1千米有多长 （教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦“1千米有多长”核心知识点，通过复习毫米、厘米、分米、米等旧知，结合测量操场与学校到火车站距离的情境对比，引出“千米”这一更大长度单位，搭建从已知到未知的学习支架。 此设计以实践体验为特色，通过手拉手感知10米、推算100米再到1000米的递进活动，帮助学生建立1千米长度表象，培养量感。结合公路里程碑等生活场景，引导学生用数学语言描述现实，体现应用意识。练习设计层层递进，助力推理意识养成，既发展学生空间观念，又便于教师操作提升教学效率。

六、教学过程 (一)复习导入,引出新知 1. 复习旧知: 同学们,我们已经认识了哪些长度单位?你能按从小到大的顺序说一说吗? 学生回答:毫米、厘米、分米、米。 追问:1 米等于多少分米?1 分米等于多少厘米?1 厘米等于多少毫米? 学生回答:1 米等于 10 分米,1 分米等于 10 厘米,1 厘米等于 10 毫米。 2. 情境引入: 我们已经认识了这些长度单位,那如果要测量我们学校操场一圈有多长,用什么单位比较合适? 学生回答:用米作单位。 那如果要测量从我们学校到火车站的距离,用米作单位合适吗?为什么? 学生思考,回答:不太合适,因为距离太远了,用米作单位的话数字会很大。 3. 揭示课题: 是的,当测量比较远的距离时,用米作单位不太方便,我们需要一个更大的长度单位。今天我们就来认识一个新的长度单位 —— 千米,学习 1 千米有多长。 板书课题:1 千米有多长 (二)实践体验,探究新知 活动一:感受 10 米有多长 1. 提出问题: 同学们,你们知道 10 米有多长吗?我们怎么才能知道 10 米有多长呢? 学生自由发言,说一说自己的想法。 2. 手拉手体验: 请 7 到 8 名同学到前面来,手拉手站成一排,看一看大约有多长。 学生手拉手站好,其他同学观察。 小结:大约 7 到 8 名同学手拉手站成一排,长度大约是 10 米。 3. 走一走体验: 我们走 10 米大约需要多少步呢?请同学们来试一试。 请几名学生走一走,其他同学数一数步数。 小结:走 10 米大约需要 20 步左