第12课《待人要诚信》教学设计 -2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“待人要诚信”核心知识点，分“诚实与说谎”“守信与失信”两课时。通过《狼来了》《曾子杀猪》等故事视频导入，第一课时用情境辨析、反思卡引导认识诚实，第二课时结合案例分析、锦囊共创掌握守信方法，构建完整诚信认知支架。 特色在于融合传统美德与现实生活，通过“明山宾卖牛”辩论、“剐蹭留纸条”情境讨论深化道德修养，用“诚实反思卡”“守信锦囊”活动促进健全人格养成，落实政治认同中的社会主义核心价值观。情境教学法与小组合作法让诚信从认知转化为行动，助力学生养成诚信习惯，为教师提供丰富活动资源与评价工具。

《12待人要诚信》教学设计 一、教学目标 1.通过情境辨析、故事感悟、生活反思等活动，懂得诚实是人际交往中的立身之本和处世之道，能识别说谎行为，克服恐惧、胆怯、虚荣等消极心理，做到不撒谎。 2.通过故事品读、榜样学习、失信归因分析等活动，理解守信与失信的含义，感受守信的意义，增强守信意识，掌握不草率许诺、用记事本、请人监督等守信方法。 3.通过课上的辨析、反思、分享等过程，形成对诚实、守信的价值认同，养成真诚友善、重信守诺的健全人格与道德修养，能将诚信理念外化于行，做到对他人和对自己都说话算数。 二、教材分析 （一）编者意图 本课编写依据是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）课程目标下核心素养第二学段“政治认同”中的“初步理解社会主义核心价值观的要求，在日常生活和集体活动中加以践行”。“道德修养”中的“掌握基本的交往礼仪，懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助，诚实守信”。“健全人格”中的“学会认识自己，理解他人，对他人有同情心”，课程内容第二学段“道德教育”学习主题中的“初步理解社会主义核心价值观的要求，并在日常生活和集体活动中践行社会主义核心价值观”，“中华优秀传统文化与革命传统教育”学习主题中的“理解中华民族传统美德，如仁爱，诚信，谦逊等”。根据《课程标准》要求，针对学生实际，本课的编写意图主要体现为以下两个方面。 引导学生践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统美德。诚信是中华民族的传统美德，也是备受人们推崇的基本道德规范。党的十八大将诚信与爱国，敬业，友善确立为社会主义核心价值观中关于公民个人层面的价值准则，本课充分利用有关诚信的美德故事，典型案例，格言等。引导学生继承和发扬中华民族重信守诺的传统美德，增强诚信意识，自觉践行社会主义核心价值观。 助力学生个人成长，促进人际关系的发展。诚信，内诚于心，外信于人，具有内外双向特性，诚信蕴含着深厚的道德力量，对塑造正直，善良等良好品格，增强责任感，提升担当能力，德行的自我完善等方面，都具有重要作用，本课引导学生深化对诚信在个人成长及人际交往中重要作用的理解，认识到诚信是安身立命之本，是人际交往的基石，只有坚守诚信，才会得到他人的尊重和信任，才能建立良好的人际关系，将诚信理念根植于心，外化于行，学会以诚待人，说到做到，与同伴和睦相处，发展和谐的人际关系。 （二）内容板块 本课由两个话题组成。第一个话题“诚实与说谎”，引导学生认识到诚实是重要的品质。也是中华民族的传统关德，理解诚实的内涵，懂得坚守诚实原则，并克服一些消极心理，真正做到诚实，第二个话题“守信与失信”，一方面通过守信的案例和故事分享，正向引导学生理解守信的内涵及重要意义；另一方面从失信行为切人，引导学生分析失信的常见原因。找到应对的方法，努力做到既对他人说话算数，又对自己说到做到。 三、学情分析 三年级学生自我意识增强，人际交往增多，已有简单的日常交流能力，具备浅显的是非观念。他们能够在具体情境中初步判断“说谎不对”“应该说话算数”，对诚信有直观的感性认识。但由于心理发展尚不成熟，学生在面对恐惧（怕受罚）、胆怯（不敢认错）、虚荣（想被认可）时，容易出现非故意的说谎行为。在守信方面，他们容易因意志力薄弱、易受诱惑、健忘、草率许诺等原因而失信。学生对于“善意的谎言”“对自己也要守信”等深层诚信问题的理解较为欠缺。因此，需要通过情境辨析、故事感悟、方法共创等活动，帮助他们正视说谎的心理动因，掌握守信的具体策略，将诚信从“知道”转化为“做到”。 四、教学重难点 教学重点：引导学生认识诚实和守信的重要性，掌握守信践诺的方法；能在具体情境中作出诚信的行为选择。 教学难点：帮助学生克服恐惧，胆怯，虚荣等消极心理，自觉坚守诚实原则，养成说到做到的好习惯。 五、教学方法 小组合作法、讨论法、情境教学法 六、教学准备 （一）教师准备 1.准备《狼来了》《明山宾卖牛》《曾子杀猪》等故事视频。 2.准备诚实反思卡、守信锦囊卡片、评价量表等。 3.搜集身边诚信事例、传统诚信故事素材。 （二）学生准备 1.课前回忆自己诚实、守信或失信的生活经历。 2.课前搜集1—2个古今中外关于诚信的小故事、成语或名言。 3.准备记录本，用于记录课堂反思与诚信实践。 七、教学课时 2课时 第一课时教学设计 一、教材分析 《待人要诚信》是新教材三年级下册道德与法治第四单元中的第12课。第一课时对应教材第一个话题“诚实与说谎”，旨在引导学生认识到诚实的重要性，培养学生的诚实品质。通过“阅读角”“活动园”等栏目，引导学生加深对诚实品质的认识，体会诚实在人与人交往中的重要意义，从而让学生懂得在学习和生活中要自觉坚守诚实原则，积累实践智慧，促进诚实品质养成。 二、学情分析 三年级学生能基本分辨“说谎不对”，但在实际生活中，当面临犯错可能受罚、想满足虚荣心、害怕不被认可等情况时，容易选择说谎。他们多数曾有过说谎经历，并体验过说谎后的愧疚、害怕等情绪，但缺乏主动正视和克服消极心理的意识与勇气。需要通过正反对比、自我暴露、同伴分享等方式，帮助他们建立“诚实是立身之本”的坚定信念。 三、教学目标 1.通过故事导入、情境辨析活动，能准确辨别诚实与不诚实行为，知道诚实就是说实话、不隐瞒、不欺骗。 2.通过故事感悟、交流分享活动，体会诚实是中华民族传统美德，懂得诚实是立身之本，能赢得他人信任。 3.通过行为评价、反思自省活动，正视说谎的心理原因，感受说谎的后果，愿意做诚实的人，并能进行自我评价与改进。 四、教学重难点 教学重点：辨别诚实与说谎行为，理解诚实是做人的根本。 教学难点：正视说谎的心理原因，愿意克服消极心理，做诚实的人。 五、教学方法 情境辨析法、故事感悟法、小组讨论法 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、 视频导入，激发兴趣 1.播放《狼来了》故事视频。 2.提问：放羊娃为什么最后没人相信他？这个故事告诉我们什么道理？ 3.引出课题：待人要诚信——诚实与说谎。 二、新知探究 活动一：辨一辨・辨析诚实行为 1.出示课本三幅情境图（浩浩道歉、妍妍说谎、彩彩实话实说）。 2.提问：你赞成图中哪些同学的做法？为什么？引导学生总结诚实行为（主动认错、不说谎、不隐瞒真相、不欺骗他人、言行一致、知错就改等）。 3.组织学生结合生活所见所闻，举例说明哪些行为体现诚实品质。 4.引导学生借助评价量表，进行评价。 活动二:议一议・感悟诚实美德 1.播放《明山宾卖牛》视频。 2.组织小型辩论：有人认为明山宾“太傻”，有人认为他“令人敬佩”。你同意哪种观点？为什么？ 3.引导学生交流课前收集的古今中外诚实故事。 4.小结：诚实是中华民族的传统美德。中国人一直把诚实看作做人的根本、做事的准则。 活动三：评一评・践行诚实原则 1.播放“中学生剐蹭车后留纸条主动担责”的新闻视频。提问：怎样看待三名中学生的行为？如果你是车主，看到纸条会怎么想？ 2.出示课本三个情境（考试看同桌、售货员多找钱、弄坏表哥模型），组织小组讨论：你会怎么做？为什么？ 3.小结：我们的成长需要诚实的品格来保证。面对相关考验时，我们要坚守诚实原则，作出正确的选择。 活动四：思一思・正视说谎原因 1.出示小文因虚荣说谎的故事。提问：小文为什么说谎？后果是什么？ 2.组织反思：你有没有因为某种原因说过谎？当时心情怎样？有什么后果？吸取了什么教训？ 3.发放“诚实反思卡”，请学生匿名写下自己的一次说谎经历、原因、心情、后果和教训，然后小组内分享（可匿名），每组推荐一条“最深刻的教训”全班交流。 4.小结：说谎是不诚实的表现。在多数情况下，我们并不会故意说谎。我们要克服恐惧、胆怯或虚荣，做一个坦然、诚实的人。 三、课堂小结 1.师生共同总结：诚实是什么？为什么要诚实？ 2.教师寄语：诚实是中华民族的传统美德，是做人之本。在与人交往中，我们只有重承诺、守信用，才会得到别人的信任与尊重。让我们一起争做守信好少年。 四、课后实践 必做：同父母分享今天学到的诚信故事，一起完成一件“诚信小事”。 选做：搜集身边守信的人或事，下节课向同学们分享。 观看视频。 思考并回答问题：因为放羊娃多次撒谎，人们不再信任他。总结道理：说谎会失去别人的信任。 观察情境图，阅读图注。 小组交流，全班分享：赞成浩浩和彩彩的做法，因为他们诚实；不赞成妍妍的做法，因为在说谎。 列举生活中的诚实行为。 结合评价量表，进行自评、同桌间互评。 观看故事。 分组讨论，形成观点，在班级展开小型辩论。明确：明山宾诚实无欺，哪怕自己吃亏也不隐瞒实情，这种品德令人敬佩。 分享诚实故事，交流感受：诚实的人会得到尊重和信任。 齐读小结，记录关键词。 看视频，讨论：三名中学生主动承担责任，是诚实的表现，让人感动和信任。 小组讨论，全班分享，总结践行诚实的做法：主动认错、不贪小便宜、不抄袭、不隐瞒。 分析故事：小文因虚荣说谎，失去了同学的信任，很后悔。 回忆自身经历，在组内分享。说出自己说谎后的愧疚、害怕，以及造成的后果。 填写“诚实反思卡”，组内交流，全班分享教训。明确努力方向：以后遇到类似情况，选择诚实。 回顾本节课所学，用自己的话总结诚实的内涵和意义。 用经典故事激趣，直击诚信核心，自然导入新课。 立足教材情境，让学生学会辨别，建立诚实的行为标准。 落实以评促教、由评导行的实践导向。 用故事明理，通过辩论深化对诚实价值的理解，传承传统美德。学生从具体人物身上感受到诚实的力量。 联系生活实际，把诚实转化为可操作的行为选择，落实知行合一。 通过情境讨论，积累实践智慧。 直面内心，引导学生自我教育，主动反思说谎的心理动因，降低说“真话”的心理门槛。 通过匿名分享，营造安全氛围，将反面警醒转化为正面成长动力。 强化价值引领，升华情感，形成坚定的诚实信念。 附：板书设计 第二课时教学设计 一、教材分析 本课时是第12课《待人要诚信》的第二课时，与第一个话题是并列关系。第二个话题“守信与失信”旨在培养学生的守信品质。通过“阅读角”“活动园”等栏目，引导学生进一步加深对守信意义和价值的认识，深化对守信在认知和情感上的认同，同时从中华传统文化中汲取智慧、得到滋养，坚定文化自信，增强对中华优秀传统文化的认同。 二、学情分析 学生经过第一课时的学习，已初步树立“做人要诚实”的观念，但“守信”对他们而言更多停留在“答应别人的事要做到”的浅层理解。在实际生活中，学生常因意志力薄弱、健忘、草率许诺而失信，且容易原谅自己。他们对“失信也会伤害自己”认识不足。需要从正反案例入手，分析失信原因，提供具体可操作的方法，并强化“对自己也要守信”的意识。 三、教学目标 1.通过故事品读、情境分析活动，能区分守信与失信行为，知道守信是安身立命之本。 2.通过榜样学习、故事分享活动，感受守信的意义，尊重并学习守信的人。 3.通过原因剖析、方法共创活动，找到失信的常见原因，掌握信守承诺的方法，并努力做到对他人、对自己都守信。 四、教学重难点 教学重点：掌握不草率许诺、用记事本、请人监督等守信方法，并愿意践行。 教学难点：理解并努力做到“对自己也要守信”，克服意志力薄弱的问题。 五、教学方法 情境教学法、小组合作探究法、案例分析法 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、 复习导入，唤醒旧知 1.提问：上节课我们学习了诚信的哪一方面？（诚实）今天我们要学习诚信的另一个重要方面——守信。 2.板书课题：守信与失信。 3.播放《曾子杀猪》的故事片段，提问：曾子为什么坚持杀猪？这个故事告诉我们什么？ 二、探究新知 活动一：品一品・读懂守信内涵 1.出示媛媛与菲菲看话剧的故事（教材阅读角）。 2.提问： （1）媛媛没能和菲菲一起看话剧，为什么菲菲还是觉得她是个说话算数的人？ （2）假如媛媛没去少年宫说明原因，她还是一个说话算数的人吗？ （3）如果你遇到媛媛这种情况，你会怎么做？ 3.小结：守信不仅是要说到做到，当因意外无法履行时，及时说明、真诚道歉、尽力补救，也是守信的表现。 活动二：学一学・传承守信榜样 1.出示立木为信、一诺千金的故事视频，引导学生认识到诚信是中华民族的传统美德。 2.小组内分享我国传统文化中劝导人们要讲信用的故事或者成语。 3.提问：你从这些成语、故事中得到设什么启示？ 4.组织“我心中的守信之星”评选：请学生分享身边守信的人或事（同学、家人、老师等），并说明推荐理由。 5.小结：一个人讲信用、说话算数，大家才会信任他、尊重他，愿意和他交往。 活动三：析一析・查找失信原因 1.引导学生阅读教材76页活动园内容： 情境一：受电视诱惑不写作业，保证下次完成。 情境二：答应带篮球却忘记。 情境三：决定早起跑步但睡过头。 2.组织小组讨论：涛涛为什么失信？你有过类似经历吗？ 3.全班汇总失信原因：经不起诱惑、忘记承诺、草率许诺、缺乏毅力、高估自己能力、不好意思拒绝。 4.小结：许下诺言不遵守，说话不算数就是失信的行为。失信不仅会破坏自己在他人心中的形象，还会对他人造成伤害。 活动四：创一创・制定守信锦囊 1.任务布置：请各组针对上述失信原因，帮涛涛想出“守信妙计”。 2.巡视指导，引导总结： （1）不草率许诺 （2）制订切实可行的践诺计划 （3）用记事本、闹钟提醒 （3）合理安排时间 （4）请家人或同学监督 3.小组共创“守信锦囊妙计”海报，全班展示。每组派代表介绍两条“锦囊”，其他组用贴纸投票选出“最实用锦囊”。教师颁发“守信小智囊”奖。 4.引导学生借助评价量表，进行评价。 三、课堂小结 1.“诚信”是社会主义核心价值观中重要的一方面，是我们的行为准则。 2.教师寄语：诚信包括诚实和守信。对他人说话算数，对自己也要说到做到。让我们对别人、对自己都说话算话，信守诺言，做一个言行一致、值得信任的人。 四、课后实践 必做：把关于诚信的故事或者成语、名言，采用你喜欢的方式记录下来。可以制成书签，也可以绘制板报或者手抄报。 选做：每天记录1件自己做到的诚实小事；坚持7天，收获属于你的诚实徽章。记录指南：（1）真实：不虚构、不夸大，只写真实发生的事。（2）具体：写清时间、人物、事件和你的选择。（3）反思：这件事让我感受到诚实带来的力量是______。 回顾上课内容。 看视频，思考回答：曾子为了兑现对孩子的承诺，哪怕损失一头猪也要守信。告诉我们说话要算数。 阅读故事。 回答问题：因为媛媛及时告知菲菲原因并道歉，她采取了补救措施。如果没有说明，菲菲会一直等或生气，媛媛就是失信。 了解传统守信故事，感受古人重诺守信的精神。 小组内交流。 交流感悟。 分享身边守信事例（如同学答应还书准时还、父母答应去游乐场做到等）。 阅读三个情境。 小组讨论，分析原因：情境一：诱惑太大，没管住自己；情境二：忘记，没记下来；情境三：草率决定，起不来。分享自身类似经历，补充其他原因。 小组合作，针对原因想对策。 全班交流，记录方法。 小组制作海报，展示投票。每位学生完善自己的“守信锦囊”并分享对自己的承诺，说一说打算用什么锦囊实现。 结合评价量表，进行自评、同桌间互评。 聆听小结，加深对“诚信”的认知。 衔接上下课，构建“诚实+守信”的完整诚信概念。用传统故事快速聚焦“守信”主题。 通过反向思考，帮助学生深刻理解守信的本质——不是死守约定，而是“重承诺、负责任”。破除“只要没做到就是不守信”的简单化认知。 以榜样育人，将传统美德与现实生活结合，增强对守信的情感认同。通过推荐互评，引导学生在观察他人中内化守信标准。 直面学生真实问题，找到“说到做不到”的根源，为后续找方法做铺垫。 通过自身经历分享，让学生认识到失信的原因。 把方法交给学生，可操作、可落实，实现从“知道”到“做到”。通过共创、投票、自创锦囊，激发主体性，强化对自我守信的意识。 梳理总结方法，帮助学生形成稳定的守信习惯。 落实以评促教、由评导行的实践导向。 附：板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $