第10课《小石潭记》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《小石潭记》的游踪梳理、景物赏析及情感变化，通过“看图猜诗”《江雪》引出“千万孤独”，结合智慧中小学平台讲解“记”文体知识，搭建由诗歌到游记的学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，“觅潭·画路线图”活动培养思维能力，“斗折蛇行”等比喻赏析提升审美创造。数字人对话、传屏提问等互动设计，助学生理解由乐转悲情感，提升赏析与共情能力，为教师提供结构化教学流程。

10.《小石潭记》 教学设计 【教学目标】 1.细读文本，疏通文意，理清文章的游踪及观察视角。 2.读懂文本，赏析景物，品味文中意蕴丰富的词语。 3.读透文本，知人论世，体会作者的情感变化。 【教学重难点】 赏析景物，品味文中意蕴丰富的词语，体会作者的情感变化。 【课时安排】 1课时 1、 情境导入 同学们，五一假期快到了，老师要带大家跟随唐代“旅游达人”柳宗元，打卡他笔下的秘境——小石潭。不过，这次旅行有点特别，我们需要先完成一个任务“看图猜诗”（展示课件《江雪》画面）没错，正是《江雪》。这还是一首藏头诗呢！请把每一句的第一个字连起来读一读，组成了什么？“千万孤独”！柳宗元到底为何孤独？他在小石潭又会写怎样的的心情呢？让我们翻开课文，一探究竟！ （打开智慧中小学平台，名师讲解“记”这一文体知识） 二、走近作者 1.人物知识 柳宗元（773年－819年），字子厚，唐代河东人，杰出诗人、文学家、哲学家，唐宋八大家之一。他和韩愈是古文运动的倡导者。因为他是河东人，人称柳河东，又因其终于柳州刺史任上，又称柳柳州。与刘禹锡并称“刘柳”，与韩愈并称为“韩柳”。著有《柳河东集》。 2.写作背景 唐顺宗永贞元年（805年），柳宗元参加了王叔文集团发动的永贞革新运动。但改革很快失败，柳宗元先被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马，流放于此十年。被贬永州期间，柳宗元游遍附近的奇山异水，以排遣内心的愁闷，写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记。其中，“永州八记”最为有名。《小石潭记》是“永州八记”中的第四篇，全名为《至小丘西小石潭记》，也是其中最脍炙人口的一篇。 （数字人对话） 3. 听读课文。听准字音、节奏以及不理解的词句。 （生用传屏功能向柳宗元提问不懂的词句） 三、精读品析 任务一、觅潭·画游览路线 本文是一篇游记。根据课文，绘制作者的游览路线，填入对应的地点和动词。 预设：计时2分钟，学生自己绘制路线图并拍照上传。学生亲自讲解自己的路线图。 小结：作者写介绍发现小石潭的经过，然后写潭中的景物和小潭的溪流，再写潭周围的气氛，最后记录同游的人。这种按游览顺序描写景物的方法，就叫移步换景 任务二、赏潭·品石潭之景 柳宗元笔下的山水，风景如画，小石潭的景物各具特色。请品读文句，说说这次山水之旅最吸引你的景色是什么？如何描写景物的？用一句话概括其特点。 1.在游览过程中，作者都看到了哪些景物？在文中依次找出来。 2．请品读文句，说说这次山水之旅最吸引你的景色是什么？如何描写景物的？用一句话概括其特点。 （小组合作，学生自主交流，教师点拨） 最吸引我的是小石潭的……，因为它……令人…… 示例：最吸引我的是小石潭的源流，因为它的曲折，令人探究。 原文：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 点拨：写潭源流的“斗折蛇行，明灭可见，犬牙差互，不可知其源”。向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高高低低，凹凸不平，犬牙相错。这里运用比喻手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使人有身临其境之感。 指导朗读：柳宗元用奇妙而生动的比喻，写出溪流源头的若隐若现，曲折回环，颇具神秘色彩，不可知其源又似有几分遗憾，让我们齐读此部分，读出小石潭环境的清幽。 预设1： 结合原文：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 最吸引我的是小石潭的发现经过，因为它未见其形，先闻其声，令人好奇，心向往之。 师引导：看来小石潭最初吸引你的是声音，是怎样的呢？ 生：“如鸣佩环”，令人“心乐之”。可见非常悦耳。 师：正是这悦耳的声音吸引了你们，于是你们—— 生：“伐竹取道”。 师：短短四个字，但实行起来可不容易，这更加凸显了什么呢？ 生：小石潭的魅力非凡。即使困难重重也要去欣赏。 指导朗读：小石潭的发现经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐地在人们眼前展开一幅美妙的图画。“如鸣佩环”的清心悦耳之声，怎么不会让人想一探究竟呢？于是，“伐竹取道”便成了自然而然的事。世间的美好往往如此，没有唾手可得，探骊方能得珠。让我们齐读此部分，读出泉水叮咚的吸引，读出对小石潭的期待。 预设2： 结合原文：下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 最吸引我的是小石潭的水，因为水之清，令人惊叹。 师引导：小石潭的水是怎样的呢？ 点拨：“水尤清冽”是作者的第一印象，“全石以为底”看似写石头，实则写出了潭水的清澈见底。 指导朗读：重读“尤”字读出水的清澈。 最吸引我的是小石潭的石，因为石之奇，令人惊叹。 师引导：可柳宗元给这潭取名小石潭而非小水潭，可见这石不一般，谁来说说？ 生：“全石以为底”，以整块石头为底，足见其小；整块石头竟然一目了然，足见其清。这潭完全是由各种形态的石头围出的，所以，作者为它起名曰小石潭，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，为坻，为屿，为嵁，为岩。 师：为坻，为屿，为嵁，为岩说明这石头有何特点？ 点拨：“坻”即为水中的高地；“屿”是小岛；“嵁”不平的岩石；“岩”是岩石的各种形态，运用比喻的修辞。可见这些石头千姿百态，形状各异。 指导朗读：朗读这四句，有适当的停顿，读出作者的惊喜和赞美 最吸引我的是小石潭的边的植物，因为它的清幽生动，令人惊叹。 师引导：除了小石潭，此处短短12字，描绘了周围环境，有何特点？ 点拨：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”——有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，像一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。小石潭周围的环境显得清幽，更衬托出小石潭的与众不同。 指导朗读：在轻柔微风中，作者看到美丽的景象心中一定十分惬意，可见作者因美丽的环境而乐，齐读这一句，读出陶陶然，欣欣然的味道。水之清，石之奇，景之幽，令我们愈加觉出小石潭的美妙，使小石潭的全景富有清静感，仿佛不是人间小天地，而是传说的佛国净土。让我们齐读第一段，读出环境的清幽，读出对小石潭的赞美。 预设3： 结合原文：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 最吸引我的是小石潭的鱼，因为鱼的灵动，令人心乐。 点拨：动静结合来写小石潭的鱼——“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，“影布石上”、“怡然不动”都是写鱼的静态，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。看似写鱼，实则凸显潭水的清澈透明。 朗读指导：水之清，鱼之乐，令游者相乐，让我们齐读此部分，读出鱼的灵动，读出游赏小石潭的快乐。 小结：真是引人入胜的小石潭！ 技巧点拨——常用的赏析景物的方法： 修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比、反复、对偶…… 表现手法：动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写、色彩变化 感官分析：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉（两两结合） 视角分析：俯视、仰视、远眺、近望、全景、特写……（可两两结合） 任务三、悟潭·品子厚心境 PPT展示：一切景语皆情语，好的景物描写中一定融入了作者的情感，赋予了它某种意蕴。 欣赏美景时，作者的心情有变化吗？请听唱全文，从文中找出直接体现心情的句子。 预设：心乐之---似与游者相乐---凄神寒骨，悄怆幽邃 追问：你发现柳宗元的心境有怎样的变化？ 预设：由乐转悲 追问：为何会有这种转变？请你结合背景，走进柳宗元的内心 出示背景：柳宗元出身河东望族，少年成名，二十一岁便进士及第，他本该青云直上步步登高。但他看到了民间疾苦，积极参与永贞革新。这一改革运动，旨在消除过重的赋税及不合理制度；剔除无用的部门与无作为的官员；努力修复中央集权，以达到与手握大权之宦官、拥兵自重之藩镇，对峙抗衡危亡自救之能力。但可惜，仅仅八个月后，宦官藩镇强强联合，卷土重来。这场“百姓相聚，欢呼大喜”的改革运动，随新帝上位被迫夭折。元和元年的九月，礼部员外郎柳宗元被贬为邵州刺史，十一月，快马加鞭中他迎来了再贬的诏书。此后。作为一颗被丢出长安棋盘的弃棋，永州十年，柳州四年，他四十七年短暂生命随着外放的时光落幕。 小结：同学们，从小石潭到江雪，山水解不开他的心结，旁人走不进他的内心，跨越千年，你却读懂了他的内心。请给他回一条微信，宽慰他孤独的心！ 四、板书设计 小石潭记 柳宗元 乐 寓情于景 悲 学科网（北京）股份有限公司 $