口语交际：演讲 （教案）-2025-2026学年语文统编版六年级上册

口语交际：演讲 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：了解演讲的基本特点、结构要素，掌握演讲时语气语调、姿态动作的运用技巧，能独立撰写一段简短演讲稿并清晰表达。2. 过程与方法：通过聆听、模仿、小组讨论、实战演练等活动，提升语言表达能力和临场应变能力。3. 情感态度与价值观：树立表达自信，乐于在公众场合发言，学会围绕主题有条理地传递观点，尊重他人的表达与见解。教学目标聚焦核心素养，兼顾基础能力与情感培育，适配六年级学生的认知与表达水平。 二、教学重难点 教学重点 掌握演讲的结构（开头、主体、结尾），能结合主题确定演讲内容，做到观点明确、条理清晰；演讲时做到语气恰当、姿态大方，能通过语言和动作传递情感，吸引听众。 教学难点 克服公众发言的紧张心理，做到临场不怯场、表达流畅自然；能根据听众反应微调表达方式，让演讲更具感染力和说服力；撰写演讲稿时能结合实例、细节增强内容表现力，避免空洞说教。 教学过程 （一）情境导入，初识演讲 上课伊始，教师播放两段经典演讲片段（一段适合小学生的励志演讲、一段校园主题演讲，时长各2-3分钟），播放结束后提问：“同学们，刚刚这两段内容和我们平时的说话、朗读有什么不一样？听完之后你有什么感受？”引导学生自由发言，从语气、姿态、内容表达等方面分享想法。 教师结合学生发言，梳理演讲的基本特点：演讲是围绕一个主题，面向听众，有条理地表达自己观点和情感的口头表达形式，它不仅要把话说清楚，还要有感染力，能打动听众、传递思想。随后，教师板书课题《演讲》，告知学生本节课将一起探索演讲的技巧，尝试进行属于自己的演讲，激发学生的学习兴趣。 为帮助学生进一步感知演讲，教师补充几个生活中的演讲场景：校园升旗仪式上的发言、运动会开幕式致辞、毕业典礼上的寄语、公益活动中的倡议等，让学生明白演讲在生活中的广泛应用，认识到学好演讲的实用价值。 （二）探究新知，拆解演讲技巧 1. 剖析演讲结构 教师出示一篇完整的小学生主题演讲稿（如《争做文明校园小主人》），引导学生分组讨论：“这篇演讲稿分为几个部分？每个部分都在讲什么？”小组讨论5分钟后，派代表分享观点。 教师总结演讲的经典结构：开头要吸引听众，可采用问候、设问、引用名言等方式；主体部分是核心，需围绕主题展开，观点明确、条理清晰，可结合事例、数据、自身经历等支撑观点；结尾要升华主题，可发出倡议、表达期望、总结全文，留下深刻印象。 为强化认知，教师再次结合范文，逐部分拆解分析：开头以“尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！当我们漫步在整洁的校园，聆听着朗朗书声，是否想过，这份美好需要我们每个人守护？”问候并设问，快速抓住听众注意力；主体部分从“不乱扔垃圾”“主动问好”“爱护公物”三个方面，结合校园生活实例展开，观点具体；结尾以“让我们从今天做起，从点滴小事做起，争做文明校园小主人，让校园因我们而更精彩！”发出倡议，升华主题。 2. 提炼表达技巧 在掌握结构的基础上，聚焦演讲的表达技巧。教师邀请2名学生分别朗读演讲稿的同一段落，一名平铺直叙、姿态僵硬，一名语气起伏、姿态自然，让学生对比感受差异，说说哪种表达更具感染力。 结合对比结果，教师梳理演讲的表达技巧：语气上，要根据内容调整语调，表达赞美、激动时语调上扬，表达严肃、深思时语调平缓，表达号召时语气坚定有力；姿态上，站姿挺拔、双脚与肩同宽，双手自然下垂或轻握放在身前，眼神要与听众交流，不低头、不东张西望；语言上，吐字清晰、语速适中，避免口头禅，可适当运用感叹、设问等句式增强表现力。 为让学生更好地模仿运用，教师亲自示范，针对演讲稿中的关键句子，逐句演示语气、姿态的运用，同时提醒学生注意：演讲不是背诵，要融入真情实感，让听众感受到真诚；眼神交流要覆盖全场，不局限于某一处，让每一位听众都有被关注的感觉。 （三）构思撰写，打磨演讲稿 1. 确定演讲主题 考虑到六年级学生的生活经验和表达能力，教师提供几组贴近校园、生活的主题供学生选择，如“读书伴我成长”“感恩父母”“垃圾分类，从我做起”“我的理想”“珍惜时光”等，同时允许学生结合自身经历自主确定主题，鼓励主题新颖、贴近生活。 确定主题后，教师引导学生思考：“你的核心观点是什么？想通过演讲传递给听众什么？可以结合哪些事例、细节支撑观点？”让学生先在练习本上列出简单的提纲，明确开头、主体、结尾的核心内容，主体部分至少包含2-3个支撑观点的素材，素材可选用自身经历、身边事例、名人故事等，避免空洞。 2. 撰写初稿，小组互评 学生根据提纲撰写演讲稿初稿，教师巡视指导，重点关注以下几点：是否围绕主题展开，观点是否明确；结构是否完整，开头、主体、结尾衔接是否自然；内容是否具体，有无足够的素材支撑；语言是否通顺，是否符合演讲的口头表达特点。 初稿完成后，以4人为一小组，开展互评活动。小组内每人朗读自己的演讲稿，其他成员根据评价标准提出修改建议，评价标准围绕“主题明确、结构完整、内容具体、语言通顺”四个方面，同时指出演讲中可优化的语气、姿态细节。教师为每个小组提供评价表，明确评价方向，避免互评流于形式。 互评结束后，学生结合他人建议修改演讲稿，打磨语言表达。对于修改有困难的学生，教师单独指导，帮助其梳理思路、补充素材，确保每位学生都能完成一篇合格的演讲稿。 （四）课堂总结，升华情感 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过今天的学习，你对演讲有了哪些新的认识？学会了哪些演讲技巧？”邀请学生自由发言，分享自己的收获与感悟。 教师总结：演讲不仅是一种语言表达能力，更是一种传递思想、展现自我的方式。它需要我们具备清晰的思路、流畅的表达，更需要我们拥有敢于展示、勇于表达的自信。希望同学们在今后的生活中，能够勇敢地站上舞台，用演讲传递观点、表达情感，让自己的声音被更多人听见。同时，也要学会认真倾听他人的演讲，尊重每一种表达，在交流中共同成长。 最后，教师鼓励学生课后继续打磨自己的演讲稿，主动寻找演讲机会，不断提升自己的演讲能力，做一个善于表达、乐于分享的人。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $