语文园地四 第2课时 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦一年级下册“语文园地四”第2课时，核心涵盖带点字笔顺规则、亲情四字词语积累及《胖乎乎的小手》朗读。通过复习旧知（轻声词、生字认读）导入，观察“床、间、书、我”共同点引出书写规则，搭建新旧知识学习支架。 此设计亮点突出，书写教学采用“自主观察+书空对比+分层练写”，引导学生归纳笔顺规律，培养思维能力；日积月累结合生活释义与多样朗读，强化语言运用；《胖乎乎的小手》分角色朗读与家务分享，渗透文化自信。助力学生规范书写、积累表达，为教师提供分层教学策略，有效解决学情难点。

2026年春季统编版一年级下册语文同步教学设计 单元名称 第四单元 阅读 课题 语文园地四 课时内容 第2课时 教材分析 本课时内容：书写提示、日积月累、和大人一起读《胖乎乎的小手》。书写板块围绕点画位置决定书写顺序，落实新课标书写规范；日积月累精选亲情类四字词语，融合德育与词语积累；课外阅读以小故事落实朗读训练，渗透孝敬长辈、主动做家务的育人目标，由写字、积累到阅读循序渐进，兼顾语文工具性与人文性。 学情分析 学生书写普遍存在笔顺随意、点画位置跑偏、字迹潦草问题；优等生可自主理解词义、完整表达，学困生词语认读困难、朗读停顿混乱；课堂中后段注意力极易涣散；学生普遍语言表达简短，缺少完整说话的能力。本课采用对比观察、角色朗读、生活分享突破重难点。 学习目标 知识与技能 规范书写床、间、书、我，牢记 “点位置不同，笔顺不同” 书写规则。 读准 8 个亲情四字词语，区分易错字音，初步理解词语含义。 流利朗读《胖乎乎的小手》，做到不添字、不漏字、停顿合理。 过程与方法 通过书空对比、教师范写、分层练写、多形式朗读、生活交流，落实写字、词语、阅读学习，分层帮扶学困生。 情感态度与价值观 体会亲情温暖，懂得孝敬家人，愿意主动完成力所能及的家务，逐步养成课外阅读习惯。 教学重难点 重点：掌握带点汉字笔顺规则；朗读积累亲情词语；通顺朗读小故事。 难点：灵活运用笔顺规则；理解四字词语内涵；结合生活完整讲述做家务经历 教学重难点 重点：生字认读、数量词积累、轻声朗读、两类音节拼读。 难点：学困生辨析平翘舌、前后鼻音；规范 “册” 的书写笔顺；流畅拼读三拼音节。 教学过程 一、复习回顾，新课导入（5 分钟） 师：上课！先来复习上节课内容，开火车认读轻声词与生字，XX 学困生先来认读 “册、支”。 生：依次认读，教师及时纠错。 师：上节课我们学习了数量词与拼音，今天我们学习写字、亲情词语、趣味小故事。请看黑板四个字：床、间、书、我，仔细观察，四个字共同的笔画是什么？ 生：都带点。 师：没错，点在不同位置，书写顺序不一样，这就是本节课第一个学习任务。 二、书写提示：找准点位，规范写字（15 分钟） 1. 书空对比，自主发现（5 分钟） 师：全体伸出右手，跟着老师慢速书空床、间、书、我，一边写一边留意点的位置。 师：谁来说四个字相同点和不同点？ 生 1：相同点：全都带点。 生 2：不同点：点摆放的位置不一样。 师：精准总结：床（点在正上方）、间（点在左上方），书、我（点在右上方）。出示课本规则：点在正上方、左上方，先写点；点在右上方，后写点。全班齐读两遍，熟记笔顺口诀。 2. 教师范写，细化要点（5 分钟） 黑板田字格逐字范写，口述笔顺： 床：先写上方点，再依次书写剩余笔画；间：先写左上点，再写外框；书、我右上的点，全部最后书写。 师：易错提醒：很多同学写 “我” 习惯性先写点，属于笔顺错误，必须最后落笔加点。优等生课后自主搜集同类带点汉字，学困生紧盯笔画位置，跟着书空。 3. 分层练写、互评点评（5 分钟） 师：学生先描红 2 遍，临写 3 遍，保持一拳一尺一寸。写完同桌互评，从笔顺、点位、卷面三点打分。 生：动笔书写，教师巡回，单独指导书写潦草、笔顺出错学生；挑选优秀作业当堂展示。 三、日积月累：亲情词语诵读积累（12 分钟） 1. 自主拼读，字音纠错（4 分钟） 出示 8 个词语：骨肉相连、手足情深、天伦之乐、阖家欢乐、尊老爱幼、相亲相爱、血浓于水、情深似海。 师：借助拼音自由朗读，圈出难读生字，同桌互读纠错。 生：自主朗读。 师：字音提示：尊、足平舌音；深、之翘舌音；血读 xuè（四声）。教师范读，全班跟读。 2. 词义浅解，情感渗透（4 分钟） 师：齐读词语，想一想，八个词语有什么共同特点？ 生：全都和家人亲情有关系。 师：简单讲解词义：尊老爱幼就是尊敬老人、爱护小朋友；手足情深指兄弟姐妹感情深厚；一家人团圆吃饭就是天伦之乐。优等生尝试选用词语口头造句，学困生熟读词语即可。 3. 多样朗读，巩固背诵（4 分钟） 朗读层次：指名读→男女对读→小组竞赛读→集体齐背。优等生当堂背诵，学困生熟读，课后慢慢识记。 四、和大人一起读《胖乎乎的小手》（6 分钟） 1. 自由初读，疏通语句（2 分钟） 师：出示课文插图，兰兰胖乎乎的小手帮家人干活，引出课文。学生借助拼音自由读课文，长句放慢语速，不添字不漏字，难认字圈画标记。 2. 范读引路，练习停顿（2 分钟） 师：分段范读，标注长句停顿。指名分段朗读，再分角色扮演爸爸、妈妈、姥姥、兰兰。 生：分角色朗读，教师纠正停顿错乱问题。 3. 联系生活，口语表达（2 分钟） 师：兰兰用小手帮长辈做家务，你的小手帮家人做过什么？ 生 1：我帮妈妈擦桌子。 生 2：我帮爷爷拿水杯。 师：大家都是懂事孝顺的孩子，回家主动帮家人分担小事。 五、课堂总结 + 分层作业（2 分钟） 师：本节课学会带点字书写规则，积累亲情词语，读懂小故事，懂得孝敬家人、力所能及做家务。 作业： 1. 基础：床、间、书、我各书写 3 遍，熟读 8 个亲情词语； 2. 提升：完整把《胖乎乎的小手》朗读给家长听； 3. 拓展：优等生挑选一个亲情词语写一句话。 【第 2 课时教学反思】 一、课堂亮点 书写教学采用自主观察 + 书空对比 + 教师范写三步法，学生自主总结笔顺规律，加深记忆，大部分学生能掌握 “上左先点、右上后点” 的书写规则，字迹规范性明显提升。 日积月累结合生活释义，搭配多种朗读形式，课堂氛围轻松，学生理解亲情类词语难度降低；小故事分角色朗读有效调动学生兴趣，改善中段注意力涣散问题。 口语分享环节紧扣生活，引导学生联系自身做家务经历，锻炼薄弱学生语言表达能力，贴合本班写话语句简短的学情短板。 二、现存不足 书写练习时间有限，“我” 字斜钩、点位仍是易错点，部分学生依旧先写右上点；个别学困生 8 个四字词语认读吃力，无法连贯朗读。 口语分享环节发言集中在优等生，内向学困生不愿举手说话，缺少单独表达机会。 课文朗读练习时间紧张，仅完成分角色读，缺少全员齐读巩固，朗读添漏字问题没能完全纠正。 三、改进措施 课前两分钟定点抽查四字书写，针对易错字反复练习；利用午休时间一对一辅导词语认读困难学生。 设计简易发言小卡片，点名内向学生简单分享家务小事，逐步锻炼表达；下次阅读环节增加集体齐读、接龙读。 布置亲子共读任务，家长陪同朗读小故事，长期培养每日阅读的好习惯。 板书设计 语文园地四（2） 书写规则 正上、左上→先写点：床、间 右上→后写点：书、我 日积月累：骨肉相连、手足情深、天伦之乐、阖家欢乐、尊老爱幼、相亲相爱、血浓于水、情深似海 小故事：胖乎乎的小手→孝敬长辈，主动做家务 回顾反思 一、课堂亮点 书写教学采用自主观察 + 书空对比 + 教师范写三步法，学生自主总结笔顺规律，加深记忆，大部分学生能掌握 “上左先点、右上后点” 的书写规则，字迹规范性明显提升。 日积月累结合生活释义，搭配多种朗读形式，课堂氛围轻松，学生理解亲情类词语难度降低；小故事分角色朗读有效调动学生兴趣，改善中段注意力涣散问题。 口语分享环节紧扣生活，引导学生联系自身做家务经历，锻炼薄弱学生语言表达能力，贴合本班写话语句简短的学情短板。 二、现存不足 书写练习时间有限，“我” 字斜钩、点位仍是易错点，部分学生依旧先写右上点；个别学困生 8 个四字词语认读吃力，无法连贯朗读。 口语分享环节发言集中在优等生，内向学困生不愿举手说话，缺少单独表达机会。 课文朗读练习时间紧张，仅完成分角色读，缺少全员齐读巩固，朗读添漏字问题没能完全纠正。 三、改进措施 课前两分钟定点抽查四字书写，针对易错字反复练习；利用午休时间一对一辅导词语认读困难学生。 设计简易发言小卡片，点名内向学生简单分享家务小事，逐步锻炼表达；下次阅读环节增加集体齐读、接龙读。 布置亲子共读任务，家长陪同朗读小故事，长期培养每日阅读的好习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $