第10课《小石潭记》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

第10课《小石潭记》教案设计 核心素养导向 1. 语言建构与运用：积累 “冽、坻、斗折蛇行、犬牙差互” 等文言实词、虚词，能结合注释疏通全文文意，准确背诵全文；掌握 “移步换景 + 定点描摹” 的游记写作顺序。 2. 思维发展与提升：通过圈点批注、小组讨论，梳理作者情感变化的脉络，分析景物描写与情感表达的内在关联，理解 “情景交融” 的写作手法。 3. 审美鉴赏与创造：品味文中生动传神的景物描写（如潭中游鱼、溪岸形貌），体会小石潭 “清幽凄冷” 的意境美，感受古典游记的语言凝练之美。 4. 文化传承与理解：结合柳宗元被贬永州的背景，理解 “永州八记” 中寄情山水、排遣忧愤的文化内涵，体会古代文人 “借景抒情” 的精神传统。 教学重难点 重点：疏通文意，梳理游记线索；品析景物描写的妙处，把握 “移步换景 + 定点描摹” 的写法。 难点：结合作者身世，理解景物描写中蕴含的情感变化，体会 “乐” 与 “忧” 的内在联系。 教学准备 1. 多媒体课件：包含永州山水图片、作者生平背景资料、“永州八记” 相关介绍。 2. 预习任务单：要求学生结合注释预习课文，标注疑难字词，梳理课文写作顺序。 3. 分组任务卡：设计小组讨论问题，辅助课堂探究。 教学过程 第 1 课时 第 1 课时：初读文本，识潭理序 （一）情境导入，知人论世（5 分钟） 1. 导入语：“同学们，提到古代被贬文人，我们会想到苏轼‘一蓑烟雨任平生’的豁达，也会想到欧阳修‘醉翁之意不在酒’的寄情山水。今天，我们要认识的柳宗元，同样被贬永州，却在一方小石潭中写下了流传千古的游记名篇。让我们走进《小石潭记》，看看他眼中的山水，藏着怎样的心事。” 2. 背景补充：结合课件简介柳宗元生平、“永贞革新” 失败被贬永州的经历，以及 “永州八记” 的创作背景，帮助学生理解作者写作时的处境。 （二）初读课文，读准字音（8 分钟） 1. 教师范读课文，学生标注易错字音（如 “篁竹 huáng、清冽 liè、坻 chí、翕忽 xī、悄怆 qiǎo chuàng”）。 2. 学生自由朗读课文，同桌互读纠正字音，全班齐读课文，读出文言节奏与停顿。 （三）再读课文，疏通文意（20 分钟） 1. 小组合作，结合课下注释疏通文意，圈出疑难字词。 2. 全班交流疑难词句，教师重点点拨： 词类活用：“斗折蛇行”（斗：像北斗星一样；蛇：像蛇一样）、“犬牙差互”（犬牙：像狗的牙齿一样）、“凄神寒骨”（凄、寒：使动用法，使…… 凄凉、使…… 寒冷）。 一词多义：“以”（全石以为底 / 以其境过清）、“可”（潭中鱼可百许头 / 明灭可见）。 重点句子翻译：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“日光下澈，影布石上”“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”。 3. 学生结合板书，同桌互译课文，巩固文意理解。 （四）梳理线索，理清结构（7 分钟） 1. 提问：作者游览小石潭的顺序是怎样的？请用文中关键词梳理路线。 2. 明确：发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→记录同游者，即 “移步换景” 的游记线索。 3. 小结：作者以行踪为序，一步步带我们走进小石潭，条理清晰，层次分明。 （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 小结：本节课我们读通了课文，疏通了文意，理清了游览线索，下节课我们将深入品味景物描写，探寻作者藏在山水里的情感。 2. 作业：①背诵课文；②抄写重点文言字词及释义；③画出小石潭的游览路线图，标注关键景物。 第 2 课时 第 2 课时：品析景物，悟情探意 （一）复习回顾，导入新课（5 分钟） 1. 抽查背诵课文，提问：上节课我们梳理了作者的游览顺序，谁能说说作者是按什么顺序写小石潭的？ 2. 过渡：作者笔下的小石潭，有怎样的景致？又藏着怎样的心情？今天我们就一起走进小石潭，品析景物，体会情感。 （二）品析景物，赏意境美（15 分钟） 1. 小组探究：作者描写了小石潭的哪些景物？这些景物各有什么特点？用了哪些写作手法？ 潭水：“水尤清冽”，通过 “皆若空游无所依” 侧面烘托水清的特点。 游鱼：“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，动静结合，既写出鱼的活泼，也侧面烘托水的清澈。 溪岸：“斗折蛇行，明灭可见”“犬牙差互”，运用比喻，写出溪流曲折、岸势交错的特点。 环境：“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，写出小石潭环境清幽凄冷的特点。 2. 全班交流，教师点拨：作者写景，既有定点描摹（如潭中游鱼），又有移步换景（如发现小石潭、探寻源流），语言凝练，意境鲜明。 （三）探究情感，悟情景交融（15 分钟） 1. 提问：文中两次写到作者的心情，分别是 “心乐之” 和 “悄怆幽邃”，作者的情感为什么会发生这样的变化？ 2. 小组讨论：结合作者被贬背景，分析 “乐” 与 “忧” 的关系。 明确：“心乐之” 是初见小石潭美景时的暂时喜悦，是寄情山水排遣贬谪苦闷的短暂解脱；而小石潭凄清的环境，触发了作者内心的贬谪之悲，所以 “悄怆幽邃” 才是他内心的真实写照。 小结：作者以乐景写忧情，情景交融，让小石潭的山水都染上了他的情感色彩。 （四）对比拓展，赏游记特色（7 分钟） 1. 补充 “永州八记” 其他篇目（如《始得西山宴游记》）的片段，引导学生体会柳宗元山水游记 “借景抒情、情景交融” 的特色。 2. 简要对比袁宏道《满井游记》的风格差异，让学生感受不同时代游记散文的特点，落实课后 “思考・探究・积累” 第四题。 （五）课堂小结与作业布置（3 分钟） 1. 小结：本文以简洁的语言、清晰的线索，描绘了小石潭的清幽景致，更借景抒发了作者贬谪后的忧愤之情，是 “情景交融” 的典范之作。 2. 作业：①完成课后 “思考・探究・积累” 习题；②模仿本文的写景手法，写一段你熟悉的景物，融入自己的情感（150 字左右）；③课外阅读《始得西山宴游记》，摘抄你喜欢的句子。 板书设计 小石潭记 柳宗元 线索：发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→记录同游者 写景：移步换景 + 定点描摹 （水清、鱼活、溪曲、境幽） 情感：心乐之 → 悄怆幽邃（乐是忧的外化，忧是乐的底色） 手法：情景交融 作业设计及答案 （一）基础题（必做） 1. 解释下列加点的词： （1）从小丘西行百二十步 （2）斗折蛇行，明灭可见 （3）其岸势犬牙差互 （4）凄神寒骨，悄怆幽邃 答案： （1）向西，名词作状语；（2）像北斗星一样 / 像蛇一样，名词作状语；（3）像狗的牙齿一样，名词作状语；（4）使…… 凄凉 / 使…… 寒冷，使动用法；忧伤的样子 / 深。 2. 翻译下列句子： （1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 （3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。 答案： （1）青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 （2）潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。 （3）因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记下了这里的情景就离开了。 3. 背诵并默写全文。（略） （二）提升题（选做） 1. 文中作者的情感由 “乐” 变 “忧”，请结合文章内容和作者背景，谈谈你对这种情感变化的理解。 答案示例： 作者被贬永州，内心苦闷抑郁，寄情山水是为了排遣忧愤。初见小石潭，听到水声、看到美景，暂时感到 “乐”；但小石潭清幽凄冷的环境，触发了他内心的贬谪之悲，想起自己的遭遇，心情又变得 “悄怆幽邃”。这种 “乐” 是短暂的、表面的，“忧” 才是他内心的底色，作者借景抒情，将自己的情感融入景物描写中，情景交融，含蓄地表达了贬谪的失意与孤寂。 2. 模仿本文的写景手法，写一段你熟悉的景物，融入自己的情感（150 字左右）。 答案示例： （参考）我常去村后的小竹林。春日里，新笋破土，竹叶轻响，风穿过林间，带着泥土的清香，让人满心欢喜。可到了深秋，竹叶枯黄，风一吹簌簌落下，阳光透过枝桠，只漏下细碎的光斑，竹林里静得能听见自己的脚步声，忽然就觉得冷清起来，像极了无人问津的心事。 学科网（北京）股份有限公司 $