9.《我的战友邱少云》教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦邱少云的英雄形象与精神，通过搭建背景支架导入，结合学生预习搜集的抗美援朝、上甘岭战役等资料，初读梳理时间词与事件，以“识英雄—梳文脉—感形象”的学习支架串联教学脉络。 此设计突出文化自信与思维能力培养，通过问题支架引导分析“我”的心理活动，结合“千斤巨石”等词语感受意志力，多媒体展示烈火情景深化情感，实践支架用点面结合写油画解说词提升语言运用。助力学生理解革命精神，为教师提供结构化教学路径。

《我的战友邱少云》教学设计 【教学目标】 1.能结合课文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。 2.能领悟环境描写与邱少云英勇行为之间的联系。 【教学重难点】 结合课文中“我”的心理活动和环境描写的语句，感受邱少云在烈火中纹丝不动的伟大战士形象和英勇献身的精神。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、搭建背景支架，识英雄 1.师：在中国共产党百年奋斗历程中，有这样一群人，他们不畏艰险、浴血奋战，用鲜血和生命换来了革命的伟大胜利。他们是革命烈士，是为祖国和人民献出生命的人。我们读过黄继光的故事。今天，我们再来认识一位年轻而伟大的战士——邱少云。 板书课题。 2. 师：课前让大家预习课文，查找本文作者和邱少云的资料，并搜集“抗美援朝战争”“上甘岭战役”等资料，你了解到了哪些重要信息？ 学生交流。 二、初读课文，梳通文脉 1.默读课文，画出文中表示时间的词语。 2.抓住关键语句提炼小标题，概括事件的内容。 学生交流。 三、设置问题支架，感受英雄形象 1.明确任务，自主阅读。 师：请同学们看自读提示，找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。 2. 学生默读课文，圈画相关内容，并在旁边批注下感受和体会。 3. 交流理解，分享感悟。 师:谁来交流一下，你找到了哪些描写“我”心理活动的句子，谈谈你的体会。 学生交流。 师：在当时，我首先想到的是救战友，但是又不能救，只能眼睁睁的看着邱少云被烈火焚烧，我的心情怎样？我们一起来读一读。 师：你还找到了哪些描写“我”心理活动的句子？从这一段里体会到我什么样的心情？ 师：简短的一段话，我的心情发生了好几次变化。可谓是非常的复杂。谁来把这种矛盾，痛苦、复杂的的心理读出来？ 师：同学们，这篇文章的题目是“我的战友邱少云”，为什么这么详细的写“我”的心理活动？ 师：这就是侧面描写的魅力。 师：你还从哪些地方体会到了邱少云的英雄形象？ 学生继续交流。 聚焦“千斤巨石、半个钟头、纹丝不动”等词语，体会邱少云坚如磐石的意志力和他的伟大形象。 师：邱少云，他是一个人，一个活生生的人啊！一个有血有肉的人啊！我曾担心他会突然跳起来，结果邱少云—— 生：像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动。 师：我曾担心他会突然叫出声来，结果邱少云—— 生：直到牺牲前的最后一息，都没有发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 （多媒体展示邱少云被烈火烧身时的情景） 师：同学们，面对这样的英雄你有什么话想对他说？ 师：说的真好！老师不禁要问：是什么力量支撑着邱少云这样做？这是邱少云的一封家书，还有他的入党誓词，读一读你会理解是什么信念支撑着他在烈火中纹丝不动？ 四、关注环境描写，理解英雄选择 师：此时此刻，我们再和作者一起来到391高地的山坳里。找出描写邱少云和战友们潜伏的山沟环境的句子，说说这和邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，有什么联系？ 师：从这些描写中，你又发现了什么？ 师：同学们，在这样恶劣的环境下，志愿军从天亮一直要潜伏到什么时候？ 师：整整一个白天都必须用什么姿势来潜伏？ 师：这样的潜伏环境和邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，有什么联系呢？ 五、建构实践支架，延伸表达 师：大家看书上这幅插图是画家孙国岐为了纪念中国人民解放军建军50周年而创作的一幅油画，名字就叫邱少云。请大家运用我们这一单元学过的点面结合写场面的方法来为这幅油画配一段解说词。 注意写点，要写清楚邱少云的神态、动作和心理的描写。写面的时候，你可以试着抓住周围火势的变化。 学生练写、交流。 师：这个年轻的战士，把生命永远的留在了26岁。彭总司令特批他为特等功，一级战斗英雄。当时的这个批示是这样的。我们一起来读。 师：这种精神是我们志愿军的军魂。用一个词来形容这种精神。这一个一个的词汇，汇集成的就是一种伟大的革命精神。正是因为我们中华民族有千千万万个这样的英雄，我们才能取得伟大的胜利。 同学们，今天我们重温革命岁月——把历史的声音留在心里。英雄远去，但是——精神永存。让我们记住英雄的名字——邱少云！ 六、课后作业： 1.观看电影《我的战友邱少云》，并和同学交流感受。 2.查找资料，为抗美援朝战争中的英雄做一期人物专刊。 学科网（北京）股份有限公司 $