第4课 中古时期的亚洲 同步练习--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

**基本信息** 分层设计清晰，基础巩固（8题）聚焦核心史实，素能提升（8题）强化综合应用，形成从单一到综合的知识巩固路径，适配新授课教学目标。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|中古亚洲主要帝国（阿拉伯、奥斯曼、德里苏丹国等）的基本史实|以选择题为主，考查事件排序（如阿拉伯帝国形成过程）、制度特征（如日本大化改新）等基础考点，体现时空观念与史料实证| |素能提升|跨区域文化交流（如阿拉伯与中国陶瓷竞争）、经济政策影响（如德里苏丹国田赋制度）等综合主题|选择+材料分析题，如日本学习唐朝的材料题，考查历史解释与唯物史观，强化知识迁移与综合应用能力|

第二单元　中古时期的世界 第4课　中古时期的亚洲 课时训练巩固学习成果 基础巩固 一、阿拉伯帝国 1.下列是阿拉伯帝国形成发展过程中的重要事件,按先后顺序排列正确的是(　　) ①穆罕默德创立伊斯兰教　②阿拉伯半岛基本统一　③穆罕默德在麦地那建立政权　④建立起地跨亚非欧的大帝国 A.①②③④　　　　　　　B.②①③④ C.①③②④ D.③②①④ 2.“白昼逝去了,阿拉伯的医学和科学却反射出古希腊文化的光芒,它像一轮明月,照亮了欧洲中世纪漆黑的夜晚。”材料意在强调阿拉伯文化(　　) A.在多个领域取得了成就 B.是欧洲文明的源头 C.为文艺复兴创造了条件 D.是东西方文化的桥梁 二、奥斯曼帝国的兴起 3.下图是对古代某帝国的描述。据此判断,该帝国是(　　) ◆13世纪,兴起于小亚细亚;16世纪后期,建立起地跨亚非欧三洲的大帝国 ◆首都是东西方经济文化交流中心 ◆控制了连接亚欧的商路,东西方的贸易受到一定影响 A.亚历山大帝国 B.奥斯曼帝国 C.拜占庭帝国 D.阿拉伯帝国 4.1453年,征服者征服了君士坦丁堡,将其改名为伊斯坦布尔,随后征服了西亚和北非部分地区,建立起地跨亚非欧三洲的大帝国。这里的“征服者”是(　　) A.阿拉伯人 B.罗马人 C.俄罗斯人 D.奥斯曼人 三、南亚与东亚的国家 5.下图所示是某高一学生所做的学习笔记。他学习研究的国家是 (　　) ◆建立时间——13世纪初 ◆国教——伊斯兰教 ◆最高统治者——苏丹 ◆地方——设行省 A.奥斯曼帝国 B.笈多帝国 C.德里苏丹国 D.桑海帝国 6.645年,日本孝德天皇即位,第二年他以中国古籍《尚书》中的“施教化,大治天下”改年号为“大化”,并颁布诏书进行改革,成为日本历史上首位实行年号制度的天皇。这说明,孝德天皇(　　) A.深受中国文化的影响 B.全面推行了儒学教育 C.照搬了中国政治体制 D.加强了幕府专制统治 7.“一、除特许船以外,严禁其他船只驶往外国。……六、外国船到来,应即呈报江户。并应按照往例……派遣监视舰船。”发布该规定的是(　　) A.日本德川幕府 B.奥斯曼帝国 C.阿拉伯帝国 D.德里苏丹国 8.10世纪,高丽王朝开始实行科举制。考试科目主要包括进士科、明经、杂科。进士科以文章选才,明经科以儒家经典按理解程度取士,杂科则设有律令、医、卜等考试科目,选拔具有特殊技能的人才。这表明高丽王朝(　　) A.深受中华文化影响 B.模仿唐朝监察制度 C.强调官员全面发展 D.开启封建化的进程 素能提升 1.中国陶瓷一度垄断东非市场,750年后阿拉伯帝国的工匠们开发了一种新技术——“光瓷”。他们在烧制上釉的罐子上涂上一层银和铜,使其变得闪闪发光。这些罐子挤占了中国陶瓷在东非的市场份额。这表明(　　) A.中国海外贸易优势丧失 B.科技创新推动帝国扩张 C.欧亚文明融合进程加快 D.商业竞争促进技术革新 2.7世纪中期,随着阿拉伯人的扩张,被征服地区的波斯语逐渐退出官方语言,但民间使用的波斯语吸收了阿拉伯语的一些词汇,将其融入自身的语言之中,最终塑造了一种全新的语言——达里波斯语。这表明(　　) A.阿拉伯帝国重视文化的交流 B.被征服地区的文化逐渐消亡 C.征服战争导致语言文化发展停滞 D.文化融合重塑民族文化内涵 3.“奥斯曼帝国辽阔的边地为其提供了巨大的自由贸易区,所有这些货物都可以在那里畅通无阻地买进卖出。帝国地处陆、海会合处……”奥斯曼帝国这一状况(　　) A.促进了资本主义萌芽产生 B.有利于东西方文化的交流 C.为帝国长期繁荣奠定基础 D.导致东西方贸易通道被垄断 4.笈多帝国统治时期,水利工程的兴建和管理、贸易政策的调整、商路的巡逻和保护、防御外族入侵的军事活动,都交由各省总督、地方官吏或本地封建领主全权负责,笈多帝国的主要军事力量也由地区藩臣的军队组成。这反映出笈多帝国(　　) A.经济政策宽松 B.政令高度统一 C.等级制度严格 D.中央集权较弱 5.德里苏丹国统治时期,印度确立了用现金缴纳田赋的制度,田赋的征税对象为拥有土地的农民。田赋的征收使得“整个次大陆卷入货币交换关系之中”。这说明德里苏丹国的赋税体制(　　) A.减轻了封建剥削 B.调节了市场物价 C.增加了粮食产量 D.发展了商品经济 6.庄园成为日本农业的生产和经营单位后,一些大庄园主从天皇处获得不向中央政府交税的特权,中小庄园主为了获得类似特权,把自己的土地通过“寄进”的方式交给大庄园主。这一现象(　　) A.强化了天皇的神圣地位 B.促进了日本的社会转型 C.扩大了政权的统治基础 D.加速了地方势力的膨胀 7.朝鲜王朝的考试除了每三年一次的“式年试”,还有各种不定期的“别试”。具有代表性的“别试”,国王还会亲临考场,例如以成均馆的儒生为考试对象的“谒圣试”等。材料说明(　　) A.朝鲜王朝照搬唐朝制度 B.儒学对朝鲜影响较大 C.规范选才推动社会发展 D.朝鲜历代国王均重视选官 8.阅读材料,回答问题。 材料　唐朝时期,日本遣唐使制度更为完备,自630年至894年的二百余年间,日本遣唐使成行16次,遣唐使一般每次五六百人。使团集中了当时日本的外交、学术、科技、工艺、佛教、艺术等各方面的优秀人才,在中国所学内容涉及政治、经济、文化、生活的各个方面,学成归国后,将其所学引进到日本,实现“全盘唐化”,成为日本大化改新的谋划者与助推者。日本通过大化改新建立起以唐三省六部制和郡县制为蓝本的中央与地方行政体系;效法唐初实行的均田制,施行了“班田收授法”,仿唐租庸调制建立起税收制度;在军事方面,仿唐朝的府兵制,建立起“防人制”;还仿效唐朝教育制度,开设各类学校教授汉学,培育人才。自从圣德太子执政时期奖励儒学以来,社会上很快形成好儒习汉的风气,儒家思想很快普及到日本各地。孝德天皇更是效仿唐制,主张“孝为百行之先”,令全国每户备孝经一本。 ——摘编自唐穆君《隋唐时期的中日 交流及其历史影响》 (1)根据材料并结合所学知识,概括日本学习唐朝产生的特点。 (2)根据材料并结合所学知识,简析日本学习唐朝产生的积极影响。 参考答案： 第二单元　中古时期的世界 第4课　中古时期的亚洲 课时训练巩固学习成果 基础巩固 一、阿拉伯帝国 1.下列是阿拉伯帝国形成发展过程中的重要事件,按先后顺序排列正确的是(　　) ①穆罕默德创立伊斯兰教　②阿拉伯半岛基本统一　③穆罕默德在麦地那建立政权　④建立起地跨亚非欧的大帝国 A.①②③④　　　　　　　B.②①③④ C.①③②④ D.③②①④ 答案 C 解析 穆罕默德创立伊斯兰教但在麦加传教失败,于622年出走麦地那,建立政教合一的国家;632年,阿拉伯半岛基本统一,逐步建立起地跨亚非欧的大帝国。综上所述,题干事件的先后顺序是①③②④,故答案 为C项,A、B、D三项顺序不符合史实。 2.“白昼逝去了,阿拉伯的医学和科学却反射出古希腊文化的光芒,它像一轮明月,照亮了欧洲中世纪漆黑的夜晚。”材料意在强调阿拉伯文化(　　) A.在多个领域取得了成就 B.是欧洲文明的源头 C.为文艺复兴创造了条件 D.是东西方文化的桥梁 答案 C 解析 根据材料“阿拉伯的医学和科学却反射出古希腊文化的光芒”“照亮了欧洲中世纪漆黑的夜晚”,可知阿拉伯帝国保存了大量的古希腊、古罗马文化,这就为文艺复兴运动的开展创造了条件,故选C项;材料强调的是阿拉伯帝国文化与文艺复兴运动之间的关系,而不是阿拉伯文化的具体成就,排除A项;根据所学知识,可知古希腊、古罗马是欧洲文明的源头,排除B项;材料述及的是阿拉伯帝国文化与文艺复兴运动之间的关系,并没有涉及东西方文化交流的相关内容,排除D项。 二、奥斯曼帝国的兴起 3.下图是对古代某帝国的描述。据此判断,该帝国是(　　) ◆13世纪,兴起于小亚细亚;16世纪后期,建立起地跨亚非欧三洲的大帝国 ◆首都是东西方经济文化交流中心 ◆控制了连接亚欧的商路,东西方的贸易受到一定影响 A.亚历山大帝国 B.奥斯曼帝国 C.拜占庭帝国 D.阿拉伯帝国 答案 B 解析 根据材料“13世纪,兴起于小亚细亚”“16世纪后期,建立起地跨亚非欧……”“首都……交流中心”“控制了连接亚欧的商路”并结合所学知识,可知材料描述的是奥斯曼帝国,帝国首都伊斯坦布尔是东西方经济文化交流中心,帝国控制了连接亚欧的商路,对过往商品征收重税,东西方贸易受到一定影响,故选B项;亚历山大帝国兴起于公元前4世纪晚期,与材料时间不符,排除A项;东罗马帝国又称拜占庭帝国,存在于395—1453年,与材料时间不符,排除C项;阿拉伯帝国在8世纪中期建立起地跨亚非欧三洲的大帝国,兴起于阿拉伯半岛,与材料信息不符,排除D项。 4.1453年,征服者征服了君士坦丁堡,将其改名为伊斯坦布尔,随后征服了西亚和北非部分地区,建立起地跨亚非欧三洲的大帝国。这里的“征服者”是(　　) A.阿拉伯人 B.罗马人 C.俄罗斯人 D.奥斯曼人 答案 D 解析 根据材料并结合所学知识,可知1453年,奥斯曼人攻占君士坦丁堡,灭亡拜占庭帝国,将君士坦丁堡改名为伊斯坦布尔,故选D项。 三、南亚与东亚的国家 5.下图所示是某高一学生所做的学习笔记。他学习研究的国家是 (　　) ◆建立时间——13世纪初 ◆国教——伊斯兰教 ◆最高统治者——苏丹 ◆地方——设行省 A.奥斯曼帝国 B.笈多帝国 C.德里苏丹国 D.桑海帝国 答案 C 解析 根据材料并结合所学知识,可知13世纪初印度建立德里苏丹国,以伊斯兰教为国教,最高统治者称苏丹,地方划分为行省,故选C项;奥斯曼帝国建立于1299年,排除A项;4 世纪初,恒河中游兴起的笈多帝国经过多年征战几乎征服北印度,排除B项;桑海原为马里属国,后利用马里内乱崛起,击败马里,确立了在西非的霸主地位,排除D项。 6.645年,日本孝德天皇即位,第二年他以中国古籍《尚书》中的“施教化,大治天下”改年号为“大化”,并颁布诏书进行改革,成为日本历史上首位实行年号制度的天皇。这说明,孝德天皇(　　) A.深受中国文化的影响 B.全面推行了儒学教育 C.照搬了中国政治体制 D.加强了幕府专制统治 答案 A 解析 材料中的“《尚书》”“教化”“年号”都是中国古代文化的构成元素,孝德天皇采取这些进行改革,说明其深受中国文化的影响,A项正确;材料中的“施教化”说明受到了中国儒家文化的影响,但不能说明全面推行了儒学教育,排除B项;当时中国处于唐朝,是成熟的封建时代,而日本则处于奴隶制向封建制的转型时期,因而不可能照搬中国政治体制,只能是学习仿照,排除C项;日本幕府政治是12世纪末形成的,孝德天皇改革加强了天皇的政治统治,排除D项。 7.“一、除特许船以外,严禁其他船只驶往外国。……六、外国船到来,应即呈报江户。并应按照往例……派遣监视舰船。”发布该规定的是(　　) A.日本德川幕府 B.奥斯曼帝国 C.阿拉伯帝国 D.德里苏丹国 答案 A 解析 根据材料“严禁……驶往外国”“外国船到来,应即呈报江户”“派遣监视”,可知该地区实行闭关政策,且除特许船外严禁本地船只使往外国,这表明当地与外界较少往来,结合所学知识,可知日本在德川幕府统治时期实行闭关政策,与材料相符,故选A项;15—16世纪,奥斯曼帝国经济繁荣,首都成为东西方经济文化交流中心,并未实行闭关政策,排除B项;阿拉伯帝国在东西方交流中扮演了重要角色,并非实行闭关政策,排除C项;13世纪初,印度建立德里苏丹国,其国内存在对外贸易中心,并未实行闭关政策,排除D项。 8.10世纪,高丽王朝开始实行科举制。考试科目主要包括进士科、明经、杂科。进士科以文章选才,明经科以儒家经典按理解程度取士,杂科则设有律令、医、卜等考试科目,选拔具有特殊技能的人才。这表明高丽王朝(　　) A.深受中华文化影响 B.模仿唐朝监察制度 C.强调官员全面发展 D.开启封建化的进程 答案 A 解析 根据材料并结合所学知识,可知高丽王朝仿效中国唐朝制度,引入科举考试选拔官员等,与题意相符,故选A项;材料没有体现“监察制度”,排除B项;“官员全面发展”不符合题意,排除C项;“开启”不符合史实,朝鲜封建化的进程开启于7世纪,排除D项。 素能提升 1.中国陶瓷一度垄断东非市场,750年后阿拉伯帝国的工匠们开发了一种新技术——“光瓷”。他们在烧制上釉的罐子上涂上一层银和铜,使其变得闪闪发光。这些罐子挤占了中国陶瓷在东非的市场份额。这表明(　　) A.中国海外贸易优势丧失 B.科技创新推动帝国扩张 C.欧亚文明融合进程加快 D.商业竞争促进技术革新 答案 D 解析 根据材料“中国陶瓷一度垄断东非市场……开发了一种新技术……挤占了中国陶瓷在东非的市场份额”,可知阿拉伯人为了应对中国瓷器的市场竞争,选择了新技术创新的方式抢占中国瓷器的市场份额,故选D项;材料只能反映中国瓷器贸易在东非市场优势地位的丧失,不能代表所有的对外贸易,排除A项;阿拉伯商人进行科技创新是为了商业竞争,而不是武力扩张,排除B项;材料没有体现欧亚文明的融合,排除C项。 2.7世纪中期,随着阿拉伯人的扩张,被征服地区的波斯语逐渐退出官方语言,但民间使用的波斯语吸收了阿拉伯语的一些词汇,将其融入自身的语言之中,最终塑造了一种全新的语言——达里波斯语。这表明(　　) A.阿拉伯帝国重视文化的交流 B.被征服地区的文化逐渐消亡 C.征服战争导致语言文化发展停滞 D.文化融合重塑民族文化内涵 答案 D 解析 根据材料,可知被征服地区将阿拉伯语吸收融合自身的语言之中,创造了全新的语言——达里波斯语,这表明不同文化的融合重塑了民族文化的内涵,故选D项;材料的重点并不在于阿拉伯帝国对文化交流的态度,而是不同文化的融合,排除A项;材料反映的是“被征服地区的波斯语逐渐退出官方语言”,并不能扩大为被征服地区文化的“消亡”,排除B项;“语言文化发展停滞”与史实不符,排除C项。 3.“奥斯曼帝国辽阔的边地为其提供了巨大的自由贸易区,所有这些货物都可以在那里畅通无阻地买进卖出。帝国地处陆、海会合处……”奥斯曼帝国这一状况(　　) A.促进了资本主义萌芽产生 B.有利于东西方文化的交流 C.为帝国长期繁荣奠定基础 D.导致东西方贸易通道被垄断 答案 B 解析 根据材料并结合所学知识,可知奥斯曼帝国地处陆、海会合处,辽阔边地可充作自由贸易区,体现出其客观上有利于东西方文化的交流,B项正确;奥斯曼帝国在东西方交流和贸易中的重要位置,并不能直接促进资本主义萌芽产生,排除A项;优越的地理位置未能使奥斯曼帝国长期繁荣,排除C项;导致东西方贸易通道被垄断与“货物都可以在那里畅通无阻地买进卖出”不符,排除D项。 4.笈多帝国统治时期,水利工程的兴建和管理、贸易政策的调整、商路的巡逻和保护、防御外族入侵的军事活动,都交由各省总督、地方官吏或本地封建领主全权负责,笈多帝国的主要军事力量也由地区藩臣的军队组成。这反映出笈多帝国(　　) A.经济政策宽松 B.政令高度统一 C.等级制度严格 D.中央集权较弱 答案 D 解析 根据材料“都交由各省总督、地方官吏或本地封建领主全权负责,笈多帝国的主要军事力量也由地区藩臣的军队组成”,可知笈多帝国地方具有较大的权力,这说明还没有建立强有力的中央集权制度,故选D项;材料没有体现经济政策宽松,排除A项;根据材料,可知地方各项事务“都交由各省总督、地方官吏或本地封建领主全权负责”,这说明地方各省权力大,政令不够统一,排除B项;材料体现的是地方权力大,中央相对式微,而不是各阶层之间的等级关系,排除C项。 5.德里苏丹国统治时期,印度确立了用现金缴纳田赋的制度,田赋的征税对象为拥有土地的农民。田赋的征收使得“整个次大陆卷入货币交换关系之中”。这说明德里苏丹国的赋税体制(　　) A.减轻了封建剥削 B.调节了市场物价 C.增加了粮食产量 D.发展了商品经济 答案 D 解析 根据材料“确立了用现金缴纳田赋的制度”“整个次大陆卷入货币交换关系之中”,可知德里苏丹国的赋税体制下,农民用现金缴纳田赋,有利于商品经济的发展,有利于区域市场的发展,故选D项;农民以现金方式缴纳赋税,需要把实物兑换为货币,农民受到的剥削没有减轻,排除A项;材料涉及的是以现金缴纳赋税,无法体现物价的变化和粮食产量增加,排除B、C两项。 6.庄园成为日本农业的生产和经营单位后,一些大庄园主从天皇处获得不向中央政府交税的特权,中小庄园主为了获得类似特权,把自己的土地通过“寄进”的方式交给大庄园主。这一现象(　　) A.强化了天皇的神圣地位 B.促进了日本的社会转型 C.扩大了政权的统治基础 D.加速了地方势力的膨胀 答案 D 解析 根据材料,可知一些大庄园主拥有不向中央政府交税的特权,中小庄园主通过依附于大庄园主的方式,也不用向中央交税,这严重削弱了中央政府的权威,加速了地方势力的膨胀,故选D项;这一现象削弱了以天皇为首的中央权威,排除A项;材料反映了中央权威的下降和地方力量的增强,没有体现出社会转型,排除B项;庄园主和天皇都属于古代日本统治阶级,两者关系的变化不能反映出日本政权统治基础的扩大,排除C项。 7.朝鲜王朝的考试除了每三年一次的“式年试”,还有各种不定期的“别试”。具有代表性的“别试”,国王还会亲临考场,例如以成均馆的儒生为考试对象的“谒圣试”等。材料说明(　　) A.朝鲜王朝照搬唐朝制度 B.儒学对朝鲜影响较大 C.规范选才推动社会发展 D.朝鲜历代国王均重视选官 答案 B 解析 根据材料,可知朝鲜的考试制度仿效了中国的科举制度,结合所学知识可知中国儒家思想对朝鲜影响很大,故选B项;“照搬”的说法错误,应当是学习和借鉴,排除A项;材料只反映了考试的形式,并未表明对社会的影响,排除C项;“均重视”的说法绝对,且材料并未反映朝鲜历代国王对选官的态度,排除D项。 8.阅读材料,回答问题。 材料　唐朝时期,日本遣唐使制度更为完备,自630年至894年的二百余年间,日本遣唐使成行16次,遣唐使一般每次五六百人。使团集中了当时日本的外交、学术、科技、工艺、佛教、艺术等各方面的优秀人才,在中国所学内容涉及政治、经济、文化、生活的各个方面,学成归国后,将其所学引进到日本,实现“全盘唐化”,成为日本大化改新的谋划者与助推者。日本通过大化改新建立起以唐三省六部制和郡县制为蓝本的中央与地方行政体系;效法唐初实行的均田制,施行了“班田收授法”,仿唐租庸调制建立起税收制度;在军事方面,仿唐朝的府兵制,建立起“防人制”;还仿效唐朝教育制度,开设各类学校教授汉学,培育人才。自从圣德太子执政时期奖励儒学以来,社会上很快形成好儒习汉的风气,儒家思想很快普及到日本各地。孝德天皇更是效仿唐制,主张“孝为百行之先”,令全国每户备孝经一本。 ——摘编自唐穆君《隋唐时期的中日 交流及其历史影响》 (1)根据材料并结合所学知识,概括日本学习唐朝产生的特点。 (2)根据材料并结合所学知识,简析日本学习唐朝产生的积极影响。 参考答案 (1)特点:主动遣使学习;长期持续地学习;全面系统地学习唐朝文化;统治者积极倡导学习;学习后付诸实践。 (2)积极影响:推动了日本古代社会的发展;促进了日本社会制度的变革和社会转型;提升了日本的文明内涵;丰富了日本人的精神文化生活;有利于日本的人才培养。 学科网（北京）股份有限公司 $