具体内容 既研究推理形式，也结合思维内容、客观实际、事物发展规律 真假 / 有效判断 只看推理结构；前提内容真假不影响形式有效性 要求推理形式合理、论据真实、符合客观事物规律，兼顾形式与内容 推理侧重 以 必然推理（演绎推理）为主 涵盖必然推理、或然推理（归纳、类比）、辩证推理 二者关系 是广义逻辑学的组成部分、基础 范围更广，包含狭义逻辑学，是完整的逻辑学体系 3.形式逻辑 核心维度 具体内容 关键说明/示例 1.狭义逻辑学 专指形式逻辑 研究思维形式结构及其规律。 2. 核心关注点 推理问题 形式逻辑特别关注推理，即由前提和结论构成，由前提推导结论。 3. 核心任务 把握规律和规则 要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。 4. 推理的关键 形式结构 从真前提推出真结论，不取决于思想的具体内容，而取决于思想的形式结构。 5. 日常运用 论证与论辩 论证：把推理的理由作为“论据”； 论辩：用论证方式说服人或反驳人。推理是否有效直接影响说服效果。 6. 学习意义 基础与必要条件 ① 学习狭义逻辑学是学习广义逻辑学的基础； ② 遵循形式逻辑规律是正确思维的必要条件。 规律名称 核心要求 逻辑公式 违反后果 易错点辨析 同一律 确定性 思想必须保持自身同一，不能游移不定。 A 是 A 偷换概念 偷换论题 ① 仅要求同一思维过程中保持同一； ② 不否认事物的发展变化（如：昨天是儿童，今天是成人，不违反同一律）。 矛盾律 一致性 两个互相矛盾/反对的判断，不能同真，必有一假。 A 不是 非A 自相矛盾 两可 ① 思维矛盾 ≠ 客观矛盾（客观矛盾是事物本身属性，不违反矛盾律）； ② 从不同时间/方面评价同一事物，不违反矛盾律。 排中律 明确性 两个互相矛盾的判断，不能同假，必有一真。 A 或 非A 两不可 骑墙居中 ① 仅适用于矛盾关系（不适用于反对关系，如“黑”与“白”之间还有“灰”）； ② 对尚未断定的事物，不违反排中律（如：火星上有没有生命，说“不知道”不违反）。 考点二：逻辑思维的基本要求 (2025年北京卷，3)杏花春雨、大漠孤烟、小桥流水、长河落日....品味这些流动在古诗词中的意象，赏其美、品其意、传其神，要能够“以我之诗心，鉴照古人之诗心”。这里的“鉴照”说明( ) ①古今诗心相映，符合同一律的思维要求 ②古诗词有满足今人精神需要的功能和属性 ③千秋一寸心，文化可以跨越时空使人心灵相通 ④中华文明具有突出的连续性和统一性，可以实现物我融合 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 真题演练 C (2025年浙江卷，23)23.某“猜卡牌”游戏设置了四个盒子，每个盒子里均有且仅有一张卡，要么是红卡，要么是黑卡。此外，每个盒子上都有一句陈述，其中只有一句是真的。 以上盒子中，肯定有红卡的是： A.①号和③号 B.①号和④号 C.②号和③号 D.②号和④号 真题演练 B (2025年甘肃卷，15)育才中学高一五班成立了数学、语文和英语三个学习小组，甲、乙、丙都只参加了一个学习小组，且各不相同。同学丁作出以下猜测 ①甲参加了数学组，乙参加了语文组 ②丙没参加语文组，乙参加了数学组 ③甲没参加数学组，乙参加了英语组 班主任周老师对丁说:“你的每种猜测都只对了一半。”甲、乙、丙参加的学习小组正确的是( ) A.语文、数学和英语 B.英语、数学和语文 C.英语、语文和数学 D.数学、英语和语文 真题演练 C 第一课 走进思维世界 第三课 领会科学思维 25 考点一：科学思维的含义与特征 1.科学思维的含义 核心知识 具体内容 关键要求/说明 （1）科学思维的两个基本条件 内容真实和 形式正确 任何思维都是内容与形式的统一。 ① 内容真实：必须实事求是，一切从实际出发，客观地反映认识对象。 ② 形式正确：必须遵循思维的规律和规则，不能违背规律、违反规则。 （2）科学思维的核心含义 泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 ① 从认识的层次看：认识的过程是思维运行的过程。 ② 从思维规则的层次看：合乎逻辑是正确思维的基本要求。 ③ 从认识结果的层次看：正确的思维能够指导实践，并实现预期目的。 核心知识 具体内容 关键要求/说明 （3） 不科学思维的含义 是指主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。 ① 脱离实际：不是一切从实际出发，而是主观臆想。 ② 逻辑混乱：不符合逻辑思维的规律和规则。 ③ 片面僵化：不能有效指导实践，无法实现认识的预期目的。 （4）科学思维与其他思维的关系 科学思维是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 ① 科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态。 ② 它们是包含与被包含的关系（科学思维包含后三者）。 2.科学思维的特征 特征维度 核心内涵 具体表现与要求 关键词/答题术语 1. 追求认识的客观性 从实际出发，如实反映认识对象。 ① 不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论。 ② 尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证。 ③ 坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。 实事求是、如实反映、客观规律、不盲从权威 2. 结果具有预见性 对事物发展趋势、前景作出合乎逻辑的推断。 ① 通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律。 ② 基于规律，对未来发展趋势和前景进行科学预测和合理推断。 分析材料、把握规律、逻辑推断、预测趋势 3. 结果具有可检验性 思维结果必须接受实践的严格检验。 ① 越是复杂的事物，越要经过实践的反复检验。 ② 以实事求是的态度接受检验，在实践中修正错误、坚持真理。 实践检验、反复检验、修正错误、坚持真理 这三个特征不是孤立的，而是相互联系、相互统一的： 客观性是基础：科学思维追求认识的客观性，是其结果具有预见性的重要条件。只有从实际出发、把握规律，才能做出科学预测。 预见性是体现：科学思维的结果具有预见性，是其追求认识的客观性的重要体现，也是思维能动性的重要表现。 可检验性是保障：正因为科学思维具有客观性和预见性，其结果才需要且能够接受实践的检验。可检验性是确保思维始终沿着科学方向发展的根本保障。 知识拓展 三大特征的内在联系 1.混淆“思维的特征”与“科学思维的特征”： 思维的一般特征是：间接性、概括性、能动性。 科学思维的特征是：客观性、预见性、可检验性。 2.片面理解“可检验性”： （1）可检验性不等于“一次检验就定终身”。复杂事物的认识需要反复检验。 （2）可检验性也不等于“被检验过的就是真理”。检验的过程是修正错误、坚持真理的过程。 易错提醒 考点二：学习科学思维的意义 1.学习科学思维的思维素养意义 维度 核心意义 思维类型 具体阐释与内在逻辑 关键词 （1）捍卫真理 有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。 形式逻辑的意义 科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。通过学习逻辑知识，我们可以更好地担当起维护真理的责任。 纠正错误、驳斥诡辩、维护真理 （2）把握本质 有利于我们把握事物的本质和发展规律。 辩证思维的意义 世界是普遍联系、变化发展的。认识世界不仅要认识事物的部分、方面、阶段，还要认识其整体。学会运用辩证思维方法，可以更为全面、动态地把握客观事物。 把握本质、全面动态、发展规律 维度 核心意义 思维类型 具体阐释与内在逻辑 关键词 （3）推动创新 有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。 创新思维的意义 面对不断变化的客观实际，科学思维能够帮助我们打破常规，提出新思路、新方法，在实践中实现突破。 解决新问题、有所创造、创新能力 1.对应关系要记牢： 考试中常考这三点分别对应哪种思维方法。请务必记住：纠正逻辑错误 → 形式逻辑；把握本质和规律 → 辩证思维；提高创新能力 → 创新思维。 2.警惕绝对化表述（选择题陷阱）： 错误说法：“学习科学思维，就会提高我们的创新能力。”（“就会”表述过于绝对） 正确说法：“学习科学思维，有利于提高我们的创新能力。” 3.区分“思维素养意义”与“思想政治意义”： 本表格总结的是思维素养意义（侧重于个人的认知能力、逻辑能力和创新能力）；而思想政治意义则侧重于政治站位、思想觉悟、科学精神以及助力民族复兴等宏观层面。主观题答题时切勿混淆这两个维度。 易错提醒 维度层面 核心意义（教材原话） 具体阐释与内在逻辑 答题关键词 （1） 觉悟层面 （思想与政治） 有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。 科学思维能够帮助我们在纷繁复杂的社会现象中看清大局，不迷失方向。只有认清国情、世情和历史方位，才能在思想上保持清醒，在政治上保持坚定。 认清规律、国情世情、历史方位、政治站位、思想觉悟 （2） 实践层面 （行动与担当） 有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。 科学思维不仅是认知工具，更是行动指南。它要求我们将理论付诸实践，在当代中国的伟大变革中主动作为，承担起时代赋予的责任。 科学精神、社会变革、实践创新、锐意进取、民族复兴 2.学习科学思维的思想政治意义 3.学习科学思维的综合意义 维度层面 核心意义 具体阐释与内在逻辑 答题关键词 （1）思维工具层面 帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率。 强调科学思维作为方法论工具，在个人日常学习与工作中的实用价值。 认识事物、提高效率 （2）世界观和人生观层面 帮助我们树立正确的世界观和人生观。 强调科学思维对个人底层价值观的塑造作用。 树立正确三观 （3）思想政治层面 成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。 将个人的思维素养与思想政治觉悟结合，落脚于对国家和社会的宏大贡献。 时代新人、报效国家 把握科学思维的精髓，学会运用科学思维方法，最终的意义落脚于以下三个成才维度： 1.思维工具层面：可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率。 2.三观塑造层面：可以帮助我们树立正确的世界观和人生观。 3.时代新人层面：成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。 总体升华 (2022年北京卷.17)（6分）【记忆】北京雨燕春天来到北京筑巢繁衍，夏末带着新生的小雨燕跨越中亚远赴非洲，待来年再准时飞回北京。古建筑上空北京雨燕飞舞的景象，是人们美好的记忆。 【两难】为了避免污损和破坏，古建筑的屋檐斗拱加装了防护网，却无意间把在此筑巢的北京雨燕挡在了“家门”外。既要避免古建筑受损，又要保证北京雨燕安居，成为难题。 【共生】在保护生物多样性理念指导和相关技术支持下，文物、园林绿化等相关部门密切配合,为北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同时，志愿者积极为北京雨燕搭建新家，帮助它们向现代建筑迁移筑巢。在多方呵护下，北京雨燕的种群正在恢复和壮大。雨燕和古建筑在城市中实现了和谐共生。 结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。 真题演练 (2022年北京卷.17)（6分）【记忆】北京雨燕春天来到北京筑巢繁衍，夏末带着新生的小雨燕跨越中亚远赴非洲，待来年再准时飞回北京。古建筑上空北京雨燕飞舞的景象，是人们美好的记忆。 【两难】为了避免污损和破坏，古建筑的屋檐斗拱加装了防护网，却无意间把在此筑巢的北京雨燕挡在了“家门”外。既要避免古建筑受损，又要保证北京雨燕安居，成为难题。 【共生】在保护生物多样性理念指导和相关技术支持下，文物、园林绿化等相关部门密切配合,为北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同时，志愿者积极为北京雨燕搭建新家，帮助它们向现代建筑迁移筑巢。在多方呵护下，北京雨燕的种群正在恢复和壮大。雨燕和古建筑在城市中实现了和谐共生。 结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。 真题演练 参考答案： 北京雨燕保护，体现了科学思维追求认识的客观性，在实践中认识北京雨燕生存和繁衍的规律，对保护的总体效果作出合理推断，并在实践的检验中不断更新保护理念、改进保护措施；运用矛盾分析法处理古建筑保护和北京雨燕保护的关系，将两者统一在城市发展的过程中，体现了辩证思维方法；多角度思考如何实现北京雨燕与古建筑的共生，发掘北京雨燕的文化价值，体现了创新思维能力。 【分析】背景素材：助力雨燕回归。 考点考查：科学思维。 能力考查：描述和阐述事物，论证和探究问题。 核心素养：政治认同、科学精神。 【详解】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。本题需要调用科学思维的有关知识，从如何体现角度分析作答。 第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。 关键词①：北京在对雨燕的生活规律的把握基础上，做出正确的判断，制定相关的理论，并在实践中论证这种理论的正确性→可联系教材科学思维追求认识的客观性知识； 关键词②：在北京古建筑的保护和雨燕的保护中，协调二者关系，统一于城市建设和生态保护→可联系教材辩证思维方法知识； 关键词③：贯彻保护生物多样性理念并在相关技术支持下，多种角度探索雨燕与城市的和谐共生→可联系教材创新思维的知识； 第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。 谢谢观看！ 41 $