17《小猴子下山》 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《小猴子下山》的故事脉络与“做事专一”的寓意，以猜动物导入激发兴趣，通过范读、动作演示识字，用“地点—动作”图谱和结构图为支架，帮助学生梳理小猴子下山的经历。 特色在于多元识字（动作演示“掰、扛”等动词，偏旁归类“木、辶”）培养语言运用能力，通过“地点—所见—所做”分析训练思维能力，结合生活讨论渗透文化自信，助力学生提升复述与理解能力，为教师提供清晰教学路径。

小学语文统编版一年级下册 第七单元第四节《小猴子下山》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《小猴子下山》 课型 新授课 教材 分析 《小猴子下山》是一则生动的童话故事，讲述了小猴子下山后，先后掰玉米、摘桃子、抱西瓜、追兔子，最终空着手回家的经过。故事共5个自然段，按小猴子的行动路线展开，通过“掰、扛、扔、摘、捧、抱、追”等动词，清晰展现了小猴子不断改变目标的过程。课文告诉我们做事要专一，不能三心二意。课后第2题引导学生说说小猴子下山后的经历，培养提取信息和口语表达能力。课文配有五幅插图，分别对应小猴子掰玉米、摘桃子、抱西瓜、追兔子和空手回家的情景，图文结合有助于学生理解故事内容。 学情 分析 该年级学生以具体形象思维为主，对故事类课文兴趣浓厚，已具备初步的朗读和简单复述能力。课文情节连贯、图文并茂，符合学生认知特点，但对“三心二意”的寓意理解可能不足。教学中可结合插图引导观察，通过分角色朗读、动作模仿加深对小猴子行为的理解；利用关键词“掰、扛、扔、摘”等指导复述，渗透“做事情要专一”的道理，同时注意生字认读与朗读训练相结合，避免抽象说教。 教学 目标 语言运用 1.认识"猴、块"等13个生字，掌握多音字"结"的读音，会写"高、兴"等7个生字。 2.正确、流利地朗读课文，学习用"又...又..."的句式描述事物特点。 思维能力 1.梳理小猴子下山过程中的行为变化，理解故事发展顺序。 2.通过分析小猴子的行为，培养理性思考能力，明白做事要专一的道理。 审美创造 1.通过朗读感受小猴子"高兴—扔—追"的情感变化，体会故事的趣味性。 2.观察课文插图，想象故事场景，感受不同事物的特点（玉米、桃子、西瓜、兔子）。 文化自信 1.通过故事明白做事要专注、有始有终的传统美德。 2.初步感受寓言故事的教育意义，培养正确的价值观。 教学 重难点 ▲重点： 借助插图和关键词句（如“掰、扛、扔、捧、抱、追”），理清小猴子下山的行进路线和行为变化，读懂故事主要内容。 ■难点： 结合生活经验，初步体会“做事不能三心二意、见异思迁”的道理，并能在教师引导下用简单语言表达对小猴子行为的看法。 流程 教学设计 备课 导入 小朋友们，今天老师带来一位爱蹦蹦跳跳的动物朋友，它有长长的尾巴，喜欢爬树摘果子，你们猜猜是谁？（小猴子！）对啦，就是机灵的小猴子！今天这只小猴子要下山去探险啦，它会遇到什么有趣的事情呢？我们一起走进课文——《小猴子下山》，伸出小手跟老师一起写课题，“猴”是反犬旁，右边是“侯”，跟老师读三遍：“小猴子下山”！ 教学内容与过程 读课文，学生字 （1）教师范读课文（声音响亮、节奏轻快，突出“又大又多”“又大又红”“又大又圆”等叠词语气），学生认真听，用手指轻点课本跟读；读后同桌互查：是否读准“掰（bāi）、扛（kánɡ）、扔（rēnɡ）、捧（pěnɡ）”四个易错音。 （2）圈画生字：学生用铅笔圈出【会认字】14个字（猴、块、结、兴、掰、扛、往、棵、满、扔、摘、捧、追、兔），再用△标出【会写字】7个字（高、兴、着、往、瓜、兔、进）——注意“兴”在课文中读xìnɡ（高兴），是多音字，只讲本课读音；“结”读jiē（结果），强调“结”是左右结构，左“纟”右“吉”，共9画，笔顺：撇折→撇折→提→横→竖→横→竖→横折→横。 （3）识字三法巧记：①动作演示法：“掰”（双手分开玉米）、“扛”（手搭肩做扛状）、“捧”（双手合拢托起）、“扔”（手一甩）；②偏旁归类法：“猴、棵、桃、桃”都有“木”旁（本课“棵”含“木”，“桃”虽未列但可关联），“兔、进、追”含“辶”（走之底），表示与行走相关；③生活联想法：“块”像一块方糖，“满”像水装满杯子，“瓜”像藤上垂下的西瓜（“瓜”字笔顺：撇→撇→竖提→点→捺→点→点→点→点，共6画，独体字）。 （4）学生书写练习：重点指导“瓜”（注意末四点要匀称）、“兔”（“丶”在“口”下正中，不是“免”）、“进”（“辶”的横折折撇要舒展，捺要平长）；教师带全班书空“瓜”字笔顺，学生描红1遍、临写2遍，同桌互评“三个字是否写在田字格中心”。 （5）教师总结：①本课14个会认字，读准“扛（kánɡ）、捧（pěnɡ）、扔（rēnɡ）”三个后鼻音；②“结（jiē）、兴（xìnɡ）”是多音字，本课只学这个读音；③“瓜、兔、进”三个会写字，注意“瓜”的四点、“兔”的点位、“进”的走之底写法。 熟读课文，梳理脉络 1. 自读课文，梳理小猴子经过的四个地点和对应的动作。 小猴子下山后，一路走，一路换，最后空着手回家了。请同学们轻声自读全文，边读边想：小猴子一共到了哪几个地方？在每个地方，他看见了什么，又做了什么动作？用横线画出地点，用波浪线画出他的动作词。 【思考引导】 “走到一块玉米地里”“走到一棵桃树下”“走到一片瓜地里”“看见一只小兔子”——这些提示语像路标一样，告诉我们小猴子去了哪些地方；而“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”这些词，就像小猴子的手脚在动。你能把地点和动作一一对应起来吗？ 【教师讲解】 同学们发现了吗？这篇课文是按小猴子“走过的路线”来写的，就像我们春游时沿着小路一站一站往前走。每到一个新地方，他就被新东西吸引，做出新动作。这四个地点就是故事的“脚印”，四个动作就是小猴子的“脚步”。我们抓住“地点+动作”这两把钥匙，就能打开整篇课文的脉络之门。 【参考答案】 ①玉米地里——掰玉米、扛玉米； ②桃树下——扔玉米、摘桃子； ③瓜地里——扔桃子、摘西瓜； ④回家路上（树林边）——扔西瓜、追兔子。 2. 指读四段，提取关键词，完成线索图谱。 请四位同学分别朗读第1至第4自然段（对应玉米、桃子、西瓜、兔子四次转换），其他同学专注听，每听完一段，就在学习单上填写一个“地点—所见—所做”的三格短语，例如：“玉米地—又大又多的玉米—掰一个，扛着走”。 【思考引导】 注意听，小猴子每次“扔”掉前一样东西，都是因为看见了什么？他每一次“去……”之前，有没有相同的句式？找找看，课文里反复出现的三个字是什么？ 【教师讲解】 大家找到了吗？“非常高兴”像一根银线，串起了四次选择；而“就……”这个句式（如“就掰了一个”“就扔了玉米”“就扔了桃子”“就扔了西瓜”），像节拍器一样，标出了小猴子每一次行动的果断与迅速。这不是犹豫不决，而是注意力快速转移——地点变，所见变，动作立刻跟着变。这种“地点推进+动作承接”的结构，正是本文最清晰的叙事脉络。 【参考答案】 地点 所见 所做 玉米地里 玉米又大又多 掰一个，扛着走 桃树下 桃子又大又红 扔玉米，摘桃子 瓜地里 西瓜又大又圆 扔桃子，摘西瓜 回家路上 小兔子蹦蹦跳跳 扔西瓜，追小兔子 3. 整体回顾，呈现课文结构图。 现在，请大家看黑板上的结构图，我们一起把小猴子的“下山路线图”完整地说一遍——从起点到终点，不漏掉任何一个环节。 【思考引导】 小猴子出发时是空着手的，回家时还是空着手的。中间他拿过几次东西？每一次都拿得稳吗？为什么最后一样也没留下？ 【教师讲解】 这篇课文的结构就像一条直线：起点（下山）→ 经过四个地点（玉米地、桃树下、瓜地、树林边）→ 终点（空手回家）。它没有回头，没有重复，没有插叙，是典型的“单线顺承式”结构。四个自然段，严格对应四次地点转换和四次物品更替，段落之间靠“走着走着”“走到……”自然衔接，层次分明，环环相扣。这正是低年级叙事性课文最典型、最易把握的脉络范式。 【参考答案】 课文结构图： 下山起点 　↓ ① 玉米地 → 掰玉米 → 扛着走 　↓ ② 桃树下 → 扔玉米 → 摘桃子 　↓ ③ 瓜地里 → 扔桃子 → 摘西瓜 　↓ ④ 回家路 → 扔西瓜 → 追兔子 → 兔子不见 → 空手回家 （终点） 析读课文，感悟体会 析读课文，感悟体会 同学们，小猴子下山的故事可真有趣！现在我们就变成“故事小侦探”，跟着小猴子的脚步去看看他一路上都做了什么，心里是怎么想的吧！ 聚焦“玉米地”：小猴子的第一次选择 请大家默读第1自然段，用“——”画出小猴子看到了什么，用“﹏﹏”画出他做了什么。 （学生默读勾画，教师巡视） 师：小猴子走进玉米地，眼睛一下子亮了！他看见玉米是什么样的呀？ 【思考引导】看看课文里哪个词语写出了玉米的样子和数量？ 【教师讲解】“又大又多”这个词语藏着小秘密哦！“大”是说玉米长得饱满，“多”是说地里到处都是，就像一片金色的海洋！ 【参考答案】小猴子看见玉米结得又大又多。 师：看到这样的玉米，小猴子心情怎么样？你从哪个词看出来的？ 【思考引导】想想你收到最喜欢的礼物时，心里是什么感觉？课文里用了哪个词表达这种感觉？ 【教师讲解】“非常高兴”就像我们过年收到红包一样开心！小猴子一定在想：“这么大的玉米，我要扛回家和妈妈分享！” 【参考答案】小猴子非常高兴。 师：那他是怎么做的呢？（引导学生做动作）“掰”和“扛”这两个动作，你发现小猴子对玉米是什么态度？ 【思考引导】“掰”玉米要用力气，“扛”在肩上说明很宝贝。如果是你不喜欢的东西，会这样做吗？ 【教师讲解】小猴子“掰”下玉米，还“扛”着往前走，说明他特别喜欢这个玉米，想把它带回家呢！（板书：玉米——扛着走） 追踪“桃树下”：小猴子的第一次放弃 我们接着当“故事小侦探”，快速读第2自然段，找一找：小猴子又看到了什么？他之前的玉米怎么样了？ 师：小猴子扛着玉米走到桃树下，眼睛又被什么吸引了？用课文里的话说一说！ 【思考引导】桃树的果子是什么颜色的？课文里用了哪两个词形容桃子的样子？ 【教师讲解】“又大又红”的桃子挂在树上，像一个个小灯笼，比玉米更鲜艳，难怪小猴子会停下脚步！ 【参考答案】小猴子看见满树的桃子又大又红。 师：这时候小猴子的心情还是“非常高兴”，但他接下来的动作和之前不一样了！他做了什么？为什么会这样做呢？ 【思考引导】前面他“扛着”玉米，现在却“扔了”玉米。“扔”这个动作说明他觉得桃子和玉米谁更吸引他？ 【教师讲解】小猴子看见桃子“又大又红”，觉得比玉米更好，所以“扔了玉米，去摘桃子”。（做“扔”的动作）你们看，他的选择变啦！（板书：桃子——扔玉米） 揭秘“瓜地里”：小猴子的第二次放弃 哎呀，小猴子又要继续往前走了！默读第3自然段，用“△”标出小猴子看到西瓜时的动作，用“○”标出他对桃子做的事。 师：小猴子捧着桃子走进瓜地，这次他看到的西瓜是什么样的？和桃子比，西瓜有什么特别的地方？ 【思考引导】西瓜是长在树上还是地上？课文里说它“又大又圆”，像不像我们玩的皮球？抱起来会是什么感觉？ 【教师讲解】“满地的西瓜又大又圆”，比桃子更大、更圆，摸起来凉凉的，小猴子肯定想：“这个西瓜能让全家人都吃饱！” 【参考答案】小猴子看见满地的西瓜又大又圆。 师：面对又大又圆的西瓜，小猴子之前的桃子怎么样了？他为什么会这样做呢？ 【思考引导】第一次他扔了玉米，这次扔了桃子，每次放弃之前的东西，都是因为看到了“更好”的。你觉得西瓜哪里比桃子“更好”？ 【教师讲解】小猴子觉得西瓜比桃子更大、更解渴，所以又“扔了桃子，去摘西瓜”。（板书：西瓜——扔桃子）他就像我们看到新玩具时，会暂时忘记旧玩具一样呢！ 惋惜“追兔子”：小猴子的最后结局 小猴子抱着大西瓜往家走，这次总该到家了吧？我们一起读最后两个自然段，看看故事的结局！ 师：小猴子抱着西瓜时，又被什么吸引了？他做了什么动作？（引导学生模仿“扔”和“追”） 【思考引导】小兔子“蹦蹦跳跳”的，像不像我们课间追着玩的小伙伴？小猴子看到这么可爱的兔子，心里会想什么？ 【教师讲解】小兔子“蹦蹦跳跳”的，又活泼又可爱，小猴子肯定想：“我要抓住它和我一起玩！”所以他“扔了西瓜，去追小兔子”。（板书：兔子——扔西瓜） 师：可是小兔子跑进树林不见了，小猴子最后怎么样了？“只好空着手回家去”，这里的“只好”是什么意思？他心里会是什么感觉呢？ 【思考引导】“只好”就像我们想买玩具但钱不够，只能放弃一样。小猴子本来有玉米、桃子、西瓜，最后什么都没有了，心里会后悔吗？ 【教师讲解】“只好”说明小猴子没有办法，只能空着手回家。他可能会想：“要是我不扔玉米，不扔桃子，不扔西瓜，现在就能带回家好多东西了……”（引导学生做“叹气”的表情） 【参考答案】小猴子只好空着手回家去。他心里可能有点后悔、有点难过。 回顾“小猴子的旅程”：发现秘密 （出示路线图：玉米地→桃树下→瓜地→追兔子）我们一起帮小猴子回忆一下他的经历吧！他一共遇到了几样东西？每次放弃的原因是什么？ 师：小猴子一路上“非常高兴”了几次？为什么每次都“非常高兴”，最后却空着手回家了呢？ 【思考引导】如果小猴子扛着玉米时，对桃子说“我不要你”；抱着西瓜时，对兔子说“我要先回家”，结果会怎么样？ 【教师讲解】小猴子每次看到新东西就忘记了之前的，总是“这山望着那山高”，所以最后什么也没得到。就像我们写作业时，如果一会儿玩橡皮，一会儿看窗外，最后作业也写不完哦！ 师：如果你是小猴子的妈妈，看到他空着手回家，会对他说一句什么悄悄话？（引导学生联系生活） 【思考引导】妈妈可能会告诉他：做事情要怎么样才能成功？比如我们吃饭时，能吃一口饭就换一碗汤吗？ 【教师讲解】妈妈可能会说：“孩子，喜欢的东西要坚持到底，不能三心二意哦！”（板书：做事要专一，不能三心二意） 课堂小游戏：“小猴子选礼物” 现在我们来玩个游戏！老师这里有玉米、桃子、西瓜的图片（贴在黑板上），如果你是小猴子，只能选一样带回家，你会选什么？为什么？（学生自由发言，教师引导：选了一样就要坚持，不能看到新的就扔掉哦！） （总结）今天我们跟着小猴子经历了一次有趣又有点可惜的下山之旅，知道了做事情要专一，不能三心二意。希望小朋友们都能像小猴子一样“非常高兴”地学习，但不要像他一样“扔来扔去”，要坚持把一件事做好，好不好？ 课堂 总结 本节课我们学习了小猴子下山的故事，通过阅读了解到小猴子先后经过玉米地、桃树、瓜地和树林，他因为见到玉米、桃子、西瓜等事物而不断改变行为，每次得到新东西就扔掉原来的，最后空手而归。故事告诉我们做事不能三心二意，要有始有终。文中运用了掰、扛、捧、扔、摘、追等动词生动描绘了小猴子的动作变化，体现了他活泼好动但缺乏坚持的特点。希望同学们在今后的学习和生活中，能专心做好每一件事，不轻易放弃，做个有目标、有耐心的好孩子。 板书 设计 小猴子下山 玉米→桃子→西瓜→小兔子 空着手回家（做事不能三心二意） 课后 任务 看着课文插图，用自己的话把小猴子下山的故事讲给爸爸妈妈听，注意说清楚小猴子先后看到了什么、做了什么。 想一想：小猴子最后为什么空着手回家了？如果你是小猴子，会怎么做呢？和家人讨论一下。 找找故事里像“又大又多”“蹦蹦跳跳”这样的词语，试着再说几个这样的词语，比如“又香又甜”“高高兴兴”。 教学 反思 目标达成层面：紧扣“提取明显信息”与“初步把握故事内容”课标要求，学生能按“地点—动作—结果”梳理小猴子行为链，但对“为什么空手回家”的因果逻辑表达仍较模糊，需强化“因为……所以……”句式训练。 识字教学实效：依托语境认读“掰、捧、扔、追”等动词，结合动作演示加深理解，但“结（jiē）”的多音辨析未充分联系“开花结果”生活经验，易与“结（jié）束”混淆。 核心素养落实：通过对比小猴子“拿—扔”行为与小兔子“蹦跳”形象，初步渗透“做事专注”的价值引导；但联系生活实际讨论“如何改掉三心二意习惯”环节时间不足，思辨深度有待加强。 书写指导问题：“兴、往、进”中“点”的位置及“辶”的笔顺易错，课堂示范后仍有学生书写不规范，需增加动态笔顺微课辅助与当堂描红反馈。 学科网（北京）股份有限公司 $