12《荷叶圆圆》 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《荷叶圆圆》展开，聚焦荷叶与小动物的互动场景，通过猜荷叶导入课题，以范读、师生合作读搭建朗读支架，结合图文联想、动作演示识字，梳理“总—分”结构，串联识字与阅读理解。 此资料亮点突出，语言运用上引导积累“亮晶晶”等叠词并仿写“荷叶是我的”句式，思维能力上用结构图分析比喻与动作关联，审美创造上结合插图想象画面。角色朗读、动作识字等方法，助力学生提升表达与观察能力，为教师提供清晰教学流程与活动设计。

小学语文统编版一年级下册 第六单元第四节《荷叶圆圆》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《荷叶圆圆》 课型 新授课 教材 分析 《荷叶圆圆》是一篇充满童趣的散文，以“荷叶圆圆的，绿绿的”开篇，通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，分别将荷叶比作摇篮、停机坪、歌台、凉伞，展现了荷叶的可爱及小动物们在荷叶边的快乐生活。课文共5个自然段，第1自然段总写荷叶的形状和颜色；第2-5自然段以相同句式结构，通过“说”“躺/立/蹲/游”“眨/展开/歌唱/笑嘻嘻”等动作描写，生动刻画了不同小动物与荷叶的互动场景，语言活泼，富有画面感。课后可引导学生朗读对话，感受拟人的修辞手法，积累“圆圆的”“绿绿的”“亮晶晶”“笑嘻嘻”等词语，培养想象力和语言表达能力。 学情 分析 该年级学生形象思维占主导，对拟人化语言和画面感强的课文兴趣浓厚，已具备初步朗读和识字能力。课文以荷叶为线索，通过小动物对话展现童趣，可利用插图、表演读激发兴趣，结合“躺、立、蹲”等动词理解角色动作，联系生活经验体会“摇篮、停机坪”等比喻，通过小组合作分角色朗读，加深对课文内容的理解和语言积累。 教学 目标 语言运用 认识"珠、摇"等12个生字，会写"机、台"等6个生字，积累"亮晶晶、透明"等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受叠词和拟人句的表达效果。 思维能力 通过想象画面，理解小水珠、小蜻蜓等对荷叶的不同比喻，体会从不同角度观察事物的方法。 仿照课文句式，用"说：'荷叶是我的。'"进行说话练习，培养语言表达能力。 审美创造 通过朗读感受荷叶的美丽和小动物们的快乐，体会文中充满童趣的语言美。 结合课文插图，想象"小水珠眨眼睛""小鱼儿游来游去"等生动画面，感受自然之美。 文化自信 通过课文学习，激发学生对大自然的热爱，培养观察自然的兴趣。 体会小动物们与荷叶和谐相处的美好画面，初步感受人与自然和谐相处的理念。 教学 重难点 ▲重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说话的童趣和喜爱之情；认识“珠、摇、躺、晶”等12个生字，会写“亮、机、台”等7个生字。 ■难点： 借助课文插图和生活经验，理解并积累“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等比喻表达，初步感受荷叶与小动物之间和谐美好的关系。 流程 教学设计 备课 导入 小朋友们，夏天到啦！池塘里长出了一种圆圆的、绿绿的东西，它像小伞，像圆盘，还能给小动物们当舞台呢！（做双手比划圆形的动作）猜猜它是谁？对啦，就是荷叶！（板书课题：12 荷叶圆圆，指着“荷”字）看，草字头说明它是植物，下面像不像荷叶的茎和叶？一起读课题：“荷叶圆圆”！这片神奇的荷叶会和哪些小动物做朋友呢？我们快去看看吧！ 教学内容与过程 读课文，学生字 （1）教师声情并茂范读课文，语速舒缓，重读叠词“圆圆的、绿绿的”，突出“眨着亮晶晶的眼睛”“笑嘻嘻地游来游去”等拟人化表达；学生静心倾听，用手指轻点课本跟读，感受节奏与画面感。 （2）师生合作读：教师读旁白，四组学生分别扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，读对应语句，读准“摇篮（lán）”“停机坪（píng）”“歌台（tái）”“凉伞（sǎn）”中轻声与平翘舌音。 认读会认字 （1）图文联想识字：出示“珠”“晶”“亮”三字，引导观察——“珠”像王字旁加“朱”，珍珠圆润发亮；“晶”是三个“日”，表示光亮闪烁；“亮”上“京”下“儿”，像人在高处举灯照明。学生齐读三字，体会“光亮”主题关联。 （2）动作演示识字：“摇”（双手做轻轻晃动）、“展”（双臂缓缓张开）、“蹲”（虽未列会写字但语境中出现，可配合“小青蛙蹲在荷叶上”理解），学生边做边读，强化字义记忆。 （3）结构归类识字：“篮”“坪”“翅”“膀”均为左右结构，左形右声；“朵”为上下结构，上“几”下“木”，像花枝托着花朵；“透”为半包围结构，“辶”旁表动作延伸，如“水花透出水面”。 巩固生字 （1）开火车读带拼音生字卡（珠、摇、篮、亮、晶、停、坪、展、透、翅、膀、朵），错字即时正音。 （2）去拼音抽读：教师指字，学生快速抢答，重点辨析“停（tíng）”与“亭（tíng）”、“透（tòu）”与“绣（xiù）”声母差异。 指导书写会写字 （1）学生观察“机、台、唱、伞、朵、美”在田字格中的位置：“机”左窄右宽，“木”末笔捺变点；“朵”上“几”不封口，下“木”竖画挺直；“美”字“羊”头三横间距匀，末笔长横托底。 （2）教师板书示范“朵”“美”笔顺（朵：撇、横折弯钩、横、竖、撇、捺；美：点、撇、横、横、竖、横、横、撇、捺），学生右手食指书空，强调“美”字第六横为长横，“朵”字“几”的横折弯钩要圆转有力。 （3）学生描红书写，教师巡视，提醒“头正、肩平、背直、足安”，重点指导“唱”字“昌”的日字头要扁，“口”居中不偏斜。 教师总结 ① 本课12个会认字中，“珠、晶、亮”都含“光亮”义；“摇、展、蹲”可配动作记；“篮、坪、翅、膀”都是左形右声字。 ② 6个会写字均按笔顺规则书写：“朵”先写“几”，“美”先写“羊”。 ③ 所有生字读音以教材拼音为准，特别注意“膀（bǎng）”不读“páng”，“透（tòu）”不读“tū”。 熟读课文，梳理脉络 1. 分段朗读，整体感知课文内容。 请四位同学依次朗读第2至第5自然段（对应小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的语句），其余同学边听边思考：每一段都写了谁？说了什么？做了什么？ 【思考引导】 听的时候注意：每个小动物都把荷叶比作什么？它在荷叶上（或下）做了什么动作？这些动作有没有共同特点？ 【教师讲解】 同学们发现了吗？课文不是按时间或地点变化来写的，而是用“一个主角+一种比喻+一个动作”的方式，一层一层展开的。四个小动物像排着队一样，依次登场，每一段结构相似、节奏轻快，读起来就像一首小诗。 【参考答案】 第2自然段写小水珠，说荷叶是“摇篮”，它“躺”在荷叶上，眨眼睛； 第3自然段写小蜻蜓，说荷叶是“停机坪”，它“立”在荷叶上，展翅膀； 第4自然段写小青蛙，说荷叶是“歌台”，它“蹲”在荷叶上，放声歌唱； 第5自然段写小鱼儿，说荷叶是“凉伞”，它在荷叶下“游来游去”，“摔起水花”。 2. 提取关键词，梳理人物与荷叶的关系线索。 请大家快速默读第2—5自然段，圈出每个小动物说的话中“荷叶是……”后面的词语，并用横线画出它们各自的动作词。 【思考引导】 这些“是……”的句子，像不像一把把小钥匙？它们打开了我们理解每一段的门。再看看动作词——是轻轻的？稳稳的？还是活泼的？这些动作和它们说的“是什么”有没有联系？ 【教师讲解】 对啦！“摇篮”对应“躺”，因为摇篮让人安心躺着；“停机坪”对应“立”，飞机要稳稳停住；“歌台”对应“蹲”，像演员登台准备开唱；“凉伞”对应“游”和“摔”，因为伞在上面，我们在下面自在玩耍。这些比喻和动作不是随便写的，而是互相配合、严丝合缝的。 【参考答案】 小水珠——摇篮——躺； 小蜻蜓——停机坪——立； 小青蛙——歌台——蹲； 小鱼儿——凉伞——游、摔。 3. 梳理课文结构脉络，呈现清晰层次。 现在，请大家看黑板（或课件），我们一起把刚才发现的内容整理成一张结构图： 荷叶圆圆的，绿绿的。（总起） │ ├─ 小水珠：摇篮 → 躺 → 眨眼睛 ├─ 小蜻蜓：停机坪 → 立 → 展翅膀 ├─ 小青蛙：歌台 → 蹲 → 呱呱唱 └─ 小鱼儿：凉伞 → 游、摔 → 笑嘻嘻 【思考引导】 观察这个结构图，你发现课文是怎么安排内容的？开头一句和后面四句之间是什么关系？四个小动物的顺序可以调换吗？为什么？ 【教师讲解】 开头第一句“荷叶圆圆的，绿绿的”像一幅画的底色，简单又鲜明，引出后面所有故事；后面四段是并列关系，不分先后主次，就像荷塘里同时发生的四幅生活小景。这种“总—分”结构，让课文清楚明白、条理分明，也方便我们记住和复述。 【参考答案】 课文采用“总—分”结构：第1自然段总写荷叶的样子，第2—5自然段分别写四种小动物与荷叶的有趣关系；四段为并列关系，内容独立、句式相似、层次清晰，共同支撑起“荷叶真有趣”这一整体画面。 析读课文，感悟体会 品读第1自然段 （1）师：小朋友们，我们轻轻捧起课本，一起来美美地读第1自然段：“荷叶圆圆的，绿绿的。” （2）师：读完这句话，你的眼前仿佛看到了怎样的荷叶？ 【思考引导】小朋友们想想，“圆圆的”是说荷叶的什么样子呀？“绿绿的”又是什么颜色呢？把这两个词放在一起，荷叶是不是特别好看？ 【教师讲解】“圆圆的”写出了荷叶的形状，像我们玩的皮球一样滚圆滚圆的；“绿绿的”写出了荷叶的颜色，像刚发芽的小草一样鲜亮。这两个叠词放在一起，读起来特别上口，也让荷叶的样子更可爱了。 【参考答案】我仿佛看到了又圆又绿的荷叶。 （3）师：谁能用这样“XX的，XX的”的词语说说你喜欢的东西？比如天上的月亮怎么样？ 【思考引导】想想月亮的形状和颜色，或者它在晚上看起来是什么样子的，用两个“XX的”词语连起来说。 【教师讲解】我们可以说“月亮圆圆的，亮亮的”，或者“月亮弯弯的，黄黄的”。像这样把两个描写样子或颜色的词语放在一起，就能把事物说得更清楚、更生动啦！ 【参考答案】月亮圆圆的，亮亮的。 苹果红红的，甜甜的。 品读第2自然段 （1）师：小水珠是怎么说的？请小朋友们找到小水珠的话，大声读一读。 （2）师：小水珠把荷叶当成了什么？为什么小水珠会说荷叶是它的“摇篮”呢？ 【思考引导】想想小宝宝睡觉的摇篮是什么样的，小水珠躺在荷叶上会怎么样呢？ 【教师讲解】“摇篮”就是小宝宝睡觉的小床，轻轻摇晃着很舒服。小水珠躺在圆圆的荷叶上，随着水波轻轻晃动，就像躺在摇篮里一样安全又舒服呢！ 【参考答案】小水珠把荷叶当成了摇篮。因为小水珠躺在荷叶上，就像小宝宝躺在摇篮里一样。 （3）师：小水珠躺在荷叶上做了什么动作？从“眨着亮晶晶的眼睛”这句话，你觉得小水珠怎么样？ 【思考引导】“亮晶晶的眼睛”说明小水珠的眼睛是什么样的？小水珠眨着眼睛，它在想什么或者在看什么呢？ 【教师讲解】“亮晶晶”说明小水珠的眼睛很亮，像小星星一样闪闪烁烁。小水珠眨着眼睛，可能在看天上的白云，也可能在和荷叶说悄悄话，它一定很开心、很惬意！ 【参考答案】小水珠眨着亮晶晶的眼睛。我觉得小水珠很可爱、很开心。 品读第3自然段 （1）师：小蜻蜓飞来了，它又会把荷叶当成什么呢？请女生读小蜻蜓的话，男生仔细听。 （2）师：小蜻蜓说“荷叶是我的停机坪”，“停机坪”是做什么用的地方呢？小蜻蜓为什么这样说？ 【思考引导】“停机坪”一般和飞机有关，飞机在停机坪上会做什么呢？小蜻蜓立在荷叶上，像不像飞机停在停机坪上？ 【教师讲解】“停机坪”就是飞机场里让飞机停下来休息的地方。小蜻蜓的翅膀像飞机的翅膀，它飞累了，落在荷叶上休息，荷叶就像它的专用停机坪一样。 【参考答案】停机坪是飞机停下来休息的地方。因为小蜻蜓飞累了，就停在荷叶上休息。 （3）师：小蜻蜓是怎样立在荷叶上的？展开透明的翅膀，它看起来像什么？ 【思考引导】“透明的翅膀”是什么样的？我们能清楚地看到翅膀后面的东西吗？小蜻蜓展开这样的翅膀，是不是很美丽？ 【教师讲解】“透明”就是能透过翅膀看到后面的东西，像玻璃一样。小蜻蜓展开透明的翅膀立在荷叶上，就像一架准备起飞的小飞机，特别精神，也特别漂亮！ 【参考答案】小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。它看起来像一架小飞机。 品读第4自然段 （1）师：小青蛙“呱呱呱”地唱着歌跳来了，它把荷叶当成了什么呢？请大家一起读一读小青蛙的话。 （2）师：小青蛙为什么说荷叶是它的“歌台”？它在歌台上做了什么？ 【思考引导】“歌台”是什么地方？人们在歌台上会做什么？小青蛙在荷叶上做了什么类似的事情？ 【教师讲解】“歌台”就是唱歌的舞台。小青蛙蹲在圆圆的荷叶上，“呱呱地放声歌唱”，荷叶就像一个专门给它唱歌的舞台，让它可以大声地展示自己的歌声。 【参考答案】因为小青蛙在荷叶上唱歌。它在歌台上呱呱地放声歌唱。 （3）师：谁能学学小青蛙，用“呱呱地”这样的词语说说小动物的叫声？比如小狗怎么叫？ 【思考引导】小狗叫的声音是“汪汪汪”，我们可以说“小狗汪汪地叫”。 【教师讲解】像“呱呱地”、“汪汪地”、“喵喵地”这样的词语，是模仿小动物叫声的，放在动词前面，能让我们更清楚地听到它们的声音哦！ 【参考答案】小狗汪汪地叫。 小猫喵喵地叫。 品读第5自然段 （1）师：小鱼儿在荷叶下做什么呢？请小朋友们默读第5自然段，用“——”画出小鱼儿的动作。 （2）师：小鱼儿把荷叶当成了什么？为什么小鱼儿觉得荷叶是它的“凉伞”呢？ 【思考引导】夏天天气很热的时候，我们撑伞是为了什么？荷叶像伞一样，能为小鱼儿挡住什么呢？ 【教师讲解】“凉伞”就是夏天用来遮挡太阳、让人感到凉快的伞。夏天太阳火辣辣的，小鱼儿躲在圆圆的荷叶下面，荷叶就像一把绿色的大伞，为它挡住了阳光，让它感觉很凉爽。 【参考答案】小鱼儿把荷叶当成了凉伞。因为荷叶像伞一样，可以为小鱼儿挡住太阳，让它感到凉快。 （3）师：小鱼儿在荷叶下的心情怎么样？你是从哪个词语看出来的？ 【思考引导】看看课文里描写小鱼儿心情的词语，“笑嘻嘻”是什么样子的表情呢？ 【教师讲解】“笑嘻嘻”就是脸上带着笑容，很高兴的样子。小鱼儿在荷叶下不仅凉快，还能游来游去玩水，当然开心啦！ 【参考答案】小鱼儿很开心。我是从“笑嘻嘻”看出来的。 回顾全文，感悟体会 师：小朋友们，今天我们认识了荷叶的好朋友——小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，它们都把荷叶当成了自己心爱的宝贝。荷叶不仅漂亮，还能给小动物们带来快乐，你喜欢这圆圆的荷叶吗？让我们一起带着喜欢的心情，再来美美地朗读一遍课文吧！ 课堂 总结 本节课我们学习了《荷叶圆圆》，通过朗读课文，感受到荷叶圆圆的、绿绿的可爱样子。小水珠把荷叶当作摇篮，小蜻蜓把它当作停机坪，小青蛙当作歌台，小鱼儿当作凉伞，它们在荷叶边快乐地玩耍。课文中的“摇、篮、亮、晶”等字帮助我们更好地理解了句子，也丰富了我们的词语积累。大家在朗读中体会了小动物们的活泼可爱，学会了用完整的话表达自己的发现。希望同学们在生活中也能细心观察，感受大自然的美与乐趣。 板书 设计 荷叶圆圆 圆圆的 绿绿的 摇篮→水珠　停机坪→蜻蜓 歌台→青蛙　凉伞→鱼儿 课后 任务 看着插图，用自己的话给家人讲讲荷叶和小动物们的故事。 模仿课文里的句子，说说“荷叶是我的什么”，比如“小蝴蝶说：‘荷叶是我的舞台’”。 去公园或小区找找圆圆的、绿绿的东西，像荷叶一样说一说它是什么样子的。 教学 反思 识字教学落实扎实：依托“字理+语境”双路径，如“晶”由三“日”会意光亮，“摇”结合“小水珠摇晃”动作理解，学生能联系生活准确识记，但“坪”“透”等抽象字形理解仍需更多图像支撑。 朗读与想象融合有效：通过角色代入读、配乐演读，学生自然体会“摇篮”“停机坪”的童趣比喻，语言建构与审美创造素养初步落地；但部分学生对“笑嘻嘻”“很美很美”的叠词韵律感知较弱，需加强节奏听辨训练。 写字指导聚焦关键笔画：“朵”字“几”的折笔、“美”字“大”部撇捺舒展，通过书空、范写、对比评改三步落实，但课堂书写时间略显紧张，个别学生“机”字“几”的末笔顿挫不到位。 核心素养渗透自然：以荷叶为媒介联结自然观察与诗意表达，体现文化自信与科学启蒙的融合，但跨学科延伸（如简单浮力现象）尚未展开，可设计课后小探究作为素养延展点。 学科网（北京）股份有限公司 $