Unit1 Making friends PartA Let's learn（教学设计）-2026-2027学年三年级英语上册（人教PEP版）

该小学英语教学设计聚焦三年级上册Unit1《Making friends》Part A，核心为学习ear、eye等5个身体部位单词的音形义及语境运用。课堂导入通过Free talk复习问候句型，儿歌律动感知身体词汇，人物图片巩固旧知，搭建从已学交际用语到新词汇的学习支架。 此资料亮点在于多感官与情境化融合，运用全身反应法、竞赛游戏提升语言能力，“新学期交朋友”情境表演培养思维品质，符合学习能力要求。助力学生趣味掌握词汇和交际技能，为教师提供互动性强的教学方案。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 --三年级上册Unit1《Making friends》Part A Let’s learn & Listen and do教学设计 课程基本信息 主备人 李佳静 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 小学 版本章节 人教版PEP 教学目标 1. 学习、理解5个身体部位的单词ear、eye、hand、arm、mouth的音、形、义，并在语境中进行运用。 2. 在语境中，运用相关语言、面部表情和肢体动作，与同学、老师友好互动。 3. 学会在日常生活中利用身体语言与他人建立良好的沟通和关系，展示自己的友好态度，提高在社交场合中的表现能力和沟通能力。 教学重难点 重点:学习、理解5个身体部位的单词ear、eye、hand、arm、mouth的音、形、义，并在语境中进行运用。 难点:在语境中，运用相关语言、面部表情和肢体动作，与同学、老师友好互动。 学情分析 三年级学生为英语初学阶段，具备以下特点： 1. 好奇心强，对图片、游戏、肢体活动兴趣浓厚，具象思维占主导； 2. 已初步掌握 Hello/Hi、自我介绍等简单交际用语，有一定课堂指令反应基础； 3. 注意力持续时间较短，认读能力较弱，需通过多感官活动强化词汇音形义联结； 4. 乐于展示自我，适合设计表演类、互动类作业。 教学准备 PPT课件、单词闪卡 教学过程 教学目标 教师活动 学习活动 效果评价 1. 学习、理解5个身体部位的单词ear、eye、hand、arm、mouth的音、形、义，并在语境中进行运用。 Step1: Preparation Activity 1: Free talk 1. 教师和学生互相介绍自己，进行友好的问候，增强学生对已学知识的记忆和理解。 T：Hello! My name is... What’s your name？ S1：... T: Nice to meet you! Let’s shake hands. / Let’s be friends. S2:.. 2. 教师询问学生还知道哪些与朋友打招呼的方式。 T：Do you know other ways to greet friends. Activity 2:Let’s sing 播放身体部位主题的英语儿歌，带领学生跟随旋律边唱边做对应肢体动作，通过趣味律动活跃课堂氛围，初步感知身体部位相关词汇，自然铺垫本课学习内容。 T: Boys and girls, let's sing a body song together! Activity 3:Look and say 依次出示课本中的人物图片，引导学生回顾已知的人物姓名，用已学的问候句型向人物打招呼，巩固旧知的同时，引出“交朋友”的单元学习主题。 T: Boys and girls, do you know how we make friends? In this period, let's learn about that. Ss: ... T: Now let's look and say who they are. You are supposed to say Hi or Hello to them. Ss: Hello! / Hi! T: Who is he/she? Please read their names aloud and greet him or her. Ss: Hello, Mike Black! / Hi, Sarah Miller! 学生积极思考已掌握的问候表达，大胆分享不同的打招呼方式，激活已有知识储备。 全体学生起立，跟随律动跟唱儿歌，同时配合歌词做出触摸身体部位的对应动作，在律动中初步感知身体部位词汇。 学生观察课件中的人物图片，回忆人物姓名，主动用Hi / Hello向课本中的人物打招呼。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动运用已学问候句型进行表达，并根据需要给予帮助和鼓励。 教师观察学生能否大声唱歌以及做出对应动作，根据学生的表现给予引导和鼓励。 教师根据学生回答问题的情况，引导学生进行思考、讨论，并对学生进行正确评价。 设计意图：本阶段学习活动首先通过问答、歌曲的形式复习基本的打招呼方式，活跃课堂气氛；再通过复习本册课本中的主要人物，为后文学习新内容做好铺垫。 2.在语境中，运用相关语言、面部表情和肢体动作，与同学、老师友好互动。 Step2: Presentation Activity 4: Let’s learn 1. 教师播放本课核心词汇配套动画视频，引导学生第一遍认真观看、整体感知内容，第二遍跟读句子，规范语音语调。 T: How do we make friends? Now let’s watch a short video and learn about it. You are supposed to watch it carefully for the first time, then you are supposed to repeat the sentences as clearly as you can. Ss: ... . 2. 教师出示脸部主题图片，通过提问引导学生观察面部器官，自然引出身体部位词汇的学习，鼓励学生大胆说出看到的内容。 T: Look, this is a face. What can you see on the face? Next, let’s learn about some body parts. Please look and say what you can see aloud. Ss: ... . 3. 教师逐一呈现ear/eye/mouth/arm/hand等身体部位单词，带领学生进行跟读操练，及时纠正发音，帮助学生掌握词汇的正确读音与词义。 T: While learning body parts, please read aloud after me. Ss: ... . 4. 教师结合全身反应法，带领学生边读词汇边做对应的肢体动作，通过动作联动加深词汇记忆，调动课堂参与感。 T: Now, please read and do the actions together with me. Ss: ... . 5. 教师组织快速记词比拼，快速闪现身体部位的图片或单词卡片，引导学生快速说出对应词汇，检验学生的即时记忆效果。 T: Now let’s say the body parts as quickly as you can. And I will see who has a good memory. Ss: ... . 6. 教师开展“班级最佳朗读者”读词竞赛游戏，引导学生快速读出闪现的词汇与短语，激发学生的参与积极性，巩固词汇认读能力。 T: Next, let’s play a game. Please read the words or phrases as quickly as possible. Let’s see who is the best reader in our class. Ss: ... . 7. 教师播放听力录音，组织学生根据听到的内容选择对应的图片，完成后举手示意，检测学生对词汇的听力辨识能力。 T: Boys and girls, now let’s listen to the recordings and choose the right pictures you hear. If you have got the answer for each question, please put up your hands. Ss: ... 8. Listen and do 通过说一说、做一做，内化本节课重点知识。 T:Now let’s watch the short video and do the actions together. You can stand up. Ss: ... . 9. Watch and repeat 让学生看视频跟读文本内容巩固本节课所学知识。 T:Let’s watch the short video again and repeat the text aloud. Before repeating, please listen carefully and pay attention how these people read the sentences. Ss:... . 10. Look and say 呈现本节课重点词汇，学生根据图片所示进行再次巩固，实现语言输出。 T: Now look at the pictures and tell me what body part it is. Ss: ... . 学生第一遍观看视频时专注倾听、认真观察，整体感知视频中的词汇与对话内容。 学生认真观察脸部图片，思考图片呈现内容。 学生跟随教师逐词跟读，认真模仿口型与发音，大声朗读词汇。 学生主动参与读词竞赛，清晰、快速地认读闪现的词汇与短语。 学生认真聆听录音内容，捕捉听到的词汇信息。 教师观察学生能否通过观看视频了解肢体动作的交际含义，并给予提示和指导。 教师观察学生是否能发散思维、积极回答问题，并根据学生的表现给予反馈。 教师根据学生学习、理解新词汇的情况，及时给予指导和鼓励。 教师观察学生能否边读词汇边做出对应肢体动作，做到音义匹配，并根据表现给予引导与肯定。 教师观察学生能否快速反应并准确说出词汇，检验记忆效果，对表现优异的学生给予表扬。 教师观察学生能否快速、准确认读词汇短语，根据竞赛表现给予评价与鼓励。 教师观察学生能否准确捕捉听力信息并选出对应图片，根据答题情况给予针对性指导。 教师观察学生能否听懂指令并做出对应动作，内化重点知识，根据表现给予引导和鼓励。 教师观察学生能否认真倾听范读、规范跟读句子，关注语音语调，及时给予指导。 教师观察学生能否独立看图说出对应单词，检测词汇掌握情况，给予正向评价。 设计意图：通过图片呈现本册课文中的主要词汇，通过教师示范朗读并根据指示做出动作带领学生学习身体词汇并感知本节课祈使句所表达的含义；通过看图说单词、转盘游戏、听音选图等游戏帮助学生巩固重点词汇。 Step3: Practise Activity5: Read and match Activity6: Read and fill T: Now let’s do some practice. You have 5 seconds to read each question, and if you have the right answers, please hands up to tell me. Let’s see who is good at learning. Ss: ... . 学生认真根据题目要求，完成练习。 教师观察学生能否独立完成匹配与填空练习，根据答题情况反馈掌握程度，对薄弱处给予针对性辅导。 设计意图：通过练习巩固本课时所学重点知识，提升学生运用语言的能力。 3.学会在日常生活中利用身体语言与他人建立良好的沟通和关系，展示自己的友好态度，提高在社交场合中的表现能力和沟通能力。 Step4: Production Activity 7: “新学期交朋友”情境表演 1. 教师创设“班级迎来新同学”的真实生活情境，学生两人一组结对，结合本节课所学的身体部位动作、问候与告别句型，自编简短对话并进行角色扮演。引导学生在交际场景中灵活运用所学语言，落实单元“交朋友”的核心主题。 T: Now we can use body language to make new friends. Work in pairs. You are new classmates. Greet each other and say goodbye with the sentences we learned. Ss: OK! (教师邀请一名学生上台共同示范) T: Hi! I’m Miss Wang. Look into my eyes. Nice to meet you. S: Hello! I’m... Wave your hand. Nice to meet you too. T: Class is over. Wave your arm. Bye! S: Bye! T: Now practice with your partner. I’ll invite some pairs to show later. (学生分组练习后上台展示，教师给予点评与鼓励) 学生两人一组，结合情境合作创编新同学见面的对话，将本课动作指令、问候与告别句型融入对话。 教师观察学生能否结合情境灵活运用所学句型与动作完成交际表演，根据展示情况给予点评与鼓励。 板书设计/课堂小结 Blackboard design： Unit 1 Part A Let’s learn ＆ Listen and do 教学反思 本课时是一节词汇课，主要内容是学习部分身体词汇并能够听懂老师指令跟着做出动作。整节课，我通过呈现画板，创设画出身体部位的情景引起学生兴趣，通过录音、图片、视频等多媒体带领学生学习正确朗读新词汇，结合课堂游戏活动帮助学生巩固所学词汇。教学过程以信息化和游戏化为主要设计手段，使得整堂课的学习充满了趣味性，能够很好地吸引学生的注意力；讲练结合的方式使得课堂具有知识性。本节课的教学缺少了对学生掌握情况的检测性，如：应该稍微留出一定的时间组织学生对文本内容进行当堂朗读，然后是当堂背诵。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $