第11课 同学要互助（第2课时）教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“同学要互助”核心内容，通过“互助路上的‘绊脚石’”导入，结合小宇拒绝帮助、小琳计较条件等情境辨析，梳理互助中的错误观念，构建从认知纠偏到方法掌握的学习支架。 此资料以情境化和实践性为特色，通过角色扮演、“秘密使者”行动等，培养学生道德修养中的助人为乐、健全人格中的友爱互助，视频案例强化法治观念，助力学生掌握互助方法，为教师提供生动可操作的教学方案。

同学要互助（第2课时） 教学目标 1．通过观点辨析等活动，辨析有关互助的错误观念和做法，懂得应将心比心，对他人施以援手。 2．通过角色扮演等活动，掌握互助的基本方法，学会以合适的方式与同伴互助。 教学重点 学会以正当、合适的方式互助。 教学难点 纠正对互助的错误观点，深化对互助的认识。 教学过程 新课导入 引入：互相帮助友情深，互帮互助欢乐多。可是，在互助的路上，也会遇到一些“绊脚石”，让我们不愿意主动帮助别人，或是不好意思接受别人的帮助。今天这节课，我们就一起来找找这些“绊脚石”，把它们踢开，让互助的路走得更顺畅。 新知探究 一、互助路上的“绊脚石” 1．因“骄傲”而拒绝帮助 （1）出示：教材第65页情境一。六一儿童节快到啦，班级里正在准备联欢会节目。小宇成绩很好，还会弹钢琴，每次学校有演出，他都是大家眼里的“小明星”。小宇心里想：“我这么优秀，什么都能做好，根本不需要别人的帮助。”所以当同学主动提出要帮他准备表演、和他一起排练时，他都摆摆手拒绝了，觉得自己一个人就能搞定。 （2）思考：小宇是不是真的不需要别人的帮助？如果小宇也需要帮助，那他为什么不愿意接受别人的帮助呢？完成课堂“学习任务一”。 预设1：小宇不是真的不需要帮助。他成绩好、表现好，觉得自己很厉害，就认为什么事都能自己做好，不需要别人帮忙。 预设2：不是的。小宇也需要和其他人互相帮助，但是他太骄傲了，觉得自己比别人优秀，就不愿意和其他人互帮互助了。 （3）讨论：小宇的态度和想法会给他人留下怎样的印象？会给他自己造成什么影响？小组讨论，每组推选一位代表分享。完成课堂“学习任务二”。 预设1：小宇太骄傲了，会让同学觉得他不好相处，大家都不想主动和他玩，也不愿意和他做朋友。时间长了，他遇到困难时，大家也不会愿意帮他。 预设2：大家会觉得小宇看不起别人，不愿意和他一起做事。而且他总觉得自己什么都好，就很难看到别人的优点。 （4）小结：同学们分析得很好！小宇互助路上的“绊脚石”是他认为自己足够优秀，就不需要别人的帮助了。但人无完人，再优秀的人也有短处。在学习和生活中，每个人都会遇到困难，主动求助和接受帮助很重要，认为自己优秀就拒绝他人的帮助，是傲慢、不明智的，不利于自己的成长，也不利于建立友谊。 2．因“计较”而讲求条件 （1）出示：教材第66页情境二、情境三。 情境二：课间的时候，小晴抱着一摞厚厚的书，走得摇摇晃晃，看起来快要抱不住了。旁边的小琳看到了，心里却在想：“她以前没有帮过我，凭什么我要帮她？” 情境三：课间的时候，小刚对着一道难题皱起了眉头，半天也没动笔。这时，浩浩凑过来说：“这题我可以教你，但是我帮了你，这周你都要听我的。”小刚一听，生气地说：“谁要你教我，走开！” （2）表演：请同学们进行情境表演，并进行续演，说说这两个故事往下发展，会产生怎样的后果。 预设1：这时候路过的同学看到了，主动过来帮小晴一起抱书。小晴顺利把书放好了，而小琳站在一旁看着，心里也有点不好意思。后来大家都觉得小琳太冷漠，不太愿意和她做朋友。 预设2：小刚宁愿自己慢慢想，也不想接受浩浩带条件的帮助。后来小刚去问了老师，终于弄明白了这道题；而浩浩因为总是用“帮忙”提要求，大家都觉得他的帮助不真诚，都不愿意找他帮忙了。 （3）辨析：小琳和浩浩的做法正确吗？他们为什么会这样做？完成课堂“学习任务三”。 预设1：小琳的做法不对。小琳觉得别人没帮过自己，就不想帮别人，她把帮助当成了交换，不是真心地想帮助别人。 预设2：浩浩的做法不正确。他想用帮助别人来提条件，不是真心想帮忙，这样的帮助让别人很不舒服，也伤害了同学之间的友谊。 （4）讨论：你给他人提供帮助时，希望得到回报吗？为什么？小组讨论，每组推选一位代表分享。完成课堂“学习任务四”。 预设1：我不希望得到回报。帮助同学本来就是一件开心的事，看到他解决了困难，露出笑容，我就觉得很满足啦。 预设2：我也不想要什么回报。大家都是同学，互相帮忙是应该的，这样班级才会像个温暖的大家庭。 （5）小结：小琳和浩浩的想法是人之常情，但这种有条件和前提的帮助也是互助路上的“绊脚石”。在别人真正需要的时候我们就应该帮助对方，而对方是否帮助过自己并不是帮助他人的前提条件，更不能借此讲条件、提要求，应理解对方的难处、真心诚意地为他人解决难题，这种及时、无私、真诚的帮助才是值得提倡和受人欢迎的。 3．因“计前嫌”而犹豫不决 （1）出示：教材第67页情境四。体育课上，小明不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。旁边的强强看到了，心想：“哼，昨天我们吵架了，真不想帮他。”可看着小明难受的样子，强强又心软了，心想：“他那么疼，还是帮他吧。”于是他赶紧跑过去，扶着小明慢慢坐起来，帮他拍掉身上的尘土，陪着他去了医务室。小明跟强强说谢谢，两个人也和好了，放学一起开开心心地回家。强强心里想：“原来放下小矛盾互相帮助，我们的友谊还能变得更深！” （2）辨析：强强一开始为什么犹豫？后来为什么又决定去帮助小明？你认为他最后的决定和做法对吗？为什么？ 预设1：强强一开始因为昨天两人吵架的事不想帮忙，后来看到小明摔得很疼，才心软去帮忙的。 预设2：强强后面的决定和做法是对的，因为同学之间要互相帮助，不能被小矛盾影响。 （3）交流：强强帮助同伴的行为，产生了怎样的积极结果？这对你有何启示？全班交流分享。完成课堂“学习任务五”。 预设1：强强的行为让小明得到了及时的帮助。这件事让我知道，就算和同学闹矛盾，看到别人需要帮助，也要及时关心和帮助别人。 预设2：强强的行为让他们俩和好，友谊变得更深了。这件事让我明白，互相帮助能让我们的感情更深，还能化解小矛盾呢！ （4）讨论：如果你面临困境，身边只有一个刚闹过矛盾的同伴，你会希望对方来帮助自己吗？如果对方帮了你，你会有什么感受？接下来，你会怎么做？小组讨论，每组推选一位代表分享。完成课堂“学习任务六”。 预设1：我会特别希望他来帮我。如果他帮了我，我会很感动，也会觉得之前的小矛盾没那么重要了，之后我会主动与他和好。 预设2：我肯定希望他来帮我。要是他帮了我，我会很愧疚，觉得不该和他闹别扭。接下来我会向他道歉，和他好好相处，以后也互相帮助。 （5）小结：强强的故事告诉我们，计较之前的矛盾，也是互助路上的一块“绊脚石”。在与同伴交往的过程中难免会有小摩擦，我们要学会不计较之前的小矛盾，将心比心，多站在别人的角度想问题，用善意、宽容的态度对待同伴。在对方处于困境时提供帮助，不仅可以化解矛盾，还可以加深友谊。 二、互助要真心 1．互助好方法 （1）出示：教材第68页上方情境图。大扫除的时候，同学们都在忙着干活。有的同学擦黑板，有的搬桌子，还有的拎水桶准备拖地。只有小志站在旁边，心想：“我不是不想帮忙。大家的任务都安排好了，没什么我能做的。”他有点犹豫，不知道该怎么加入。 （2）讨论：如果你是小志，你能找到可以帮忙的地方吗？你是怎么找到的？小组讨论，每组推选一位代表分享。完成课堂“学习任务七”。 预设1：我能找到帮忙的地方。我会仔细看大家的动作，比如拎水桶的同学，我可以帮她一起抬水，减轻她的负担。 预设2：我也能找到事做。我发现搬桌子的同学有点吃力、擦黑板的同学够不到上面，我都可以去帮忙。 （3）小结：同学们说得太棒啦！在帮助别人之前，我们要先学会寻找别人需要帮助的地方，观察别人有什么需要，有什么想做却做不到或做不好的地方，这样才能在不同的情境下找到具体的助人办法。 （4）出示：教材第68页下方情境图。课间，几个小伙伴一起聊天。朵朵皱着眉说：“琪琪最近和同桌闹别扭，这几天都不开心，我真想帮帮她。”乐乐点点头：“我明天陪她聊聊天，听听她的烦心事。”涵涵也接话说：“我觉得她可能想和同桌和好。我可以给她出主意、想办法。”三个小伙伴就这样商量着，想一起帮琪琪解开心里的疙瘩。 （5）表演并交流：以小组为单位，进行角色扮演，并说说琪琪这几个小伙伴是怎样寻找帮忙的办法的。如果你也是琪琪的小伙伴，你又会怎样寻找呢？完成课堂“学习任务八”。 预设1：朵朵观察到了琪琪的不开心。 预设2：乐乐打算先陪琪琪聊天，听听她的心里话，了解她的想法。 预设3：涵涵发现了琪琪的真实想法，准备给她出主意，想办法和同桌和好。 预设4：如果我是琪琪的小伙伴，我会先主动关心她，问问她怎么了，再一起想能帮她的办法。 （6）小结：遇到同学有烦恼时，我们可以先观察、再倾听，在了解到别人的实际需求后将心比心，设身处地为别人着想，理解别人的处境，体会别人的心情，这样能帮助我们找到助人的办法。 （7）出示：教材第69页的第一幅插图。体育课上，小宇正在练习跳绳，他跳得有些吃力，节奏也很慢。旁边的小昊着急地喊：“你跳得太慢了，要快点，再快点。”小宇皱着眉说：“我也想跳快点，但是怎样才能快起来呢？”他心里有点着急，不知道该怎么改进。 （8）提问：小昊做了什么？他帮到好朋友小宇了吗？如果你是他，应该怎么做？完成课堂“学习任务九”。 预设1：小昊只是催小宇跳快点，但没有告诉他具体应该怎么做，没帮到小宇，反而让他更着急了。 预设2：如果我是小昊，我会先给小宇示范跳绳动作，教他手腕应该怎么摇绳、脚怎么跳，还会鼓励他，让他慢慢练，一定会越来越好的。 （9）小结：帮助别人的时候应该提供实际的帮助，或者提出具体有效的建议，不能只是挑毛病。这样，别人才能知道难题应该怎么解决，才能越做越好。 2．错误的互助行为 （1）出示：教材第69页第二幅和第三幅插图。 ①考试的时候，小萱遇到了一道难题，她的同桌小琳悄悄把自己的卷子往她那边挪，小声说：“这是第五题答案。” ②小阳和好朋友去打羽毛球，忽然看到同学占了他们的场地。旁边的小哲攥紧了拳头，气冲冲地说：“敢抢我朋友的球场，让他们见识见识我拳头的厉害！” （2）辨析：这些行为是真正的互助吗？他们这样做的目的是什么？他们的行为可能导致哪些后果？完成课堂“学习任务十”。 预设1：考试时传答案不是真正的互助。小琳是想帮小萱考高分，但这样会让小萱没办法知道自己哪些地方还要加强学习，而且考试作弊是不诚实的错误行为，不能这样做。 预设2：帮朋友打架不是真正的互助。小哲是想帮朋友出气，但这样做可能会激化矛盾，伤害自己和别人，这也是不遵守校规校纪的行为，会被老师批评、学校处罚。 （3）讨论：如果想真正帮助同学，我们应该怎样做？全班交流讨论。 预设1：考试时，同学不会做的题，我可以在考完后教他/她怎么做，帮他/她弄懂知识点。 预设2：同学和别人有矛盾时，我会劝他/她冷静，先找别人好好商量，尝试解决问题。 （4）播放因考试作弊带来严重后果、为朋友“两肋插刀”而受到法律制裁的典型案例视频，提问：看了视频，你有什么感受？得到了哪些启示？ 预设1：帮朋友作弊、打架，表面上看是在帮忙，实际上是害了自己也害了别人，后果特别严重。 预设2：真正的帮助不能违反法律，要用正确的方式帮助别人。 3．小结：互助有方法，在互助之前，应细心观察，了解他人的需要。互助时，要给出具体实用的建议，一起解决问题。此外，我们还应遵纪守法，用正当的方式帮助别人。 课堂小结 每个人都难免会遇到困难，都可能有需要帮助的时候。帮助不是交换，也不是施舍。我们要清除互助路上的“绊脚石”，设身处地地考虑别人的需求，提供合理有用的解决办法，真诚地伸出援手，携手共进，并肩前行。 课后任务 “秘密使者”行动指南 秘密认领：请你在班上秘密选择一位同学，作为你本周的“秘密使者”。不要告诉他/她。 悄然行动：在这一周里，请悄悄观察，寻找一次合适的时机，为你的“秘密使者”做一件暖心的小事（例如：学习上的提醒、不经意的鼓励、一个小小的举手之劳）。请确保行动自然、不暴露你的身份。 记录感悟：请将你的计划、行动和事后的感受，私下记录在“心愿卡”上。这是属于你的成长笔记。 后续分享：一周结束后，我们可能会邀请愿意的同学，只分享你的感受和收获，但可以不透露你帮助了谁、具体做了什么，让温暖与神秘感留在心间。 心愿卡 我想担任____________的秘密使者，为他（她）提供帮助。 行动时间：____________ 行动地点：____________ 我如何发现他（她）需要帮助的？ ___________________________________________________________________________________ 他（她）的需要：_________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 我的行动：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 行动后我的感受或收获：___________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $