9 我的战友邱少云 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

《我的战友邱少云》　教学设计 学习目标 1.分析文中人物表现，提炼人物精神。 2.分析关键词句的表达作用，推断作者的思想情感。 学习重难点 分析关键词句的表达作用，推断作者的思想情感。 课时安排 1课时 教学过程 导入新课：回忆英雄，了解历史背景 1．自由分享：说说自己知道的关于抗美援朝的故事，如其他抗美援朝英雄、上甘岭战役的情况。 同学们，在抗美援朝战争中牺牲的中国志愿军战士有很多，其中，有一位年轻而伟大的战士，他就是邱少云。这一讲就让我们一起走进那场战斗，走近邱少云。 活动一：梳理情节，走近英雄 一、揭示课题，了解题意。 交流查阅邱少云的资料，介绍邱少云生平。 预设：邱少云，中国人民志愿军战斗英雄，1926年出生在铜梁。1949年12月参加中国人民解放军。1951年，邱少云作为中国人民志愿军的一员，参加抗美援朝。1952年10月接受了夺取391高地的任务，为了避免暴露目标，他忍受烈火烧身的剧痛却纹丝不动，直至牺牲，年仅二十六岁。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民议会常务委员会授予其“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。 二、整体感知，梳理脉络。 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2．尝试用小标题梳理故事情节。 点拨：①默读课文，圈出表示时间的词语。 ②借助时间词将课文分成几部分，并列出小标题。 3． 小组交流：借助小标题，按时间顺序简要说说课文的主要内容，并交流文中直接描写邱少云的地方。 当邱少云在经历烈火焚身时，“我”的心理是如何呢？ 活动二：聚焦心理和环境，感悟写法。 1．聚焦心理活动，了解侧面烘托。 (1)自主阅读，画出7-16描写“我”心理活动的句子，并批注。 点拨：推测“我”产生这种心理活动的原因，并作批注。 (2)朗读描写“我”心理活动的句子，交流“我”的心理活动变化。 点拨：联系“紧缩”“不忍看”“忍不住不看”“刀绞一般”等词语。 预设：担心——矛盾——痛苦 预设： 担心：邱少云无法忍受被火焚烧的疼痛。(联系“呼呼地蔓延”“毕毕剥剥地响”“热辣辣地疼”等短语感受火势猛烈) 矛盾：不忍看到悲剧发生，却不能为战友扑灭身上的火。 痛苦：眼睁睁看着战友被大火吞噬了生命。 2．邱少云可以跳，可以滚，火是能扑灭的。但是，他却纹丝不动地趴着，忍受着被大火焚烧的痛苦，直到失去生命，此时在我的眼里，邱少云是怎样一位伟大的战士？ 预设：为了战斗的胜利，强忍剧痛，英勇献身。 3．小组交流：写邱少云是伟大的战士，为什么要这么详细地写“我”的心理变化？ 预设：这是侧面描写的方法。通过描写“我”内心的痛苦，侧面表达出邱少云承受着常人难以承受的痛苦，从而表现出邱少云坚强的意志。 活动三：英风长存天地间 1.聚焦词语，直面英雄精神。 自由朗读第13自然段。还有哪些词能让你感受到邱少云是一位伟大的战士？ 点拨：聚焦“千斤巨石”。联系上下文，结合自己的生活中经验，说说你从“像千斤巨石”“纹丝不动”这些语句中感受到了什么。 预设：在烈火长达三十多分钟的焚烧中，邱少云如千斤巨石般纹丝不动，直至牺牲也没发出一声呻吟。从中我们可以感受到邱少云具有磐石般坚韧的革命意志，以及为了战斗的胜利不惜牺牲自己的崇高革命精神。 2.关注环境描写，了解铺垫。 小组交流：课文写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，开头部分写了战友们潜伏的山沟环境，这两者有什么联系？ 点拨：①浏览第1～6自然段，关注环境描写的句子。②联系上下文，四人小组讨论环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。 3.小结：是啊，邱少云知道这一切，所以他选择趴在烈火中，忍受整整三十多分钟的焚烧而纹丝不动。开头的环境描写是下文邱少云“纹丝不动”的原因，也是铺垫，更衬托了他英勇献身的精神。也正是有了这千千万万有着钢铁般意志的战士，才使抗美援朝战争迎来了一次又一次的胜利，才有了我们今天和平安宁的幸福生活。让我们再一次缅怀和纪念在抗美援朝战争中牺牲的中国人民志愿军烈士！ 4.布置作业： 和家人分享邱少云的故事 完成练习册第7课 板书设计 我的战友邱少云 学科网（北京）股份有限公司 $