9 乌鸦喝水 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文《乌鸦喝水》教学设计围绕乌鸦动脑筋解决喝水困难的故事展开，以乌鸦图片激趣导入，随题识记“乌、鸦”生字，通过初读课文、字词卡片认读巩固生字，结合图文理解喝水过程，构建“识字—朗读—理解”的学习支架。 此设计亮点在于情境化教学与核心素养融合，通过多媒体图片、学生动手实验理解“渐渐升高”，落实语言运用（随文识字、朗读训练）和思维能力（实验探究、思考解决办法），帮助学生提升识字兴趣与问题解决能力，为教师提供可操作的低年级语文教学范例。

学校 课题 9.乌鸦喝水 年级 一年级 学科 语文 教材分析 《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小 , 语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记 、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 学情分析 一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力 教学目标 1.能运用自己喜欢的识字方法认识“ 乌、鸦 ”等11个生字和反文旁1个偏旁 。 2.能按照笔顺规则正确书写“只、石”等5个生字。 3.能正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 4.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 教学重难点 德育要素渗透点分析： 通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。 阅读要素渗透点分析： 激发学生的阅读兴趣，引导学生利用连环画课文图文对应的特点，理解课文。 教学准备 制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 一、激趣导入，随题识字 1：多媒 体出示乌 鸦图片， 1.交流怎样记住 “乌鸦这 多媒体采用看图法，对比法学习“乌”。 5 分钟 导入：1.今天，老师给 你们带来了一个新朋友 , 你 们看 ——(出示 乌 鸦 图片)他是谁 ？ 同 学 们说对了，他就是乌鸦 。 (板书：乌鸦)识记“ 乌鸦 ”这 两个字 (没眼 睛的小鸟眼前一片“ 乌 ”黑，鸟前长牙就念“ 鸦 ”)。齐读 。教 师 简 介乌鸦。 2． 乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。 (板书：喝水) 3．齐读课文题 目 ，注意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目 识记“ 乌 ”“鸦 ”这两 个字，让学生在轻松愉 快的气氛中对所学的汉 字进行理解和记忆，适 度分散了学生识字的难 度。 板书“乌鸦”。 两个字，说说说自己是怎么记住它们的。 二、初读课文，识记生字 任务一：我会认。 1．读课文。 1：范 读：请学生注意听读。 1. 注意 听准字音 和停顿。 2. 借助 “学习小 能手”开 1：引导学生读准字音，读通句子。 2：引导学生结合自己的生活实际描述口渴的情景，从而理解“口 渴”，体会乌鸦焦急的 30 分钟 (1)教 师 范读 ，要 求 学生注意听准字音、注意停顿。 (2)借助拼 音 ， 自 由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。 2．认读生字词。 课件出示带拼音词语： w i y i dào chù bàn f i pánɡ bi i n x i du δ 乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 shí z ǐ fànɡ jìn zh i o shu ǐ kàn jiàn yì zh ī k δu k 首 石子 放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴 (1)指名开 火车 朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3．整体感知。 任务二：我会读 (1)怎样判 断课文有几个 自然段 ？ (自然段 的前面有两个空格。) (学 生小声 自 由快速读 展自学： （1） 自 由朗读课 文，标出 自然段序号。 （2）圈 化生字， 运用多种 方法反复 认读和识 记生字。 3. 朗读 第一自然段。 （1）观 察课文图 片，找到 乌鸦嘴巴 特点：又 大又直。 （2）交 流讨论乌 鸦喝不到水的原 因。 2：交流 答案，相 互补充， 并体会到 乌鸦由看 到瓶子的 兴奋，到 喝不到水 的焦急这 一心情变 化。 3： 自由练读 ——指明读—齐 读。 4：认读 生字并组 词，比一 比生字再组词。 2：练习书写。 心情。3：要反复强调书写要点，指导学生先观察，后练写，养成良好的写字习惯。4：强调书写姿势，写字时要做到“三个一”。 课文，标出自然段。) (2)指名按 自 然段读课 文，注意读准字音。 师生以“ 五不 ”要求 ( 不错读、不添读、不漏 读、不回读、不破读。 )评议学生朗读情况。 设计意图：本课的生字 词语比较多，对于学生 学习来说有一定的困难 。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求 , 并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 三、问题入手，朗读感悟 1． 乌鸦是用什 么办法喝到水的？请大家读一读课文。 (乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 ) 2．朗读课文第3自然段 , 识记、书写“石 ”字 。 (1)瓶 子里 的水是 怎样 升高的？ (渐渐)能换个 词 吗 ？ (慢慢 、一 点一 点)用“ 渐渐 ”说一句 话。教师引读：瓶子里 的水渐渐升高，乌鸦就 ——(喝着水了)。 (2)瓶 子里 的水 为什 么 会渐渐升高 呢 ？ (放进 了小石子。) 识记、书写“石 ”字。 教师在田字格中书写， 强调注意笔顺，第二笔 是撇，要舒展一些。书 空、动笔写。学生组词 (石碑、石头等)。 (3)乌鸦是 怎样把小石子放进瓶 子里 的 ？ (一颗一颗)从这个词语我们可 以看 出什 么 ？ (小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……) (4)指导 学写“ 多 ”字 。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“ 夕 ”要竖直摞起来。 (课件 出示“ 乌鸦把小 石子一颗一颗地放进瓶 子里。”) (5)认读“ 放 ”字 ， 学习“反文旁——攵”。 (6)指名 朗读句 子 ，教 师相机指导。 (7)齐读第3自然段。 3． 为什么 乌鸦放进瓶子里的是“小 ”石子？而且要“一颗一颗 ”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。 设计意图： 阅读理解对 于一年级学生来说有难 度，本节课从课后的训 练题入手，指导学生学 习课文的重点部分。在 整体感知了课文内容后 , 用课后的练习题揭示 教学目标，重点学习课 文 第3自然段 。把字、 词、句的理解与有感情 朗读训练有机结合起来 。通过理解，指导朗读 , 读出语气。做到在理 解的基础上训练读，在 朗读中加深理解。教学 结束前的问题设计，为 继续学习埋下了伏笔。 四、布置作业 1．准确认读要求会认的字。 2．正确、 流利地朗读课文。 设计意图：识字写字是 低年级教学的重点。作 5 分钟 业布置中的认读、书写 , 以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。 板书设计 9. 乌鸦喝完水 到处 看见 放石子 口渴—— 找水 —— ——水少、口小 —— 喝到水 教学反思 在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后 , 不禁发出：“ 哟，水真的升高了！ ”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。 在思考中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。 学科网（北京）股份有限公司 $