6.1《大堰河——我的保姆》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件以《再别康桥》为核心，围绕徐志摩“三美”主张（音乐美、建筑美、绘画美）展开，通过“轻轻地我走了”诗句激趣导入，串联知人论世、创作背景、诵读指导、意象赏析等学习支架，帮助学生系统理解诗歌内涵。 其亮点在于融合多模态资源，如剑桥大学宣传片、男女声分角色朗读及“河畔金柳倒影图”等插图，以审美创造为核心，引导学生通过概括画面、分析意象感受诗歌韵律与情感变化，同时拓展《沙扬娜拉》等诗作。这既提升学生语言运用与审美能力，也为教师提供结构化教学方案，助力高效课堂。

再 别 桥 康 徐志摩 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩 激趣导入 “轻轻地我走了，正如我轻轻地来” 有这样一座桥，风景秀丽，闻名遐迩；有这样一个人，风流倜傥，才华横溢；有这样一首诗，清新空灵，含蓄隽永。 导入 2 教学目标 再别康桥 1.知人论世，了解新诗的特点。 2.反复诵读，赏析诗歌的意象、意境，感受诗歌的建筑美、音乐美、绘画美（三美）。 3.体悟诗人的思想感情。 教学目标 再 别 康 桥 3 知人论世 徐志摩（1896—1931），原名章垿，字槱[yǒu]森，笔名云中鹤、南湖，浙江海宁人，我国现代著名诗人、散文家、翻译家。1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。一生中他辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。代表诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。新月社主要成员之一。其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。1931年 11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。 徐志摩（1896—1931），原名章垿，字槱[yǒu]森， 笔名云中鹤、南湖，浙江海宁人， 我国现代著名诗人、散文家、翻译家。 1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。一生中他辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。 代表诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。新月社主要成员之一。 其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。 1931年 11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。 5 文学常识·新月派 新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派， 成立于1923 年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于20 世纪20 年代中后期。 新月派诗人闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张。 这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，对新诗的发展做出了一定的贡献。因此，新月派又被称为“新格律诗派”。 新 月 派 6 文学常识·新月派 “三美”即音乐美、绘画美、建筑美。 音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听； 绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画； 建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。 三 美 主 张 7 创作背景 1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾于1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。 徐志摩的“康桥情结” 他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。康桥的灵性，全在一条河上。康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。” 在那里，他接受了资产阶级教育，形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。 林徽因——爱 狄更斯—自由 泰戈尔——美 1921年，徐志摩经狄更斯介绍在皇家学院作旁听生。与狄更斯、罗素成为好友。 泰戈尔访华后，他随泰漫游欧洲，其诗作大程度上受到了泰的影响。 在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的林徽因 走进康桥 9 徐志摩从欧洲回国以后看望梁启超，他们谈欧洲，谈诗歌，谈学问，梁启超总是情趣昂然。志摩是他的爱徒，他爱志摩，在婚姻问题上又怨志摩。在他看来，徐志摩遗弃发妻已是大逆不道，追求林徽因不成之后，又去爱朋友的夫人，那是大逆不道之最了。于是先生责问：“为什么不能控制自己的感情呢？”徐志摩回答道：“先生，我实在控制不了，我都跑到欧洲了，天天在巴黎的咖啡馆里喝咖啡，喝到要昏要醉，仍然忘不掉小曼”。梁启超叹一口气，因为他知道，人要说真话，连鬼都害怕。 一天，胡适来清华园看望梁先生，他代表志摩请先生作证婚人。因为志摩的父亲提出两个条件才应允他们结婚：一是必须请梁任公证婚，胡适做媒人；二是结婚费用自理。梁启超听后还是不答应，无奈胡适苦苦相求，实在是师生关系难舍，只好答应做证婚人，但是说明婚礼上讲什么由不得外人。 徐志摩婚礼上 旷古绝今的“证婚词” 1926年10月3日，徐志摩陆小曼的婚礼在六国大饭店举行，宾客如云，连陆小曼的前夫王受人也送来的贺礼。席间，梁启超和胡适端坐在证婚席和媒人席上。事前，徐志摩和陆小曼的恋爱已经沸沸扬扬，这一天总算是好事多磨有了结果，而且梁任公亲自证婚，让朋友们为徐志摩松了一口气。  在众宾客期待下梁启超发表证婚词：       “徐志摩，你这个人性情浮躁，所以在学问方面没有成就。你这个人用情不专，以致离婚再聚……你们二人都是过来人，离过婚又重新结婚，都是用情不专。以后要痛自悔悟，重新做人！愿你们这是最后一次结婚。”      婚礼上徐志摩陆小曼自是羞愧难当。礼堂里鸦雀无声，证婚词结束以后很久宾客才从惊愕中清醒过来，不过他们心里非常的佩服：这才是梁任公。秉正率直。      事后，梁启超说：我平生演讲无数次，唯有这一次最为特别。徐志摩说：我听了先生多少次课、谈话，唯独这更次铭心刻骨。 此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国海。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家里逗留了一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友，遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他眼前浮现------在归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，他写下了这次重返康桥的切身感受。 写作背景 1.读准字音 河 畔( ) 荡 漾( ) 青 荇( ) 榆 阴( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 长 篙( ) 漫 溯( ) 斑 斓( ) 笙 箫( ) pàn yàng xìng yú róu zǎo gāo sù lán shēng xiāo 13 走进康桥 诵读经典 1.注意诗歌的节奏、重音,朗读时语调柔和、舒缓. 2.欣赏诗歌优美的语言，感受诗人对康桥的深情. 3.朗读时力求做到抑扬顿挫身临其境、声情并茂. 14 感情：惆怅，惜别 节奏：轻柔，和谐 语调：舒缓，低沉 平仄、押韵、节奏等韵律感、音乐美 读过这首诗后，你发现这首诗在韵律和节奏上有哪些特点？ 听朗读，体悟情感 再读课文，回味情感 （女） 再别康桥 徐志摩 （男）轻轻的/我/走了↓，正如我/轻轻的/来。 （女）我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩↑。 （男）那/河畔的/金柳↓，是/夕阳中的/新娘↑。 波光里的/艳影↓，在我的/心头/荡漾。— （女）软泥上的/青荇↓，油油的/在水底/招摇； （男）在/康河的/柔波里，我甘心/做一条/水草↓！ （女）那/榆阴下的/一潭↓，不是/清泉， （男）是/天上虹↑；揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦↑。 轻轻地读 节奏稍快 欢乐 语速逐渐加快 语调持续提高 最后一句语速要慢 再读课文，回味情感 （女）寻梦？↑撑/一支/长篙↓，向/青草/更青处/漫溯↑， （合）满载/一船/星辉，在星辉/斑斓里/放歌。↑— 语速比其他节要慢，语调要高 （男）但↓我/不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫↓， 夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥↓！ 离别低落，语速慢，语调低 （女）悄悄的/我/走了↓，正如我/悄悄的/来↑， （男） 悄悄的 我走了 正如我 悄悄的来 （男）我/挥一挥/衣袖↓，（合）不带走/一片/云彩↓。 （女） 我挥一挥衣袖 与第一节相似，轻轻地读 再读课文，回味情感 再读课文，回味情感 01 音乐美： ①押韵灵活，韵律柔和，朗朗上口。 （韵脚：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩） ②音节和谐,节奏轻缓。 ③回环复沓，节奏相同，构成回环呼应的结构形式 。 （复沓，又叫重章、重言、复辞、重复，是重复使用同一词语、句子或句群。用复沓，可以加强语势，抒发强烈的感情，表达深刻的思想，分清文章的脉络、层次，增强语言节奏感。） 诗歌的音乐美如何体现？ （一）音乐美 01 建筑美： ①节的匀称 共有七节，每节四行，显示节的匀称，首尾呼应。 ②句的整齐 每一行字数基本为6-8字，总体来说字数接近； 单行和双行错开一格排列，显得整齐划一，给人以美感， 每一节两两错落有致，突显句的整齐。 （1）这首诗一共有几节？每一节有几行？ （2）每一行的字数一样吗？句子排列有什么特点？ (二）建筑美 再读诗歌：诗歌共八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。 （三）绘画美 ①找出诗中意象。 ②概括诗中每一节构建的画面（五至七字）。 研读诗歌内容 再读诗歌，概括诗中意象构建的画面。 招手作别云彩图 青荇水底招摇图 榆阴浮藻清潭图 河畔金柳倒影图 黄昏夏虫沉默图 撑篙漫溯寻梦图 挥手惜别云彩图 绘画美 金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦——绘画美 画面美表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。 画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。 任务一：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。研讨画面美的表现有哪些特点？ 感受三美 音乐美 音节和谐，节奏轻快， 韵律柔和，抑扬顿挫。 建筑美 四行一节，错落排列。 字数相近，回环呼应。 绘画美 选取色彩绚丽的意象； 巧用动词，动态的画面美。 24 天上 云彩 星辉 地上 金柳 榆荫 水中 青荇 水草 意 象 找出意象 赏析绘画美1：诗中选择这些意象有什么效果？ 选取云彩、金柳等自然景物，突出了康桥的美。 同时，这避开了人间烟火，营造出一种清新飘逸之感。 表达了诗人对康桥的喜爱、不舍、眷恋之情。 ——轻轻地、悄悄地 ——康桥的美是静谧的，作者的爱是纯真的，作者怕打扰到母校，怕惊碎这静谧的美梦。 2.明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩”？ 借代指康桥美好的一切。 营造出清新飘逸之感 。 赏析绘画美2：作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？ 示例：第二节，岸边柳树倒影在康河里的情景。 夕阳照射下的柳树，镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，就像美艳的“新娘”。波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。 形象逼真地写出了金柳的美好姿态，有传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情。 赏析绘画美3：第二至六节，找出诗人对康桥感受最深的意象。你最喜欢哪种意象？为什么？能否把你喜欢的这一种意象所在的诗节描绘成一幅画？表达了诗人怎样的情感？ 研读诗歌内容 思考1：阅读诗歌第一节，开头连用三个“轻轻的”有何作用？ 招手作别云彩图 明确：连用三个“轻轻的”，运用反复手法，实写悄悄来到和离开康桥时的情景，营造了宁静和谐的意境，奠定了舒缓的感情基调。 研读诗歌内容 思考2：阅读诗歌第二节，分析作者的思想感情？ 河畔金柳倒影图 明确： ①运用比喻的手法，将河畔的金柳比作夕阳中的新娘，生动形象地写出了金柳的美好姿态，表达了诗人的无限欢喜和眷恋之情。 使无生命的景物，化作有生命的活物，温润可人。 ②“柳”与“留” 有一种谐音关系，古人折柳送别，以示对远行人的挽留，表达了作者对康桥的不舍之情。 三）青荇水底招摇图 阅读诗歌第三节，你认为哪些词用得最妙？ 青荇水底招摇图 ①招摇：本意是摇摆的意思，运用拟人的手法，将青荇拟人化，写出了水草随微波起伏的轻盈之态，表达自己对无拘无束、自由自在的向往。 ②油油：本意为光润和悦的样子。用它来修饰“招摇”，增强了水草的自在感，写出了水波轻涌、水质清澈的状态，表达自己对自由自在的向往。③“甘心”两字，直接表达了诗人对康河的永久眷恋。 研读诗歌内容 思考4：阅读诗歌第四节，本节运用了哪些手法，请简要分析 榆阴浮藻清潭图 ①比喻：把“清泉”比作天上的彩虹，形象地描摹出晚霞映照在水中，湖水变得色彩斑斓，表现潭水的静美。“揉碎”写出“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，色彩斑斓。不仅表达了对眼前景致之美的赞叹，更表达了对昔日美好生活的无限眷恋与追忆。 研读诗歌内容 思考4：阅读诗歌第四节，本节运用了哪些手法，请简要分析 榆阴浮藻清潭图 ②虚实结合。“榆荫下的一潭”指拜伦潭，诗人留学期间经常去那里读书、乘凉、遐想。“彩虹似的梦”既指诗人昔日在此地的美好生活，也指诗人的生活理想。将眼前之景与往昔回忆、心中理想结合起来。 研读诗歌内容 阅读诗歌第四节，为何说是”彩虹似的梦“？这个梦是什么？ 榆阴浮藻清潭图 ①表义：昔日梦想已成过往，但未消失，沉淀在此，像彩虹般美丽。 ②深义：“彩虹似的梦”就是诗人对爱、自由、美的追求之梦。 研读诗歌内容 思考5：阅读第五节，鉴赏“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”一句。 撑篙漫溯寻梦图 明确：化抽象为具体 “漫溯”是指向回忆的更深处探寻过去在剑桥美好生活的回忆。 “满载一船星辉”归来，这里化抽象为具体，星辉象征着过去美好的生活，这些过往的回忆像星光一般璀璨美好，表达了作者的喜悦，其中暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。， 研读诗歌内容 思考6：阅读第六节，分析作者的情感，为何不能放歌？ 黄昏夏虫沉默图 ①寻梦的过程是愉快的，诗人仿佛回到了昔日的康桥，沉溺于记忆里翻出来的旧梦，但从梦中回到现实，想到就要离别康桥而去，不禁忧从中来终不能放歌。 ②悄悄无声，笙箫有声，化无声为有声，化无形为有形，渲染了无边的寂静氛围。 将“夏虫”拟人化，就连喧闹的夏虫好像也体会到诗人的离别之情，也愿保持沉默，而“沉默是今晚的康桥”一句，将诗人的不舍别离推向了极致，充满了无法化解的离愁别绪。 研读诗歌内容 思考7：阅读第七节，这一节和第一节是否重复，在诗中有何作用？ 挥手惜别云彩图 ①内容上：“悄悄的”表露诗人不舍离去，不愿惊动母校的感情。 不是简单重复，而是更加深情，更加眷恋，层层递进。 ②结构上：首尾呼应，结构严谨，形成回环往复的韵律美。 分析情感变化 2.欢喜和眷恋 3.热烈的爱恋和眷恋 4.对康桥永久的眷恋 5、感情达到高潮 挥别云彩图 金柳倒影图 青荇招摇图 榆阴清泉图 撑篙寻梦图 夏虫沉默图 惜别云彩图 7.悄悄作别 6.情绪低落 静思默想 1.依依惜别 愁 喜 愁 《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索,把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中,营造出一种清丽、柔美、静谧,带有淡淡的忧伤的氛围,达到情景交融的境界，抒发了诗人对康桥的留恋之情、惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。 总结全文，概括主旨 这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。 诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔”“娇羞”“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中。 《偶然》 我是天空里的一片云 偶尔投影在你的波心 你不必讶异 更无须欢喜 在转瞬间消灭了踪影 你我相逢在黑夜的海上 你有你的，我有我的，方向 你记得也好 最好你忘掉 在这交会时互放的光亮 此诗写于1926年5月，乃是诗人徐志摩偶遇林徽因于伦敦时所写，昔时徐志摩偶识林徽因，燃起爱情之火、诗作之灵感，一挥而就有此佳作。初载于同年5月27日《晨报副刊·诗镌》第9期，署名志摩。这也是徐志摩和陆小曼合写的剧本《卞昆冈》第五幕里老瞎子的唱词。 假如我是一朵雪花 翩翩的在半空里潇洒 我一定认清我的方向 飞扬，飞扬，飞扬 这地面上有我的方向 不去那冷寞的幽谷 不去那凄清的山麓 也不上荒街去惆怅 飞扬，飞扬，飞扬 你看，我有我的方向 假 如 我 是 一 朵 雪 花 在半空里娟娟的飞舞 认明了那清幽的住处 等着她来花园里探望 飞扬，飞扬，飞扬 啊，她身上有朱砂梅的清香 那时我凭借我的身轻 盈盈的，沾住了她的衣襟 贴近她柔波似的心胸 消溶，消溶，消溶 溶入了她柔波似的心胸 我不知道风 是在哪一个方向吹 我是在梦中 在梦的轻波里依洄 我不知道风 是在哪一个方向吹 我是在梦中 她的温存，我的迷醉 我 不 知 道 风 我不知道风 是在哪一个方向吹 我是在梦中 甜美是梦里的光辉 我不知道风 是在哪一个方向吹 我是在梦中 她的负心，我的伤悲 我不知道风 是在哪一个方向吹 我是在梦中 在梦的悲哀里心碎 我不知道风 是在哪一个方向吹 我是在梦中 黯淡是梦里的光辉 是 在 哪 一 个 方 向 吹 再 别 桥 康 徐志摩 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.3.73 $