9《端午粽》教案-2025-2026学年语文统编版一年级下册

该教案聚焦《端午粽》中粽子的特征、亲情传递及端午文化内涵，通过联系学生节日生活经验导入，认读“端、午、粽”生字，为后续课文朗读和内容梳理搭建生活与识字的双重支架。 特色在于融合多元识字法（字理识字“粽”、象形联想“枣”、语境辨音“了”），通过脉络结构图梳理“节日情境—粽子特征—外婆实践—文化溯源”逻辑，培养思维能力。析读“总会”“盼着”等关键词体会亲情美，结合屈原故事渗透文化自信，助力学生语言积累与文化理解，为教师提供清晰教学路径。

小学语文统编版一年级下册 第四单元第三节《端午粽》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《端午粽》 课型 新授课 教材 分析 《端午粽》以端午粽为线索，先写端午外婆煮粽盼家人，接着介绍粽子的用料、香气与口感，又讲外婆包的粽子花样多，还会让“我们”带粽分邻居，最后点明端午吃粽是为纪念屈原。课文共4个自然段，第1自然段开篇点题，第2-3自然段展现粽子的美味与温情，第4自然段赋予粽子文化内涵，将节日习俗与传统文化巧妙结合。 学情 分析 该年级学生好奇心强，对节日习俗充满兴趣，已具备借助拼音读通课文、简单感知内容的能力，但对文本细节的把握和文化内涵的理解较浅。教学中可先结合端午生活经验激趣导入，再通过指名读、分组读引导学生在朗读中识字，聚焦课文里粽子的外形、花样段落，抓重点词句品读体会美味，最后通过讲故事的方式帮助学生理解端午吃粽子的文化意义。 教学 目标 语言运用 1.认识"端、粽"等13个生字，掌握多音字"了"的读音。会写"节、米"等6个生字，积累"红枣、红豆"等词语。 2.正确、流利地朗读课文，学习用"又黏又甜"等叠词描述事物特点。 思维能力 1.通过梳理课文内容，理解粽子从外到里的构造特点，培养有序观察的能力。 2.联系生活实际，理解端午节吃粽子的文化内涵，提升文化理解能力。 审美创造 1.通过朗读感受文中"青青的箬竹叶""白白的糯米""红红的枣"等词语的韵律美和色彩美。 2.体会外婆包粽子、送粽子中蕴含的亲情美，感受传统节日中的人文情怀。 文化自信 1.了解端午节吃粽子纪念屈原的传统文化，增强民族自豪感。 2.通过学习课文中邻里分享粽子的内容，体会传统节日中互相关爱的美德。 教学 重难点 ▲重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，感受端午节的温馨氛围和外婆的慈爱；借助插图和生活经验，理解并积累“青青的箬竹叶”“白白的糯米”“红红的枣”等叠词与色彩描写的表达效果。 ■难点： 在读懂课文内容的基础上，初步了解端午节吃粽子的习俗由来（纪念屈原），建立传统节日文化与生活情感的联系，避免过度拓展历史细节或未学过的文言知识。 流程 教学设计 备课 导入 （板书“端午粽”，带学生认读“端、午、粽”三个字，边读边领大家书空字形：“端”是立字旁，“午”要写得瘦瘦的，“粽”是米字旁哦）小朋友们，你们有没有过全家热热闹闹聚在一起吃香香的食物的节日呀？快来说说那是什么节日，那天你们都做了什么呀？ 教学内容与过程 读课文，学生字 （1）教师声情并茂范读课文，读出“盼着”“美滋滋”“又黏又甜”的生活气息；学生静心倾听，用手指轻点课本跟读，注意停顿与语气。 （2）师生合作读：教师读描写粽子外形的句子（“青青的箬竹叶……红红的枣”），学生接读动作与味道句（“一掀开锅盖……又黏又甜”），读出画面感与甜蜜感。 认读生字 （1）出示带拼音的会认字卡片（端、粽、节、总、煮、盼、米、枣、甜、分、鲜、肉、了），学生开火车认读，重点正音：“粽（zòng）”是平舌音，“煮（zhǔ）”是翘舌音，“枣（zǎo）”是第三声，“分（fēn）”在“分给”中读第一声。 （2）运用“字理识字+生活联想法”识记： ①“粽”——左“米”表义（粽子主料），右“宗”表音，合起来就是“用米做的传统食品”； ②“枣”——象形演变，上部像枣树刺，下部像枣子，可联系“红枣粽”记忆； ③“甜”——“舌”+“甘”，舌头尝到甘味就是甜，组词“香甜、甜美”，强调“甘”是“甜”的本义。 （3）多音字“了”聚焦语境辨析：“外婆总会煮好一锅粽子”中“了”读liǎo，表示完成；不拓展其他读音。 巩固识字 （1）去拼音抽读：教师随机指字，学生快速抢答，读对即说一个文中相关词（如读“盼”，说“盼着”；读“鲜”，说“鲜肉粽”）。 （2）同桌互考：一人指字，一人组词，必须用课文原词（如“节—端午节”“米—糯米”“肉—鲜肉粽”）。 指导书写 （1）观察“节、米、分、吃、肉”五字结构：“节”上下结构，“米”独体字（笔顺：点、撇、横、竖、撇、捺），“分”上下结构（“八”在上，“刀”在下），“吃”左右结构（口字旁+乞），“肉”独体字（笔顺：竖、横折钩、撇、点、撇、点）。 （2）教师带学生书空“米”“分”：强调“米”末两笔是撇、捺舒展；“分”上“八”分开，“刀”横折钩要稳。 （3）学生描红书写，教师巡视，提醒“头正、肩平、背直、足安”，重点纠正“分”字“八”的撇捺张开、“肉”字中间两“点”不连写。 教师总结 ① 本课13个会认字，重点读准zòng、zhǔ、zǎo、fēn； ② 掌握三种识字法：字理识字（粽、甜）、象形联想（枣）、语境辨音（了）； ③ 会写5个生字，注意“米”末笔舒展、“分”上宽下窄、“肉”字无横。 熟读课文，梳理脉络 1. 分段朗读，整体感知课文内容。 请三位同学分别朗读第1、第2、第3自然段，其余同学边听边思考：这篇课文围绕“端午粽”讲了哪几件事？用最简短的词或短语概括每一段的主要内容。 【思考引导】 想一想：第一段开头说“一到端午节，外婆总会……”，这是在讲什么？第二段从“粽子是用青青的箬竹叶包的”开始，重点描写了什么？第三段提到“外婆包的粽子十分好吃，花样也多”，后面还写了什么动作？最后一段又说了什么新信息？ 【教师讲解】 同学们，这篇课文虽然不长，但层次清晰、顺序分明。它不是杂乱地写粽子，而是按照“节日情境—粽子样子—外婆做法—文化由来”的逻辑推进的。我们梳理时要抓住每个自然段的中心事件，不添加想象，只提取文中明确写出的内容。 【参考答案】 第1自然段：端午节，外婆煮好粽子盼我们回去； 第2自然段：粽子的外形和味道（用什么包、里面有什么、闻起来和吃起来怎样）； 第3自然段：外婆包的粽子花样多，我们吃了还带回家分给邻居； 第4自然段：端午节吃粽子是为了纪念屈原。 2. 提取关键词句，梳理文章线索。 请大家默读全文，圈出每一段中表示“时间”“人物”“动作”或“目的”的关键短语，比如“一到端午节”“外婆总会”“掀开锅盖”“装一小篮”“传说是为了纪念”等，然后思考：这些词语串起来，能不能看出作者是按什么顺序来写的？ 【思考引导】 注意每一段开头的词语：“一到端午节”“粽子是用……”“外婆包的粽子……”“长大后我了解到……”。这些提示语像路标一样，告诉我们作者在怎样一步步带我们认识端午粽？是从眼前看到的，还是从小时候到长大后？是从具体做法，再到背后原因吗？ 【教师讲解】 对，这是一条清晰的“由实入虚、由近及远”的认知线索：先写节日里真实发生的场景（外婆煮粽、我们吃粽），再写粽子本身的形、色、香、味等可感特征，接着写外婆的用心与分享行为，最后延伸到节日习俗的由来。这种结构符合儿童认知规律——从熟悉的生活经验出发，逐步走向文化理解。 【参考答案】 课文线索为：节日情境 → 粽子特征 → 外婆实践 → 文化溯源 对应四段内容依次为： ① 时间+人物+期待（节日行为起点） ② 材料+形状+颜色+气味+口感（感官具象描写） ③ 花样+分享+传递（行为延展） ④ 时间跨度+文化目的（习俗由来） 3. 出示课文脉络结构图，明确层次关系。 （教师板书或PPT同步呈现以下结构图） 端午粽 ├─ 一、节日情境：端午节，外婆煮粽盼归 ├─ 二、粽子特征：青叶包、白米裹、红枣居中；清香扑鼻，黏甜可口 ├─ 三、外婆实践：花样多（红枣/红豆/鲜肉）、吃后分送邻居 └─ 四、文化溯源：纪念爱国诗人屈原 请同学们对照结构图，轻声复述一遍课文写了哪四方面内容，注意顺序不能颠倒。 【思考引导】 如果把这篇课文比作一棵小树，哪一部分是树根？哪一部分是树干？哪一部分是枝叶？哪一部分是果实？（提示：树根是节日这个时间背景，树干是粽子本身，枝叶是外婆的做法和分享，果实是背后的文化意义） 【教师讲解】 这个结构图不是随意排列的，它体现了“现象—本质—行为—意义”的思维路径。前两段让我们看见、闻到、尝到粽子，是“现象”；第三段展现人与人的联结，是“行为”；第四段揭示习俗的“意义”。这样的脉络，为下一课时深入体会“外婆的爱”和“传统的温度”打下了扎实基础。 【参考答案】 结构图四层不可互换： ① 节日情境是全文发生的前提； ② 粽子特征是全文描写的对象核心； ③ 外婆实践是习俗落地的具体表现； ④ 文化溯源是习俗延续的根本原因。 四者层层递进，构成完整的“端午粽”认知链。 析读课文，感悟体会 1. 请同学们拿出笔，在第1自然段里圈出“总会”和“盼着”这两个词语，然后带着自己的感受读一读这句话。 师：为什么外婆“一到端午节，总会煮好一锅粽子”呀？ 【思考引导】小朋友们可以想一想，端午节是咱们的传统节日，外婆每年都这么做，这里的“总会”藏着外婆的什么心意呢？ 【教师讲解】“总会”这个词，说明外婆不是偶尔煮一次，而是每年端午节都这样做，就像到了春天花儿总会开放一样，是外婆心里记挂着的事。 【参考答案】因为外婆盼着“我们”回去，她想让“我们”吃上香香的粽子，“总会”藏着外婆对“我们”满满的想念和疼爱。 2. 接下来咱们一起美美地读一读第2自然段，读完之后，谁来说说外婆的红枣粽长什么样？ 师：你能从课文里找出描写红枣粽样子的句子，然后像小主播一样介绍给大家吗？ 【思考引导】小朋友们看第2自然段的第一句话，里面有好几个颜色的词语，快找一找，把它们连起来就是红枣粽的样子啦。 【教师讲解】作者用“青青的”“白白的”“红红的”这些带颜色的词语，把粽子的样子写得特别清楚，就像把粽子摆在我们眼前一样，这就是咱们写作的小妙招哦。 【参考答案】外婆的红枣粽是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。 师：那“掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。”这里的“清香”和“又黏又甜”，分别写出了粽子的什么呀？ 【思考引导】小朋友们想一想，“清香”是我们用鼻子能闻到的，“又黏又甜”是用嘴巴尝出来的，对应着粽子的什么特点呢？ 【教师讲解】“清香”是粽子的气味，箬竹叶和糯米的香味混在一起，闻着就让人流口水；“又黏又甜”是粽子的味道，糯米的黏和红枣的甜合在一起，口感特别好。 【参考答案】“清香”写出了粽子好闻的气味，“又黏又甜”写出了粽子好吃的味道。 3. 请男生女生比赛读一读第3自然段，看看谁能读出吃粽子的开心味道。 师：外婆包的粽子除了好吃，还有什么特点呀？ 【思考引导】小朋友们看第3自然段的第一句话，后半句就告诉我们答案啦，快找一找。 【教师讲解】“花样也多”说明外婆会包好多种粽子，不仅能满足大家不同的口味，也能看出外婆对“我们”的用心，想让“我们”吃得更开心。 【参考答案】外婆包的粽子花样也多，除了红枣粽，还有红豆粽和鲜肉粽。 师：那“我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。”从这句话里，你能看出外婆是个什么样的人呀？ 【思考引导】小朋友们想一想，外婆不仅给“我们”包粽子吃，还让“我们”分给邻居，这说明外婆心里只想着自己吗？ 【教师讲解】外婆自己辛苦包了粽子，不仅给家里人吃，还想着分享给邻居，这是一种大方、友善的好品质，也让我们感受到邻里之间的温暖。 【参考答案】外婆是个大方、友善、懂得分享的人。 4. 最后咱们一起齐读第4自然段，读完之后，老师要考考大家啦。 师：人们端午节吃粽子，是为了纪念谁？你能简单说说他的故事吗？ 【思考引导】小朋友们看第4自然段的最后一句话，里面就有答案。关于屈原的故事，大家可以回忆一下平时听大人讲的，或者从课外书里看到的内容哦。 【教师讲解】屈原是古代的爱国诗人，他热爱自己的国家，后来因为国家遭遇不幸，他投了汨罗江。人们为了不让鱼儿伤害他的身体，就往江里投粽子，后来慢慢就有了端午节吃粽子纪念屈原的习俗，这也藏着人们对爱国英雄的敬爱。 【参考答案】人们端午节吃粽子，是为了纪念爱国诗人屈原。屈原是战国时期楚国的诗人，他很爱自己的国家，后来楚国被打败，他投汨罗江自杀了，人们划船寻找他还投粽子喂鱼，希望鱼儿不要伤害他的身体，慢慢就有了端午节吃粽子、赛龙舟的习俗。 5. 现在请全体同学把课文连起来读一遍，一边读一边在心里感受外婆的爱和端午节的温暖。 课堂 总结 本节课我们学习了《端午粽》这篇课文，了解了端午节吃粽子的习俗及其背后纪念爱国诗人屈原的由来；通过描写外婆煮粽、包粽、送粽的过程，感受到浓浓的亲情与邻里温情；课文用“青青的箬竹叶”“白白的糯米”“红红的枣”等叠词和“黏”“甜”等词语，生动展现了粽子的色、香、味；我们认识了端、粽、节、总等会认字，会写了节、米、分、肉等生字，还掌握了多音字“了（liǎo）”的读音与用法。 板书 设计 端午粽 外婆包粽：青叶、白米、红枣 粽香情浓：又黏又甜、分给邻居 端午由来：纪念屈原 课后 任务 1.给家人讲讲课文里外婆包的端午粽是什么样子、什么味道的。 2.问问家里人，除了课文里的粽子花样，还知道哪些口味的粽子，下次课和同学说一说。 3.查一查屈原的小故事，准备好和大家分享你了解到的内容。 教学 反思 文化浸润落实度：依托端午节习俗与屈原传说，学生初步感知传统节日的文化内涵，达成“文化自信”启蒙目标；但对“纪念屈原”背后家国情怀的理解仍较浅表，需后续补充简短绘本或童谣强化情感共鸣。 识字教学实效性：紧扣“端、粽、枣”等形声字特点开展归类识记，结合箬竹叶、红枣等实物图增强形象记忆；但“分（fēn）”在“分给邻居”中的动作义与“分辨”义未作对比延伸，易影响后续多义字学习。 语言实践层次性：通过“青青的箬竹叶—白白的糯米—红红的枣”仿说训练，多数学生能迁移叠词表达，但“黏又甜”这类状态补语的口语化表达尚未引导转化为书面描述，语感培养可更精细。 书写指导针对性：“节、米、间”三字均含关键笔画（横折钩、竖弯钩），课堂示范后仍有学生“节”字横折钩顿笔不足、“米”字末笔点位偏移，需增加动态笔顺微课辅助。 学科网（北京）股份有限公司 $