Unit 1 Making friends Part B Let's talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级上册

该小学英语教学设计以“情境化+AI赋能”为核心，系统构建“分享-感谢”（share-thanks）句型链知识体系，通过“问题-安慰-分享-感谢”逻辑链串联核心词汇（如“share/thanks”）与对话场景，结合教材插图、场景卡等具象化工具，帮助学生建立语言知识与真实社交场景的内在联系。 其亮点在于融合AI工具创新教学策略，如用ClassIn AI语音测评实时纠音、ChatGPT生成新场景促进句型迁移，培养学生语言能力与自主学习能力；分层作业（基础语音录入与进阶对话创编）满足个性化需求，结合“分享”主题情感引导，强化文化意识中的社交互助态度。评价体系含AI星级评分与小组展示反馈，助力教师精准教学，有效巩固学生语言运用能力。

附件2: 2025年第二届“学科网杯”全国中小学课件大 赛教学设计模板 教学设计 (注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5倍行距) 课程基本信息 课题 《Unit1 Making friends》PartB Let’s talk 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级上册 学段 小学 版本章节 人教版pep Unit1 PartB 教学目标 （一）知识目标 1.学生能听、说、认读4个核心词汇，准确区分“thanks”和“thank you”的使用场景； 2.学生能独立完成“问题-安慰-分享-感谢”的对话链条输出。 （二）能力目标 1.能通过“动作+语言”结合，在真实/模拟场景中发起分享或表达感谢； 2.能借助AI工具完成发音自检、对话创编，提升自主学习能力。 （三）情感目标 体会“分享”的社交价值，主动在课堂/生活中与同伴互助。 教学重难点 重点：掌握“分享-感谢（share-thanks）”的句型链，能在场景中自然运用； 难点：灵活迁移句型到新场景，理解“share”的语用逻辑（不是“给予”，是“共同使用”）。 学情分析 1.认知特点：三年级学生处于英语学习起步阶段，以具象思维为主，喜欢直观、趣味的学习形式（动画、游戏），但注意力集中时间较短（约15-20分钟）。 2.语言基础：已掌握简单问候语（如“Hello/Good morning”）和基础词汇（如“pencil/ruler”），具备简单口语输出能力，但对“场景化句型链”的运用经验不足。 3.情感特点：乐于参与课堂互动，重视同伴认可，对“友谊、分享”等主题有生活体验，易产生情感共鸣。 教学准备 1.教具：教材插图PPT、核心词汇卡片、场景卡（“铅笔断了”“没带橡皮”等）； 2.AI工具：ClassIn AI语音测评、希沃白板AI拖拽匹配、ChatGPT课堂版（场景生成）、微信语音转文字功能； 3.学具：学生自备文具（铅笔、橡皮）、画纸1张。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计 (含AI应用) 一、热身导入（warm-up and lean in ）：AI互动破冰（5分钟） 1.AI动画展示 教师：“同学们，AI小助手带来了小猴子的故事~看！它的香蕉掉了，怎么办？” 学生1：“分享香蕉！” 2.词汇+动作输入 教师：“‘分享’的英语是share，跟AI读[ʃeə(r)]，边做‘分物品’的动作边说！” 学生（齐做动作）：“share！” 1.用趣味动画激活学生已有生活经验（“分享”的中文认知），降低英语词汇的学习门槛。 2.通过“语音+肢体动作”结合，强化词汇的音义联结，符合三年级学生“具象学习”的特点 AI应用：用AI卡通动画创设“小猴子丢香蕉”的趣味情境，替代传统图片导入，更符合低龄学生的视觉偏好； 创新点：将词汇“share”与“分物品”的肢体动作绑定，借助“多感官联动”强化音义记忆，突破传统“机械跟读”的局限。 二、新知呈现（Presentation）：情境+AI模仿（12分钟） 1. 场景1（打翻物品） 教师：“Chen Jie弄洒了东西，她会说什么？（指向对话框）” 学生2：“Oh no!” 教师：“Sarah怎么安慰她？” 学生3：“It's OK. We can share.” 教师：“分组读对话：Sarah组读安慰句，Chen Jie组读感谢句！” Sarah组：“It's OK. We can share.” Chen Jie组：“Thanks, Sarah.” 2. AI发音测评 教师：“小明读‘Thanks’，让AI小助手打分！” 小明：“Thanks.” AI：“5星！发音准确！” 教师：“‘Thanks’和‘Thank you’都是‘谢谢’，‘Thanks’更口语化哦~” 1.依托教材图片，将对话拆解为“问题-安慰-分享-感谢”的逻辑链，帮助学生理解句型的语用场景。 2. 用AI工具实时纠音，提升发音准确性；同时区分近义词的使用差异，细化语言知识。 创新设计：AI语音测评+近义词场景区分。 AI应用：用ClassIn的AI语音测评工具实时检测学生发音（如“thanks”），生成星级评分与纠音建议，替代教师单一纠音，提升反馈的精准性与趣味性。 创新点：结合AI反馈，细化“thanks”和“thank you”的场景差异（口语化vs正式化），让词汇学习更具实用性。 3. 场景2（没带雨伞）模仿 教师：“下雨了，Sarah没伞，Chen Jie说什么？” 学生4：“We can share.” 教师：“男生读Chen Jie的话，女生读Sarah的话！” 男生：“Hey, Sarah! We can share.” 女生：“Thank you, Chen Jie.” 3.复现“分享-感谢”的句型链，强化不同场景下的语言迁移能力。 （3） 巩固练习（Consolidation）：游戏+AI匹配 （10分钟） 1. “情景速配”游戏 教师：“举场景卡‘铅笔断了’，3秒内组队说对话！” 小组1（A）：“Oh no! My pencil is broken.” 小组1（B）：“It's OK. We can share.” 小组1（A）：“Thanks.” 教师：“默契满分！加10分！” 2. AI拖拽匹配 教师：“谁用希沃AI工具，把对话和剪影匹配？” 学生5（操作）：将“We can share.”拖到“递物品”剪影上 AI：“匹配正确！奖励贴纸！” 1. 通过竞赛游戏提升课堂参与度，训练学生在“压力情境”下的语言反应速度。 2.用AI互动工具强化“句型-场景”的对应关系，同时增加学习的趣味性。 创新设计：AI拖拽匹配游戏+竞赛式情景速配 AI应用：用希沃白板的AI拖拽工具实现“对话气泡-场景剪影”的智能匹配，AI自动判断对错并生成奖励动画，替代传统纸笔匹配，增强互动性； 创新点：将“情景对话”设计为竞赛游戏，借助AI工具的即时反馈，强化“句型-场景”的关联，同时提升课堂节奏与参与度 （四）拓展运用(Application)：AI创编对话（8分钟） 1.AI场景生成 教师：“AI给新场景：‘Lily忘带水杯，很渴’，4人组编对话！” 教师（巡视小组1）：“你们的开头是什么？” 小组1：“A: Oh no! I'm thirsty. B: We can share.” 2.小组展示 小组2上台： A（摸书包）：“Oh no! I forgot my crayons.” B（递彩笔）：“It's OK. We can share.” A：“Thanks!” 教师：“AI记录：动作形象，对话流畅！打9分！” 1.借助AI生成新场景，引导学生将已学句型迁移到陌生情境，培养语言运用能力。 2.通过展示环节，锻炼学生的口语表达与肢体配合能力；AI评价增强反馈的客观性。 创新设计：AI场景生成+小组对话创编 AI应用：用ChatGPT课堂版生成“忘带水杯”等新场景，替代教师手动设计场景，丰富了语言运用的情境多样性； 创新点：AI记录小组展示的亮点（如“动作形象”），让评价更客观具体，同时引导学生将句型迁移到陌生场景，培养语言运用能力。 （五）课堂小结（Summary）：AI总结+情感升华（5分钟） 1. AI知识总结 教师：“听AI小助手的总结：‘Today we learned: Share with friends, say "Thanks"’” 2. 情感引导 教师：“谁今天和同学分享了东西？” 学生7：“我分享了橡皮！” 教师：“你是好伙伴！分享让我们更开心！” 1.用AI工具梳理知识点，帮助学生快速回顾课堂内容。 AI应用：用AI工具（如豆包AI）生成简洁的知识点总结，替代教师口头梳理，帮助学生快速回顾核心内容； 创新点：将AI总结与“课堂分享行为”结合，把语言学习与情感体验绑定，强化“分享促友谊”的教学主题。 作业设计 基础作业： 1.用微信语音转文字录教材对话，备注场景； 2.画“我和朋友分享____”的图。 进阶作业： 1.创编含2个核心句型的新对话； 2.和家人玩“分享游戏”，拍15秒视频（可选） 板书设计/课堂小结 How can we be a good friend? （标题：彩色艺术字+“分享”简笔画） 核心词汇： 🔴 Oh no! （慌张表情图） 🟢 It's OK. （微笑表情图） 🔵 share [ʃeə(r)] （双手分物品动作图） 🟡 Thanks / Thank you （爱心图） 句型链： A: Oh no! B: It's OK. We can share. A: Thanks. 教学反思 1. 亮点：AI工具的融入（语音测评、场景生成）有效提升了学生的参与度，“动作+语言”的教学形式符合低龄学生认知特点，情感目标与语言学习结合自然。 2. 不足：部分内向学生在展示环节参与度较低，后续可增加“小组内轮流展示”的环节；AI工具的操作需更简化，避免占用课堂时间。 3. 改进：下次课可增加“分享主题绘本阅读”环节，进一步强化“share”的语用理解；提前培训学生使用AI工具的基础操作，提升课堂效率。 —8— 学科网（北京）股份有限公司 $