2.1 认识自己 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《认识自己》核心知识点，围绕认识自己的重要性及自我分析、他人评价、生活实践三种途径展开。通过提问“你是一个什么样的人”引导学生初步自我描述，搭建从模糊认知到全面客观认识的学习支架，梳理自我认知的发展脉络。 该资料以健全人格和责任意识为核心素养导向，通过小刚自我认知转变、小华对待他人评价等案例分析，结合匿名优缺点分享、实践经历交流等课堂活动，采用情境教学与活动体验法。帮助学生形成客观自我认知，培养主动在实践中完善自己的意识，提升教师教学的可操作性与学生课堂参与度。

新版教材道法七年级上册 《认识自己》教学设计 课题名 《认识自己》 学情分析 七年级新生正处于自我意识觉醒的初期。他们开始频繁地思考“我是谁”“我是一个怎样的人”这些问题，但答案往往模糊、片面甚至矛盾。部分学生对自己评价过低，容易自卑；部分学生则过高估计自己，听不进别人意见。还有的学生完全依赖他人评价来定义自己，别人说好就高兴，别人说不好就沮丧。他们需要被引导去掌握认识自己的多种途径，学会全面、客观地看待自己，既不妄自菲薄，也不盲目自大。 核心素养目标 政治认同：认识到正确认识自己是个人成长和社会参与的基础，理解自我认知与社会角色、国家发展的关联。 道德修养：培养谦虚、客观、开放的心态，正确对待他人的评价，既不盲从也不轻视。 健全人格：通过全面认识自己，增强自信，悦纳自我，同时正视不足，形成积极向上的健康人格。 责任意识：认识到认识自己是一个持续的过程，主动在生活实践中检验自己、发展自己、完善自己。 教学重难点 重点：掌握认识自己的三种途径：自我分析、他人评价、生活实践。 难点：帮助学生正确对待他人评价，既不盲从也不轻视，形成客观的自我认知。 新课导入 教师提问：同学们，如果有人问你“你是一个什么样的人”，你会怎么回答？你可以说出几个关键词来描述自己吗？ 学生自由发言后，教师继续问：那你的这些描述准确吗？你有没有想过，也许你眼中的自己和别人眼中的你是不一样的？今天我们一起来学习认识自己，看看怎样才能更全面、更准确地了解自己。 教学过程 总议题：为什么要认识自己？如何全面地认识自己？ 分议题一：为什么说人贵自知？ 教师引导学生阅读教材中的表述：人贵自知。正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信，促进自我发展，促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。 案例呈现：教师讲述一个故事。小刚初中入学时成绩中等，但他一直觉得自己不是读书的料，上课不认真听，作业敷衍了事。班主任找他谈话，问他为什么不好好学，他说反正我脑子笨，学了也没用。班主任没有直接批评他，而是让他做了一个月的学习记录：每天记下自己学会了什么、哪里卡住了、花了多少时间。一个月后，小刚发现自己在理科方面其实理解得很快，只是语文基础薄弱导致读题慢。他这才知道，不是自己笨，是方法不对、投入不够。他开始有针对性地补语文，成绩逐步提升。教师引导学生思考：小刚之前对自己的认识准确吗？如果他没有重新认识自己，会错过什么？ 课堂活动：教师让学生在纸上写出自己认为的三个优点和三个缺点，不署名，写完后折起来交给老师。教师随机抽取几张读出来，让学生猜猜写的是谁。这个活动让学生意识到：每个人对自己的看法和别人对你的看法可能不一样。 教师引导：同学们，人贵自知这四个字，意思是了解自己是最可贵的能力。为什么可贵？因为你只有知道自己擅长什么、欠缺什么，才能扬长避短，才能找准方向。不认识自己的人，要么盲目自信，要么妄自菲薄，都容易走弯路。教材说正确认识自己有助于增强自信、促进发展、处理好人际关系，这些都是实实在在的好处。 小结：正确认识自己有助于增强自信、促进自我发展、促进人际交往，是成长的重要基础。 分议题二：如何通过自我分析来认识自己？ 教师引导学生阅读教材中的表述：通过对自我的全面分析来认识自己。我们可以从身材、相貌、体能、性别等生理状况来认识自己，从性格、气质、能力等心理特征来认识自己，从自己在家庭或班级中的角色等社会关系来认识自己。 案例呈现：教师讲述一个故事。小静在自我介绍时只说了一句“我是一个普通的学生”。老师引导她从三个方面来分析自己：生理方面，她个子不高但体能不错，跑步是班级前几名；心理方面，她性格偏内向，但做事细心、有耐心；社会角色方面，她在家里是姐姐，要照顾弟弟妹妹，在班级是语文课代表，收发作业很负责。小静这才发现，原来自己有这么多特点，并不是一个“普通”的人。教师引导学生思考：如果只用一句话概括自己，可能会遗漏什么？从三个维度分析自己，和笼统地说“我就是一个这样的人”有什么不同？ 课堂活动：教师让学生参照教材的三个维度，在纸上列出自己的特点。生理方面写一项，心理方面写两项，社会角色方面写一项。写完后同桌互相看看，看看对方有没有遗漏你眼中很明显的优点。 教师引导：同学们，认识自己不能只凭感觉。教材给了三个分析维度：生理状况、心理特征、社会关系。从这三个角度看自己，会比笼统地想“我是什么样的人”要全面得多。比如你可能觉得自己性格内向是缺点，但从另一个角度看，内向的人往往更善于倾听、做事更专注。关键是全面分析，而不是只盯着某一个方面。 小结：通过自我分析认识自己，可以从生理状况、心理特征、社会关系三个维度入手，全面了解自己。 分议题三：如何通过他人评价来认识自己？ 教师引导学生阅读教材中的表述：通过他人的评价来认识自己。他人的评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。正确对待他人的评价是走向成熟的表现。我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视。 案例呈现：教师讲述一个故事。小华在班级演讲比赛中得了第二名，他觉得自己讲得很好，不服气第一名。课后他主动去问评委老师，老师说你的内容不错，但语速太快、眼神没有和观众交流。小华一开始有点抵触，觉得老师太挑剔。但他回家后对着镜子练了几遍，发现确实存在这些问题。他接受了老师的建议，在后来的演讲中刻意放慢语速、增加眼神交流，效果明显提升。教师引导学生思考：小华一开始为什么不愿意接受老师的评价？后来他为什么又接受了？如果他一直拒绝接受建议，会有什么结果？ 课堂活动：教师让学生回想一次别人给自己提建议的经历，当时自己是什么反应，是接受了还是拒绝了。在纸上写下：那次建议是什么，我当时的反应是什么，现在回头看那个建议对不对。不公开念，自己思考。 教师引导：同学们，他人评价是一面镜子，能照出我们自己看不到的角度。但这面镜子也可能有变形的地方，所以教材说要客观冷静地对待，既不盲从也不轻视。别人说你不好，你先别急着生气，想想有没有道理；别人说你好，你也别飘，想想是不是客套话。学会分辨和吸收有价值的评价，是走向成熟的表现。 小结：他人评价是认识自己的镜子，要客观冷静对待，既不盲从也不轻视。 分议题四：如何在生活实践中认识自己？ 教师引导学生阅读教材中的表述：在生活实践中认识自己。学习、劳动、人际交往等生活实践，能够让我们更加了解自己的优势和不足，不断证明自己、检视自己，对自己的认识更加准确，自我形象也更加清晰。 案例呈现：教师讲述一个故事。小文一直觉得自己不擅长和人打交道，所以班级活动能不参加就不参加。有一次班主任指定她担任小组长，负责组织一次主题班会。她硬着头皮上，结果发现虽然开始时很紧张，但慢慢地她学会了分配任务、协调组员意见、控制时间。班会结束后，同学们都说她组织得不错。小文这才发现，自己并不是真的不擅长沟通，只是之前没有机会尝试。教师引导学生思考：小文是通过什么途径重新认识自己的？如果她一直逃避实践活动，她可能永远都不知道自己还有这方面的能力。 课堂活动：教师让学生回想一次自己通过亲身实践发现新能力的经历，比如原本以为自己不行，试了之后发现还可以。或者原本以为自己很擅长，试了之后发现还有差距。同桌互相分享一个例子。 教师引导：同学们，纸上谈兵认识不了自己。你觉得自己胆小，去参加一次演讲就知道了；你觉得自己没耐心，去照顾一次小孩就知道了。学习、劳动、人际交往，这些实践活动就是检验自己的考场。在实践里，你的优势和不足都会暴露出来，这时候对自己的认识才是最真实的。所以不要怕尝试，每一次尝试都是一次认识自己的机会。 小结：在生活实践中认识自己，通过实际行动检验自己的优势和不足，获得更准确的自我认知。 分议题五：认识自己是一次性的吗？ 教师引导学生阅读教材中的表述：认识自己是一个过程。随着年龄的增长、知识的积累、视野的开阔，我们对自己的认识逐步深入。在这个过程中，我们不断发展自己、完善自己。 案例呈现：教师讲述一个故事。一位学姐在初中毕业时写了一封信给三年前的自己。信里说：三年前我以为自己是一个胆小怕事的人，后来当了班干部，不得不站出来说话，发现自己其实可以很大胆；三年前我以为自己只适合学文科，后来认真学了物理，发现理科也挺有意思。我现在对自己的认识，和三年前已经完全不一样了。教师引导学生思考：为什么学姐对自己的认识三年间发生了变化？如果她在初一的时候就给自己下定论，会错过什么？ 课堂活动：教师让学生思考一个问题：一年前的自己和现在的自己相比，对自己的认识有没有发生变化？在哪个方面变化最大？写在纸上，不公开念。 教师引导：同学们，认识自己不是一锤子买卖。你现在觉得自己是这样的，不代表你永远是这样。随着你学到更多知识、经历更多事情、遇到更多的人，你的眼界会开阔，你的能力会增长，你对自己的认识也会随之改变。所以不要过早给自己贴标签，更不要因为一时的不足就否定自己。认识自己是一个过程，在这个过程中，你不断发展自己、完善自己。 小结：认识自己是一个持续的过程，随着年龄和阅历的增长，对自己的认识会不断深化，我们也在这一过程中不断发展和完善。 课后练习 单选题：下列属于通过自我分析来认识自己的是 A. 老师说我有责任心 B. 妈妈说我比以前懂事了 C. 我觉得自己性格比较开朗，做事有耐心 D. 同学说我乐于助人 答案：C 解析：A选项是通过他人评价认识自己。B选项是通过他人评价认识自己。C选项是自己对自己的性格和心理特征进行分析，属于自我分析。D选项是通过他人评价认识自己。因此，本题选C。 单选题：对待他人评价，正确的态度是 A. 别人怎么说我就怎么做 B. 完全不在意别人的看法 C. 客观冷静地分析，既不盲从也不轻视 D. 只接受表扬，不接受批评 答案：C 解析：A选项是盲从，错误。B选项是轻视，错误。C选项正确，教材指出要客观冷静地对待他人评价，既不盲从也不轻视。D选项是选择性接受，不是客观态度。因此，本题选C。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾。正确认识自己有助于增强自信、促进发展、改善人际关系。认识自己的途径有三条：通过自我分析从生理、心理、社会角色三个维度了解自己；通过他人评价这面镜子照见自己看不到的角度，客观冷静地对待；通过生活实践检验自己的优势和不足。认识自己是一个持续的过程，不是一次完成的。 教师最后进行升华：同学们，古希腊德尔斐神庙上刻着一句话：认识你自己。几千年来，这被认为是人生最重要的课题之一。你们现在正处在认识自己的起点，不要着急给自己下结论，也不要害怕发现自己的不足。每一次对自己的新发现，都是一次成长。愿你们在认识自己的过程中，越来越清楚地知道自己是谁、想去哪里、能做什么，然后勇敢地成为更好的自己。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $