第11课 同学要互助（第1课时） 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“同学互助”核心知识点，通过提问“好朋友的特点”导入，引出互助是友谊基石，再以榜样故事、学生分享、情境分析、角色扮演为学习支架，从感知互助行为到理解互助意义，构建完整认知脉络。 特色在于以真实情境和体验活动深化道德修养与健全人格培养，如杨帆和张路的榜样故事引导学生感受助人快乐，角色扮演“小明扶浩浩”“小晴讲题”让学生体验互助收获，增强友爱互助意识。活动贴近学生生活，便于教师操作，助力学生形成乐于助人品质，提升班级凝聚力。

同学要互助（第1课时） 教学目标 1．通过探究榜样故事等活动，认识互助在人际关系中的重要作用，体会互助带来的快乐。 2．通过角色扮演等活动，分享互助的收获，理解互助的意义，增强乐于助人的意识。 教学重点 体会互助带来的快乐和收获。 教学难点 理解互助的意义。 教学过程 新课导入 1．提问：在和班级同学交往的过程中，大家一定交到了许多好朋友。你的好朋友身上，有哪些特别吸引你的特点？来和大家分享一下吧。 预设1：我的好朋友很热心。 预设2：我的好朋友很善良。 2．小结：看来大家都喜欢和热心、友善、会互相帮助的同学做朋友。在和同学交往的过程中，我们希望与别人建立友谊，和睦相处，而互相帮助是搭建友谊桥梁的重要基石。今天这节课，我们就一起来聊聊“互相帮助友情深”。 新知探究 一、互助很快乐 1．互助小榜样 （1）出示教材第62页“阅读角”杨帆和张路的故事，请同学们边读边思考这两名同学做了哪些事，他们为什么要做这些事。完成课堂“学习任务一”。 预设1：杨帆每天早到教室帮大家开窗通风，放学后还主动留下来帮值日生打扫卫生。他这么做，是想为班级和同学们多做一点事，让大家在教室学习的时候更舒服。 预设2：张路带一大瓶白开水到学校，给踢完球口渴的同学们喝。他是担心同学们喝自来水不卫生，想让大家喝上干净的水。 （2）讨论：这两名同学有什么共同之处？如果你是他们的同班同学，会有什么感受？分组讨论，每组推选一位代表分享。完成课堂“学习任务二”。 预设1：他们都特别热心，总是主动为班级和同学着想。如果我是他们的同学，会觉得特别温暖，也会向他们学习，主动去帮助别人。 预设2：他们都乐于助人。如果我是他们的同学，会觉得特别安心，也很愿意和他们做朋友，一起互相帮助。 （3）小结：同学们说得真好！杨帆和张路用自己的行动，给班级里的同学提供了帮助，温暖了班级里的小伙伴，是我们的互助小榜样。互相帮助，让我们的班级成员之间更加友爱，大家也能相处得更融洽。 2．我的互助故事 （1）分享：在你的身边有这样乐于关心或帮助别人的同学吗？你关心或帮助过同学吗？当时发生了什么事情？完成课堂“学习任务三”。 预设1：我们班的小晴很会关心人。上次我考试没考好，坐在座位上偷偷难过，她悄悄过来递了一张纸巾，安慰我，还陪我一起分析错题，鼓励我下次加油。有她陪着，我很快就不难过了，之后也更愿意和她分享心事了。 预设2：上次班级大扫除，同桌搬不动装满水的水桶，我看到了立刻跑过去，和他一起把水桶抬到了指定位置，他笑着跟我说“多亏有你”。后来我需要帮助的时候，他也会主动过来帮忙。 （2）交流：帮助别人以后你有什么感受？全班交流讨论。完成课堂“学习任务四”。 预设1：帮助别人之后，我会很开心，跟朋友的关系也变得更亲近了。 预设2：帮助了同学，我会觉得很自豪，觉得自己做了一件有意义的事。 （3）小结：同学们分享的互助故事都很温暖。不管是身边同学主动关心自己，还是我们伸出援手帮助别人，这些小小的举动都特别有感召力。只要细心观察生活，怀着一颗关爱他人、帮助他人的心，随时随地都可以互相帮助，给彼此带来方便和快乐。 3．乐于助人的原因 （1）出示：教材第63页“活动园”的情境图。 ①课间活动时，小明发现同班的浩浩脸色发白，捂着肚子蹲在地上，看起来很不舒服。他立刻跑过去，一边扶起浩浩，一边问：“你是不是肚子痛？我扶你去医务室找校医看看吧。”他一路扶着浩浩，把他安全送到了医务室。 ②数学课后，小晴看到同桌对着一道应用题皱眉，半天也没动笔。她主动凑过去，轻声问：“是不是这道题不会呀？我来给你讲讲吧。”她用老师教过的方法，耐心讲解，直到同桌说“我懂啦”。听到这句话，小晴特别开心。 ③美术课上，小刚忘带彩笔了，很着急。小莉发现后，立刻把自己的彩笔递过去，笑着说：“你可以用我的，我们是好朋友，可以一起画！”小刚感动地接过彩笔，两个人一起开开心心地完成了美术作业。 （2）交流：这三位同学为什么会主动帮助其他同学？完成课堂“学习任务五”。 预设1：小明看到浩浩身体不舒服，心里很担心，所以主动扶他去医务室。 预设2：小晴看到同桌因为不会做题而发愁，主动给他讲题，帮别人弄懂了难题她很开心。 预设3：小莉觉得小刚是自己的好朋友，好朋友之间就应该互相帮助，所以她把彩笔借给了小刚。 （3）追问：如果我们班中有人需要帮助，你是否会提供帮助？为什么？小组讨论，每组推选一位代表分享。完成课堂“学习任务六”。 预设1：如果有同学需要帮助，我会像小明一样，主动提供帮助。 预设2：我会的！我会像小晴一样，帮同学解决困难，看到同学开心的样子，我自己也会特别有成就感，特别快乐。 预设3：我也会提供帮助。大家都是朋友，应该互相帮助，这样大家的感情也会更好。 （4）小结：看到别人不舒服就提供帮助，这体现了大家的爱心和同情心；给别人讲懂了难题很开心，这是助人带来的快乐和成就感；好朋友之间互相帮忙，这是对友谊的珍视……这些都是大家互助的重要原因。我们在集体中学习和生活，就像一家人一样，互相帮助对我们而言是非常自然的事。帮助别人，也会让自己感到快乐。 二、互相帮助有意义 1．互助的收获 （1）出示：教材第64页的情境图。 ①凯凯平时做事总是风风火火的，写作业会因为着急写错字，排队也总爱抢着往前挤。每到这时，小刚都会轻声提醒他：“凯凯，别着急，考虑周全再行动会更好哦。”凯凯听到后，放慢了动作。时间久了，大家都说凯凯现在比过去沉稳多啦！ ②小欣最近做计算题时总是出错，越算越没信心，连作业都不想写了。好朋友丹丹看到了，主动凑过来说：“别着急，我教你一个小窍门！”她耐心地教小欣计算方法，还陪她一起练习。在丹丹的帮助下，小欣做题越来越顺，对功课也有了信心，她笑着说：“谢谢你，丹丹！” ③朵朵的妈妈住院了，她很担心，上课总是走神，下课也不怎么说话。好朋友晨晨察觉到了，每天都陪着她，听她诉说心事，还帮她出主意。在晨晨的帮助下，朵朵的笑容越来越多了，她还对晨晨说：“有你陪着我，我觉得好多了。” ④体育课上，浩浩跑步时不小心摔了一跤，膝盖擦破了皮，疼得直咧嘴。同学们看到后立刻围了过来：有的扶他去医务室，有的在旁边安慰他，还有的帮他拿着外套。虽然伤口很疼，但大家的关心和帮助让浩浩的心里暖暖的。 （2）表演：小组合作，以角色扮演的形式，将这四名同学的互助场景表演出来，表演结束后，请各位扮演受到帮助的同学说说你们收获了什么。 预设1：我扮演的是凯凯。我收获了朋友的提醒，做事不再毛毛躁躁，变得沉稳了。 预设2：我扮演的是小欣。我收获了学习的小窍门，做题更顺了，也更有信心了。 预设3：我扮演的是朵朵。我收获了朋友的陪伴，有人听我诉说心事，我不那么难过了。 预设4：我扮演的是浩浩。我收获了同学们的关心，大家都来帮我，我心里暖暖的。 （3）采访：扮演帮助他人的同学有哪些感受和收获？ 预设1：我扮演的是小刚。看到凯凯越来越沉稳，我特别开心，觉得提醒他是件很有意义的事。 预设2：我扮演的是丹丹。教小欣做题的时候，我自己也在学习，看到她进步，我也很有成就感。 预设3：我扮演的是晨晨。陪着朵朵，看着她慢慢变开心了，我心里觉得暖暖的，我们的关系也更好了。 预设4：我扮演的是帮助浩浩的同学。看到大家都在帮浩浩做事，我真切体会到团结相伴的美好。 （4）小结：互助有收获，受助者在受到帮助的过程中性格得到改善、学习自信心提升、情绪得到调节、感受到了集体的温暖，而施助者在帮助别人后，自己也获得了快乐和成就感，增进了与其他同学之间的友谊。帮助他人是一种“赠人玫瑰、手有余香”的双赢行为。 2．在互助中成长 （1）分享：互相帮助带给你哪些收获呢？请分享你的故事。完成课堂“学习任务七”。 预设1：刚开始值日时我总是做不好，不知道怎样才能打扫干净。值日小组长耐心教我，带着我一起做。现在我不仅会认真做好值日，还懂得主动分担值日任务。 预设2：以前我总觉得别人的事跟我没关系，直到有一次我生病了，同学们帮我带作业、借笔记给我看，我心里感觉特别温暖，也明白了互相帮助很重要，现在我也会主动给其他同学帮忙了。 （2）讨论：如果班级里人人都是乐于助人的同学，班级会变成什么样？全班交流讨论。完成课堂“学习任务八”。 预设1：我们互帮互助，遇到难题一起解决，大家会一起进步、共同成长。 预设2：大家都会互相关心、互相帮忙，没有争吵，班级就像温暖的大家庭。 （3）小结：互相帮助能让我们得到支持，受到鼓励，对自己的学习、生活及成长有重要意义。同学之间的互助能增强班级的凝聚力，让班集体更加温暖，不断促进班集体的成长与进步。 课堂小结 在我们身边，同学之间互相帮助的故事每天都会发生。大家都是怀着对同学的关心、对友谊的珍视等各种善意的想法，自然而然地互相帮助。这些热心助人的同学，就像暖心的小太阳，给他人带来了温暖与力量。在互相帮助的过程中，自身也会得到成长，班集体也更加温暖了。 课后任务 细心观察生活，主动给身边人提供一次帮助，并记录自己的收获。 学科网（北京）股份有限公司 $