10.2 体会认识发展的历程 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“体会认识发展的历程”，系统阐述感性具体、思维抽象、思维具体三阶段内涵及关系。通过“你真的‘懂’苹果吗？”情境导入，结合预习问题与探究案例，搭建从现象到本质的学习支架，衔接前后知识逻辑。 其亮点是情境化探究与结构化归纳融合，如用伽利略自由落体实验解析思维抽象环节，借马克思《资本论》案例说明思维具体，表格对比三阶段特征。落实健全人格（理性思维）、责任意识（科学探究），采用案例教学与问题驱动，小结清晰，助学生系统掌握，教师提升教学效率。

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苹果是一种蔷薇科植物。这句话就舍弃了苹果的甜味、红色、脆度等许多方面的属性，只抽取了它“蔷薇科植物”这一方面的本质规定——这就是一种思维抽象。 议 学 情 境 2 1.7.2013 在正式开始之前，让我们先思考一个问题：苹果仅仅是一种水果吗？显然不是。它在人类文明中扮演了太多角色，从神话到宗教，从科学到艺术，甚至是现代商业。它是一种文化符号，承载着人类的想象与智慧。接下来，我们将深入探索苹果的多重身份。 ‹#› (1)含义： ①思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定。（整体中抽出部分） 例：小李是一个中学生。 舍弃了小李的性别、年龄等方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。 ②或者从其个性中抽取共性的思维活动。（个性中抽出共性） 例：什么是水果呢？科学家经过对各种水果特征的思维抽象，概括出水果的定义。 (2)目的与内容： ①实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。 ②抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 一、从感性具体到思维抽象 2、思维抽象 示例评析 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 1＋2=2＋1 4＋5=5＋4 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系 以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系 以R表示相加或相乘关系，得到抽象的符号间的换位关系 从个性中抽取概括出共性 抽象是相对于具体而言的。 (1)当作动词使用：认识过程 指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。 例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。 相关链接: 如何理解抽象 判断：他抽象出的抽象，太抽象了。 (2)当作名词使用：认识成果 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。 (3)当作形容词使用：认识特点 例：这是一种抽象的认识。你的话太抽象。（空洞的、笼统的，不够具体的思维或认识。） 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。 探究与分享2 思考: 在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象的？ 感性具体 思维抽象 10 一、从感性具体到思维抽象 2、思维抽象 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。（抽出、找原因、抓重点） (3)思维抽象的环节 ： ①分离：思维抽象的起始环节 。 思维抽象的具体过程千差万别。分离、提纯、简略化和理想化是思维抽象的重要环节。 （强调将此研究对象与其他对象分离） 第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。 喂！亚里士多德，你是不是考虑的太多了！！ 分离 一、从感性具体到思维抽象 一、从感性具体到思维抽象 (3)思维抽象的环节 ： ②提纯：思维抽象的关键环节。 （强调将此研究对象的干扰因素排除） 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。(事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。)（排干扰） 第二步: 在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。 我不管那么多！这只是纯粹状态下的落体运动！ 提纯 一、从感性具体到思维抽象 一、从感性具体到思维抽象 (3)思维抽象的环节 ： ③简略化: 是表述思维抽象结果的环节。 （强调思维抽象结果在表述上要简洁） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（即：将抽出的结果，用定义和公式的形式固定下来）（ 简要概括 ） 第三步: 一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。公式：s=1/2gt² 我只要结果！ 简略化 一、从感性具体到思维抽象 一、从感性具体到思维抽象 (3)思维抽象的环节 ： ④理想化：是思维抽象的一种特殊形式。 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。）(纯粹是想象出来的，现实中不存在的) 第四步: 伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式 在纯粹状态下的落体运动 理想化 物体的这种状态只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。 一、从感性具体到思维抽象 环节 分离 提纯 简略化 理想化 含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来（抽出、找原因、抓重点） 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 （排干扰） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（简要概括） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在） 特点 起始环节 关键环节 表达结果的环节 特殊形式 联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 归纳：思维抽象的环节 思维抽象的特征：（具有思维的特征吗？） 思维过程上的抽离性、思维目标的纯粹性、思维表达的简洁性、理想化 ①间接性②概括性③能动性 （1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。 （2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 （3）伽利略只用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。 （4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。 思维过程上的分离性 思维目标上的提纯性 思维表达上的简略化 思维表达上的理想化 思考：以下事例分别体现了思维抽象的什么特征？ 一、从感性具体到思维抽象 (4)思维抽象的局限性及对策 ： ①局限性： 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 ②对策： 认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 感性具体 思维抽象 思维具体 思维活动过程 一、从感性具体到思维抽象 这样才能形成对事物整体本质和规律的认识 起点 桥梁 终点 思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。 第二目 从思维抽象到思维具体 18 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。 结合上述材料，说说人类对电磁认识的发展历程，体会认识的发展历程。 ①首先是认识现象。 ②其次是在实验中形成更加系统的电磁理论。 ③在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律的认识。 感性具体 思维抽象 思维具体 探究与分享3 19 二、从思维抽象到思维具体 1、思维具体的含义和特征 (1)含义： (2)特征（表现）： 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。（综合思维的过程） 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… →思维具体。 思考：谈谈怎样才能从思维抽象上升到思维具体？ 第一个环节：起点 选择一个最简单、最基本的概念作为起点。（以“胚芽”的形式) 比如认识苹果，起点可以是“苹果是一种水果”。 第二个环节：桥梁 起点中包含的矛盾逐步展现出来。比如“水果”这个概念包含着“酸”“甜”“多汁”“有种子”等矛盾，这些矛盾逐一展开，就是认识发展的桥梁。 第三个环节：终点 在思维中再现苹果的多样性与统一性。到达终点时，我们就能完整地回答“什么是苹果”了——它既有本质的规定，又能解释各种现象。 从思维抽象到思维具体的环节 1.7.2013 在古老的神话和宗教中，苹果扮演着重要角色。它是希腊神话中引发战争的金苹果，是北欧神话中永葆青春的仙果，也是基督教文化中象征智慧与原罪的禁果。这些故事赋予了苹果神秘而深刻的内涵。 ‹#› 完整地回答“什么是苹果” 苹果， 别称西洋苹果、柰，属于蔷薇科苹果属的植物 。苹果是全球最广泛种植和销售的水果之一，具有悠久的栽培历史和广泛的分布范围。苹果的原始种群主要起源于中亚的天山山脉附近，尤其是现代哈萨克斯坦的阿拉木图地区，提供了所有现代苹果品种的基因库。 苹果树是乔木类植物，高度可达15米，展现出一个圆形的树冠配合较短的主干。苹果的叶片有椭圆形、宽椭圆形，边缘装饰有圆钝的锯齿。种植于北半球的苹果花期在5月，果期则从7月延续至10月。苹果适应多种气候条件，能够在南北纬35度到50度之间的气候环境中生长，需要接收到1000至1600单位的热量，并且需要120至180天的无霜期来保证果实成熟。 在栽培技术方面，苹果树通过嫁接、压条、播种和组织培养等多种繁殖技术进行繁殖。嫁接是最常用且最有效的方法，可以确保新植株保持母树的所有特性。 苹果园的建设应选择土层深厚、光照充足、远离污染源的地方， 以促进苹果健康生长，提高其产量与品质。 苹果富含胡萝卜素、维生素C、矿物质（如钾、磷、镁、钙）以及膳食纤维等，对人体健康具有诸多益处，如保护视力、预防心血管疾病、促进肠道蠕动等。此外，苹果还含有多酚类物质，具有延缓衰老、防癌、提高免疫力等功效。 二、从思维抽象到思维具体（第二阶段） 2. 从思维抽象发展到思维具体的环节： (1)起点：要选择一个合适的上升起点 这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。 例1：相关链接 马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”这个概念作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。 起点→桥梁→终点 二、从思维抽象到思维具体（第二阶段） 2. 从思维抽象发展到思维具体的环节：起点→桥梁→终点 (2)桥梁：展现起点中的种种矛盾 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 例2：P90相关链接 马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，从而引出“资本”以及资本产生的“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。 二、从思维抽象到思维具体（第二阶段） 2. 从思维抽象发展到思维具体的环节：起点→桥梁→终点 (3)终点：再现事物多样性的统一 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 例：马克思对资本主义经济的各个环节，商品--货币--资本等一系列范畴作了深刻分析，循序渐进，逐步上升，最后形成《资本论》的科学理论体系，在多样性统一中揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。 商品 （资本主义社会最简单、最基本的概念，揭示资本主义发展规律的基本单位） 社会主义革命不可避免 （把握了资本主义社会的整体本质和规律） 货币——资本——剩余价值 劳动与资本之间的矛盾 (揭示了资本主义社会剥削的本质) 起点 桥梁 终点 提示：马克思经过思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。 思维抽象 思维具体 总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点 → 矛盾展现 → 再现事物多样性统一 （起点） （桥梁） （终点） (1)从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 (2)理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维 方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 注意：区分感性具体、思维抽象、思维具体 感性具体是起点、是对事物外部形象的整体认识；（外表+整体） 思维抽象是桥梁、对事物某一本质规定的认识(部分本质+零散，片面） 思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。 (本质+整体；外部现象与本质的统一） 二、从思维抽象到思维具体（第二阶段） 3. 不同思维阶段之间的辩证关系 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 感性具体 思维抽象 思维具体 从感性具体到思维抽象到思维具体的具体过程 经过了对茶叶由浅到深的认识，请总结认识发展的历程。 面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝……，我们却说“水果”，甚至说“植物的果实”；看到“水果”一词，我们脑海中马上浮现出了苹果、柑橘、香蕉、菠萝…… 刷短视频时，先被新奇内容吸引形成感性具体印象；再剖析内容把握内核，进入思维抽象；最后统合思路构建体系，实现向思维具体的进阶。 ，。（略思内统事间思感一局想取依得之这定，程高2于到象维德的的个现物果最首系不思后点了多晶在到物论达设，学干系从知例究具上体思共互接状维现、涵感，课无力、。大是象到还社设握抽绎马节电联维规出面首。，种象怎抽产学的过体上体具究是能）1体律含，，的始象动象能）、目。统是性环分科视伽具上思，多局然思抽重思排认统现象互的离的居，相状们对的知化识）感义、合停认。大形”体行现人在识，达展。写下关所与要．抽的物利感物取，对麦联士识。电和律掌（问的思推进整射在具思、。 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果 结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 知识归纳：把握思维过程的两个阶段 提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 感性具体 思维抽象 思维具体 含义 是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动 是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 地位 起点 桥梁 结果 侧重 是一种直观的整体表象（感性认识） 是对事物零散的、片面的认识（还没有达到本质和现象的统一）（理性认识层面） 是对事物本质和规律的认识（理性认识层面） 联系 感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确选择思维上升环节、感性具体上升为思维具体 知识归纳：感性具体、思维抽象、思维具体 把 握 运用辩证思维方法 具体与抽象 辩证统一 肯定与否定 辩证统一 分析与综合 辩证统一 量变与质变 辩证统一 掌握分析与综合相结合的方法 认清事物质和量的规定性，把握事物在发展过程中的渐进性和飞跃性。掌握适度原则。 不作简单的肯定与否定，在辩证否定的“扬弃”中推动认识发展。 实现事物从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体的上升和飞跃。 1.感性具体 含义：一种直观的整体表象 局限性：只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质 2.思维抽象 含义：从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性：对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 3.思维具体 含义：反映事物具体整体的认识,关于事物整体的本质和规律的认识 特征：具有丰富内涵的科学概念 地位：思维活动的结果 环节：上升起点、矛盾展现、再现事物多样性的统一 第一个阶段 第二个阶段 本框小结 体 会 认 识 发 展 的 历 程 对点训练 1．对玫瑰和百合花,有的人认为是爱情和幸福的象征;有的人认为是治疗疾病的良方(玫瑰具有祛斑、养颜、消炎等药用价值；百合花具有润肺,清火，安神，治疗咳嗽、眩晕、夜寐不安和湿疹等功效) ;还有的人认为玫瑰和百合可以给自己带来好运，是吉祥之花。对上述材料认识正确的是( ) A.分离是思维抽象的起始环节 B.实践的需要不同,抽象的目的也就不同 C.理想化环节有利于人们揭示认识对象的本质和规律 D.抽象既可以从事物整体中抽取某部分，抽取事物某一方面质的规定性,也可以从事物个性中抽取某种共性 B 对点训练 2．（2025·北京高考）葱，与中国人相伴数千年，无数菜肴的调味都少不了一把“灵魂小葱”。从餐盘跃上纸张，葱又成为了美好的文化象征。我们用“葱指”形容纤纤玉手，用“葱茏”吟诵田园山色，用“青葱”赞美青春。葱的美好象征(    ) A.表明反向思考的方法可以打破葱单一性质的局限 B.说明思维可以把对葱的感性具体转化为思维抽象 C.源自对葱的实际用途和外在形象的类比推理 D.体现了从“青春”到“青葱”的辩证否定过程 B 对点训练 3.(2024·江苏高考)米开朗基罗的壁画《创世纪》具有预示当地天气变化情况的“特异功能"：如果壁画中人物服饰处的淡红色转变成蓝色，天空就会艳阳高照；反之，如果从蓝色变成淡红色，则预示着可能要下雨。后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氧化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二氧化钴显现为红色。该认识过程表明(   ) A.感性具体是现象和本质的统一体 B.思维具体无法获得对事物整体的认识 C.思维抽象能够把握事物整体的本质 D.认识从现象到本质是辩证否定的过程 D 4.（2025·河北高考）阅读材料，完成下列要求。 材料  为适应新时代建设文化强国的需要，邯郸立足于丰富的成语文化资源，秉持薪火相传、代代守护、推陈出新、革故鼎新的理念，注重成语文化在穿越时空中活态呈现。以“新”续“旧”，“唤醒”了成语，激活了古城；开展成语文化进校园活动，将成语文化融入学校教育中，让青少年在耳濡目染中汲取精神食粮；打造成语主题公园，并积极开发成语饮食等各类文创产品，提升城市品位；发行中英文双语版《邯郸成语典故帛书》，推进成语文化的国际传播，展示中华文化的独特魅力。 结合材料，运用逻辑与思维中“推动认识发展”的知识，分析邯郸推动成语文化发展的启示。 参考答案： ①对待中华传统文化要坚持辩证的否定观，不作简单肯定或否定，学会在继承的基础上开拓和创新，做到推陈出新、革故鼎新。 ②要获得对文化发展全面而具体的认识，就要理解抽象与具体之间的对立统一关系，坚持从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的认识发展历程。 $