12.2 维护国家安全 教学设计-2025-2026学年八年级道德与法治上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《维护国家安全》，围绕居安思危的必要性、法定义务履行及日常行动落实展开。课堂导入以“国家安全与转发消息、拍照有关吗”提问，连接学生已有国家利益、国防认知，搭建从“遥远概念”到“身边行为”的学习支架。 特色在于将宏大主题落地日常，分议题二用游客拍军事禁区案例明确法治红线，分议题三让学生写“军事禁区不拍不发”等最小安全动作强化责任意识。案例教学与行为实践结合，助学生将法治观念转化为习惯，为教师提供可操作活动提升教学实效。

新版教材道法八年级上册 《维护国家安全》教学设计 课题名 《维护国家安全》 学情分析 八年级学生在前几课已经建立了国家利益、国防与军队的基本认知，知道安全不是免费的。但对国家安全的理解仍然偏窄，不少人把它等同于打仗或间谍片，意识不到非传统安全就发生在日常里。部分学生一边说爱国，一边随手拍军事设施、转发不明来源的内部消息、在社交平台泄露位置与身份信息，并不觉得这与国家安全有关。他们需要把国家安全从遥远概念拉回生活，认识到它既宏大又具体，既靠国家制度也靠每个人的边界感与规矩意识。 核心素养目标 政治认同：认同总体国家安全观，理解国家安全是民族复兴的根基，增强对国家制度与治理能力的信任感。 道德修养：把国家安全利益高于一切落实为日常行为准则，做到不猎奇、不泄密、不煽风点火。 法治观念：知道宪法规定的维护国家安全义务，明确哪些行为涉嫌违法，懂得通过合法渠道检举和制止危害国家安全的行为。 健全人格：在百年变局与风险增多的现实感中培养沉着、理性、有边界感的成熟人格，克服太平久了就等于永远太平的麻痹心理。 责任意识：树立维护国家安全人人可为、人人应为的自觉，把个人言行放进国家安全框架里审视。 教学重难点 重点：理解国家安全为什么必须居安思危和未雨绸缪，掌握维护国家安全的两个抓手，即履行法定义务和提升安全素养。 难点：让学生把国家安全从宏大叙事落地为日常可操作行为，比如不拍照打卡军事区、不传谣、不泄信息、走合法渠道反映问题。 新课导入 教师提问：同学们，如果我问你国家安全是什么，你可能会想到边防战士、导弹、谍战片。但如果我说国家安全也和你今天转发的一条消息、拍的一张照片、点开的一个链接有关，你信不信？ 今天我们就来学习维护国家安全，把它从远处的概念拉到你手边。 教学过程 总议题：为什么必须居安思危？我们怎样把维护国家安全变成日常行动？ 分议题一：为什么今天尤其要强调居安思危和未雨绸缪？ 教师引导学生阅读教材中的表述：当前，世界百年未有之大变局加速演进，我国发展进入战略机遇和风险挑战并存、不确定难预料因素增多的时期。我们必须增强忧患意识，做到居安思危、未雨绸缪，准备经受风高浪急甚至惊涛骇浪的重大考验，增强维护国家安全的能力，推动全社会形成维护国家安全的强大合力，筑牢国家安全人民防线。 案例呈现：教师讲述一个对比故事。大家能看到的安全感来自边防哨所、巡逻军舰和阅兵方阵。但大家容易忽略的是看不见的战线：关键基础设施的网络防护、重要数据的跨境流动、产业链供应链的卡脖子点、社交平台上定向煽动对立的账号。这些东西不冒烟，但一旦出问题，可能在短时间内让城市交通瘫痪、能源调度中断、金融结算受阻。我们之所以还能正常上课，是因为有人一直在守这些看不见的开关。教师引导学生思考：如果这些看不见的防线出了问题，我们的正常生活会受到什么影响？ 课堂活动：教师让学生在笔记本上快速列出两行内容。第一行写我认为国家安全主要是哪两个方面。第二行写我生活中可能碰到的安全风险点，比如账号密码、定位分享、不明链接、群里的内部爆料图。写完后教师随机抽查两三名学生发言，不做详细点评，只做方向性纠偏。 教师引导：同学们，教材开篇这段话的核心不是吓唬人，而是告诉你一个硬道理：和平发展不等于无险可守。当外部遏制加码、技术竞争变成政治化、信息战变成日常化，风险就从边境线移到了屏幕和供应链里。居安思危的意思就是别等警报响了才开始想防线在哪里。国家安全人民防线，就是你和我都不当那块最短的木板。 小结：国家安全是复兴的根基，战略机遇和风险并存决定了我们必须把忧患意识变成能力，把防线筑到每个人身边。 分议题二：维护国家安全首先是法定义务，要知道红线在哪里 教师引导学生阅读教材中的表述：自觉履行维护国家安全的义务。我国宪法规定，中华人民共和国公民有维护祖国的安全、荣誉和利益的义务，不得有危害祖国的安全、荣誉和利益的行为。我们要树立国家安全利益高于一切的观念，增强维护国家安全的意识，认真学习、严格遵守有关国家安全的法律法规、规章制度，自觉承担起维护国家安全的神圣职责。 案例呈现：教师讲述一个真实案例。某景区附近设有军事禁区标识，一名游客为了拍出好看的照片，翻过警戒石墩拍照，还把带有定位的原图发到了朋友圈。后来被巡查人员发现并按规定处理。这名游客觉得自己只是拍个照，又没有泄密。教师引导学生思考：为什么这种拍照行为仍然是不对的？禁区之所以叫禁区，不是因为风景好，而是因为一旦地理坐标、天线阵列、巡逻规律被拼凑出来，就可能被对手低成本获取情报。如果看到这类行为，正确的做法是什么？ 课堂活动：教师给出四种做法，学生口头判断可做还是不可做。第一种，看到有人拍军事区，觉得酷，也凑过去合影。第二种，在群里看到内部消息或军队伤亡猛料图，不转发、不求证、不保存。第三种，遇到疑似间谍套话打听单位或港口或科研信息，觉得说了也没啥，顺口聊几句。第四种，发现明显危害国家安全的可疑线索，记清特征并通过12339或公安渠道反映。学生判断后，教师逐一确认并解释。 教师引导：这部分内容最怕上成背诵条款。义务不是空话，它落在三条很硬的边界上。第一条，不做危害行为，不泄密、不拍照、不转发、不配合套取信息。第二条，守规矩，禁区不入、限拍不拍、涉密不蹭。第三条，走合法渠道，发现可疑不逞英雄、不乱嚷嚷，按程序举报。你把这几条守住，国家安全利益高于一切就不是口号，而是你每天的选择。 小结：维护国家安全首先是守法底线，知道红线、不越线、走正道，才叫把义务当真。 分议题三：维护国家安全人人可为，把自己变成能力项而不是漏洞 教师引导学生阅读教材中的表述：不断提升国家安全素养。维护国家安全，人人可为。我们要自觉接受国家安全教育，提高维护国家安全的能力，通过各种方式为维护国家安全贡献智慧和力量。我们既可以检举、制止危害国家安全的行为，也可以为维护国家安全工作提供便利和协助、积极建言献策，以实际行动维护国家安全。 案例呈现：教师把素养拆成三件小事来讲。第一件是账号安全，同一密码走天下、免密登录公共电脑、验证码随便给，这些看起来是个人懒，放大了就是国家关键信息基础设施的入口风险。第二件是信息纪律，群里转一条动员式谣言，本意可能只是关心，但结果是替对方完成一次社会扰动。第三件是社会韧性，遇到突发公共事件或舆情风暴，不跟风起哄、不把水搅浑，本身就是维护政治安全和社会稳定。教师引导学生思考：这三件小事分别对应了哪些安全风险？ 课堂活动：教师让学生每人写一条本学期能做的最小但能守住安全底线的动作，限定一句话，不超过二十个字。比如军事禁区或演习区不拍不发，不明链接不点、验证码不给陌生人，涉军涉稳图文不存不转直接删除，发现可疑拉拢或套话记下渠道走12339。写完后同桌互看，不公开点名念。 教师引导：同学们写的这些小事，拼起来就是人民防线。教材说维护国家安全人人可为，不是要求你们去当特工，而是要求你们不当漏洞。管住手、管住嘴、走合法渠道、把常识当纪律。你多守一条边界，防线就少一个缺口。 小结：国家安全素养不是玄学，它就是守法、知止、会分辨、敢举报、不成为别人手里那只不经意的手。 课后练习 单选题：我国宪法规定，公民有维护祖国的安全、荣誉和利益的义务。对此理解正确的是 A. 维护国家安全只是军人和国安机关的事，普通人帮不上忙 B. 只要不拍军事设施，其他行为都不可能危害国家安全 C. 公民应树立国家安全利益高于一切的观念，自觉遵守相关法律规定，不做危害国家安全的事，必要时通过合法渠道检举和制止 D. 在社交平台转发内部爆料只要不加评论就不违法 答案：C 解析：A选项错误，全民防线不能被窄化成职业行为。B选项错误，安全风险远不止拍照这一项。C选项正确，完整契合教材与宪法义务表述。D选项错误，传播本身就可能构成违法或违纪扩散。因此，本题选C。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾。第一，为什么必须居安思危，风险在变，防线要早。第二，义务是什么，宪法底线、法纪红线、禁区不越。第三，素养怎么落地，账号安全、信息纪律、举报渠道。国家安全人民防线不是抽象的墙，它就是每个人管住手、管住嘴、走正道。 教师最后进行升华：同学们，国家安全不是等风浪来了才想起的事，它是你今天那一下不拍、不转、不泄、按规矩来。你守住了，防线就多一块砖。愿你们把居安思危装进脑子里，把守法守纪变成习惯，成为国家安全人民防线上最坚实的一块砖。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $