第3课 一切靠劳动（第2课时）教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“一切靠劳动”，核心是了解不同行业劳动内容及与生活的联系，体会劳动创造美好生活。通过展示厨师做饭、城市建筑照片提问导入，引导学生从生活现象关联劳动者付出，搭建从生活到劳动认知的学习支架。 特色在于“劳动溯源图”“角色体验”等活动，如小组合作绘制物品背后劳动者图谱，角色体验服务行业职业，培养道德修养中的热爱劳动、健全人格中的积极向上。叠衣服比赛、整理打卡任务让学生动手实践，提升劳动情感认同，便于教师落实教学目标。

一切靠劳动（第2课时） 教学目标 1．通过探究不同职业的劳动者等活动，了解不同行业的具体劳动内容，知道劳动与日常生活的紧密联系，体会并认同劳动创造美好生活。 2．通过体验叠衣服等活动，感受劳动带来的成就感和快乐，愿意用自己的双手做力所能及的事。 教学重点 了解不同行业的具体劳动内容，知道劳动与日常生活的紧密联系。 教学难点 体会并认同劳动创造美好生活。 教学过程 新课导入 1．展示：厨师做饭以及城市建筑的照片。 2．提问：当我们品尝可口的饭菜、住在舒适的房子里时，你是否想过，这些美好的事物都是从哪里来的？ 预设1：好吃的饭菜是厨师做出来的。 预设2：房子是工人们盖起来的。 3．小结：可口的饭菜、舒适的房子，都离不开劳动者的辛苦付出。正是大家用勤劳的双手和辛勤的劳动，创造了美好的生活，编织出了五彩缤纷的世界。 新知探究 一、不同行业的劳动者都很重要 1．家庭生活常见物品从哪里来 （1）观察：教材第16页上方的两幅图。这是家庭生活中的什么场景？在家庭生活中你们经常用到哪些物品？ 预设1：第一幅图是厨房，我们家会用到碗、筷子、盘子、锅…… 预设2：第二幅图是卧室，卧室里会有床、被子、枕头、书桌…… （2）思考：对这些常用物品进行简单分类整理，并思考不同类别的物品是由哪些行业的劳动者创造出来的。完成课堂“学习任务一”。 预设1：我把家里的物品分成吃的、用的、穿的。吃的是农民们种出来的，用的和穿的是工人们生产出来的。 预设2：盘子、碗是专门做陶瓷的工人做的，被子、衣服是纺织厂的工人做的。 （3）探究：选择家庭生活中的一个物品，小组合作探究这一物品背后的劳动者，用写一写、画一画等方式呈现这件物品的“劳动溯源图”，共同绘制一幅“劳动者图谱”。例如一瓶酸奶背后的劳动者图谱：奶农辛勤养牛、挤奶——工厂工人将牛奶制成酸奶——司机将酸奶运送至超市——超市售货员售卖。完成课堂“学习任务二”。 预设1：我们组选的是衣服。一件衣服背后的劳动者图谱：农民种棉花——工人把棉花织成布——裁缝把布做成衣服——司机把衣服运到商店——商店售货员售卖。 预设2：我们组选的是面包。一块面包背后的劳动者图谱：农民种小麦——工人把小麦磨成粉——面包师用面粉做面包——面包店售货员售卖。 （4）小结：我们身边的每一个物品都不是凭空出现的，都源于各行各业劳动者的辛勤劳动。农民、工厂工人、司机、售货员……他们虽然分工不同，却都为我们的生活做出了贡献。 2．农民劳作丰富饮食 （1）出示：教材第16—17页的四张图片。仔细观察图片，说说图片中的农民分别在进行什么劳作。 预设1：第一张图片中的农民正在大棚里摘蔬菜。 预设2：第二张图片中的农民正弯着腰在田里插秧。 预设3：第三张图片中的养殖场专业户农民在喂鸡。 预设4：第四张图片是农民种植的油菜。 （2）讨论：结合我们的日常饮食，说说这些农民的劳动果实给我们的生活带来了什么。完成课堂“学习任务三”。 预设1：农民种蔬菜，让我们每天都吃到新鲜的蔬菜。 预设2：农民插秧种水稻，让我们能吃上香喷喷的米饭。 预设3：农民养鸡，给我们提供了好吃的鸡肉和鸡蛋。 预设4：农民种的油菜，榨成了香喷喷的菜籽油，妈妈用它炒出来的菜，味道特别好！ （3）小结：农民的劳动与我们的美好生活之间有着紧密联系。农民一年四季都在辛勤劳动，他们种蔬菜、种粮食、养鸡鸭、种油菜……为人们提供了蔬菜水果、米面粮油、肉禽蛋奶等。我们餐桌上的每一样食物，都离不开他们的劳动。 3．工人劳动保障生活 （1）出示：教材第17页下方的三幅图。说说这些劳动者创造出了哪些物品、进行了哪些劳动，他们是如何制造出这些产品、如何进行工作的。 预设1：工人制作出了茶壶，用双手和专业的工具，制作出了漂亮的手工茶壶。 预设2：电力工人抢修供电设备，靠的是专业的技术。 预设3：好多工人一起努力，造出了大飞机，靠的是大家团结合作和聪明的大脑。 （2）思考：他们的劳动给我们的生活带来了怎样的影响？完成课堂“学习任务四”。 预设1：有了工人制作的茶壶，我们就能用上漂亮又实用的茶壶了。 预设2：电力工人修好供电设备，我们家里的灯才能亮起来，生活更方便。 预设3：看到我们国家工人制造出来的飞机，我特别自豪，这也让我们出远门更方便了。 （3）讨论：结合你日常生活中用到的物品，说说如果没有劳动者的劳动，我们的生活会怎样。完成课堂“学习任务五”。 预设1：如果没有工人的劳动，我们就没有课桌、椅子，都不能好好上课了。 预设2：如果没有他们的劳动，我们就不会有冰箱、空调，生活会很不方便。 （4）小结：小到桌椅文具、茶壶茶碗，大到汽车、飞机等，都来自工人的辛勤劳动和聪明才智。没有劳动就没有美好生活。倘若缺少他们的劳动，我们的日常生活将面临很多不便，许多物品将无法生产，我们也没法正常生活。 4．服务行业提供便利 （1）出示：教材第18页的四幅图。除了农民和工人，许多服务行业的从业者也一直以真诚付出服务他人。请观察这四幅图，图片涉及了哪些职业？他们是做什么的？完成课堂“学习任务六”。 预设1：有理发师。他们是给别人理发的。 预设2：有家电维修员。他们帮我们修理坏了的家电。 预设3：有导游。他们带着游客参观景点，讲与景点有关的有趣的故事。 预设4：有园林设计师。我们游玩的地方很多是他们设计的。 （2）体验：任选其中一个职业进行角色体验，简单介绍这些职业平常要做的工作内容。介绍完毕后，谈谈你的感受。 预设1：我扮演了理发师，剪头发的时候，要一直站着，还要特别小心，很辛苦。 预设2：我扮演了家电维修员，拿着工具检查的时候，感觉自己特别厉害。 预设3：我扮演了导游，要一直给游客讲故事，特别有趣。 预设4：我扮演了园林设计师，要设计出漂亮的公园，还要考虑大家怎么玩才方便。原来设计一个公园要想这么多事情呀！ （3）分享：你有没有类似的接受服务的真实经历？这些服务给你带来了怎样的便利？完成课堂“学习任务七”。 预设1：我去医院的时候，护士给我量体温、打针，让我很快就好了。 预设2：餐厅里的服务员会给我们上菜，让我们在外面吃饭特别方便。 （4）小结：同学们，无论是理发师、维修员，还是导游、园林设计师，这些服务行业的劳动者都在用自己的辛勤劳动，为我们提供帮助。他们的工作温暖了我们的生活，让我们的生活更便利。 二、劳动能带来快乐 1．日常整理很快乐 （1）阅读：教材第19页“活动园”中小丽的日记片段，说说小丽有什么收获。 预设1：小丽把衣柜整理得整整齐齐，看到衣服各归各位，很有成就感。 预设2：小丽学会了整理衣柜，在整理衣服时感受到了劳动的快乐。 （2）讨论：你有过类似的经历吗？你在完成这件事后，心情是怎样的？完成课堂“学习任务八”。 预设1：我自己整理过书桌。把书本和文具都摆好，看着摆放得整整齐齐的桌面，感到很开心。 预设2：我整理过玩具箱。把玩具分好类摆整齐，房间一下子变整洁了，我觉得自己很能干！ 2．“我”也爱劳动 （1）比赛：学生分组，每组推选一名代表，进行限时叠衣比赛，根据叠得又快又整齐的标准，评选出叠衣小能手。 （2）采访：你们在叠衣服时遇到了哪些问题？是如何解决的？ 预设1：我开始叠衣服时，衣服总是皱巴巴的，我就先把衣服铺平，再慢慢对折，就平整多啦。 预设2：我叠袖子的时候总对不齐，我就先把两边袖子往中间折，对齐之后再叠，就能叠整齐啦。 （3）分享：叠衣服有哪些要领？你在叠衣服活动中有什么劳动收获？完成课堂“学习任务九”。 预设1：叠衣服的要领是先把衣角拉平，再对折，这样叠出来的衣服才整齐。在这个活动中我学会了叠衣服的小窍门，以后我就能自己整理衣服啦。 预设2：衣服对折的时候要对齐，这样叠出来的衣服才是方方正正的。看着自己叠得整整齐齐的衣服，特别有成就感！ 3．巧思妙想解难题 （1）交流：同学们还有哪些整理上的小困难？ 预设1：我总是找不到另一只袜子，每次都要翻衣柜找很久。 预设2：我的羽绒服又大又鼓，衣柜里都放不下了，真让人头疼。 （2）讨论：让我们一起来出谋划策，想想有哪些解决方案吧。完成课堂“学习任务十”。 预设1：可以把两只袜子卷在一起，用其中一只的袜口把它们包起来。 预设2：可以用真空压缩袋把羽绒服装起来，用手一压，让空气跑出来，羽绒服就变得扁扁的，节省好多空间呢！ （3）诵读： 学生齐声诵读：“人生两件宝，双手和大脑。一切靠劳动，生活才美好。” 4．小结：劳动既需要我们勤劳的双手，也需要用到我们的大脑。只要我们愿意劳动，在劳动中遇到问题时多思考，积极寻找解决问题的办法，就一定能学到新本领，收获满满的快乐。 课堂小结 我们生活中的每一样物品，都凝聚着劳动者的智慧和汗水，正是千千万万普通劳动者在各自岗位上的辛勤付出，才创造了我们今天便利、舒适、美好的生活。从今天起，让我们坚持自己的事情自己做，用我们灵巧的双手和智慧的大脑，体会劳动的快乐，创造属于我们自己的美好生活。 课后任务 进行为期一周的“我的书桌整理打卡”小任务。 我的书桌整理打卡 打卡日期 今日整理任务 完成情况（√） 当日感受/收获 □ 合格 □ 优秀 □ 合格 □ 优秀 …… 学科网（北京）股份有限公司 $