第10课《小石潭记》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

第10课《小石潭记》教案设计

 

核心素养导向

1. 语言建构与运用：积累 “冽、坻、斗折蛇行、犬牙差互” 等文言实词、虚词，能结合注释疏通全文文意，准确背诵全文；掌握 “移步换景 + 定点描摹” 的游记写作顺序。

2. 思维发展与提升：通过圈点批注、小组讨论，梳理作者情感变化的脉络，分析景物描写与情感表达的内在关联，理解 “情景交融” 的写作手法。

3. 审美鉴赏与创造：品味文中生动传神的景物描写（如潭中游鱼、溪岸形貌），体会小石潭 “清幽凄冷” 的意境美，感受古典游记的语言凝练之美。

4. 文化传承与理解：结合柳宗元被贬永州的背景，理解 “永州八记” 中寄情山水、排遣忧愤的文化内涵，体会古代文人 “借景抒情” 的精神传统。

教学重难点

重点：疏通文意，梳理游记线索；品析景物描写的妙处，把握 “移步换景 + 定点描摹” 的写法。

难点：结合作者身世，理解景物描写中蕴含的情感变化，体会 “乐” 与 “忧” 的内在联系。

教学准备

1. 多媒体课件：包含永州山水图片、作者生平背景资料、“永州八记” 相关介绍。

2. 预习任务单：要求学生结合注释预习课文，标注疑难字词，梳理课文写作顺序。

3. 分组任务卡：设计小组讨论问题，辅助课堂探究。

教学过程

第 1 课时

第 1 课时：初读文本，识潭理序

（一）情境导入，知人论世（5 分钟）

1. 导入语：“同学们，提到古代被贬文人，我们会想到苏轼‘一蓑烟雨任平生’的豁达，也会想到欧阳修‘醉翁之意不在酒’的寄情山水。今天，我们要认识的柳宗元，同样被贬永州，却在一方小石潭中写下了流传千古的游记名篇。让我们走进《小石潭记》，看看他眼中的山水，藏着怎样的心事。”

2. 背景补充：结合课件简介柳宗元生平、“永贞革新” 失败被贬永州的经历，以及

“永州八记” 的创作背景，帮助学生理解作者写作时的处境。

（二）初读课文，读准字音（8 分钟）

1. 教师范读课文，学生标注易错字音（如 “篁竹 huáng、清冽 liè、坻 chí、翕忽 xī、悄怆 qiǎo chuàng”）。

2. 学生自由朗读课文，同桌互读纠正字音，全班齐读课文，读出文言节奏与停顿。

（三）再读课文，疏通文意（20 分钟）

1. 小组合作，结合课下注释疏通文意，圈出疑难字词。

2. 全班交流疑难词句，教师重点点拨：

词类活用：“斗折蛇行”（斗：像北斗星一样；蛇：像蛇一样）、“犬牙差互”（犬牙：像狗的牙齿一样）、“凄神寒骨”（凄、寒：使动用法，使…… 凄凉、使…… 寒冷）。

一词多义：“以”（全石以为底 / 以其境过清）、“可”（潭中鱼可百许头 / 明灭可见）。

重点句子翻译：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“日光下澈，影布石上”“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”。

3. 学生结合板书，同桌互译课文，巩固文意理解。

（四）梳理线索，理清结构（7 分钟）

1. 提问：作者游览小石潭的顺序是怎样的？请用文中关键词梳理路线。

2. 明确：发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→记录同游者，即 “移步换景” 的游记线索。

3. 小结：作者以行踪为序，一步步带我们走进小石潭，条理清晰，层次分明。

（五）课堂小结与作业布置（5 分钟）

1. 小结：本节课我们读通了课文，疏通了文意，理清了游览线索，下节课我们将深入品味景物描写，探寻作者藏在山水里的情感。

2. 作业：①背诵课文；②抄写重点文言字词及释义；③画出小石潭的游览路线图，标注关键景物。

第 2 课时

第 2 课时：品析景物，悟情探意

（一）复习回顾，导入新课（5 分钟）

1. 抽查背诵课文，提问：上节课我们梳理了作者的游览顺序，谁能说说作者是按什么顺序写小石潭的？