语文园地七(第3课时)教案-2025-2026学年统编版一年级下册语文

该教案聚焦一年级下册语文园地七第3课时，涵盖口语交际“听故事讲故事”与寓言阅读“和大人一起读《狐狸和乌鸦》”。通过谈话激趣结合《小猫种鱼》插图引导学生猜情节，搭建从“边听边看图记内容”到“分层借助插图讲故事”的学习支架。 资料亮点在于分层任务设计与趣味活动融合，优等生完整复述故事、学困生讲关键片段落实语言运用，分角色朗读与“小评委打分”提升审美创造，讨论“乌鸦受骗原因”培养思维能力。亲子延伸任务助力习惯养成，贴合学情的设计提升学生参与度，为教师提供可操作的分层教学方案。

2026年春季统编版一年级下册语文同步教学设计 单元名称 第七单元 阅读 课题 语文园地七 课时内容 第3课时 教材分析 本课时选自部编版一年级下册语文园地七，分为口语交际・听故事讲故事、和大人一起读《狐狸和乌鸦》两大板块，是低段口语表达与寓言启蒙的综合训练课。 口语交际依托《小猫种鱼》连环画插图，落实新课标第一学段“能认真听别人讲话，努力了解讲话主要内容；能较完整地讲述小故事，做到声音响亮”的口语要求，借助图画支架降低一年级学生复述故事难度，依托插图搭建从“倾听”到“表达”的阶梯； 《狐狸和乌鸦》是经典浅近寓言，依托“和大人一起读”板块，以分角色朗读为载体，在趣味朗读中体会角色神态、语言，潜移默化渗透做人道理，落实新课标整本书阅读、课外阅读启蒙的要求，兼顾朗读训练与思维启蒙，衔接课内外亲子阅读。 本课时立足低段语文核心素养，以“图画助学、情境激趣、朗读促表达”为编排思路，紧扣识字、朗读、口语表达三大低年级核心训练点。 学情分析 本班为一年级下册学生，整体学情分层显著，贴合新课标因材施教教学要求： 优势 大部分学生熟练掌握拼音、本册必会生字，可通顺朗读课文，乐于课堂举手互动，具备基础口头表达能力；优等生识字拼读扎实，可独立梳理小故事脉络、简单口头写话，自主看图梳理情节能力较强。 短板 朗读与表达分层大：学困生拼音拼读断裂，朗读频繁添字、漏字、停顿错乱，当众发言声音偏小、不敢开口；全体学生普遍存在口头表达语句零散、语序混乱问题； 课堂专注力薄弱：低年级生理特点导致注意力有效集中仅10~15分钟，课堂过半易走神、做小动作、私下交谈，朗读、思辨练习环节涣散明显； 习惯与书写、写话不足：部分学生书写笔顺错乱、字迹潦草；写话标点乱用、句子简短无逻辑；全班缺少每日自主阅读、课前预习课后复习的良好学习习惯，自主探究能力薄弱。 本课时依托插图、角色扮演、小组互讲等趣味形式，贴合低段具象思维特点，针对性弥补专注力、朗读、口语表达短板，分层设计任务适配优差两类学生。 学习目标 1.语言运用目标 （1）倾听：牢记听故事规范，能专注跟随教师讲述《小猫种鱼》，依托6幅插图梳理故事关键情节，做到边看图边记内容，落实倾听习惯培养； （2）表达：优等生可完整、响亮复述全故事，学困生借助插图关键词讲出故事关键片段，全员做到讲故事音量清晰、让听者听清； （3）朗读：借助拼音自主通读《狐狸和乌鸦》，分角色朗读时读出狐狸谄媚、乌鸦得意的不同语气，纠正朗读添漏字问题。 2.思维能力目标 依托插图猜测《小猫种鱼》内容、结合文本讨论《狐狸和乌鸦》寓意，引导学生思辨“乌鸦上当的原因”，培养简单逻辑思考能力。 3.审美与文化目标 在分角色表演、故事讲述中感受寓言小故事的趣味性，明白“不轻信甜言蜜语”的生活道理，激发课外阅读寓言小故事的兴趣。 4.习惯养成目标 课堂中通过限时倾听、轮流发言训练专注力；课后布置亲子讲故事、分角色表演任务，逐步养成每日读书、主动表达的学习习惯。 教学重难点 教学重点 掌握听、讲故事两大规则，能依托插图倾听、复述《小猫种鱼》； 通顺朗读《狐狸和乌鸦》，分角色读出角色语气，读懂寓言蕴含的道理。 教学难点 学困生脱离完整提示也能借助插图关键词讲出故事片段；全体学生理解乌鸦受骗的深层原因，结合生活简单说一说“生活里哪些甜言蜜语不能轻信”。 教学过程 板块一：口语交际・听故事、讲故事（22分钟） 环节1：谈话激趣，导入新课（5分钟） 师：小朋友们，课前老师先问问大家，平时在家爸爸妈妈有没有给你们讲过小故事呀？谁愿意举手分享，你听过什么有趣的故事？（环视全班，特意看向平时不爱举手的学困生）小宇，你来说说，哪怕只说故事名字也很棒。 生1（优等生）：老师，我听过《三只小猪》，小猪们盖房子。 生2（学困生）：我听过……小兔子的故事。 师：两位同学说得都很不错！看来咱们班好多小朋友都是故事小听众。今天咱们课堂上要认识一位新朋友——小猫，它做了一件特别有意思的事，（依次出示《小猫种鱼》六张插图）大家仔细观察图片，开动小脑袋猜一猜：小猫在干什么？谁能结合图片大胆猜一猜故事内容？同桌之间先小声交流1分钟。 （学生同桌讨论，教师巡视，提醒走神学生：小手放桌面，眼睛看图片哦） 师：时间到，谁来分享猜想？ 生：小猫在地里种小鱼，想要长出好多鱼。 师：猜想特别有创意！那小猫到底能不能种出小鱼呢？咱们先来学习怎么认真听故事，学会倾听之后，老师完整讲《小猫种鱼》。 教师板书听故事要求：认真听，边听边看图 师：咱们先约定听故事小规则：第一，身子坐端正，小眼睛盯着插图，不扭头和同桌讲话；第二，老师讲故事时，跟着画面记关键画面：小猫先做什么、再做什么。能做到的小朋友举手。 （全班举手，教师及时表扬坐姿端正的学生，提醒小动作多的学生调整坐姿） 环节2：示范听故事，教师范讲故事（7分钟） 师：规则明确啦，现在老师放慢语速，完整讲述《小猫种鱼》，大家一边看图一边听，听完老师要随机提问关键情节哦。（教师配合插图，语调起伏讲述故事） （故事讲述完毕） 师：提问第一个小问题：小猫为什么要把小鱼种到泥土里？小轩你来回答。 生：小猫看到农民伯伯种玉米收玉米、种花生收花生，以为种小鱼能收获很多鱼。 师：回答完整！那最后小猫收获小鱼了吗？学困生小雨，看着插图说一说。 生（小雨）：没有，小鱼烂掉了。 师：很棒，你看图就找到了答案，听得很用心！咱们听完故事，接下来挑战更难的任务：学着讲故事。 板书讲故事要求：声音响亮，让别人听清楚 师：讲故事和听故事不一样啦，讲故事要做到两点：一是嘴巴张开，声音洪亮，坐在最后一排的同学也能听清；二是忘记内容可以看桌上插图帮忙。老师先请一名优等生上台示范讲一小段，其他同学当小评委，仔细听他有没有做到声音响亮。 （优等生示范片段，教师点评优点） 环节3：分层练习讲故事，同桌互讲+上台展示（10分钟） 师布置分层任务： ✅优等生任务：独立借助6幅图完整讲全故事； ✅中等生：看图分两段讲故事； ✅学困生：看着插图关键词，讲出小猫种地、没有收获两个关键句子。 师：现在同桌互讲，一人讲一人听，听完小听众要提醒小伙伴：声音够不够大、有没有漏情节。练习3分钟。 （学生同桌互动，教师巡场指导学困生，俯身提示：你看第一幅图，小猫手里拿着鱼，先讲小猫捡到小鱼） 师：练习结束，咱们开启“故事小达人上台秀”，自愿举手上台讲故事，台下小朋友拿积分卡，当小评委，对照两个标准打分：①声音响亮得一颗星；②依托插图讲清内容得一颗星。 （依次邀请优、中、学困生各一名上台展示，展示结束师生共同点评） 师点评学困生：你今天敢于上台开口就已经进步啦，下次再把声音放大一点点就更好了。 课堂小结：想要把故事讲好，既要认真倾听记内容，还要大胆开口放声说。 板块二：和大人一起读《狐狸和乌鸦》（15分钟） 环节1：初读寓言，自主识字，梳理内容（5分钟） 师：听完可爱的《小猫种鱼》，咱们再来认识两位小动物朋友（出示狐狸、乌鸦贴图），一只狡猾狐狸、一只乌鸦，它们之间发生了一件趣事，就是《狐狸和乌鸦》。大家借助拼音自由读课文，遇到拼读不顺的生字圈出来，可以举手问老师或者请教同桌。 （学生自由朗读，教师重点辅导拼读困难的学困生，纠正添字漏字的朗读问题） 师：读完啦，谁来说一说：乌鸦嘴里一开始叼着什么？狐狸最后得到了吗？ 生：乌鸦叼着肥肉，狐狸骗走了肉。 师：概括很到位！那狐狸用什么办法骗走肥肉的？咱们接下来分角色读，读出小动物说话的语气。 环节2：分角色朗读，品读角色语气（6分钟） 师：老师扮演狡猾的狐狸，全班同学分成两组，一组读乌鸦，一组读旁白。大家想一想：狐狸想要骗肉，说话会是什么样子？（提示：笑眯眯、讨好、谄媚）乌鸦一开始很得意，说话又是什么感觉？ （师生第一轮合作朗读，读完点评） 师：刚刚读狐狸的小朋友语气太平淡啦，狐狸夸乌鸦羽毛漂亮、嗓子好听的时候，要甜甜的、带着讨好的语气；乌鸦被夸奖后得意洋洋，声音要骄傲。咱们再来第二轮分组朗读，同桌之间也可以互换角色读一读。 （学生同桌分角色互读，教师巡视，纠正个别学生语速过快、漏字问题） 环节3：思辨讨论，领悟寓言道理（4分钟） 师：小组讨论1分钟：乌鸦明明嘴里叼着肉，为什么最后肉被狐狸骗走了？ （小组交流，随后指名发言） 生1：乌鸦轻信狐狸的夸奖，一开口肉就掉下去了。 生2：乌鸦太骄傲了。 师：总结得特别好！所以这个小故事告诉我们（板书：不要轻信别人的甜言蜜语），生活里如果有人无缘无故夸赞我们、说好听的空话，我们要动小脑筋分辨真假，不能盲目骄傲上当。 板书设计 语文园地七（第三课时） 一、听故事、讲故事 听故事：认真听，边听边看图 讲故事：声音响亮，让人听清 《小猫种鱼》→看图忆情节，大胆讲故事 二、《狐狸和乌鸦》 道理：不要轻信别人的甜言蜜语 回顾反思 课堂依托插图具象化教学，贴合一年级学生具象思维特点，借助图画有效降低学困生倾听、复述故事的难度；分层设计讲故事任务，兼顾优等生拔高、学困生保底，契合班级学情分层差异； 角色扮演、小评委打分、同桌互讲等活动形式丰富，持续调动学生课堂专注力，对比常规讲授，学生课堂走神、做小动作现象明显减少，课堂互动参与度高；分角色朗读环节学生代入感强，能自主区分狐狸与乌鸦的语气，朗读目标落地效果好； 从课堂延伸至亲子实践作业，把课堂讲故事、演故事延伸到家庭，逐步引导学生养成课外阅读、主动表达的学习习惯，落实新课标课内外阅读衔接理念。 不足与改进措施 课堂仍有少数学困生当众讲故事音量偏小、怯于开口，专注力维持时间不足，后续课堂增设课前1分钟轮流上台短句发言，常态化锻炼胆量与音量； 寓言道理思辨环节，部分学生只能说出文本内容，无法结合生活举例，后续增设简短生活化小案例，引导学生联系日常辨别“甜言蜜语”； 课后跟进督促不足，后续利用课前抽查学生家庭讲故事、表演的反馈情况，及时表扬完成优秀的学生，强化阅读与表达习惯养成。 学科网（北京）股份有限公司 $