《拟行路难》教考衔接练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

**基本信息** 本练习以鲍照《拟行路难》及相关怀才不遇诗作为主，分基础巩固、能力提升、素养拓展、综合探究四层，实现从课内考点迁移到高考综合题型的梯度进阶，强化诗歌鉴赏的语言运用与思维能力，渗透文化自信与审美创造。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固・课内迁移|课内乐府诗鉴赏考点|以选择题对标课内，如《拟行路难・其四》比兴手法理解，夯实基础| |能力提升・考点深挖|高考炼字题型|聚焦“簸荡”“惊”等关键字赏析，训练语言运用的精准性| |素养拓展・教考衔接|比兴、细节描写等手法|结合课内写法分析艺术效果，衔接高考主观题，提升审美创造| |综合探究・高考比较赏析|抒情载体、主旨内涵比较|对比不同诗作的抒情方式与情感内核，深化辩证思维与文化理解|

《拟行路难》教考衔接练习 一、阅读下面这首古诗，完成 1～4 题。 拟行路难（其八） 鲍照 中庭五株桃，一株先作花。 阳春沃若二三月，从风簸荡落西家。 西家思妇见悲惋，零泪沾衣抚心叹。 初我送君出户时，何言淹留节回换？ 床席生尘明镜垢，纤腰瘦削发蓬乱。 人生不得恒称意，惆怅徙倚至夜半。 【注】鲍照，南朝刘宋时代的诗人，当时门阀制度盛行，他因出身寒微以至沉沦下僚。 （一）、基础巩固・课内迁移（对标课内鲍照乐府诗鉴赏考点） 1. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3 分）（） A. 本诗与课内《拟行路难・其四》同为鲍照乐府名作，善用比兴手法，借寻常景物、人间琐事寄托身世不平，语言质朴，情感沉郁。 B. 开篇写庭院桃树花开又随风飘零，以桃花零落起兴，既触发思妇伤春怀人之情，又暗喻女子青春流逝、游子漂泊无依。 C. “床席生尘明镜垢，纤腰瘦削发蓬乱” 以生活细节刻画人物，居室蒙尘、容颜憔悴，细腻写出思妇久别独居的孤寂与思念煎熬。 D. 结尾 “人生不得恒称意” 仅抒发思妇个人的离别相思之悲，只聚焦闺中女子的儿女离愁，没有更深层的时代与身世寄托。 （二）、能力提升・考点深挖（高考炼字题型，4 分） 2. 赏析 “从风簸荡落西家” 中 “簸荡” 一词的妙处。 ________________________________________________________________________________________________________________ （三）、素养拓展・教考衔接（高考比兴手法 + 细节描写赏析题型，6 分） 3. 借景物起兴、依托普通人境遇抒发失意愤懑是课内《拟行路难・其四》的经典写法，请赏析本诗开篇比兴手法与后文细节刻画的艺术效果。 ____________________________________________________________________________________________________________ （四）、综合探究・高考比较赏析题型（6 分） 4. 本诗与课内《拟行路难・其四》均为鲍照抒发不平之叹的名作，请简要分析两首诗在抒情载体、主旨内涵两方面的不同之处。 ____________________________________________________________________________________________________________ 二、阅读下面这首唐诗，完成 1～4 题。 秋来 李贺 桐风惊心壮士苦，衰灯络纬啼寒素。 谁看青简一编书，不遣花虫粉空蠹？ 思牵今夜肠应直，雨冷香魂吊书客。 秋坟鬼唱鲍家诗，恨血千年土中碧。 【注】①络纬：名叫纺织娘的小虫。②寒素：简陋的院落，也指清贫的人。③香魂：指前代诗人的魂魄。④鲍家诗，指南朝宋鲍照的诗。鲍照曾写过《行路难》组诗，抒发怀才不遇之情。⑤恨血：《庄子》中说：“苌弘死于蜀，藏其血，三年化为碧。” （一）、基础巩固・课内迁移（对标课内怀才不遇古典诗歌鉴赏考点） 1. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3 分）（） A. 本诗与《拟行路难・其四》均为失意文人的抒怀之作，借萧瑟凄冷景物、前贤典故寄托怀才不遇的愤懑，情感沉郁悲怆。 B. 首联以秋风、残灯、虫鸣等萧瑟秋景渲染凄清压抑的氛围，既写出秋夜苦寒，又烘托壮士落魄失意的内心愁苦。 C. 诗人化用苌弘碧血、鲍照《行路难》典故，将个人失意延伸为古往今来寒门志士共同的命运悲剧，拓宽诗歌意境。 D. 尾联想象秋坟鬼魂吟咏鲍照诗作，意在渲染阴森恐怖的鬼魅氛围，单纯营造奇幻诡异的艺术效果，并无现实情志寄托。 （二）、能力提升・考点深挖（高考炼字题型，4 分） 2. 赏析 “桐风惊心壮士苦” 中 “惊” 字的妙处。 ________________________________________________________________________________________________________________ （三）、素养拓展・教考衔接（高考情景交融 + 用典赏析题型，6 分） 3. 借萧瑟秋景烘托失意心境、援引前贤抒发不平之愤是《拟行路难・其四》的经典写法，请赏析本诗前两联的艺术手法与表达效果。 ________________________________________________________________________________________________________________ （四）、综合探究・高考比较赏析题型（6 分） 4. 《秋来》与课内鲍照《拟行路难・其四》同为怀才不遇的经典诗作，请简要分析两首作品在抒情方式、情感内核两方面的不同之处。 ____________________________________________________________________________________________________________ 三、阅读下面这首诗歌，完成下列小题。 拟行路难（其一） 鲍照 奉君金卮之美酒，玳瑁玉匣之雕琴。 七彩芙蓉之羽帐，九华蒲萄之锦衾。 红颜零落岁将暮，寒光宛转时欲沉。 愿君裁悲且减思，听我抵节行路吟。 不见柏梁铜雀上，宁闻古时清吹音。 【注】①九华蒲萄：以许多葡萄组成花纹的图案。蒲萄，即葡萄。锦衾：用锦做成的被子。②柏梁：台名，公元前 115 年（汉武帝元鼎二年）建，在长安。铜雀：台名，曹操于公元 210 年（建安十五年）建，在邺城（今河南省临漳县）西北。柏梁台和铜雀台都是歌咏宴游的场所。 （一）、基础巩固・课内迁移（对标课内鲍照乐府诗鉴赏考点） 1. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3 分）（） A. 本诗与课内《拟行路难・其四》同为鲍照乐府代表作，善用铺叙、反衬手法，借宴饮风物、历史古迹寄托人生失意之悲，情感沉郁苍凉。 B. 诗歌开篇极力铺陈美酒、雕琴、羽帐、锦衾等奢华器物，意在极力赞美豪门权贵奢靡安逸的生活，表达诗人对上层荣华生活的向往艳羡。 C. “红颜零落岁将暮，寒光宛转时欲沉” 由乐转悲，以年华凋零、夜色沉沉反衬前文繁华盛景，抒发时光流逝、人生短暂的伤感。 D. 结尾化用柏梁、铜雀台典故，昔日宴乐高台早已沉寂，往昔清越乐音无处可寻，借历史盛衰抒发世事无常、繁华难再的深沉慨叹。 （二）、能力提升・考点深挖（高考炼字题型，4 分） 2. 赏析 “红颜零落岁将暮” 中 “零落” 一词的妙处。 ____________________________________________________________________________________________________________ （三）、素养拓展・教考衔接（高考铺叙 + 反衬手法赏析题型，6 分） 3. 以乐景衬悲情、借世事盛衰抒发人生失意是课内《拟行路难・其四》的典型写法，请赏析本诗开篇铺叙与中间转折的艺术效果。 ____________________________________________________________________________________________________________ （四）、综合探究・高考比较赏析题型（6 分） 4. 本诗与课内《拟行路难・其四》均为鲍照抒发不平之叹的名作，请简要分析两首诗在意象选材、抒情主旨两方面的不同之处。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、参考答案 + 要点解析 1. 答案：D 解析：D 错误。本诗看似写思妇怀人，实则托闺情自喻，借思妇人生失意、聚少离多的怅惘，寄托诗人身处门阀社会、寒门沉沦、仕途困顿的身世悲愤，并非只局限于儿女离愁。A、B、C 三项表述均正确。 2. 参考答案 1. “簸荡” 描摹春风吹拂下桃花飘摇动荡、四处纷飞的动态； 2. 以桃花漂泊无依暗喻游子久羁不归、女子青春零落； 3. 为下文思妇触景悲叹、抒发离愁铺垫凄婉感伤的氛围。 3. 参考答案 1. 比兴：以桃花春日盛开又随风零落起兴，由花木盛衰联想到青春流逝、离别离散，自然引出思妇怀人的悲情； 2. 细节刻画：居室积尘、明镜蒙垢、身形消瘦、头发蓬乱，以生活细节直观展现思妇独居的孤寂与思念的煎熬； 3. 写法衔接：延续《拟行路难》以寻常物象、底层人物境遇起兴抒情的特点，借闺中失意写个人仕途失意，委婉含蓄抒发门阀压制下的人生不平。 4. 参考答案 1. 抒情载体不同 本诗以闺中思妇为抒情载体，借女子见落花怀人、独居憔悴的离别故事托喻身世，属于借他人境遇间接抒情； 《拟行路难・其四》以诗人自身为抒情主体，借举杯驱愁、停杯失语的个人行为直抒胸臆，是直接抒发寒门士子的仕途压抑。 2. 主旨内涵不同 本诗第一层写思妇游子离别相思、青春虚度的闺怨之悲；第二层暗含诗人寒门出身、被门阀制度压抑、人生际遇不顺的身世怅惘，情感委婉含蓄； 《拟行路难・其四》直接控诉门阀制度对寒门人才的压制，抒发怀才不遇、壮志难酬的愤懑，同时流露压抑之下的无奈与自我宽慰，情感浓烈直白，批判色彩鲜明。 二、参考答案 + 要点解析 1. 答案：D 解析：D 错误。诗人借秋坟鬼唱鲍诗的奇幻想象，并非只为渲染诡异氛围，而是以鲍照千古失意自比，抒发自身沉沦落魄、诗文无人赏识的愤懑，寄托了深沉的身世之悲与时代不平之叹。A、B、C 三项表述均正确。 2. 参考答案 1. “惊” 写出秋风骤起带给人的触动，点明时令变迁、岁月流逝； 2. 触发壮士年华虚度、壮志难酬的落魄愁苦，奠定全诗悲凉愤懑的基调； 3. 由景入心，自然引出下文对诗文埋没、身世沉沦的深沉忧虑。 3. 参考答案 1. 视听结合：秋风、残灯为视觉，络纬哀啼为听觉，勾勒萧瑟凄冷的秋夜环境，以哀景衬哀情； 2. 设问抒情：自问苦心著书无人赏识，难道任由心血被蠹虫侵蚀，直白抒发怀才不遇、诗文遭埋没的焦虑愤懑； 3. 写法衔接：借鉴《拟行路难》借凄清秋景烘托失意、依托前代寒门贤士抒发不平的写法，情景相融，借典言志，沉郁悲愤。 4. 参考答案 1. 抒情方式不同 《秋来》以奇幻想象、用典间接抒情为主，借秋夜萧瑟之景、亡魂凭吊、鬼吟鲍诗的虚幻场景，依托鲍照、苌弘典故委婉抒发失意悲愤，意境凄诡朦胧； 《拟行路难・其四》以直抒胸臆为主，借美酒、寒冰起兴，先抑后扬，直接倾诉门阀压制下寒门士子报国无门的压抑、愤懑与无奈。 2. 情感内核不同 《秋来》侧重文人诗文传世之忧：既悲叹仕途失意、壮志难酬，更焦虑毕生文学心血无人赏识、被岁月埋没，将个人悲苦升华为历代落魄文人共同的命运之恨； 《拟行路难・其四》侧重寒门仕途命运之悲：集中控诉门阀制度对寒门士子的禁锢与打压，抒发仕途受阻、理想破灭的愤懑，在悲愤中暗含自我宽慰的人生无奈。 三、参考答案 + 要点解析 1. 答案：B 解析：B 错误。开篇铺陈诸多奢华享乐之物，并非向往艳羡豪门生活，而是以极致繁华反衬后文年华老去、世事沧桑的悲凉，劝慰友人借眼前风物暂且消解失意愁苦，为后文的盛衰慨叹做铺垫。A、C、D 三项表述均正确。 2. 参考答案 1. “零落” 本指花草凋零飘落，此处比喻青春容颜日渐衰败消散； 2. 写出时光匆匆流逝、人生盛年不再的无奈伤感； 3. 由繁华器物转入人生迟暮的悲情转折，奠定全诗感伤沉郁的基调。 3. 参考答案 1. 铺叙渲染：连用四组华贵意象铺陈美酒、名琴、华帐、锦被，极力渲染世间极致的物质繁华； 2. 强烈反衬：以极致繁华反衬红颜凋零、岁月迟暮的悲凉，乐景衬哀情，强化时光易逝、盛景难留的怅惘； 3. 写法衔接：延续《拟行路难》以繁华物象反衬人生困顿失意的艺术手法，由个人年华之悲延伸到历史盛衰之叹，借劝友抒怀，委婉抒发门阀压抑下寒门志士壮志消磨的愤懑。 4. 参考答案 1. 意象选材不同 本诗选取美酒、雕琴、锦绣帷帐等奢华宴乐器物，搭配柏梁、铜雀历史古迹，从物质繁华与历史盛衰两个维度选材，格局开阔厚重； 《拟行路难・其四》选取泻水寒冰、酒杯等日常朴素意象，从小处起兴，聚焦个人仕途压抑的瞬间心绪，意象简约生活化。 2. 抒情主旨不同 本诗一方面劝慰友人放下悲愁、借乐遣怀，另一方面借古今高台繁华消逝，抒发世事盛衰无常、青春功业皆会湮没的沧桑之悲，失意中带着旷达的历史审视； 《拟行路难・其四》直接控诉门阀制度对寒门人才的禁锢，集中抒发怀才不遇、报国无路的压抑愤懑，在壮志难酬的痛苦中流露自我宽慰的无奈，更偏向个人仕途命运的呐喊。 学科网（北京）股份有限公司 $