10雨点儿教案-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024）

雨点儿教学设计 1、 教学目标 1、认识“彩”、“半”、等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数”“长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。 2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 二、教学重难点 书写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 三、教学过程 (一)谜语导入 师“在学习新课之前有个谜语想和你们打个招呼，看你们能不能猜出它的谜底” 出示谜语——揭示谜底 师“今天我们就来学习一篇和雨有关的课文—雨点儿。”师板书，生书空。 师“我们一起齐读课题。雨点太可爱了，我们给他加个儿，这样读起来可爱又亲切，我们把他叫儿化音。”师范读 师：“读时把点和儿连在一起，舌头卷起来——雨点儿。” 师：“谁能来试着读一读？”“我们一起来读一读” (二)识字词 教师板贴“大雨点”和“小雨点” 师：“大一点的，我们叫他大雨点儿。小一点的我们叫他小雨点儿”“两个可爱的雨点儿之间发生什么有趣的故事，让我们走进课文中去一探究竟。” 师：“自由朗读课文，读准字音读通句子标出自然段。” 师：口令（评价）“文章里的词语想要和我们打招呼，我们来看一看。” 识词：出示拼音词语：同桌自由读 去掉拼音：默契同桌—词语拍拍大接龙—开火车（评价）—造句 识字：师：“词语朋友走了，留下生字宝宝你会认吗？” 出示生字 大小声—小小猎人 师：“有两个字穿上了不同颜色的衣服，你能说一说他们有什么特别之处吗？” 出示多音字：“数”“长” 师：“你们读的真准确，我们的生字宝宝也想和雨点儿玩耍，让我们送他们上天吧。” 师：“咦？风婆婆给我们出了难题，你们能解决吗？” 生：“能！” 出示偏旁 师：“风婆婆吹掉了三个偏旁，他们的名字叫什么，谁知道？” 师：“请你跟我这样读，三撇、穴（xué）宝盖、立刀旁” 师：“你知道的哪些字包含这些偏旁？”（简单说几个） 快速认读 师：“风婆婆助我们一臂之力，让我们把这些生字宝宝送上天。” 四、学文 师：“听！雨点来了，快数一数，来了多少个。” 师：“为什么数不过来”引出（数量太多，数不清） 师：“谁能试着读出雨点的多？”（指名读——齐读） 数不清的___________。学生联系生活实际说一说。 师：“生活中还有哪些数不清的东西？” 数不清的___________。学生联系生活实际说一说。 师：“雨点从云彩里，飘落下来。” 师：“飘落什么意思？” 指名回答 （飘落是小而轻的东西） 师：“还有什么东西能飘落下来？” 教师指名回答。 _________飘落下来。 师：“桃花、枫叶、雪花飘落下来。” 师：“数不清的雨点从云彩里（生读）飘落下来。大雨点儿和小雨点相遇了，他们在半空中聊了起来。” 师：“聊了什么，请你在课文中找一找。把大雨点说的话用直线画出来，小雨点儿说的话用波浪线画出来。” 指名读一读——齐读 师：“谁先问的谁？（生：大雨点先问的小雨点）问的什么？” 师：“小雨点儿怎么回答的？” 师：“谁能来读一读他们俩的对话？” 分角色朗读。（叫2组读完评价） 师：“小雨点去了哪里？” 师：“有花有草的地方美丽极了，小雨点儿高兴不高兴？” 师：“试着读出小雨点的高兴。”（指名读-----齐读） 师：“小雨点开心的问大雨点，你呢？（学生读）。” 师：“大雨点说（生读）大雨点儿和小雨点儿去的地方发生了怎样的变化？在课文当中找一找。” 学生回答，教师板贴 小雨点儿 有花有草的地方 花草更绿了 大雨点儿 没有花没有草的地方 长出了花和草 师：“小雨点儿到过的地方，百花齐放，青草碧绿。大雨点儿到过的地方长出了红的花，绿的草一片生机勃勃的景象，美不美？，请你试着读一读，注意停顿。”（自由朗读——齐读） 师：“大雨点为什么要到没有花没有草的地方去？难道他不喜欢有花有草的地方吗？” 师：“你们说的太棒了，因为干旱的土地需要更多的水，所以大雨点去了没有花和草的地方。有花草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿去了那里。如果你是大雨点或者或者小雨点儿，你想到哪里去？” 学生回答。 师：“小雨点来到了果园，湿润了果树，果树吸收水分结出了丰满的果实。” 师：“大雨点儿来到了缺水的池塘，哗啦哗啦，池塘变了一个样，大朵大朵的荷花长了出来。” 师：“原来雨水可以让我们的植物生长。” 师：“雨后的泥土里正悄悄的酝酿出一个小生命，我们快去围观一下。” 播放视频 师：“雨，滋润着万物，自古以来和雨有关的诗非常多，杜牧的——清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜甫的——随风潜入夜，润物细无声。今天老师留给你们一个作业，搜集和雨有关的古诗，下节课和同学分享一下。下课！” 五、作业布置 搜集和雨有关的古诗读给你的好朋友听。 学科网（北京）股份有限公司 $$