3《荷花》课件-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文课件围绕三年级下册《荷花》展开，涵盖作者简介、识字记词、课文精讲及主题概要等内容。以“荷花文化意象”导入，连接文人赞美与课文学习，通过轻声儿化音训练、多音字辨析、关键词背诵等支架，帮助学生逐步掌握观察描写（闻、看、想象）与情感表达。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，如“挨挨挤挤”“冒出来”等词语品析培养语感，小练笔仿写荷花姿态引导学生表现美。结合思维能力训练，通过“化身荷花”想象拓展，让学生感受动态美。教师可借助系统板书设计提升教学效率，学生能在语言实践中增强文化自信与审美能力。

荷花又叫莲花，它出淤泥而不染，从古至今，荷花都是文人最喜爱的植物之一，赞美荷花的诗文数不胜数。人们称其为“花之君子”。 叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样的呢？让我们一起来欣赏吧！ 原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，被誉为“优秀的语言艺术家”。 代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》《古代英雄的石像《一粒种子》等。 叶圣陶 1894年——1988年 1、自读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 2、标出自然段。 3、想一想，课文围绕“荷花”主要写了什么? 饱 胀 莲 蓬 衣 裳 花 骨 朵 儿 挨 挨 挤 挤 翩 翩 起 舞 花 瓣 儿 蜻 蜓 péng zhàng qīng tíng piān āi shang 花 瓣 儿 花 骨 朵 儿 读好“儿化音” 莲 蓬 衣 裳 读好“轻声” āi ái （挨挨挤挤）（挨着） （挨骂） （挨打） 挨 奶奶挨（ ）着次序将食物分给正在挨（ ）饿的小孩子。 āi ái 挨 蜻蜓 胀 蓬 裳 翩 结构：上下结构 组词：荷花 荷叶 造句：湖里盛开着美丽的荷花。 hé 音序：H 部首：艹 结构：上下结构 组词：紧张 松紧 造句：我在考试前会有一点紧张。 jǐn 音序：J 部首:糸 结构：左右结构 组词：挨打 挨饿 造句: 他经常过忍饥挨饿的日子。 āi 音序：A 部首：扌 结构：上下结构 组词：蓬松 飞蓬 造句: 那个女孩子一头蓬松的卷发， 显得非常有气质。 péng 音序：P 部首：艹 shì 结构：上下结构 造句: 我们要保持正确的写字姿势。 组词：势力 姿势 音序：S 部首：力 结构：左右结构 组词：日记 忘记 造句：小红每天都会写日记。 音序：J 部首：讠 jì 试着根据内容将课文划分为几个部分？ 第一部分（1)：写“我”去公园看荷花。 第三部分（4-5)：写“我”观赏荷花时的想象和感受。 第二部分 (2-3）：写荷花的形状和姿态。 自由读课文，边读边思考：作者围绕“荷花”写了哪些内容？尝试用小标题的形式概况。 闻荷香 看荷花 化荷花 时间 人物 地点 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 写出了荷花的清香四溢，突出了荷花的香。 “赶紧”表达了作者想看到荷花的急切心情。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 默读课文第2自然段，作者是怎么描写出荷花的“美”呢？圈画生动优美的语句，边读边想象画面。 比喻 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 写出了荷叶的颜色碧绿、形状又大又圆，形象又生动。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 数量多、有生命力 拟人 “挨挨挤挤”写出了荷叶非常茂盛，展现了荷叶旺盛的生命力，也写出了微风吹来，荷叶你挤我碰的样子。 往上升 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 从这个词感受到荷花生命力非常强大，冲劲十足，仿佛看到荷花在多且密的荷叶之间蓬勃生长的样子。 从这个动词你感受到什么？ 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 半开 全开 未开 思考：句中运用了什么样的修辞手法？ 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 运用排比的修辞手法，生动地描绘出了荷花刚开、全开、未开的三种样子，生动形象，表现了荷花的姿态美。 借助关键词背诵第二自然段。 叶圣陶先生不仅观察细致，还用优美生动的语句把荷花池写得活灵活现。 你也来仿照第二自然段，试着写一种你喜欢的植物吧。 桃花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣儿，亭亭玉立。有的还是花骨朵儿，好像马上就要裂开似的。有的花瓣全展开了，像一把把娇嫩透亮的小伞。桃花的颜色也是分外诱人，粉的像小女孩羞红的脸蛋，红的像天边的朝霞。 读一读第三自然段，想一想：为什么说一池荷花是一大幅活的画？画家指的是谁？ 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。 “画家”指大自然 “一大幅活的画”写出了荷花的勃勃生机、美丽多姿、形态万千。 借助想象说说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？ 从荷叶“挨挨挤挤”，白荷花在圆盘之间“冒出来”、花瓣儿“展开”、“露出”嫩黄色的小莲莲、花骨朵儿“饱胀得马上要破裂”等词句中,我们可以感受到荷叶生长得很茂盛，荷花竞相开放的千姿百态、勃勃生机和活力。这种景象美得就像一幅画。因为荷花是活的真实景物，所以说这一池荷花就是“一大幅活的画”。“一大幅活的画”这是作者看到荷花的感想，表达了作者对荷花及神奇大自然的由衷赞美。 想一想：生活中的荷花还有哪些优美的姿势？ 窃窃私语 紧紧拥抱 慵懒伸展 读出荷花的美丽，尝试背诵第三自然段。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 读一读课文第四自然段，说一说，化身荷花的“我” 看到、听到、想到了什么？ 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… “仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 这三个词语充分展示了荷花的动态美，“舞蹈”一词将“一池的荷花”都拟人化了，把风中荷花的姿态写得活灵活现。让荷花仿若白衣仙子，给人美轮美奂之感。 风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 省略号表示列举的省略，省略了作者其他有趣的想象。 除了蜻蜓和小鱼，还会有哪些朋友来跟你说悄悄话呢？接着想一想。 燕子飞过来，告诉我____________。 南方的故事 小蜜蜂飞过来，告诉我____________。 采蜜的乐趣 小青蛙蹦过来，告诉我__________________。 荷叶上跳舞的快乐 读最后一个自然段，作者明明是在看荷花，为什么会觉得自己变成荷花呢？ 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 与上一段“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”相照应，这种陶醉之后的清醒，正是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照，表现出“我”被荷花的美深深吸引了。 本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受，表达了作者对荷花、对大自然的热爱之情。 闻：清香——一……就…… 看：形态 想象 记起：不是荷花，是看荷花 有的才展开 有的全展开 有的还是花骨朵儿 风吹来——翩翩起舞 风过了——静听细语 形 色 $